Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Сентябрь

З а н я т и е   1 ДЕНЬ ЗНАНИЙ. ЗНАКОМСТВО С ОТРЫВКОМ ИЗ ПОЭМЫ А. С. ПУШКИНА «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» «УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО…» Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, музыкальная. Ц е л и :  расширить   представления   о   праздниках,   школе;   познакомить   с творчеством   А.   С.  Пушкина;   воспитывать   уважение   к   профессиям   школьных работников; учить читать наизусть стихотворения. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :  принимает активное участие в организации и проведении праздника, умеет формулировать ответы на вопросы педагога,   владеет   диалогической   формой   речи;   эмоционально   реагирует   на музыкальные произведения и произведения литературы и живописи. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  школьные   принадлежности;   запись пьесы   «Осенняя   песня»   П.   И.   Чайковского   из   цикла   «Времена   года»; иллюстрации осенней природы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Мы получили письмо от Буратино. Папа Карло купил Буратино красивую Азбуку. Лиса Алиса и Кот Базилио хотят опять перехитрить его, чтобы он не попал в школу на День знаний. Давайте поможем Буратино. 2. Ознакомление с праздником День знаний. – День знаний – это первые звонки и волнения, море цветов и белых бантов, и, конечно, традиционные уроки знаний, мира и добра. Это самый  долгожданный день  для  тех,  кто  впервые  переступит  школьный порог. Дети читают стихотворения: 1. К знанью для чего стремиться?     Чтоб свободным стать как птица,     Чтобы покорять пространство     И не уставать от странствий! 3. День знаний – праздник светлый,     Он весь в цветах, он всем заметный,     Он в школу малышей зовет,     Им знания весь год дает. 4. Есть праздник знаний в сентябре,     Отмечен он в календаре.     Ему цветы подарят дети,     Необходим он всем на свете! 2. Всем на свете нужно знанье,     Знанье даст отпор незнанью.     За незнаек знанью стыдно     И за знания обидно. – 1 сентября – праздник начала нового учебного года. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки. С особой теплотой встречают в школах первоклассников. Поздравляю вас с праздником – Днем знаний! А сейчас предлагаю игру. Если вы согласны с тем, что я вам говорю, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!» П е д а г о г . Кто пришел к нам в детский сад и с друзьями встрече рад? Д е т и . Это я, это я, это все мои друзья! П е д а г о г . Кто проснулся утром рано и умылся сам под краном? Д е т и . Это я, это я, это все мои друзья! П е д а г о г . Кто открыл сегодня краски, книжки новые, раскраски? Д е т и . Это я, это я, это все мои друзья! П е д а г о г . Кто с игрушками играл и на место их убрал? Д е т и . Это я, это я, это все мои друзья! П е д а г о г .   Кто   сломал   сегодня   стул,   в   лужу   девочку   толкнул?  (Дети молчат.)  П е д а г о г . Кто мечтает подрасти, в школу поскорей пойти? Д е т и . Это я, это я, это все мои друзья! 3. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…». Звучит «Осенняя песня» П. И. Чайковского из цикла «Времена года». – О чем рассказала нам эта музыка?  (Ответы детей.)  Какие картины вы себе представили, когда слушали музыку? У композитора – звуки, у художника – краски, у поэта – слово. И каждый из них по­своему описывает  необыкновенное время   года – осень, которую очень любил А. С. Пушкин. Он посвятил осени прекрасные стихи: Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась, Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора. – О чём это стихотворение? – Позднюю или раннюю осень описывает поэт? Какое настроение передает поэт в этом стихотворении? (Ответы детей.) Осень – это и «унылая пора», по словам   Пушкина.   Действительно,   моросящие   дожди,   грязь,   пасмурные   дни вызывают   у   человека   чувство   печали,   скуки.   Но   мы   знаем   осень   и   другую: роскошную, разноцветную, богатую на дары. Именно эту осень Ф. Тютчев назвал «дивной порой», а художники называют её «золотой». Как вы понимаете строчку «Уж небо осенью дышало…»? В каком значении употреблено слово «дышало»? Что такое  сень? Как вы понимаете эти строки «Лесов таинственная сень / С печальным   шумом   обнажалась»?   Послушайте   строки:   «Гусей   крикливых караван / Тянулся к югу…». Какую картину вы себе представили?  (Ответы детей.)  (Педагог  Часто   стихи   сопровождаются   иллюстрациями. демонстрирует картины с изображением поздней и ранней осени.) 4. Итог занятия. – Посмотрите на картины с изображением осени. Какую из них вы выбираете для   иллюстрации   произведения   А.   С.   Пушкина?   Буратино   благодарит   нас   за помощь. З а н я т и е   2 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ДОМИК ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, конструирование, коммуникативная. Ц е л и :  развивать   общие   представления   о   множестве,   умение   видеть составные   части  множества,  в  которых  предметы   отличаются   определенными признаками; учить решать простые арифметические задачи на вычитание; учить самостоятельно   выбирать   способ  (прием)  сопоставления   групп   предметов; работать сообща; познакомить с приемом работы по выкройке. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   проявляет интерес к новым знаниям   и   умениям;   активно   взаимодействует   с   педагогом   и   сверстниками   в решении   игровых   и   познавательных   задач;   способен   выполнить   конструкцию дома из бумаги по выкройке. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : карточки, геометрический материал, предметы   для   счета;   солома,   плотная   бумага,   клей,   пергаментная   бумага; ножницы, кисточка, карандаш, линейка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – В еловом лесу начала охоту за зайцами хитрая лиса. Давайте построим для зайчат домик, где они смогут укрыться от рыжей плутовки. 2. Задания «Количество и счет». –   Прежде   чем   строить   дом,   надо   подготовить   и   посчитать   строительный материал. В этом нам поможет наука математика. А как считали древние люди, которые не знали цифр? Первобытные люди, так же как и современные маленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат считать родители, учителя, старшие братья и сестры, а первобытным людям не у кого было учиться. Добывая пищу, людям приходилось охотиться на крупных зверей. Чтобы охота была удачной, нужно было уметь окружить зверя. Обычно старший ставил двух охотников за берлогой медведя, четырех с рогатинами – напротив берлоги, трех с одной стороны и трех – с другой стороны берлоги. Для этого он должен был уметь считать, а так как названий чисел тогда еще не было, он показывал число на пальцах. – Давайте посмотрим, кто из вас самый внимательный. У домика утром Два зайца сидели И дружно веселую песенку Пели. Один убежал, А второй вслед глядит. Сколько у домика Зайцев сидит? (Ответ: 1.) – Рассмотрите картинки с рисунками.  – Чем похожи предметы?  – Чем отличаются?  – Сколько всего листочков?  – Сколько маленьких листочков?  – Сколько березовых листочков?  – Сколько дубовых листочков?  – Каких листочков больше? Игра «Спаси зайчат». Воспитатель дает детям общую картинку с изображением зайцев и лис. – Проведите на листе линию так, чтобы зайцы оказались внутри, а лисы – снаружи. Сколько зайчат вы спасли? Сколько лисят осталось за линией? Кого больше? (Зайчат.) Кого меньше? (Лисят.) Дети выполняют задание коллективно. 3. Конструирование «Домик из природного материала»[8]*. И н с т р у к ц и и . 1.   Вначале   из   бумаги   делаем   выкройку   боковых   стен   дома   по   принципу изготовления коробки (две противоположные стенки прямоугольной формы, две другие, как показано на рисунке). 2. Затем на выкройке карандашом намечаем окна и двери, вырезаем их, после чего стенки склеиваем клеем ПВА. 3.   Для   того   чтобы   оформить   соломой,   ее   готовим   так:   предварительно обработанную   (запаренную)   солому   разрезаем   вдоль   и   наклеиваем   на пергаментную бумагу. С помощью условной мерки переносим размеры стен на изготовленную солому, наклеенную на пергаментную бумагу, вырезаем детали и наклеиваем их на соответствующие стенки домика. 4. Крышу домика вырезаем отдельно из той же плотной бумаги, что и стены, обклеиваем соломой, после чего крышу приклеиваем к стенкам.  Дети изготавливают домики подгруппами из трех человек. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   домики   и   выберите   наиболее   аккуратные.   Зайчата благодарят нас за помощь. З а н я т и е   3 ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. ЛЕТО Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ восприятие   исследовательская, художественной литературы и фольклора, двигательная.   коммуникативная,   изобразительная, Ц е л и : углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека  с окружающей  средой;  формировать  ответственность   за  совершение разнообразных действий в окружающей действительности; учить отражать свои впечатления   о   лете   в   рисунке  (передавать   содержание   песни),   располагая изображения   на   широкой   полосе:   выше,   ниже   по   листу  (ближе,   дальше), рассказывать   о   том,   что   нарисовали;   закреплять   приемы   работы   кистью   и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   и   различает   объекты живой и неживой природы, умеет их называть; владеет навыком диалогической речи,   употребляет   в   речи   синонимы   и   антонимы;   выполняет   физические упражнения   из   разных   исходных   положений   и   в   заданном   темпе;   выполняет рисунки на тему литературного произведения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки с изображением живой и неживой природы; акварель, гуашь, белила, лист бумаги чуть больше альбомного. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Ребята, нас приглашает в гости Лесовичок. Но в гости идут с подарками. Давайте повторим все, что мы знаем о природе. А в подарок нарисуем картину с изображением лета для Лесовичка. 2. Беседа о значении природы для человека. –   Кто   из   вас   бывал   в   лесу,   у   реки,   на   море?   Поделитесь   своими впечатлениями. Кто наблюдал за бабочками, муравьями, птицами? Все, что мы видим и наблюдаем – это природа. Назовите объекты природы, изображенные на картине.  (Деревья,   гнездо,   трава,   небо.)  Подумайте,   как   можно   разделить природу на две группы? (Живая природа – растения  и животные. Неживая природа – небо, река, камни.) Назовите признаки живой природы. (Рождение, дыхание,   рост,   питание,   размножение,   движение,   умирание.)  Назовите объекты живой природы.  (Цветок, бабочка, человек, кошка и т. д.)  Назовите объекты неживой природы. (Камни, солнце, небо, радуга.) – А можно ли назвать объектами природы ложку, стол, дом?  (Нет. Это просто предметы, которые сделал человек из объектов природы.) А где люди взяли материал, чтобы сделать эти предметы?  (Из природы.)  