Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Январь

Январь 1 неделя З а н я т и е   1 ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ПРЕДМЕТА (СЧЕТНОЕ УСТРОЙСТВО). РАЗУЧИВАНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ С. МАРШАКА «ТАЕТ МЕСЯЦ МОЛОДОЙ…» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, коммуникативная. Ц е л и :  познакомить   с   историей   счетных   устройств,   с   процессом   их преобразования   человеком;   активизировать   познавательную   деятельность; продолжать знакомить с творчеством С. Маршака. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   об истории   создания   счетных   устройств;   формулирует   ответы   на   вопросы педагога по содержанию беседы, употребляя в речи сложные предложения; учит наизусть стихотворение под руководством педагога и самостоятельно его рассказывает. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : картинки с изображением счетных устройств; счеты. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – У нас в гостях веселый Самоделкин. Давайте вместе с ним совершим путешествие в прошлое и узнаем, какие счетные машины помогали людям считать. 2. Игра­путешествие в прошлое предмета (счетное устройство). – Отгадайте загадку: По десятку на шесточке Сели умные кружочки. И считают громко вслух, Только слышно: стук да стук! (Счеты.) Сейчас  вряд ли  кого удивишь   карманным  калькулятором, которым мы пользуемся каждый  раз, когда  нужно  быстро и точно произвести  какие­то расчеты.   До   калькулятора   для   вычислений   использовались   механические счетные   машинки,   счеты,   счетные   палочки.   Древнейшим   счетным инструментом для человека была его собственная рука. Для облегчения счета люди стали использовать пальцы сначала одной руки, затем обеих, а иногда и пальцы ног. Рассмотрите изображения. Что такое пальцевый счет? Следующим шагом в развитии счета стало использование камешков или других предметов, а для запоминания чисел – зарубок на костях животных, дощечках, узелков на веревках.  Вскоре   появился   специальный   счетный   прибор   –   абак.   Абак   получил широкое   распространение   в   Египте,   Греции,   Риме.   Он   представлял   собой доску с желобками, в которых размещали какие­нибудь предметы – камешки, косточки.   Подобный   счетам   инструмент   был   известен   у   всех   народов. Древнегреческий   абак   представлял   собой   посыпанную   морским   песком дощечку.  На   песке   делали   бороздки,  на   которых   камешками   обозначались числа. Одна бороздка соответствовала единицам, другая – десяткам и т. д. Если   в   какой­то   бороздке   при   счете   набиралось   более   10   камешков,   их снимали   и   добавляли   один   камешек   в   следующем   разряде.   Римляне усовершенствовали абак, перейдя от деревянных досок, песка и камешков к мраморным доскам с выточенными желобками и мраморными шариками. Абак   был   усовершенствован   и   на   свет   появились   счёты   –   устройство, состоящее   из   набора   костяшек,   нанизанных   на   стержни.   Китайские   счеты состояли из деревянной рамки, разделенной на верхние и нижние секции.  У японцев было похожее устройство для счета. На Руси долгое время считали по косточкам, раскладываемым в кучки. Затем «дощаный счет», который почти не отличался от обычных счетов и представлял собой рамку с укрепленными горизонтальными веревочками, на которые были нанизаны просверленные сливовые или вишневые косточки. Таким   образом   наши   предки   изобретали   устройства   для   счета.   Какое устройство   вам   понравилось   больше   всего?   Пользуемся   ли   мы   сейчас пальцевым счетом? 3. Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…». Дети слушают стихотворение С. Маршака. Тает месяц молодой. Гаснут звезды чередой. Из распахнутых ворот Солнце красное идёт. Солнце за руку ведёт Новый день и Новый год! – О чем говорится в стихотворении? Как автор описывает конец ночи, начало дня? Какой день наступил? С какого дня начинается Новый год?  (1 января.) Давайте выучим это стихотворение. Воспитатель читает и проговаривает с детьми сначала первую, затем вторую   части.   Затем   все   стихотворение   проговаривается   совместно   с детьми   несколько   раз.   Дети,   которые   запомнили   стихотворение, рассказывают его самостоятельно. 4. Итог занятия. – Как считали люди раньше? – Какие были изобретены предметы для счета? – Какое стихотворение мы выучили? З а н я т и е   2 СЧЕТ И СРАВНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА. ВЕРТОЛЕТ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  закрепить умение считать в пределах 10; учить решать простые арифметические задачи на сложение, при решении задач пользоваться знаками действия плюс (+) и знаком отношения равно (=); учить создавать игрушку из разнообразного природного материала (еловых шишек, грецкого ореха и др.). В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   определяет   количество предметов на картинках и сравнивает их по количеству с помощью знаков равенства   и  неравенства;   решает   задачи   способом   сложения;   конструирует вертолет по инструкции педагога; соблюдает правила безопасности в процессе работы с природным материалом. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   изображением предметов   для   счета,  цифр;   еловая   шишка,  грецкий   орех,  крылатки   ясеня большого   и   маленького   размеров,   веточки,   пластилин,   деревянный   брусок, шило, стеки, салфетки; модель вертолета из природного материала. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Кукла Маша должна полететь в другой город к бабушке. Давайте ей поможем и смастерим для нее вертолет. 2. Упражнения на счет и сравнение количества. –   Рассмотрите   рисунки.   Сколько   яблок?   Сколько   грибов?   Сколько листиков? Сколько елочек? Сколько мячей? Сколько воздушных шаров? – Сравните количество предметов. Поставьте знак: >, < или  = . – Ответьте на вопросы в стихах. Выберите карточку с числом, которое показывает ответ на каждый вопрос. Три цыпленка стоят, На скорлупки глядят, Два яичка в гнезде У наседки лежат. Сосчитай поверней, Отвечай поскорей: Сколько будет цыплят У наседки моей? (5.) У меня есть братик Миша И сестреночка Ириша. Сосчитайте поскорей, Сколько же в семье детей? (1 + 1 + 1 = 3.) Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок сосед. На пенек зайчата сели И по две морковки съели. Кто считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок? (2 + 2 = 4.) 3. Конструирование «Вертолет из природного материала». – Рассмотрите природный материал для поделки [8]. (Это еловые шишки, грецкий   орех,   веточки.)  Как   из   имеющегося   материала   можно   сделать игрушку вертолет? Рассмотрите модель игрушки и назовите части поделки. (Редуктор,   кабина,   лопасти   переднего   и   заднего   винта.)  Подумайте   о способе ее изготовления. Игрушку создают в четыре этапа. Э т а п ы   с о з д а н и я   и г р у ш к и : 1. Сначала   заготавливают   верхнюю   часть   вертолета – редуктор. Его делают  из  пластилина:  из  одного  куска  пластилина  лепят  конусообразную фигуру,     стекой     отрезают     ее     верхнюю     часть,     она     пригодится   для скрепления переднего винта, а нижнюю устанавливают на грецкий орех – это кабина. Приемом примазывания соединяют редуктор с кабиной.   этого     подбирают продолговатую еловую шишку, в которой нужно проделать шилом по центру долевой     накол     и     вставить     веточку.     На     конец     веточки     налепить пластилиновый шарик, при помощи которого хвостовая часть соединяется с кабиной.   часть.   2.   Заготавливается     хвостовая     Для   3. На третьем этапе соединяют кабину вертолета с хвостовой частью. 4.   Завершают   поделку   изготовлением   переднего   и   заднего   винтов.   Их делают   из   крылаток   ясеня   и   прикрепляют   соответственно   к   редуктору   и хвостовой   части.   Для   переднего   винта   используют   крылатки   больших размеров, а для заднего – маленьких. – Повторите этапы работы и приступайте к изготовлению игрушки.  Дети, опираясь на образец, выполняют конструирование. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все вертолеты. Правильно ли они сконструированы, все ли этапы работы соблюдены? Теперь кукла Маша может полететь к бабушке в другой город. З а н я т и е   3 ЮНЫЙ ЭКОЛОГ. НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК В ДЕТСКОМ САДУ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  расширять   представление   о   профессиях;   познакомить   с профессией   лесничего;   воспитывать   бережное   отношение   к   миру   природы; закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления; упражнять в рисовании   фигур   детей   в   движении;   продолжать   учить   располагать изображения   на   листе;   совершенствовать   умение   смешивать   краски   с белилами   для   получения   разных   оттенков;   развивать   способность анализировать   рисунки,   выбирать   наиболее   интересные   и   объяснять   свой выбор. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о профессии лесничего, ее особенностях и значении окружающего мира; знает правила бережного отношения к миру природы и соблюдает их; знает название прочитанного   стихотворения   и   фамилию   автора;   составляет   небольшой рассказ   о   новогоднем   празднике   в   детском   саду,   употребляя   в   речи сравнительные   прилагательные   и   однокоренные   слова;   выполняет   рисунок новогоднего праздника, правильно смешивая краски и организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  экологические   знаки;   бумага цветная   мягкого   тона   размером   больше   обычного   листа,   акварель,   гуашь­ белила, простые карандаши, кисти. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Старичок Лесовичок приглашает нас на праздник юных экологов. 