Живая природа (деревья)  дает человеку возможность изготовить бревно, стол, стул. Неживая природа дает песок, мел, воду. Природа дает одежду, питание, материалы для жилья. Игра «Добрый лес». – Я буду читать стихи и показывать движения, а вы повторяйте за мной. Добрый лес, старый лес. (Широко разводим руки в стороны.) Полон сказочных чудес! (Повороты вправо­влево с вытянутыми руками.) Мы идём гулять сейчас и зовём с собою вас! (Ходьба.) Ждут   вас   на   лесной   опушке   птички,   бабочки,   зверюшки!  (Присесть. Медленно поднимаемся, повороты вправо­влево с вытянутыми руками.) Паучок на паутинке,  (Пальцами правой руки выполняем от плеча левой руки перебирающие движения вниз.) И кузнечик на травинке! (Пальцами левой руки выполняем от плеча правой руки перебирающие движения вниз.) Мышка,   мышка,   серое   пальтишко.   Мышка   тихо   идёт,   в   норку   зёрнышко несёт.  (Мягкий   пружинистый   шаг,   спина   слегка   прогнута   вперёд,   «лапки» перед грудью.) А за мышкой шёл медведь, да как начал он реветь: «У­у! У­у! Я вразвалочку иду!». (Руки полусогнуты в локтях. Ноги на ширине плеч. Переступание с ноги на ногу. Раскачивание туловищем из стороны в сторону.) А весёлые зайчата – длинноухие ребята – прыг да скок, прыг да скок, через поле за лесок!  (Прыжки, ладошки прижать к голове, изображая «ушки на макушке».) Шёл по лесу серый волк, серый волк зубами щёлк! Он крадётся за кустами, грозно   щёлкает   зубами!  (Широкий   пружинистый   шаг   с   чуть   наклоненным вперёд корпусом. Руки попеременно вынести вперёд.) Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки. По болоту скок­скок­ скок, под мосток и молчок!  (Ноги на ширине плеч, прыжки с продвижением вперёд.) Ой, ты дедушка­ежок, не ходи на бережок! Там промочишь ножки, тёплые сапожки!  (Лёгкий   неторопливый   бег   на   носках.   Руки   согнуты   в   локтях   и прижаты к груди, голова опущена.) Птички в гнёздышках проснулись, улыбнулись, встрепенулись: «Чик­чирик, всем привет! Мы летаем выше всех!  (Лёгкий бег врассыпную: птички чистят крылышки,  машут   хвостиком  –  руки  сзади,  ладошки   друг  к другу   –  легко прыгают.) До   свидания,   старый   лес.   Полон   сказочных   чудес!  (Помахивание   рукой. Повороты вправо­влево с вытянутыми руками. Ходьба.) По тропинке мы гуляли, на полянке скакали, подружились мы с тобой, нам теперь пора домой. (Прыжки. Широко разводим руки в стороны. Ходьба.) 3. Рисование «Лето». – Послушайте  стихотворение  Светланы Артамоновой  «Здравствуй, лето!». Здравствуй, Лето долгожданное! Солнце, речка и песок, Тень березки, ручеек, Комариный звон и писк, Иволги негромкий свист, Трепет крыльев стрекозы, И атласный шелк травы, Колокольчиков букет, Соловья ночной сонет, Земляника и малина, Подберезовик у пня, Голубая паутина На заре в начале дня, Жар полуденного солнца, Запах сена и травы, И колодезной воды Выпитый стакан до донца, Тихий шорох от дождя, Радуга­дуга над полем, Каравеллы­облака На небесном синем море! –   Вспомните   песенки   о   лете.   Расскажите,   как   вы   провели   лето?   Что интересного узнали? Расскажите о труде взрослых и детей летом. Послушайте стихотворение Галины Лебедевой «Июль». Снимаю ботинки, Иду босиком, К реке по тропинке Сбегаю бегом. Песочек, спасибо тебе, дорогой, За то, что ты теплый и мягкий такой. Я прыгаю в речку, Ныряю до дна, Любая плотвичка Отлично видна. Ах, милая речка, спасибо тебе, За то, что качаешь меня на волне! Я в травке гусиной На солнце лежу И в синее­синее Небо гляжу. И кажется мне, что родная земля Баюкает в нежных ладонях меня. – За что автор стихотворения любит лето? Нарисуйте ваш самый лучший летний   день.   Вспомните   приемы   рисования,   составления   оттенков   цветов   на палитре. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки. Что на них изображено? Лесовичок благодарит нас за чудесные подарки, рисунки. З а н я т и е   4 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ФРУКТЫ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :    познавательно­ исследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора. игровая, Ц е л и :  совершенствовать   навык   количественного   и   порядкового   счета   в пределах   10;   упражнять   в   объединении   множеств;   устанавливать   отношения между   отдельными   частями   множеств   на   основе   счета,   составления   пар предметов   или   соединения   предметов   стрелками;   учить   лепить   из   глины   и пластилина различные овощи и фрукты; формировать умение работать стекой; учить   передавать   форму   и   характерные   особенности   фруктов   при   лепке   с натуры,   использовать   знакомые   приемы:   оттягивание,   сглаживание;   уточнить знание форм: шар, цилиндр.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет создавать конструкции предмета по образцу; умеет сравнивать предметы по величине; владеет навыком счёта   в   пределах   10;   различает   жанры   литературных   произведений,   умеет отгадывать загадки; владеет навыком лепки различных по форме предметов. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и   предметы   для   счета;   груша,   банан,   яблоко   или   другие   фрукты;   глина   или пластилин. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – К слону пришли в гости его друзья. Давайте поможем ему накрыть стол и вылепим из пластилина разные фрукты. 2. Задания на счет. –  Рассмотрите   рисунок*.  Расскажите,  кто   сидит   за   столом.  Кто   сидит   на самом большом стуле, на самом маленьком? Кто больше: слон или ослик? Кто из зверей самый большой? самый маленький? Чего больше: гостей или чашек? – Возьмите счетные палочки. Составьте из них фигуры по образцу.      б)  а)  – На что похожи полученные фигуры? Сколько палочек потребовалось для домика?   Сколько   для   жука?   Сколько   для   рыбки?   У   какой   фигуры   палочек больше? У какой фигуры палочек меньше?      в)  3. Лепка «Фрукты». – Расскажите о том, как осенью в садах собирают урожай фруктов. – Рассмотрите разные фрукты и ягоды. – Как называются исходные формы для лепки? (Шар, цилиндр.) – Послушайте стихотворения Андрея Богдарина про ягоды. Как о вишенке­малышке Знают все не понаслышке. Любят ягоду такую И девчонки, и мальчишки. Станешь вишню собирать, Вишней короб наполнять, И ладошки будут тоже Кругло пузо у арбуза, Полосатые рейтузы, Полосатый пиджачок, А на маковке – крючок. У брусники вкус особый: То ли кислый, то ли нет. Сколько ты ее ни пробуй, Вишни цвет напоминать. А зеленые листочки Не желтеют и зимой. Приносили мы из леса Эту ягоду домой. Слива, слива, моя слива, Ты красива и вкусна. Много мякоти на диво, Ну, а косточка – одна. Не найдешь на то ответ. Этой крохотной девчушке Жить не скучно на опушке С паучками и жучками, Земляными червячками. А порою за травою С милой матушкой землёю Можно здесь уединиться И секретами делиться. – Вспомните и объясните приемы лепки. –   Обратите   внимание   на   необходимость   точно   передавать   цвет,   размеры, форму каждой ягоды. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные. Сравните свою   работу   с   натурой.   Что   получилось   хорошо,   а   что   не   удалось?   Слоник благодарит нас за работу. З а н я т и е   5 СКОРО В ШКОЛУ. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ НА КВАДРАТЕ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,   «Художественно­эстетическое   развитие», «Социально­коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, изобразительная,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ц е л и :  закреплять умение составлять рассказ по памяти на тему «Что я видел в школе», оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги; учить подбирать обобщающие слова для группы предметов; развивать фонематический слух, эстетические чувства, воображение; упражнять в   рисовании   кистью  (концом,   плашмя   и   т.   д.);   воспитывать   инициативу, самостоятельность, активность. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   составлять   рассказ, употребляя   в   речи   сравнительные   прилагательные   и   образные   выражения; владеет   навыком   диалогической   речи,   формулирует   ответы   на   наводящие вопросы   педагога   в  процессе   пересказа;   умеет   отгадывать   загадки;   различает жанры   литературного   произведения;   самостоятельно   выполняет   рисунок декоративного орнамента. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением школьных принадлежностей; квадрат белой бумаги или любого светлого тона размером 20 × 20 см, гуашь, кисти. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – У нас в гостях Мальвина. Она очень любит учиться, поэтому приглашает нас в школу. 2. Развитие речи «Скоро в школу». – 1 сентября – праздник первого звонка. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог. Это праздник и для первоклашек, и для всех школьников. Этот день для них самый волнующий и запоминающийся. Отгадайте загадки о школьных принадлежностях и расскажите, зачем нужны эти предметы ученикам? Новый дом несу в руке, Дверцы дома – на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные.                               (Портфель.) Буквы­значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построились в ряд.                              (Алфавит.) Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать новую черту Вам я помогаю. Что­нибудь без меня Начертить сумей­ка. Угадайте­ка, друзья, Кто же я?.. (Линейка.) Я – твой товарищ, капитан, По черному белым Пишут то и дело. Протрут тряпицей – Чиста страница. (Доска.) На столе передо мной Закрутился шар земной: Арктика, экватор, полюс, – Уместил всю землю… (глобус). Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке.                               (Кисть.) Не похож на человека, Но имеет он сердечко. И работе круглый год Он сердечко отдает. Когда разгневан океан, И ты скитаешься во мгле На одиноком корабле, – Зажги фонарь во тьме ночной И посоветуйся со мной: Я закачаюсь, задрожу – И путь на север укажу.                               (Компас.) Пишет он, когда диктуют, А сегодня вечерком Он и чертит, и рисует. Он раскрасил мой альбом.                               (Карандаш.) То я в клетку, то в линейку, – Написать по ним сумей­ка, Можешь и нарисовать, Называюсь я… (тетрадь). 3. Декоративное рисование на квадрате. – Давайте сделаем для Мальвины подарок – платочки. Рассмотрите цветы, народные орнаменты, платки, ткани, оформленные цветами и листьями.     – Какие цветы и листья можно использовать? Как получить из имеющихся красок светлые оттенки красного, голубого? Дети изображают орнамент на квадратных листах бумаги. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее интересные. Что на них изображено? Сентябрь 2 неделя З а н я т и е   1 ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ. ЧТЕНИЕ И ПЕРЕСКАЗ НАНАЙСКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «АЙОГА» Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Социально­коммуникативное развитие», «Речевое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, коммуникативная.   игровая, Ц е л и :  учить   правилам   поведения   на   улице,   слушать   художественное произведение,   понимать   образное   содержание   сказки,   оценивать   характеры персонажей;   закреплять   знание   о   жанровых   особенностях   литературных произведений. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   и   соблюдает   правила безопасного   поведения   в  быту;   различает   жанры  литературных  произведений; пересказывает содержание сказки, оценивает поступки героев произведения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   опасных   ситуаций; эмблема МЧС. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте, из какой сказки наши гости: Три веселых поросенка Взяли в дом к себе волчонка, Чтобы он их защищал И от хищников спасал. – Давайте  расскажем  трем  поросятам,  как  избежать  опасных  ситуаций. 2. Беседа об опасных ситуациях. – Чем больше вы знаете о разных видах опасности, тем увереннее вы будете себя чувствовать. Если человек уверен в себе, в своих знаниях, он обязательно сумеет справиться с опасностью, даже незнакомой. – Опасные происшествия бывают разные: пожар в квартире, столкновение со злой собакой или встреча с незнакомым человеком. В опасную минуту вам самим придется   принимать   решение,   основанное   на   знаниях,   полученных   в   детском саду. Мы с вами будем говорить о ситуациях, произошедших по вине человека. –   Прослушайте   отрывок   из   стихотворения   С.   Маршака   «Рассказ   о неизвестном герое». Ехал один гражданин по Москве – Белая кепка на голове, Ехал весной на площадке трамвая, Что­то под грохот колёс напевая. Вдруг он увидел – напротив в окне Мечется кто­то в дыму и огне. Много столпилось людей на панели. Люди в тревоге под крышу смотрели: Там из окошка сквозь огненный дым Руки ребёнок протягивал к ним. – Что случилось в этом доме? – Как это могло произойти? – Чем опасен пожар? –   Отчего   может   возникнуть   пожар?   Назовите   причины.  (Неисправность электрических   приборов;   забывчивость   (забыл   выключить);     искра   (печь, камин);   легковоспламеняющиеся   предметы   (мебель,   обои,   книги,   одежда, пол); спички (игры со спичками); керосин, бензин, газ.) 3. Чтение и пересказ нанайской народной сказки «Айога». Воспитатель читает стихотворение: Бывает в прозе этот жанр, А может быть в стихах. В нем чудеса и волшебство Заключено в словах. Здесь звери думают, как люди, Предметы говорят, Злодеев тут накажут и осудят, Людская мудрость здесь зарыта, словно клад. Их пишут авторы, Из уст в уста передает народ. С одной из них сегодня познакомиться Настал черед. – О каком жанре говорится в стихотворении? (О сказке.) –   Ребята,   сегодня   мы   с   вами   отправляемся   в   путешествие   по   сказке. Послушайте нанайскую народную сказку «Айога». В о п р о с ы : – Как называется сказка? («Айога» – нанайская сказка.) – Почему она так называется? (Сказка про девочку, которую звали – Айога. Девочка была очень красивая, но ленивая и гордая; про неё можно сказать – злая и невоспитанная. Она от злости обратилась в гуся. Айога разучилась разговаривать.) –   Только   имя   своё   не   забыла,   чтобы   с   кем­нибудь   её,   красавицу,   не спутали, только людей завидит и кричит: Айо­га­га­га!) – Как это случилось?  (Когда мама отдала лепёшку  соседской девочке, Айога   разозлилась,   побелела,   зашипела,   замахала   руками,   пальцы растопырила   –   руки   в   крылья   превратились,   бултыхнулась   в   воду   и обратилась в гуся.) – Давайте изобразим, как выглядела Айога в эти минуты. (Дети повторяют последовательность превращения девочки в гуся.) – Часто говорят: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Как вы думаете, чему учит эта сказка? Какова мораль этой сказки?  (Нужно быть не только красивой лицом, но и своими поступками. Нужно трудиться, заботиться о других.) – Вы знаете много пословиц и поговорок на эту тему. Какая из них подошла бы   к   этой   сказке?  («Жизнь   дана   на   добрые   дела»;   «Не   одежда   красит человека,   а   его   добрые   дела»;   «Человек   от   лени   болеет,   а   от   труда здоровеет»; «Не с лица воду пить»; «Всякий человек в деле познаётся»; «Без труда нет добра»; «Маленькое дело лучше большого безделья»; «Живи для людей, поживут и люди для тебя»; «Труд кормит, а лень портит».) 4. Итог занятия. –   Дети,   что   же   дороже   всего   для   людей:   родных   и   близких,   чужих   и малознакомых? (Любовь, уважение и забота друг о друге.) Каждому человеку жизнь дана на добрые дела. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ОРИГАМИ «ТЮЛЬПАНЫ» З а н я т и е   2 Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­ исследовательская,   конструирование,   коммуникативная,   самообслуживание   и элементарный бытовой труд.   игровая, Ц е л и :  совершенствовать   навыки   количественного   счета   в   пределах   10; учить   распознавать   фигуры,   классифицировать,   располагать   предметы   в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   определяет   и   соотносит количество   предметов;   ориентируется   в   пространстве,   обозначает   взаимное расположение   предметов   на   плоскости;   создает   декоративную   композицию способом   оригами;   формулирует   ответы   на   вопросы   педагога,  употребляет   в речи сложные предложения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и предметы для счета; на один цветок – квадратный лист красного и зеленого цветов. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Удивительная девочка у нас в гостях. Отгадайте, кто это: Живет она в большом цветочке, Жаль, что мала сама росточком, Зато вокруг – душистый дом, Из лепестков построен он.  (Дюймовочка.) – Сильный ветер сломал домик­цветок Дюймовочки. Давайте поможем ей и смастерим красивые тюльпаны. 2. Количество и счет. – Рассмотрите рисунок на доске. Чем отличаются все фигуры, нарисованные слева, от всех фигур справа? –   Сколько   фигур   слева?   А   сколько   фигур   справа?   Возьмите   набор геометрических   фигур.   Положите   круг   правее   треугольника.   Положите прямоугольник   левее   треугольника.  Какая   фигура   находится   «между»   двумя другими?   Расскажите,   что   нарисовано   на   картинках,   сравните   предметы   по высоте. а)               б)   –   Сколько   матрешек   на   рисунке?   Сколько   деревьев?   Каких   предметов больше? Каких меньше? На сколько больше (меньше)? Игра «Собери бусы». – Какую бусинку нужно надеть первой? второй? третьей? 3. Изготовление оригами «Тюльпаны». – Рассмотрите  образец*  и  схему  работы.  Расскажите  об  этапах  работы. О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы : 1. Квадратный лист розового  (красного)  цвета складываем по диагонали и располагаем вершиной вверх. 2. Нижние правый и левый углы загибаем в сторону центра внахлест друг на друга так, чтобы углы выступали за основной треугольник. 3. Острый угол, образовавшийся внизу, подгибаем назад. Получился цветок. 4. Загибаем углы краев вовнутрь. 5. Зеленый квадратик сгибаем по диагонали и разворачиваем. 6. Располагаем квадрат вершиной вверх. Правый и левый углы загибаем от верхнего угла к центральной линии сгиба. 7. Сворачиваем фигуру пополам по вертикали. 8. Отворачиваем нижний угол на себя в сторону – получился листик. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   поделки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Дюймовочка благодарит вас за работу. З а н я т и е   3 ДАРЫ ОСЕНИ. ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,   «Социально­коммуникативное   развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     восприятие художественной   литературы   и   фольклора,   изобразительная,   музыкальная, коммуникативная. игровая, Ц е л и : закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, умение рисовать разнообразные деревья, используя разные   цвета   красок  для   стволов   и   различные   приемы   работы   кистью;  учить рассказывать  о пользе овощей  и  фруктов,  располагать изображение  по  всему листу:   выше,   ниже,   правее,   левее;   систематизировать   знания   о   труде   людей осенью;   воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   уважение   к сельскохозяйственному труду людей. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   взаимодействовать, договариваться со сверстниками и взрослыми в процессе игры; исполняет песни выразительно,  правильно  передавая  мелодию;  умеет выполнять   движения  под музыку в соответствии с ее характером; инсценирует игровую песню «Дождик»; выполняет самостоятельно рисунок по замыслу. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки с изображением овощей и фруктов; бумага размером в альбомный лист или немного больше, акварельные краски. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. –   Предлагаю   вам   отправиться   в   гости   к   Осени.   Она   приготовила удивительные подарки всем детям. 2. Ознакомление с дарами осени. – Итак, ребята, я прочитаю стихотворение о таком времени года, как осень. А вы обратите внимание на то, какие дары она преподносит нам. Здравствуй, здравствуй, осень золотая. Осень – время сбора урожая. Видишь, осень, как мы потрудились, Как все лето в поле не ленились? Здравствуй, здравствуй, осень золотая, Соком сладких яблок налитая, В огороде тоже все в порядке, Много разных овощей на грядке. Много спелой вишни и малины, Много меда в домиках пчелиных. Всех ребят мы в гости приглашаем, Чем богаты, тем и угощаем! – Какие  дары  преподносит  вам  осень?  Отгадайте загадки о дарах осени. Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный.                                          (Арбуз.) Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь.) Я капелька лета на тоненькой ножке, Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица.                                          (Земляника.) Семьдесят одежек и все без застежек. (Капуста.) Мала, как мышь, Красна, как кровь, Вкусна, как мед. (Вишня.) Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, Сладка, а не сахар, С хвостом, а не мышь. (Репка.) В сенокос – горька, А в мороз – сладка. Две сестры летом зелены, К осени одна краснеет, другая чернеет.              (Красная и черная смородина.) Низок, да колюч, сладок, не пахуч. Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь.                                         (Крыжовник.) Синий мундир, белая подкладка, В середине – сладко. (Слива.) И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом…                                         (картошка). Золотая голова – велика, тяжела. Золотая голова – отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка.                                          (Тыква.) Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко.                                         (Яблоко.) На грядке длинный и зеленый, А в кадке желтый и соленый.                                         (Огурец.) Что за ягодка? (Калина.) Сидит дед, в шубу одет, Кто его раздевает,  тот слезы проливает. (Лук.) Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я?.. (Свекла.) Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она.                                  (Редиска.) Голова на ножке,  В голове горошки. (Горох.) Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени (Помидоры.)     краснеют. Маленькая печка с красными угольками.                                          (Гранат.) Маленький и горький,  луку брат. (Чеснок.) –   Давайте   поиграем   в  игру   «Осень   спросим»  (стихотворение   Елены Благининой).  