2. Беседа об окружающем природном мире. –   Каждый   знает,   что   нужно   содержать   в   чистоте   свое   рабочее   место, комнату, квартиру. А вот для наведения порядка в окружающем нас мире нужны хорошо подготовленные специалисты. – Послушайте стихотворение Александра Смирнова «Лесничий». Вот дом стоит в густом лесу, А в нем живет лесничий. Он здесь не сторожит лису И не стреляет дичи. С рассветом раньше всех встает, Шагает в чащу смело. И начинается обход: Лесничий занят делом. Ни браконьерам, ни ворам Нигде не даст слабинку, Убережет от топора Березку и осинку. Пушистых елочек отряд Спасет под Новый год он, Подкормит птиц лесных, зверят – Вот в чем его работа. Он охраняет лес, а с ним И дятла, и сороку. Им без лесничего одним Пришлось бы очень плохо. – Для  развития  науки  и техники  требуется  огромное  количество  угля, древесины, нефти, газа. Мы получаем свет и тепло, но при этом губим тысячи животных   и   растений,  загрязняем   и   уничтожаем   природу.  Она   переживает сегодня немалые потрясения. Часто звучат слова: неблагоприятная экология, экологическая катастрофа, экологический кризис. – Как вы понимаете пословицу: «Срубил дерево – посади десять». –   Одно   большое   дерево   выделяет   кислорода   столько,   сколько   его необходимо   для   дыхания   одного   человека.   Как   мы   должны   относиться   к окружающей   природе?   Что   должны   делать?   А   что   нельзя   делать?   В заповеднике можно увидеть экологические знаки. Рассмотрите их. Что они обозначают?                             –   Экологические   знаки   означают,   что   необходимо   беречь   природу,   не забывать о ценности растений, животных, насекомых. 3. Рисование «Новогодний праздник в детском саду». – Старичок Лесовичок просит нас не рубить под Новый год ели и сосны. А украшать   на   праздник   искусственные   елочки.   Послушайте   стихотворение Раисы Кудашевой «Елка». Гнутся ветви мохнатые Вниз к головкам детей; Блещут бусы богатые Переливом огней; Шар за шариком прячется, А звезда за звездой, Нити светлые катятся, Словно дождь золотой… Поиграть, позабавиться Собрались дети тут. И тебе, ель­красавица, Свою песню поют. Все звенит, разрастается Голосков детских хор, И, сверкая, качается Елки пышный убор. –  Расскажите   про   новогодний   праздник   в   детском   саду.  Как   украсили елку? Какие выступления детей вы запомнили? Какие костюмы были у детей? Чей   костюм   вам   понравился?   Давайте   нарисуем   новогодний   праздник   в детском саду. – Подумайте, где будет расположена елка на листе бумаги  (в центре, сбоку)?  А где – дети? Сначала мы нарисуем елку краской, затем простым карандашом танцующих детей, потом – «украсим» елку и раскрасим костюмы детей. Расскажите, как смешивать краски с белилами для получения новых оттенков. Рассмотрите таблицу «Смешивание цветов». СИНИЙ ЖЕЛТЫЙ ЖЕЛТЫЙ + = + КОРИЧНЕВЫЙ = ЗЕЛЕНЫЙ КРАСНЫЙ КОРИЧНЕВЫЙ + + + ЖЕЛТЫЙ ЖЕЛТЫЙ СИНИЙ КРАСНЫЙ ЗЕЛЕНЫЙ = ФИОЛЕТОВЫЙ = ОРАНЖЕВЫЙ САЛАТОВЫЙ = Дети   изображают   новогодний   праздник,   используют   прием смешивания цветов. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки, выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Какие   цвета   вы   смешивали,   чтобы   получить   фиолетовый, оранжевый, салатовый? Какие моменты праздника вы изобразили? КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ФИЛИМОНОВСКАЯ ИГРУШКА З а н я т и е   4 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   исследовательская,   коммуникативная, литературы и фольклора, изобразительная. д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  учить   моделировать   геометрические   фигуры,   решать   простую арифметическую   задачу   на   сложение;   упражнять   в   составлении   целой геометрической   фигуры;   закреплять   умения   лепить   из   целого   куска, правильно   передавать   пропорции   фигуры,   придавать   линиям   плавность, изящность.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   моделировать геометрические   фигуры,   решать   простую   арифметическую   задачу   на сложение;   имеет   представление   об   особенностях   изготовления филимоновских игрушек и истории их создания; пересказывает содержание беседы   об   игрушках   по   вопросам   педагога;   эмоционально   реагирует   на красоту изделий народных промыслов. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; филимоновские игрушки; глина, стеки, вода или смоченная в воде губка для сглаживания поверхности изделия. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Послушайте стихотворение и рассмотрите филимоновкие игрушки. Филимоновская деревушка! Синий лес, холмы, косогор. Лепят там из глины игрушки И расписывают до сих пор. Да, из красной обычной глины Появляются вдруг на свет Зайцы, коники, павлины И солдатики – войска цвет. В. Василенко 2. Количество и счет. – Найдите закономерность и поставьте точки в пустые квадраты. – Ответьте на вопрос в стихотворении­шутке. Кот Базилио с лисой Торговали пастилой. Кот сказал: «Один плюс пять Будет восемь». – Лжет опять? Сколько будет – напиши И незнайкам подскажи. 1 + 5 = 8? 1 + 5 =  В   каждой   полоске   выберите   и   отметьте   крестиками   две   фигуры,   из которых можно составить прямоугольник.  3. Рассказ воспитателя о филимоновских игрушках. – В самом сердце России есть деревня Филимоново. Давным­давно прибыл в те места гончар Филимон. Он обнаружил залежи отличной глины и начал лепить из нее горшки. Место, где он поселился, так и прозвали Филимоново. Гончарили здесь всегда мужчины, а женщины лепили звонкие свистульки, за что жители окрестных деревень прозвали их «свистулечницами», потому что игрушки делались со свистками (демонстрация свистульки). Свистулька – ее еще   называют   в   разных   местах   сопелкой,   гудухой,   улюткой,   соловьем   – древняя и до сих пор популярная игрушка на Руси. Игрушки продавали на ярмарках   и   базарах   в   Туле   и   ближайших   уездных   городах.   Игрушки   или «забавки» стоили на базаре копейки, поэтому нужно было их изготовить очень много. Вот и работали женщины не покладая рук, днем – хозяйство, а как только наступали сумерки, приступали к любимому делу. Бывало, длинными зимними   вечерами   собирались   мастерицы   и   лепили   игрушки   под удивительные  напевы русских народных песен. Весной, до начала полевых работ, как только устанавливалась ясная сухая погода, все готовые изделия обжигали в специальных горнах. На склоне большого оврага, что разделял две деревни   –   Филимоново   и   Карасинки,   была   построена   из   кирпича   печь,   в которой плотными рядами укладывали посуду, а пустоты между горшками заполняли свистульками. Обжиг был необыкновенно красочным зрелищем. До глубокой ночи горели эти могучие костры, освещая раскаленные горшки и игрушки. Для всех жителей деревни день этот был торжественным событием – итогом всей зимней работы. У печей собирались нарядно одетые жители. Все ожидали чуда – появления преображенных огнем глиняных изделий. И это чудо возникало перед их восхищенным взором: местная глина после обжига приобретала   белый   цвет,   и   ее   можно   расписывать   без   предварительной побелки.   После   обжига   игрушки   группировали   по   сюжетам   для   росписи. Сюжеты Филимонова – это барыни, крестьянки, солдаты, танцующие пары, наездники на лошадях; из животных – коровы, бараны, лошадки, медведи; из птиц   –   курицы   и   петухи.   В   отличие   от   дымковских,   все   филимоновские игрушки являются свистульками, даже барыни и кавалеры. Свисток всегда находится в хвосте зверей и птиц. Игрушка отличается особым изяществом форм,   своеобразной   пластикой,   вытянутой   пропорцией.   Это   потому,   что природные   свойства   местной   глины,   жирной   и   пластичной,   отразились   в облике игрушек. Филимоновская   глина   при   сушке   быстро   покрывается   трещинами,   ее приходится   постоянно   заглаживать   влажной   рукой,   невольно   сужая   и вытягивая   туловище   фигуры.   Пока   глина   сохнет,   игрушку   много   раз оглаживают,   «подтягивают»,   выравнивая   ее   поверхность.   «Подтягивать»   и подглаживать   ее   приходится   дней   пять.   С   каждым   таким   подтягиванием игрушки удлиняются в пропорциях. Но красота и оригинальность игрушки не только   в   особых   качествах   местной   глины,   а   также   в   форме   и   росписи. Народная   игрушка   представляет   собой   явление   народного   искусства. Рассматривая   работы   народных   мастеров,   можно   только   удивляться устойчивости  традиций в выборе тем и сюжетов игрушек. Часто фантазия мастеров   настолько   изменяет   образ   животного,   что   игрушка   не   имеет прототипа,  получаются  сказочные  звери  неведомой  породы.  Мастера не стремятся к простому правдоподобию, жизненные впечатления у них – основа для вымысла, сказки. 4. Лепка филимоновской игрушки. –   Изображение   людей   примитивны   в   филимоновском   промысле. Неширокая юбка­колокол, узкая талия, узкие плечи, руки, голова, составляют одно целое с шеей, переходящей в шляпку с козырьком. Вытянутые плоские фигурки с небольшой головой на непомерно длинной шее, тонкие длинные руки – таков характерный облик филимоновской женской фигуры. Лепится игрушка в такой п о с л е д о в а т е л ь н о с т и : 1. Скатаем между ладонями шар, наденем его на указательный палец.  2. Затем шар вытягиваем и начинаем расширять углубление, сделанное указательным пальцем. 3.  Сплющивая  между  большим  и  указательным  пальцами  стенки  юбки­ колокола,   постепенно   добиваемся   того,   чтобы   толщина   их   у   края   была примерно 5–6 мм. 4. Теперь заготовку ставим на дощечку и приступаем к лепке туловища и головы, которые первоначально намечают лишь в общих чертах. 5. Вслед за этим намечаем головной убор и приступаем к лепке рук. Их «вытягивают» из кома глины, находящегося в средней части фигуры. 