П р а в и л а   и г р ы : дети по считалке выбирают Осень и Дождик. «Дождик» прячется, а «Осень» выходит в середину круга. Дети начинают медленно ходить и петь: Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень! Хорошо, что ты пришла, У тебя мы, Осень, спросим, Что в подарок принесла? О с е н ь . Принесла я вам муки!  Д е т и  (хором). Значит, будут пирожки!  О с е н ь . Принесла вам гречки! Д е т и  (радостно). Каша будет в печке!  О с е н ь . Принесла вам овощей!  Д е т и  (хором). И для каши, и для щей! О с е н ь . Рады ли вы грушам? Д е т и  (хором). Мы их впрок насушим!  О с е н ь . А уж яблоки – что мед!  Д е т и  (радостно). На варенье, на компот!  О с е н ь . Принесла и мёду!  Д е т и  (удивленно). Полную колоду! После этого опять дети кружатся и поют: Ты и яблок, ты и мёду, Ты и хлеба принесла. А хорошую погоду Нам в подарок припасла? О с е н ь . Дождику вы рады? (Хитро улыбается.) Д е т и  (хором). Не хотим, не надо! (Бросаются врассыпную.) Выходит Дождик, догоняет детей, приговаривая: Кто под дождик попадёт, Тот сейчас водить пойдёт. Тот, кого он поймает, становится Дождиком, а Осень дети выбирают новую. 3. Рисование «Золотая осень». – Давайте отблагодарим хозяйку Осень и нарисуем ее портрет. Как выглядят деревья в осеннем уборе? Какие разные деревья, кусты вы видели? Изобразите картину «Золотая осень». Подумайте над композицией рисунка – положением листа бумаги, размещением изображений. Дети изображают золотую осень самостоятельно по замыслу. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Осень благодарит нас за подарки и дарит каждому жетон­листок. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. АППЛИКАЦИЯ «ПОЕЗД» З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х   «Художественно­эстетическое о б л а с т я х : развитие», «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие».  «Познавательное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­исследовательская, коммуникативная, изобразительная, восприятие художественной литературы. Ц е л и :  закрепить   навыки   количественного   счета   в   пределах   10; устанавливать   отношения   между   отдельными   частями   множества,   уравнивать количество предметов; закреплять умение вырезать части вагона, передавая их форму   и   пропорции;   развивать   навыки   коллективной   деятельности, пространственные представления, умение продумать расположение своей части работы. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   различает   и   называет геометрические   фигуры,  умеет   соотносить  их  по   цвету   и  форме;  определяет количество   предметов;   эмоционально   реагирует   на   произведения   литературы; составляет   рассказ   по   теме,   используя   соответствующую   лексику;   создает изображение поезда способом аппликации. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и   предметы   для   счета;   длинные   листы   бумаги   размером   80    20   см,   бумага цветная, клей, ножницы; на каждый стол для поезда дать бумагу разного цвета, тогда получится на одном столе синий поезд, на другом – желтый, на третьем – голубой и т. п. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Кукла Маша должна поехать к бабушке на дачу на поезде. Давайте ей поможем получить билет на этот поезд. 2. Игры и задания на количество и счет. – Рассмотрите рисунок на доске: – Чем отличаются фигуры? (Цветом и формой.) –   Что     объединяет     эти     фигуры?    (Это   все   плоские   геометрические фигуры.) – Сколько  треугольников?  Сколько  четырехугольников?  Сколько кругов? –   Каких   фигур   больше   треугольников,  (меньше)?  (Кругов, четырехугольников по два.) – Сколько фигур всего? Игра «Веселый художник». Помогите художнику дорисовать картинки. Например: был треугольник – получилась елочка, был треугольник – получилась пилотка и т. д. – Доскажите словечко. Две розы Маша сорвала, В подарок маме принесла. Сорви еще и подари Ты мамочке не две, а… (три). – Положите на столе три красных круга. У куклы пять нарядных платьев, Какое нынче надевать? Есть у меня для куклы шерсть, Свяжу, и платьев будет… (шесть). – Положите под красными кругами шесть синих кругов. – Каких кругов больше? Каких меньше? – Как можно уравнять количество кругов в этих группах? (Положить еще 3 красных круга или убрать 3 синих круга.) 3. Аппликация «Поезд». – Послушайте стихотворение Э. Мошковской. Чух­чух, чух­чух. Мчится поезд во весь дух, Паровоз пыхтит – тороплюсь! Гудит – тороплюсь, Тороплюсь, тороплю­у­усь! – Вспомните, куда вы ездили с папой и мамой на поезде? – Что это был за поезд? – Послушайте отрывок из стихотворения А. Барто «Грибной поезд». Мчится поезд под луной. Он особенный. Грибной. Хорошо в грибное лето В лес приехать до рассвета. Когда нет еще теней, Гриб заметней. Он видней. Вышел поезд на пригорок, Замелькали огоньки. А в вагонах звон ведерок, А в вагонах – грибники. – Рассмотрите игрушечный поезд. Расскажите о форме и пропорции частей. Давайте вырежем и наклеим паровоз на лист ватмана. Дети по показу воспитателя вырезают части поезда и наклеивают на ватман. 4. Итог занятия. – Посмотрите на поезд, который мы наклеили. Какой он?  (Длинный.)  Кто может ехать в этом поезде? (Ответы детей.) З а н я т и е   5 РАССКАЗ ПО КАРТИНЕ «ДЕТИ ИДУТ В ШКОЛУ». ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Речевое   развитие»,   «Художественно­эстетическое   развитие», «Социально­коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы, изобразительная, самообслуживание. Ц е л и : обучать навыкам составления сюжетного рассказа по картине «Дети идут   в   школу»;   научить   раскрывать   в   рисунке   выбранную   тему; совершенствовать умение работать карандашами и красками; развивать чувство прекрасного, любовь к природе. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   составляет   рассказ   по сюжетной   картинке   или   набору   картинок,   используя   в   речи   сложные предложения; пересказывает содержание небольшого стихотворения; выполняет самостоятельно рисунки на тему осенней природы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : серия картинок на тему «Дети идут в школу»; карандаш, гуашь, бумага; репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень»,   И.   И.   Бокшая   «Осень»,   Е.   Л.   Кульчицкой   «Парк   осенью»,   детские рисунки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Ребята, у меня в руках волшебный клубочек. Давайте отправимся вслед за ним в осенний лес. Наша первая остановка около школы. 2. Рассказывание по картине «Дети идут в школу». –   Рассмотрите   картинки   «Дети   идут   в   школу».   Какое   время   года изображено? – Кто изображен на картинках? – Что делают дети? Куда они идут? – Как они одеты? Что они несут в руках? – Почему дети идут с цветами? – Кто их ждет в школе? – Зачем они идут в школу? – Кого называют «первоклассниками»? – Послушайте стихотворение А. Барто «В школу». Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня За стеной соседи встали, Электричество зажгли, За стеной соседи встали, Поступает в первый класс. Он теперь не просто мальчик, А теперь он новичок. У него на новой куртке Отложной воротничок. Он проснулся ночью темной, Было только три часа. Он ужасно испугался, Что урок уж начался. Он оделся в две минуты, Со стола схватил пенал. Папа бросился вдогонку – У дверей его догнал. А потом опять легли. Разбудил он всю квартиру, До утра заснуть не мог. Даже бабушке приснилось, Что твердит она урок. Даже дедушке приснилось, Что стоит он у доски И не может он на карте Отыскать Москвы­реки. Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс. – Составьте свой рассказ по картинкам. 3. Рисование «Золотая осень». – Наша вторая остановка – осенний парк. Послушайте стихотворение В. Д. Берестова «Октябрь». Вот на ветке лист кленовый. Нынче он совсем как новый! Весь румяный, золотой. Ты куда, листок? Постой! – О каком явлении рассказывает автор? (О листопаде.) В какое время  года бывает   листопад?  (Осенью.)  Рассмотрите репродукции картин И. И. Левитана «Золотая осень», И. И. Бокшая «Осень», Е. Л. Кульчицкой «Парк осенью». Что изобразили художники? Какую осень они увидели? Художники передали в своих произведениях приметы осени: разную окраску листвы, дождь, отлет птиц. Так и вы в своих рисунках должны показать то, что на вас производит наибольшее впечатление в осенней природе. Посмотрите, как рисовать дерево с листьями и без них. Как показать на рисунке листопад? 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Давайте поблагодарим волшебный клубочек за интересное путешествие. Сентябрь 3 неделя З а н я т и е   1 МОЙ ДОМ, МОЯ СЕМЬЯ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСИЧКА­СЕСТРИЧКА И ВОЛК» Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х   «Социально­коммуникативное о б л а с т я х : развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».  «Познавательное   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, двигательная. Ц е л и :  дать детям знания о жизни и быте древних славян, их душевных качествах, представление о родственных отношениях; вызвать интерес, чувство гордости   и   уважения   к   предкам;   формировать   уважительное,   заботливое отношение к своим близким; познакомить с терминами родства:  прабабушка, прадедушка; учить понимать образное содержание произведения, главную мысль русской   народной   сказки;   совершенствовать   умение   связно   передавать содержание произведения. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   составляет   рассказ   по предложенной теме, используя в речи сложноподчиненные предложения; имеет представление о составе своей семьи, родственных отношениях и взаимосвязях; умеет выполнять движения пальчиковой гимнастики по словесной инструкции; умеет пересказывать сказку, оценивать поступки и характер героев сказки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  сундучок,   сборник   «Русские народные   сказки»,   родословные   воспитанников   (схематические   изображения); фотографии членов семьи. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Кто­то  стучит  в  нашу  дверь.  Отгадайте  загадку  и  вы  узнаете, кто это: Мальчик луковичка я! Интересна жизнь моя. Стрелы я пущу из лука, Их возьму у папы­лука. (Чиполлино.) Воспитатель показывает игрушку Чиполлино. – Чипполино просит нас рассказать о том, с кем вы живете и как вы любите свою семью. 2. Беседа на тему «Мой дом, моя семья». –  Давно­давно   в   стране,   где   мы   живем,   не   было   ни   огромных   городов   с красивыми домами, ни больших сел. А были одни только поля да густые темные леса, в которых обитали дикие звери. По берегам рек стояли деревни. Люди в этих деревнях были трудолюбивы. Они ходили на охоту, чтобы добывать пищу, из меха и кожи зверей делали себе на зиму теплую одежду, много работали в поле, сеяли хлеб, пасли стада, ловили рыбу в реках и озерах. Славяне   были   дружелюбными   и   гостеприимными.   Они   хорошо   и   ласково обращались со своими друзьями, бедными людьми, странниками. Когда к ним в гости   заходил   какой­нибудь   бедный   человек,   его   приветливо   встречали   и угощали. Каждая  семья – отец, мать,  дети – жила в своей избе  (так тогда назывались дома) отдельно от других таких же семей. Когда у отца вырастали сыновья, они женились, у них появлялись свои дети, и все: дети и внуки – жили со   своими   родителями.   