6. Поле шляпки слегка прижимаем с двух сторон, а сверху прикрепляем так называемую тулью – цилиндрическую часть шляпки.  Расписывать   фигурки   мы   будем   тогда,   когда   они   высохнут.   Лимонка, малинка,   зеленка   –   так   ласково   называют   мастерицы   свои   краски.   Гамма цветового   решения   почти   не   меняется.   Животные   и   птицы   всегда расписываются   по   определенной   схеме:   поперек   туловища   и   шеи   идут, чередуясь,   разноцветные   полоски,   и   только   голова   окрашивается   одним цветом, чаще зеленым или красным. – В раскраске человеческих фигурок – барынь или толстоногих кавалеров – меньше всего уделяется внимание лицам: зеленые, черные или синие мазки и точки, изображающие брови и глаза. Малиновые штрихи – рот. Главное   –   наряд:   яркая   малиновая   кофта,   длинная   шляпка,   две­три цветные каемки на тулье шляпки и вороте платья и пестрая, вся покрытая небрежно, лихо написанными узорами, юбка – в глазах рябит, как солнышко. Мы видим, в орнаменте нет строгой геометричности дымковской росписи: штрихи,   веточки,   звездочки,   розетки,   овальные   листики,   пятна,   иногда разделенные   полосами,  иногда   в   веселом   беспорядке   разбросаны   по   фону. Начинают   мастерицы   писать   всегда   с   центра,   а   от   него   уже   развивается роспись дальше, повинуясь чутью и воображению. Все эти узоры напоминают о связях человека и природы: елочки, кружочки, солнышки*.  5. Итог занятия. – Где возник промысел филимоновской игрушки? – Почему игрушка называется филимоновской? – Назовите особенности филимоновской игрушки. – Какие цвета традиционны при росписи игрушки? – Как ласково филимоновцы называют свои цвета? З а н я т и е   5 ЗИМУШКА­ЗИМА, ЗИМА СНЕЖНАЯ БЫЛА. ПЕТРИКОВСКАЯ РОСПИСЬ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, познавательно­исследовательская, изобразительная, музыкальная. Ц е л и :  учить   сравнивать   содержание   картин  «Зима»   И. Шишкина и «Сказка   инея»   И.   Грабаря;   вызывать   эмоциональный   отклик   на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы; формировать эстетический вкус; учить правильно   ставить   вопросы   к   словам,   обозначающим   предметы;   создавать декоративную   композицию   в   определенной   цветовой   гамме;   развивать композиционные умения: в центре помещать самые крупные цветы, к краям – помельче, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   составляет   небольшой рассказ   о   снеге   и   снежинках,   употребляя   в   речи   сравнительные прилагательные,   синонимы   и   однокоренные   слова;   знает   названия прочитанных   стихотворений   и   фамилии   авторов;   определяет   жанр прослушанного музыкального произведения, его характер и настроение; имеет представление   об   истории   возникновения   петриковской   росписи, особенностях   техники   выполнения;   выполняет   рисунок   узора   в   стиле петриковской   росписи   разными   способами;   эмоционально   реагирует   на красоту изделий народных промыслов. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : таблицы «Петриковская роспись»; бумага   белая   или   светло­желтого,   бледно­оранжевого   оттенка   размером   в альбомный лист, акварельные краски. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Снежная королева превратила букет цветов в белые снежинки. Давайте расколдуем красочные цветы. 2. Беседа о зиме. –   Каждый   год   приходит   зимняя   пора.   Зима   помогает   нам   снеговиков катать, по ночам каток для нас мостит, посыпает дорожки снежком, чтоб на санках веселее кататься было. Какие зимние месяцы вы знаете? Послушайте стихотворение     Н.   Некрасова     «Снежок     порхает,     кружится».  (Читает произведение.) Скажите, о чем в нем говорится? Кто видел,  как  шел  первый снег?   Расскажите об этом. Первому снегу рады все – и животные, и дети. Иногда люди говорят: «Как снег на голову свалился». Как вы понимаете это высказывание? (Это значит, что произошло неожиданно, внезапно.)   серебристые,   нежные,  (Ажурные, –   Послушайте   стихотворение   И.   Сурикова   «Зима».  (Читает произведение.)  Какой снег? (Пушистый; белый, как вата, сахар; обильный; хрустящий; колючий; мелкий; сухой; мягкий; сверкающий и блестящий.) Составьте предложение о снеге. Из чего состоит снег? Расскажите, какие вы видели   снежинки?   пушистые, кружевные,   легкие,   узорчатые,   холодные,   сверкающие,   хрустальные   и другие.) С чем бы вы могли сравнить снежинки? (Белые, как сахар, молоко. Легкие, будто пух, пушинки. Ажурные, словно кружево, звездочки.) Что же делают   эти   снежинки?  (Они   летят,   падают,   кружатся,   ложатся.)  