Это   была   очень   большая   и   дружная   семья.   Самым главным   считался   старший   член   семьи   –   его   все   почитали  (относились   с глубоким уважением), советовались с ним. Дети не только играли и веселились, у них было много дел по дому: навести порядок, с младшими сестренками и братьями   поиграть,   в   саду,   огороде   родителям   помочь.   Вот   так   жили   наши предки. У кого из вас есть мама, папа, бабушка и дедушка, брат или сестренка? Это ваша   семья.   Вы   тоже   дружно   живете   в   своей   семье?   Расскажите,   как   вы заботитесь о своих близких, как помогаете им. Бывает ведь, что надо помочь сделать что­нибудь:  отыскать  потерянные  бабушкой  очки, принести из кухни посуду, убрать игрушки. Таких маленьких обычных дел случается очень и очень много, но в каждом из них, словно огонек, светит ваша доброта. Расскажите о том, как вы помогаете дома, заботитесь о близких. Объясните, как вы понимаете пословицы разных народов о доме, близких людях: материнское сердце лучше солнца греет; при солнышке тепло, при матери добро; отца не хлеб кормит, а доброе слово детей; для внука дедушка – ум, для дедушки внук – дело; золото   и   серебро   не   стареют,   отец   и   мать   цены   не   имеют.  Выполните задания. З а д а н и е  1. Попроси маму, бабушку о чем­либо, скажи это так, чтобы им захотелось выполнить твою просьбу; у брата беда – сломался грузовик – утешь его. З а д а н и е  2. Папа задержался в командировке, мама расстроена, утешь ее. Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Раз, два, три, четыре! Кто живет в моей квартире? Раз, два, три, четыре, пять – Всех могу пересчитать! Папа, мама, брат, сестренка, Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок и я. Вот и вся моя семья! Хлопки на счет. Хлопки на счет. Поочередное поглаживание  пальчиков. – Расскажите   о   правилах   культуры   отношений   с   близкими   людьми. (Надо быть приветливыми, доброжелательными, проявлять к ним внимание и заботу, делать это сердечно, от души, любезно, не хмурясь.) 3. Русская народная сказка о животных «Лисичка­сестричка и Волк». – Послушайте русскую народную сказку о животных «Лисичка­сестричка и Волк». – Понравилась вам сказка? – Кто главные герои сказки? – Какова Лиса? Как об этом сказано в тексте? – Кого она перехитрила? – Докажите, что она умная, хитрая. – А каков Волк? (Глупый, доверчивый, простофиля.) – Найдите, как об этом сказано в сказке. – Волк и Лиса – это главные герои сказки или второстепенные? А о людях что вы скажете? 4. Итог занятия. – Назовите главных героев сказки. – О чем хотел рассказать автор? Чему учит эта сказка? – Чиполлино благодарит нас за работу. З а н я т и е   2 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ЗДАНИЯ ИЗ СТРОИТЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х   «Социально­коммуникативное  «Познавательное   развитие», о б л а с т я х : развитие», «Речевое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­исследовательская, коммуникативная,   конструирование,   самообслуживание   и   элементарный бытовой труд. Ц е л и :  закрепить   умение   сопоставлять   не   только   совокупности   разных предметов, но и разбивать группы на подгруппы, сопоставлять их друг с другом; упражнять в подсчете клеток в тетради, рисовании отрезков длиной в 5 клеток (и т. д.);  развивать координацию движений рук и глаз; уточнить имеющиеся у детей представления о размере, цвете.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   определяет   количество геометрических   фигур   и   сравнивает   по   количеству;   выполняет   изображение узора по образцу; активно и доброжелательно взаимодействует со сверстниками в процессе игры; создает различные конструкции дома из строительных деталей и подручного материала. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и предметы для счета; строительный материал; вырезанные из цветной бумаги или открыток цветы разного размера. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Кот Матроскин из Простоквашино мечтает достроить большой и красивый дом в деревне, чтобы всем хватило места. Он просит нас ему помочь. 2. Задания. «Количество и счет». –  Рассмотрите   рисунок.  Что   здесь   нарисовано?  Из   каких   геометрических фигур составлен кораблик? Сколько в рисунке треугольников? Сколько кругов? Сколько квадратов? Сравните количество кругов и квадратов. (Кругов столько же сколько и квадратов.) «Узоры». – Выполните узоры по образцу.                                     3. Игра «Составим букет». Дети на своих столах составляют из цветов букет, располагая внизу более крупные   цветы,   а   повыше   –   мелкие.   В   ходе   составления   букета   дети подсчитывают   число   цветов   в   каждом   букете,  сколько   больших   и   маленьких цветов. 4. Конструирование: здания из строительного материала. – Давайте построим дом из строительных деталей разнообразной формы. В домик можно поместить мебель из мозаики и «подручного» материала (домино, спички   без   серных   головок,   катушки,   пластиковые   стаканчики,   камушки, крышечки   от   бутылок,   гибкая   проволока   и   пр.).  Посмотрите,   как   нужно строить башенки. В построенный домик можно поместить маленькие игрушки, фигурки животных. К домику можно выложить дорожку, например, из домино, пробок или камешков. Рядом с домом можно построить  гараж из кубиков и поставить в него машинку. 5. Итог занятия. – Рассмотрите все постройки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Кот Матроскин благодарит вас за работу. З а н я т и е   3 ГДЕ ЗИМУЮТ ЛЯГУШКИ. КУКЛА В ЖЕНСКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ КОСТЮМЕ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­исследовательская, коммуникативная, изобразительная, игровая, двигательная. Ц е л и :  расширять   знания   о   земноводных;   познакомить   с   некоторыми формами защиты от врагов; учить рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях земноводных; изображать характерные особенности костюма   куклы   в   национальной   одежде;   закреплять   умение   рисовать   контур простым   карандашом   и   закрашивать   рисунок   карандашами   или   красками; формировать   умения   правильно   вести   себя   в   природе;   упражнять   детей   в рисовании фигуры человека, в передаче ее строения, формы и пропорций частей.   знает   и   называет представителей   земноводных;   составляет   рассказ   об   особенностях   поведения лягушек, умеет подражать их голосам; выполняет движения в соответствии с текстом   стихотворения;   придумывает   варианты   образных   движений;   знает особенности женского русского костюма и выполняет его рисунок по образцу; умеет   правильно   оценивать   рисунки   сверстников   и   сравнивать   со   своими рисунками. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а : М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   с   изображением земноводных;   схема   «Развитие   лягушки»;   кукла   в   женской   национальной одежде; простой графитный карандаш, цветные карандаши или краски. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: Не зверь и не птица, Всего боится. Половит мух – И в воду – плюх! (Лягушка.) – Что в загадке навело вас на мысль о лягушке? Что вы можете рассказать о жизни лягушек? Давайте узнаем об этом подробнее. 2. Рассказ воспитателя о лягушке. – По всему нашему краю расселились лягушки, они живут в реках, озерах, прудах;   зимуют   лягушки   на   дне   водоемов   или   где­нибудь   под   камнями,   в трухлявых пнях, в норах грызунов. Бывает, зимой лягушки вмерзают в лед, а весной все равно пробуждаются живыми и здоровыми. Знаете ли вы, как мы дышим? (Ответы детей.) Мы вдыхаем воздух носом, набираем его в легкие и выдыхаем.   Вот   и   лягушки   так   же   дышат,   но   только   не   зимой.   В   состоянии зимнего   покоя   они   дышат   не   легкими,   а   кожей.   Именно   это   помогает   им пережить   трудное   и   холодное   время.   Ну,   а   если   зима   выдалась   теплая,   то лягушки могут и вовсе в зимнюю спячку не впасть. В начале весны все заснувшие лягушки просыпаются и начинают кормиться. Как только наберут вес, начинают готовиться к свадьбам. Свадьбы и песни лягушачьи начинаются чаще всего после первой весенней грозы, и народная поговорка подмечает: «Первый гром развязал язык лягушкам и кукушкам». Как вы понимаете эту поговорку? Что означает выражение «развязал язык»?  (Ответы детей.)    «Развязать язык» – это значит много говорить или, как лягушки, петь. А как мы называем лягушачье пение? (Ответы детей.) Кваканье. Послушайте, как поют наши лягушки: «а­а­а», «бре­ ке­ке…уорр­уорр…кру».   Поют   только   самцы   и   поют   на   совесть,   громко   и старательно. Давайте попробуем сами исполнить лягушачьи песни. Повторяйте за мной. (Звукоподражание по образцу воспитателя.) – Давайте немного подвигаемся, поиграем в веселую игру «Две лягушки». Видим, скачут по опушке Две зеленые лягушки. Прыг­скок, прыг­скок, Прыгать с пятки на носок. На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали, Ручками хлопали. Повороты в стороны. Полуприседания вправо­влево. Переступание с носка на пятку. Руки на поясе. Полуприседания вправо­влево. Выполнять движения в  соответствии с текстом. Дети выполняют действия в соответствии с текстом. Вправо наклонялись, Влево наклонялись. Вот здоровья в чем секрет,  Всем друзьям физкультпривет! – Питаются лягушки насекомыми. Ходьба на месте. Скачет зверушка, Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку И комар, и мушка. Лягушки   –   замечательные   охотники.   За   ночь   они   поедают   целые   тучи комаров и мошек. Вот какие они помощники людям! А ведь некоторые люди не любят   лягушек.   Считают,   что   если   взять   ее   в   руки,   то   на   руках   появятся бородавки. Это неправда, но не стоит хватать лягушек руками. Температура тела у них ниже,  чем у  людей, и наши  руки кажутся им горячими,  как  печки.  А некоторые, совсем неразумные люди, считают, что если убить лягушку, пойдет дождь.   Что   вы   можете   сказать   по   этому   поводу?   Все   в   природе   создано   не случайно, и каждое создание имеет право на жизнь. А убивать кого­либо, значит не   только   делать   зло,   но   и   озлоблять   свое   сердце,   делать   его   холодным   и черствым. Врагов у лягушек и кроме человека хватает: хищные птицы, ласки, кабаны,   куницы,   змеи   и,   конечно,   водные   птицы.   Каких   из   них   вы   знаете? (Журавли,   цапли,   аисты.)  Лягушка   относится   к   земноводным   животным. Давайте попробуем сами разобраться, что значит «земноводное» животное. Из каких слов состоит это слово? Как эти слова относятся к лягушке?  (Лягушки живут   в   воде   и   на   земле.)  Послушайте   рассказ   Н.   Сладкова   «Жалейкин   и лягушонок».  Дети слушают рассказ. – В наше время в некоторых странах лягушки стали уже редкостью. Это является для людей предостережением: лягушек надо беречь, нельзя забирать их к себе домой.  – Сейчас мы сделаем с вами лягушку из цветной бумаги. А для того, чтобы все у нас получилось, немножко потренируем наши пальчики. Пальчиковая гимнастика «Веселые лягушки». Две веселые лягушки Ни минуты не сидят, Ловко прыгают подружки, Только брызги вверх летят. Дети сжимают руки в кулаки и кладут их на стол пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы рук, как бы подпрыгивают над столом. Кладут ладони на стол. Резко сжимают кулаки и опять кладут их  на стол. – Ответьте на в о п р о с ы : – Где живут лягушки? – Как зимуют лягушки? – Как появляются на свет лягушачьи детки? – Чем питаются лягушки? – Почему лягушки – земноводные животные? – Назовите врагов лягушек. 3. Рисование «Кукла в женском национальном костюме». – Отгадайте загадку о сказочном герое: Летит стрела к одной лягушке, Пронзит сердечко у квакушки, Лягушка эта не простая, На ней корона золотая. (Царевна­лягушка.) – Царевне­лягушке надо было сшить русский народный костюм. Давайте ей поможем.   В   нашей   стране   живут   люди   разных   национальностей.   Они   носят разные   красивые   костюмы.   Рассмотрите   куклу   в   национальном   костюме. Назовите части женской одежды, их цвет. Представление о русском женском костюме   обычно   связано   с   сарафаном.   Сарафан   –   это   платье   без   рукавов. Комплект одежды с сарафаном широко распространен в России. Он включал рубаху,   сарафан,   передник.   Сарафан   носили   не   только   крестьянки,   но   и городские   мещанки,   купчихи   и   другие   группы   населения.   Спереди   сарафан застегивался   на   длинный   ряд   пуговиц,   на   плечах   удерживался   широкими лямками. Сарафаны из шелковых тканей с пышными  букетами и гирляндами украшались   металлическим   кружевом,   серебряные   и   позолоченные   пуговицы вдоль шва выполняли декоративную функцию. Такие сарафаны носили с белыми рубахами  («рукавами»).  Праздничные сарафаны и рубахи высоко ценились, их тщательно   берегли,   передавали   по   наследству   из   поколения   в   поколение. Сарафаны  подпоясывали  узким  поясом, оставляя  распущенными  его  длинные концы.   К   костюму   с   шелковым   сарафаном   в   северных   губерниях   России надевали   головной   убор,   украшенный   шитьем   речным   жемчугом,   золото­ серебяными нитями, колотым перламутром. Этими же материалами расшивали нагрудные украшения. Наиболее распространенный вид русского праздничного головного женского убора – «кокошник». Его носили с сарафаном. Кокошники были искусно расшиты речным жемчугом, украшены плетеными жемчужными и перламутровыми   поднизями,   золото­серебряным   шитьем,   цветной   фольгой, гранеными стразами. Формы кокошников необычайно своеобразны и самобытны: двурогие   в   виде   полумесяца,   островерхие   с   «шишками»,   маленькие   плоские шапочки   с   ушками   и   другие,   тесно   связанные   с   обычаями   и   эстетическими представлениями народа. Сегодня мы нарисуем куклу в русском национальном костюме.   Сначала   изобразим   простым   карандашом   силуэт   куклы   в   костюме, затем раскрасим рисунок красками или цветными карандашами.  Дети   рисуют   куклу   в   национальном   костюме   и   раскрашивают   ее красками или цветными карандашами на свой выбор. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Царевна­лягушка благодарит вас за работу. КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. КОРЗИНКА С ГРИБАМИ З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  закрепить умение сравнивать предметы, отличающиеся каким­либо одним   признаком;   устанавливать   количественные   соотношения   между   ними; учить   группировать   предметы   по   2–3   разным   признакам  (размер,   форма, расположение);   упражнять   в   передаче   формы   разных     грибов,     используя приемы     лепки     пальцами;     уточнить     знание   формы  (диск);   воспитывать стремление   добиваться   хорошего   результата;   развивать   речь,   включать   в активный   словарь   детей   термины   «выше»,   «ниже»,   «толстый»,   «тонкий», «высокий», «низкий». В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   владеет   навыком   счёта   в пределах   10;   сравнивает   предметы   по   форме,   размеру,   расположению   и группирует   в   соответствии   с   этими   признаками;   лепит   грибы   различными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и предметы для счета; корзинка; пластилин; игрушки, картинки с изображением разных грибов (волнушки, подосиновик, мухомор, опята, сыроежки). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. –   Ребята,   у   меня   на   столе   стоит   пустая   корзинка.   Давайте   хорошо поработаем и наполним ее грибами. 2. Задания на счёт. – Послушайте стихи и ответьте на  в о п р о с ы :    Известно, что сапожек не носит кошка,    Но мама купила кошке сапожки.    Сколько сапожек мама купила,    Чтобы кошка ножки не замочила? (4.) – Сколько ног у птиц? (2.) – Сколько лап у собаки? (4.) – Сколько ног у насекомых? (6.) – Сколько ног у паука? (8.) – У кого больше ног? 3. Игры. «Подумай и закончи». Воспитатель   произносит   начало   предложения,   дети   продолжают   его (желательно   подобрать   иллюстрации,   по   которым   будут   задавать вопросы). Если сосна выше березы, то береза… (ниже сосны). Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы…  (тоньше ствола дуба) и т. д. Далее   воспитатель   предлагает   закончить   словосочетания,   используя слова «толстый», «тонкий», «круглый», «высокий», «низкий». Колобок… (круглый). Буратино… (тонкий). Дядя Степа… (высокий). Бегемот… (толстый) и т. д. «Что где лежит?». – Рассмотрите рисунки. В каком мешке лежит капуста, в каком кабачок, а в каком – картофель? 4. Упражнение «Продолжи узор». – Какие геометрические фигуры здесь нарисованы? Продолжите узор. 5. Лепка «Корзинка с грибами». – Какие грибы вы знаете? – Отгадайте загадки и покажите рисунок­отгадку: Под сосною у дорожки Кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожка, Шляпка есть – нет головы. (Гриб.) Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых, Меня узнаешь за версту, Зовусь я… (подосиновик). А вот кто­то важный Нет грибов дружней, чем эти, – На беленькой ножке. Он с красною шляпкой, На шляпке горошки. (Мухомор.) Знают взрослые и дети, – На пеньках растут в лесу, Как веснушки на носу. (Опята.) Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали приметных. Собирай, не мешкай! Это… (сыроежки). Растут на опушке рыжие подружки, Их зовут… (волнушки). Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке.                                (Белый гриб.) – Назовите приемы лепки, которые вы знаете. (Оттягивание, сглаживание, прищипывание.) Вылепите гриб, который вам больше нравится. Дети самостоятельно лепят грибы и складывают их в корзину. 6. Итог занятия. – Рассмотрите грибы, которые вы вылепили. Мы так хорошо поработали, что наша корзинка полная. З а н я т и е   5 РАССКАЗ К. УШИНСКОГО «ЧЕТЫРЕ ЖЕЛАНИЯ». КУКЛА В МУЖСКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ КОСТЮМЕ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. игровая, Ц е л и :  развивать   интерес   к   художественной   литературе;   учить пересказывать   текст   точно,   последовательно,   выразительно  (рассказ   К. Ушинского «Четыре желания»); развивать связную речь детей, придумывать предложения; изображать в рисунке характерные особенности костюма куклы в мужской национальной одежде. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает и называет 4 времени года,   их   характерные   признаки;   называет   особенности   русского   мужского костюма   и   его   части;   выполняет   рисунок   куклы   в   мужском   национальном костюме; оценивает работы сверстников и аргументирует свое мнение. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  кукла   в   мужском   национальном костюме; акварель; кисти; альбомные листы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Это кто прилетел к нам из сказки? Отгадайте загадку: Крылья птицы, как заря, Красная под ней земля, А из клюва пышет жар, В небе будто бы пожар. (Жар­птица.) – Жар­птица может исполнять желания. Но злой волшебник похитил птицу из сказки. Давайте освободим Жар­птицу и вернем ее в сказку. 2. Чтение произведения К. Ушинского «Четыре желания». –   Расскажите   о   временах   года.   Расскажите   о   развлечениях   и   радостях, которые приносят зима, весна, лето, осень. Чем радует вас зима? А чем радует весна?   лето?   осень?   Я   думаю,   что   вам   будет   интересно   послушать   рассказ «Четыре желания». Воспитатель читает детям художественное произведение. – Какие четыре желания высказал Митя? – Когда он пожелал, чтобы все зима была? – А когда захотел, чтобы все весна была? – После чего Митя поделился с отцом третьим своим желанием – чтобы лету конца не было? – Когда Мите захотелось, чтобы осени конца не было? (Когда Митя собирал в саду яблоки и груши.) –   Что   привлекло   Митю   в   каждом   из   времён   года?   Назовите   признаки каждого времени года. – Какое время года любите вы? Почему? 3. Рисование «Кукла в мужском национальном костюме». – В сказке о Жар­птице все герои носят русские народные костюмы. В нашей стране   живут   люди   разных   национальностей.   Они   носят   разные   красивые костюмы. Рассмотрите куклу в русском национальном костюме. Назовите части мужской   одежды,   их   цвет.   Мужской   костюм   был   менее   разнообразен,   чем женский.   Мужская   одежда   состояла   из   домотканой   холщовой   рубахи   – косоворотки – и портков, в основном полосатых. Рубахи шили длинными, почти до середины бедер, а иногда и до колен. Разрез ворота на левой стороне, а на правой стороне – для русских редкое явление. Рубаху носили поверх штанов и подпоясывали   ремнем   или   длинным   кушаком.   В   месте   соединения   рукава   с боковыми   клиньями   вшивалась   прямоугольная   вставка  (ластовица),  дающая возможность свободно поднимать руки. Наиболее распространённым будничным цветом   рубах   был   синий.   У   праздничных   рубах   подол   и   грудь   покрывались вышивкой   черными   и   красными   нитками   по   вороту,  подолу,   рукавам.   Узоры вышивки состояли из растительных или геометрических мотивов. Из мужских головных уборов наиболее распространены были высокие  барашковые шапки, катанные   из   шерсти   «гречневики»,   малахаи,   картузы.   Основной   обувью   для мужчин   и   женщин   служили   преимущественно   лапти   и   лыковые   ступни   на деревянной подошве. Лапти надевались на ноги летом с холщовыми портянками, а зимой еще и с суконными онучами, которыми ноги обертывались до колен. –   Назовите   правила   рисования   простым   карандашом   и   закрашивания рисунка. Давайте нарисуем куклу в русском национальном костюме по образцу. (Выставляет образец – рисунок куклы, дети самостоятельно изображают ее.) 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Жар­птица вернулась обратно в сказку. Сентябрь 4 неделя З а н я т и е   1 ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ДОШКОЛЬНИКА. БЫЛИНА «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ­РАЗБОЙНИК» Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, музыкальная. Ц е л и : познакомить с правами (право на игру, право на занятия, право на прогулку)  и   обязанностями  (содержать   свое   тело   и   одежду   в   чистоте, соблюдать правила гигиены, не обижать других, оказывать помощь взрослым и   малышам)  детей;   знакомить   с   жанровыми   особенностями   литературных произведений; формировать представление о главной мысли былины.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   отвечает на вопросы педагога, используя   в   речи   антонимы   и   сложные   предложения;   определяет   жанр прослушанного   музыкального   и   литературного   произведения;   пересказывает содержание былины по опорным картинкам. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением   героев сказок; иллюстрации былины «Илья Муромец и Соловей­разбойник». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. – Отгадайте загадку: Свист соловьиный, Взор орлиный – Не зверь, не охотник, А… (Соловей­разбойник.) – Надо помочь богатырям победить Соловья­разбойника. 2. Игра­беседа о правах и обязанностях дошкольника. По извилистой дорожке Шли по миру чьи­то ножки. Вдаль смотря широкими глазами, Шел малыш знакомиться с правами. Рядом мама крепко за руку держала, В путь­дорогу умницу свою сопровождала. Знать должны и взрослые, и дети О правах, что защищают их на свете. –   Какое   право   нарушила   ведьма   в   сказке   «Сестрица   Алёнушка   и   братец Иванушка»? (Право на жизнь.) – Почему обитатели двора в сказке Андерсена «Гадкий утёнок» обижали гадкого утёнка? (Он был не похож на других.) – Кто и какое право нарушил в сказке «Заюшкина избушка»? (Лиса. Право на неприкосновенность жилища.) –   Каким   правом   пользовалась   лягушка   в   сказке   Гаршина   «Лягушка­ путешественница»? (Право на свободное передвижение.) – Какое преступление совершили гуси­лебеди в одноименной сказке, украв брата? (Похищение детей.) – Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий сверчок Буратино в сказке А. Толстого «Золотой ключик»? (Правом на бесплатное образование.) – Вспомните сказку А. С. Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях», на какое право посягнула Царица, приказав Чернавке увести Царевну в лес и бросить ее связанной в лесу?  (Личная неприкосновенность, право на жизнь и свободу.) –   Вспомните   сказку   С.   Аксакова   «Аленький   цветочек»,   каким   правом воспользовался   купец,   решив   отправиться   по   торговым   делам   за   тридевять земель? (Право на свободное передвижение.) 3. Путешествие по былинам. Звучит гусельный перебор. Очень часто за событиями и за сутолокой дней Старины своей не помним, забываем мы о ней. Но кто своего родства не уважает, тот сам себя унижает. А кто предков своих стыдится, тот через это срамится. –   Давайте   отправимся   в   чудесное   путешествие,   будем   странствовать   по былинам.   Что   такое   былина?  (Былина   –   это   русское   народное   сказание   о богатырях,   защищавших   русские   земли.)  Былина  –  это   не  простой   пересказ истории, ее задача – прославить богатыря и его подвиг. Былины раньше пелись. Сказители обычно владели одной­двумя мелодиями, в сопровождении которых они исполняли все известные им былины. Представьте себе седовласого старца, который   сидит  в  окружении  внимательно   слушающих  его   людей.  Его  пальцы слегка касаются струн гуслей, лежащих у него на коленях. Льется неторопливая, плавная, спокойная мелодия. Певец­сказитель начинает свой сказ про Древнюю Русь,   про   старину   стародавнюю.   Рассмотрите   картину   В.   М.   Вас­нецова «Богатыри». Какое у вас впечатление от увиденного? Прежде чем приступить к созданию своей знаменитой картины, художник тщательно изучал былины, долго собирал материал, позволивший ему так правдиво изобразить богатырей. Глядя на полотно, мы будто видим живую историю Древней Руси. Знаете ли вы, что В. М.   Васнецов   писал   «Богатырей»   около   20   лет?   Нам   трудно   представить богатырей   иначе,   чем   они   изображены   на   этой   картине.   Знаете   ли   вы   имена богатырей?   Как   они   выглядят?   Что   их   объединяет?   Рассмотрите   пейзаж   на картине. Что вы  о нем скажете? Какие мысли и чувства  вызывает у вас эта картина? Угадайте, какой былине принадлежат эти вещи. Рассмотрите карточку с изображением печи и колодца. (Это вещи из былины про Илью Муромца.) А сейчас давайте попробуем с вами рассказать былину сами, а помогут нам в этом опорные картинки. (Сидящим полукругом детям предлагается рассмотреть опорные картинки с условными изображениями эпизодов былины.)  Давайте попробуем пересказать былину с опорой на сюжетные картинки: «В городе в Муроме жила семья и был у них сын Илюшенька, который не мог ходить и лежал на  печи  30  лет   и 3  года.  Однажды   к   нему  постучались   калики  перехожие   и попросили водицы испить. Тут случилось чудо чудное: встал Илюша, испил сам водицы   и   почувствовал   в   себе   силу   богатырскую».   Сейчас   вам   предстоит правильно собрать богатыря в дорогу. У него много одежды – выберете нужную и назовите её.  Показывает картинки, дети выбирают нужные, затем возвращаются к опорным картинкам и продолжают пересказ. «А как стал Илюша богатырём, так отправился совершать подвиги ратные. Узнал, что возле города Чернигова сидит враг неведомый. Сидит там Соловей­ разбойник.   И   свищет   он   по­соловьиному,   кричит   по­звериному.   И   от   этого травушка­муравушка   заплетается».   На   Руси   всегда   любили   померяться силушкой богатырской. Дети возвращаются к картинкам и завершают пересказ. «Когда   Илья   Муромец   подъехал   ближе,  Соловей   засвистел.  Добрый   конь Ильи Муромца стал спотыкаться. А богатырь берёт тугой лук разрывчатый и стрелу   калену,   накладывает   и   стреляет   во   врага   и   выбивает   право   око   со косицею. Пристегнул Соловья­разбойника к стремечку и повёз по чисту полю. Прямо в стольный Киев­град ко князю Владимиру». – Послушайте стихотворение И. Никитина «Былины». Широко ты, Русь, по лицу земли В красе царственной развернулася! У тебя ли нет богатырских сил, Старины святой, громких подвигов? Уж и есть за что, Русь могучая, Полюбить тебя, назвать матерью, Стать за честь твою против недруга, За тебя в нужде сложить голову! – Ребята, знаете ли вы, кто сберег для нас былины? (Их сберегли собиратели былин,   которые   ездили   по   городам   да   селам   и   записывали   произведения русского фольклора.) Самой старой считается былина о Святогоре­богатыре. И был тот Святогор­ богатырь   силы   великой,   ростом   выше   леса   стоячего,   головой   упирался   под облако ходячее. Земля­матушка носить его не могла. Конь под Святогором по колено   проваливался,  земля   под   ним   прогибалася.  Держать   Святогора   могли только горы – вот там­то он и проживал. Хорош был Святогор, да не нужен был ему никто. Не защищал он земли Русской от захватчиков, только и знал он, что силой своей гордился да хвалился: «Я без истины сыт, я без правды силен, я могуч, я велик, и богат, и счастлив». А народ­то стал забывать его, нужен был такой   богатырь,   чтоб   землю   Русскую   защищал,   неправды   не   терпел,   за обиженных вступался, а силой­то чуть больше человеческой обладал. Вот такой богатырь и пришел на смену Святогору­богатырю. И звали этого богатыря Илья Муромец. Илья Муромец – единственный из русских богатырей, гробница   которого   доныне   существует   в   пещере   Киево­Печерской   лавры. Многочисленные подвиги Ильи Муромца, описанные в былинах, всегда связаны с защитой родины: он борется с иноземными захватчиками, спасает родную землю от вражеских полчищ, побеждает чужеземных богатырей, очищает прямоезжие дороги, охраняя мирный труд народа. Былины о Добрыне связаны с периодом борьбы нашего народа с татарским нашествием. Обычно действие происходит вблизи Киева – исторического центра России.   В   Добрыне   проявляются   черты   народного   героизма   –   непреклонная решимость защитить родную землю, постоянная готовность к борьбе. Соловей­ разбойник   –   один   из   самых   загадочных   персонажей   русского   эпоса.   Это чудовище­птица, страж границы двух миров, способный убивать своим свистом и криком;   место   его   обитания   –   огромные   деревья.   Он   преграждает   дорогу   к Киеву.   Илья   Муромец,   побеждая   Соловья­разбойника,   очищает   дорожку прямоезжую.   Ведь   именно   такие   прямоезжие   дорожки   оказывались   обычно захваченными   врагами.   Поэтому   очищение   их   от   «соловьев­разбойников», чинивших разбой на дорогах, приравнивалось народом к подвигу. Своим подвигом Илья Муромец уничтожил одно из препятствий, мешающих объединению русских земель. 4. Итог занятия. –   Как   вы   считаете,   какими   качествами   должен   обладать   современный богатырь?   Где   можно   встретить   в   наше   время   богатырей?  (Спасатели, пограничники, космонавты и т. д.) Соловей­разбойник обещает нам быть теперь очень добрым КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ОРИГАМИ «ЛЯГУШКА» З а н я т и е   2 Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­исследовательская, коммуникативная,   конструирование,   самообслуживание   и   элементарный бытовой труд. Ц е л и :  закрепить понятия «поровну», «не поровну», «больше», «меньше»; учить   находить   способы,   с   помощью   которых   удобнее   и   быстрее   считать предметы   в   зависимости   от   места   их   расположения;   закреплять   умения самостоятельно и своевременно готовить материалы к занятию, убирать рабочее место. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет находить способы счета предметов в зависимости от места их расположения; сравнивает предметы по форме   и   цвету   и   группирует   их   согласно   этим   признакам;   изготавливает   из бумаги лягушку способом оригами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и   предметы   для   счета;   половина   плотного   листа  (формата   альбома   для рисования) зеленого цвета; небольшой листок бумаги красного цвета. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. –   Злая   волшебница   озеро   с   лягушками   превратила   в   пустыню.   Давайте расколдуем это озеро и освободим всех лягушат. 2. Математические задания. – Сравните фигуры. Чем они различаются? (Цветом и формой.) – Сколько белых фигур? (2.) – Каких фигур больше: белых или черных? (Черных фигур больше.) – Проведите синие стрелки от черных треугольников к белому и зеленые стрелки – от черных квадратов к белому. – Сравните рисунки. Что изменилось? – Ответьте на вопросы. По дороге два мальчика шли И по два рубля нашли. За ними еще четыре идут, Сколько они найдут? (Нисколько.) Потеряла Золушка башмачок, Прибежала с праздника – и молчок. Стали ей потерянный примерять. Сколько же у Золушки их опять? (Два.) 3. Изготовление оригами «Лягушка». – Рассмотрите игрушку­образец и схему*. Какой материал потребуется для работы? Опишите этапы работы по схеме. О п и с а н и е   э т а п о в   р а б о т ы : 1.   Возьмите   половину   альбомного   листа   зеленого   цвета.   Положите   перед собой вертикально. Разделите лист по вертикали на три части и загните на себя по воображаемым линиям сгиба. Не беда, что может получиться не совсем точно – этого видно не будет. 2. Теперь перегните от себя пополам получившийся длинный прямоугольник так, чтобы неровный край оставался сверху. 3. Перед вами должен лежать прямоугольник линией сгиба вверх. Отогните нижний   край   наверх,   переверните   фигуру   и   повторите   процедуру.   Должна получиться своеобразная гармошка. 4.   Теперь   приклеиваем   вырезанный   язычок,   рисуем   глазки   и   надеваем игрушку на руку (пальцы в кармашки). 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   поделки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Лягушата благодарят нас за помощь. З а н я т и е   3 ЛИСТОПАД, ЛИСТОПАД – ЛИСТЬЯ ЖЕЛТЫЕ ЛЕТЯТ… НА ЧЕМ ЛЮДИ ЕЗДЯТ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,   «Речевое   развитие»,   «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, музыкальная, двигательная. Ц е л и :  закреплять   знания   о   деревьях;   учить   определять   дерево   или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания о сезонных изменениях   в   природе;   изображать   различные   виды   транспорта,   их   форму, строение,   пропорции  (отношение   частей   по   величине);   закреплять   умение располагать рисунок посередине листа, рисовать контур простым карандашом (графитным)  и   закрашивать   цветными;   дополнять   рисунок   характерными деталями; доводить свой замысел до конца. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает характерные признаки времени   года   и  соотносит  с  осенним  периодом   особенности   жизни   растений; придумывает варианты образных движений; самостоятельно выполняет рисунки транспортных средств. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением листопада; белый   альбомный   лист,   простой   графитный   карандаш,   цветные   карандаши; иллюстрации   и   игрушки   на   случай,   если   кому­либо   нужно   будет   уточнить представления о том или ином виде транспорта. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Кто­то все летает за нашим окном. Отгадайте, кто же это: Все в порядке у пилота. Он уже готов к полету. Торт с вареньем проглотил И моторчик запустил. (Карлсон.) – Веселый Карлсон приглашает нас полетать вместе с ним и ответить на его вопросы. 2. Беседа на тему «Листопад, листопад – листья желтые летят…». – Первый вопрос от Карлсона: «Что такое «листопад»? Игра «От какого дерева ветка?». –   Отгадайте   названия   деревьев   по   рисунку   листьев.   Рассмотрите   ветви хвойных и лиственных деревьев. Ветки каких деревьев вы видите на рисунке? (Берёза, дуб, клён, липа, ель, сосна.) Что общего у веток вверху? Внизу? (Вверху ветки лиственных деревьев, внизу – хвойных.) Чем отличаются хвойные деревья от   лиственных?  (У   лиственных   деревьев   –   листья   широкие,   плоские,   а   у хвойных – острые иголки. Лиственные деревья сбрасывают свои листья на зиму, а хвойные – нет.) Сравните ветки ели и сосны. (У сосны хвоинки длинные, с одной стороны они плоские, а с другой – выпуклые, цвет светло­зелёный, расположены  попарно.  Шишка  у  сосны  короткая,  треугольной  формы,  на чешуйках   есть   бугорки.   У   ели   хвоинки   короткие,   четырёхгранные,   тёмно­ зелёные,   расположены   поодиночке.   Шишка   длинная,   блестящая,   чешуйки тонкие, с зазубренными краями.)  Почему ель и сосна не сбрасывают хвою на зиму?  (Хвоинки   узкие,   маленькие   им  надо   мало   воды,   поэтому   деревья   не сбрасывают хвою на зиму.) – Сделайте вывод о жизни растений и животных осенью. Вам нравится осень? Какими признаками? М у з ы к а л ь н а я   ф и з к у л ь т м и н у т к а  «Собери осенние листья». Дует, дует ветер, Жёлтые листочки С дерева срывает. И летят листочки С ветки на дорожки, И бегут по листьям Маленькие ножки. Мы с тобой гулять пойдём И листочки соберём. Дети дуют, покачивают туловищем. Движения руками. Лёгкий бег на месте. Шаги на месте. Наклоняемся, «собираем» листочки. 3. Рисование по замыслу «На чем люди ездят». –   Второй   вопрос   от   Карлсона:   «На   чем   люди   ездят?»   На   чем   вам приходилось ездить? Послушайте стихотворение.  Как­то ехала машина! По дороге за лесок! Вдруг с машины соскочило! Запасное колесо! И прыжками, как лягушка, Побежал шофёр в лесок. И догнал он на опушке Запасное колесо. Сразу колесо привесил И поехал с ветерком. И шофёр здоров и весел С запасным же колесом. – Нарисуйте какой­нибудь один вид транспорта. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. Расскажите, что вы нарисовали. Что бы вы хотели дополнить в своих рисунках? Карлосон благодарит вас за работу. З а н я т и е   4 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ОСЕННИЙ КОВЕР Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­исследовательская, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ц е л и : формировать понятие числа при счете не только реальных предметов и изображений, но и звуков, движений; учить определять количество предметов по осязанию (на ощупь); закреплять умение работать ножницами; оценивать свою работу   и   работы   других   детей   по   цветовому   и   композиционному   решению; упражнять   в   вырезывании   простых   предметов   из   бумаги,   сложенной   вдвое: цветы, листья; развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, темно­красный, желтый, темно­желтый и др.), чувство цвета, композиции.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   ориентируется в пространстве и   на   плоскости,   обозначает   взаимное   расположение   и   направление   движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями; выполняет аппликацию ковра разными способами; оценивает работы сверстников, аргументирует свое мнение. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки, геометрический материал и предметы для счета; квадрат из бледно­желтой бумаги, цветная бумага для вырезывания элементов ковра. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Давайте поможем Василисе Прекрасной сшить волшебный осенний ковер. 2. Упражнение. – Возьмите карточки с точками. Покажите карточку, на которой нарисовано столько точек, сколько лапок у кошки. ( ) – Покажите, сколько ушек у зайчика. ( ) – Сколько может быть колес у мотоцикла? ( – Рассмотрите картинки. Расскажите, что где расположено, используя слово  или  ) «справа», «слева», «между», «перед», «за». – Проведите   дорожку   к   одному   из   домиков.   Чтобы узнать, к какому, нужно прочитать «письмо», записанное в рамке. В нем нет слов, но есть линия, которая   показывает,   к   какому   домику   следует   двигаться.   «Письмо»   читайте снизу вверх: надо идти прямо вверх, а затем повернуть направо. 3. Аппликация «Осенний ковер». – Как располагать узор на предметах квадратной формы? – Покажите приемы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Дети   по   показу   воспитателя   вырезают   любые   фигурки   для   узора   и наклеивают на квадратный лист. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   поделки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Василиса   Прекрасная   благодарит   вас   за помощь. З а н я т и е   5 РАССКАЗ ПО ПРЕДМЕТНЫМ КАРТИНАМ «ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ». НА ЧЕМ ТЫ ХОТЕЛ БЫ ПОЕХАТЬ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   п р о г р а м м ы   в   о б р а з о в а т е л ь н ы х о б л а с т я х : «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  формировать   умение   составлять   коллективный   рассказ   по предметным   картинам;   учить   сравнивать   явления   природы   по   признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки   предмета;   совершенствовать   диалогическую   речь,   понятно   для слушателей отвечать на вопросы. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает  характерные  признаки времен года и соотносит с каждым сезоном явления природы; пересказывает небольшие литературные произведения, используя соответствующую лексику. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   «Явления   природы»; альбомный   лист   белой   бумаги,   простой   графитный   карандаш,   цветные карандаши; иллюстрации  и  игрушки для уточнения  представлений  о  том  или ином виде транспорта. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Снежная королева заколдовала солнечный луч и превратила его в сосульку. Давайте освободим солнечный лучик. 2.   Рассказывание     по     предметным     картинам     «Явления     при­ роды». –   Отгадайте   загадки   и   найдите   изображение   природного   явления   на картинках. Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днём, Ищем, ищем – не найдём. (Роса.) Говорю я брату: – Ох, с неба сыплется горох! – Вот чудак, – смеётся брат, – Твой горох ведь это… (град). Седой дедушка у ворот Всем глаза заволок. (Туман.) Пушистая вата Плывёт куда­то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Облака.) Рассыпала Лукерья Серебряные перья, Закрутила, замела, Стала улица бела. (Метель.) Раскалённая стрела Дуб свалила у села. (Молния.) Растёт она вниз головой, Не летом растёт, а зимой. Но солнце её припечёт – Заплачет она и умрёт. (Сосулька.) Бежал по тропке луговой – Кивали маки головой. Бежал по речке голубой – Речка сделалась рябой. (Ветер.) Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. (Лед.) В тихую погоду – нет нас нигде, А ветер подует – бежим по воде.                                           (Волны.) Ты весь мир обогреваешь, Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все… (солнце). Не колючий, светло­синий По кустам развешан… (иней). Что, дотронувшись едва, Превращает в дым дрова? (Огонь.) Вода по воде плавает. (Лёд). С неба падают зимою И кружатся над землею Легкие пушинки, Белые… (снежинки). Рассыпала Лукерья Серебряные перья. (Метель.) Вился, вился белый рой, Сел на землю – стал горой. (Снег.) Живёт без тела, Языка не имеет, А всем ответит. (Эхо.) Хлеба краюшка висит над избушкой. Собаки лают, достать не могут. (Месяц.) Крашеное коромысло через реку повисло. (Радуга.) Голубой шатер весь мир накрыл. (Небо.) – Назовите явления природы, которые можно наблюдать только летом. Какие явления можно наблюдать весной? А какие – только осенью? Назовите явления природы, которые можно наблюдать только зимой. 3. Рисование по замыслу «На чем ты хотел бы поехать». – Вспомните, как путешествует Снежная королева? (Она летает по воздуху на снежных санях.) Послушайте стихотворение Л. Некрасовой «Машина». Машина, машина, Куда ты едешь? Машина, машина, Кого ты везешь? Би­би­би, би­би­би! Машина, машина, Ты нас покатай, Машина, машина, Быстрей поезжай! Би­би­би, би­би­би! Машина, машина, Народ впереди, Машина, машина, Погромче гуди! Би­би­би, би­би­би! Машина, машина, Ты всех обгони, Машина, машина, Направо сверни! Би­би­би, би­би­би! Машина, машина, Вези нас домой. Машина, машина, Приехали! Стой! Би­би­би, би­би­би! –   На   чем   люди   ездят?   На   чем   вам   приходилось   ездить?   Послушайте стихотворение С. Капутикян «Поезд». «Ту­ту­ту! Откройте путь! Поезд я – не кто­нибудь». Все вагоны встали в ряд, С паровозом говорят: «Тук­ук­тук! Тук­ук­тук! Паровоз наш верный друг!» Паровоз пускает дым, Так он отвечает им: «Чу­чу­чу, качу­чу­чу, Рельсы гладкие топчу! Чу­чу­чу, качу­чу­чу, Все вагоны покачу! Поглядите – вот перрон. Эй, ребята, все в вагон!» – Нарисуйте какой­нибудь один вид транспорта. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее   выразительные   и   самые аккуратные. Объясните свой выбор. –   Что   бы   вы   хотели   дополнить   в   своих   рисунках?   Солнечный   лучик благодарит вас за помощь.