А можно ли сказать, что они шепчутся, танцуют, грустят, плачут? Когда мы так говорим? (В сказках, когда хотим наделить снежинки свойствами живых существ.) Давайте отправимся на зимнюю полянку и поиграем. Повторяйте за мной движения. Мы на лыжах в лес идем, Мы взбираемся на холм. Палки нам идти помогут, Будет нам легка дорога. Вдруг поднялся сильный ветер, Он деревья крутит, вертит И среди ветвей шумит. Снег летит, летит, летит. По опушке зайка скачет, Словно белый мягкий мячик. Раз прыжок и два прыжок – Вот и скрылся наш дружок. Хоть приятно здесь кататься, Надо снова заниматься. Звучит   запись   произведения   П.   И.   Чайковского   «Времена   года. Декабрь». – Зима всегда приходит как светлый, долгожданный праздник. Украшена каждая веточка, каждый сучок. Светел лес, застыл в белом покое, кажется, жизнь   здесь   замерла,   а   все   живое   куда­то   скрылось.   Послушайте стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою Зимою околдован, лес стоит…». Что вы чувствовали, слушая это стихотворение? С каким настроением оно написано? Что вы увидели в лесу? Что услышали? Каким вы увидели лес? (Неподвижный,   белый,   сквозной,   загадочный,   прозрачный,   кружевной, сонный.)    Составьте   предложение   о   зимнем   лесе.   А   кто хозяйка этого загадочного леса? (Зима.) Какая зима? Как можно ее назвать? (Кружевница, морозная, снежная, волшебница.) 3. Петриковская роспись. Букет цветов.  – Село Петриковка в Днепропетровской области – одно из немногих, где бережно   хранят   традиции   древних   народных   промыслов.   Знаменитая петриковская   роспись   давно   стала   визитной   карточкой   Украины.   В   этом вольном   казацком   селе   возник   интересный   обычай:   женщины   стали расписывать   стены   хат   красочными   цветочными   узорами.   Их   рисовали кистями, сделанными из кошачьей шерсти, спичками, обмотанными мягкой материей, и просто пальцами. Краски разводили на яйцах и молоке, а цвета выбирали самые яркие, под стать красочной природе Приднепровья. Самых прилежных   хозяюшек   в   Петриковке   называли   «чепурушками».   Какова   же техника выполнения петриковской росписи? Мастера петриковской росписи используют разнообразные материалы и приспособления – самодельные кисти, пипетки, соски, ватные палочки, зубочистки, беличьи кисти и свои пальцы. Кисть   держится   как   обыкновенный   карандаш,   рука   при   этом   должна опираться   на   стол,   чтобы   мазки   получались   ровные   и   точные.   Основу,   на которой вы рисуете, можно поворачивать в разные стороны, – так удобнее вести   кисточку   и   выполнять   правильные   мазки.   Перед   тем,   как   рисовать цветок,   намечаем   карандашом   его   контур  (круг)  и   центр.   Потом   кистью делаем мазки, не заходя за контур. Ведем мазки от контура к центру. Для листьев   тоже   намечаем   контур   и   центр,   мазки   также   ведем   от   контура   к центру. Ведем мазок сразу с сильного нажима на кисть, а затем, ослабляя давление, плавно сводим мазок к тонкой линии. Из таких мазков получаются лепестки ромашки и листья. Начав мазок с тонкой линии, нажимаем на кисть с плавным поворотом и, ослабляя нажим, опять переходим к тонкому кончику. Повторяем мазок, поворачивая кисть в другую сторону. Такие полукруглые мазки называются «цибульки» (в переводе с украинского – «луковички»), ими можно нарисовать листья и их отдельные элементы. Далее выполняем работу с пипеткой. Резиновую часть пипетки натягиваем на стеклянный кончик до такого уровня, чтобы она слегка пружинила, но не изгибалась.   Макаем   резиновую   часть   пипетки   в   красную   краску   и вертикальным движением делаем отпечаток на бумаге. Получается круглая ягодка.   Многократным   повтором   этой   операции   создаём   группу   ягодок   и таким образом изображаем гроздь калины или рябины. Макаем   пипетку   резиновой   частью   в   краску,   делаем   отпечаток   и протягиваем   пипетку   на   себя   –   получается   лепесток   цветка.   Переходный мазок   выполняется   двумя   красками.   На   палитре   разводим   две   краски   – например, красную и желтую (зеленую и желтую, рубиновую и желтую). На кисть   набираем   желтую   краску,   затем   макаем   кончик   в   красный   цвет   и выполняем   мазок.  При   этом,  чем   сильнее   мы   макаем   кисточку   в   красную краску, тем меньше в мазке останется жёлтого цвета, и больше красного. Меняем на кисточке краску – набираем на кисть сначала зелёную краску, а кончик макаем в желтый цвет. При этом, чем сильнее мы макаем кисть в желтую   краску,   тем,   соответственно,   мазок   получится   светлее  (желтее). Таким способом изображаются зелёные листья с жёлтыми кончиками. Получившиеся цветы и листья оформляются тоненькой кисточкой более темной   краской,   а   маленькие   желтые   точки,   изображающие   тычинки, делаются обратной стороной кисточки. В композициях петриковской росписи кроме больших, крупных цветов и листьев изображаются также и мелкие элементы – это маленькие цветочки, ромашки, бутончики, ягоды. В основном для мелких элементов используют тонкую кисть. – Нарисуйте букет цветов по мотивам украинской росписи. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Январь 2 неделя З а н я т и е   1 ЗНАКОМСТВО С ДОРОЖНЫМИ ЗНАКАМИ. СТИХОТВОРЕНИЕ Э. МОШКОВСКОЙ «ДОБЕЖАЛИ ДО ВЕЧЕРА» Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Социально­коммуникативное развитие», «Речевое развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х : п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,       В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, литературы и фольклора.   коммуникативная, игровая,   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  формировать   знания   о   дорожных   знаках   и   их   назначении, образную речь; закреплять знания о правилах поведения на дорогах и улицах; воспитывать   культуру   поведения   на   улице   и   в   транспорте;   учить эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения; развивать умение подбирать рифмы к различным словам, выразительно читать наизусть стихотворение.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает и соблюдает правила дорожного движения; узнаёт и называет дорожные знаки и сигналы светофора; составляет небольшой рассказ о правилах поведения на улице и в транспорте, употребляя   в   речи   образные   выражения;   пересказывает   содержание прочитанного   стихотворения   по   вопросам   педагога;   в   процессе   игры соблюдает ее правила и придерживается замысла; организовывает предметно­ игровую среду. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  изображения   дорожных   знаков; «сигналы» светофора (круги: зеленый, красный, желтый). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Он однажды появился В деревянной мастерской. Папа Карло потрудился Над игрушкою смешной. (Буратино.) – Буратино попал в наш город, где много машин. Давайте расскажем ему, как правильно перейти дорогу. 2. Знакомство с дорожными знаками. – Что нужно знать, чтобы правильно переходить дорогу? (Ответы.) Город, в котором с тобой мы живем, Можно по праву сравнить с букварем. Азбукой улиц, проспектов, дорог Город дает нам все время урок. Вот она, азбука, – над головой: Знаки развешаны вдоль мостовой. Азбуку города помни всегда, Чтоб не случилась с тобою беда. Игра «Разрешается – запрещается». –   Слушайте   стихотворение   и   вставьте   слова  запрещается  или разрешается. Тут шалить, мешать народу Запрещается!  Если едешь ты в трамвае И вокруг тебя народ, Не толкаясь, не зевая, Проходи скорей вперед. Ехать зайцем, как известно, Запрещается!  Уступить старушке место – Разрешается!  – Отгадайте загадки. Быть примерным пешеходом  Разрешается! Если ты гуляешь просто, Все равно вперед гляди. Через шумный перекресток Осторожно проходи. Переход при красном свете – Запрещается!  При зеленом даже детям Разрешается!  Загадка Дорожный знак Чтоб тебе, дружок, помочь Путь пройти опасный, Горим и день и ночь, Зеленый, желтый, красный Это что же? Ой­ой­ой! Переход здесь под землей! Так смелей иди вперед, Трусишь ты напрасно. Знай! Что этот переход – Самый безопасный! Название дорожного знака Знак «Светофорное  регулирование» Знак «Подземный  пешеходный переход» Загадка Дорожный знак Это знак такого рода: Он на страже пешехода. Переходим с куклой вместе Мы дорогу в этом месте В дождь и в ясную погоду Здесь не ходят пешеходы. Говорит им знак одно: «Вам ходить запрещено!» В этом месте пешеход Терпеливо транспорт ждет. Он пешком устал шагать, Хочет пассажиром стать. Этот знак наверняка Доведет до тупика. Ну, а дальше – хоть лети, Потому что нет пути! Затихают все моторы, И внимательны шофёры, Если знаки говорят: «Близко школа, Детский сад!» Знак ребят предупреждает, От несчастья ограждает: «Переезд! Во всю гляди! За шлагбаумом следи» Название дорожного знака Знак «Пешеходный  переход» Знак «Движение  пешеходов запрещено» Знаки «Место остановки  автобуса и (или)  троллейбуса», «Место  остановки трамвая»,  «Место стоянки легковых такси» Знак «Тупик» Знак «Дети» Знаки «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»,  «Железнодорожный  переезд без шлаг­ баума» Загадка Дорожный знак Если кто сломает ногу, Здесь врачи всегда помогут. Помощь первую окажут, Где лечиться дальше, скажут Если нужно вам лечиться, Знак подскажет, где больница. Сто серьезных докторов Там вам скажут: «Будь здоров!» Тут и вилка, тут и ложка, Подзаправились немножко. Накормили и собаку… Говорим «Спасибо» знаку» Название дорожного знака Знак «Пункт медицинской помощи» Знак «Больница» Знак «Пункт питания» – А теперь поиграем в игру «Сигналы светофора». Я буду показывать сигналы   светофора:   красный,   желтый,   зеленый.   На   зеленый   сигнал   вы выполняете бег по залу. На желтый – приплясываете на месте. На красный – стоите и грозите друг другу пальцем. Повтори скорей, дружок, Как усвоил ты урок. На красный свет – Дороги нет! На желтый – подожди! Когда горит зеленый свет – Счастливого пути! 3. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Добежали до вечера». –   Послушайте     стихотворение     Эммы     Мошковской     «Добежали     до вечера». Мы бежали и спешили, потому что быстро жили! Мы бежали и скакали, и с утра не отдыхали, и поели на бегу, и попили на скаку, запыхались, спотыкались, утомились, удивились: добежали мы до ВЕЧЕРА, видим – дальше бегать нечего: в небе звездочка зажглась, надо жить не торопясь… –  О  ком  это  стихотворение?  Что  делали  дети  до  вечера?  Почему  они спешили? Что значат слова «добежали до вечера»? 4. Итог занятия. – Сможем ли мы теперь помочь Буратино перейти дорогу? Что мы узнали на занятии? З а н я т и е   2 СЧЕТ. ФОНАРИКИ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, конструирование. Ц е л и : совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах   10;   учить   решать   простую   задачу   на   сложение,   при   решении пользоваться  знаком  действия  плюс  (+)  и  знаком  отношения равно (=); закреплять   умения   складывать   бумагу,   создавать   елочную   игрушку; формировать умение использовать образец. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   находит   части   целого множества и устанавливает связь между целым и его частями; решает задачу способом сложения; выполняет поделку из бумаги «Фонарики» по инструкции педагога; оценивает работы сверстников, аргументируя свой выбор. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; цветная плотная бумага  (2 цвета),  шнурок или тонкая ленточка, клей, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Злая колдунья превратила фонарики на новогодней елочке в шишки. Давайте расколдуем елочку и украсим ее фонариками. 2. Упражнение «Составь квадрат». – В каждом ряду фигур отметьте две такие, из которых можно составить квадрат. 3. Задания на закрепление счета. – Перечислите названия грибов. Назовите несъедобные грибы. – Сколько всего грибов? (10.) – Сколько съедобных грибов? (5.) – Сколько несъедобных грибов? (5.) – Запишите соответствующую сумму. (10 = 5 + 5.) – Сосчитайте предметы в каждом прямоугольнике. 4. Ручной труд «Фонарики». – Рассмотрите  образец  и  схему  работы.  Расскажите  об  этапах  работы. Э т а п ы   р а б о т ы : 1. Вырезать цветные кружки по шаблону (диаметр 6–8 сантиметров). 2. Сложить каждый кружочек пополам. 3. Один кружок развернуть и намазать целиком с одной стороны клеем. К нему приклеить два согнутых кружочка и опять намазать клеем. Приклеить еще два согнутых листочка и опять намазать клеем. 4. Затем в центре проложите шнурок и наклейте развернутый круг.         5. Сделать несколько таких фонариков на шнурке. 6. Расправить бумажные лепестки фонарика. 5. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее аккуратные. Объясните свой выбор. Этими фонариками мы украсим елочку. З а н я т и е   3 АВСТРАЛИЯ. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   исследовательская,   коммуникативная, литературы и фольклора, изобразительная. д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  расширять   представление   о   материках;   познакомить   с климатическими   условиями   Австралии,   с   животными   материка  (кенгуру, коала, ехидна и т. д.); развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете; закреплять понятие «человек – часть природы»; учить рисовать керамическую фигурку, передавая плавность форм и линий; развивать плавность, легкость движений, зрительный   контроль;   учить   слитному   рисованию   контура,   аккуратному закрашиванию. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   понимает и пересказывает содержание  прочитанного  стихотворения;   знает   названия   материков;   имеет представление   о   климате,   животном   и   растительном   мире   Австралии; самостоятельно рисует фигуру животного по образцу, соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   растительного   и животного   мира   Австралии;   простой   графитный   карандаш,   цветные карандаши или краски; лист белой бумаги размером в 1/2 писчего листа. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Прослушайте отрывок из стихотворения Г. Усовой «Австралия».  Она располагается под нами. Там, очевидно, ходят вверх ногами, Там наизнанку вывернутый год, Там расцветают в октябре сады, Там в октябре, а не в июле, лето, Там протекают реки без воды (Они в пустыне пропадают где­то).      Там в зарослях следы бескрылых птиц,      Там кошкам в пищу достаются змеи,      Рождаются зверята из яиц,      И там собаки лаять не умеют,      Деревья сами лезут из коры.      Там кролики страшней, чем наводненье… – Приглашаю вас совершить «путешествие» по Австралии.  2. Рассказ воспитателя об Австралии. Австралия   –   самый   маленький   материк.   Однако   Австралия   – единственная в мире страна, занимающая целый материк. Австралия – самый сухой материк: ведь большую часть его территории занимают пустыни.  В   Австралии   обитают   многие   виды   животных   и   растений,   которых   не встретишь больше нигде на земном шаре. Послушайте рассказ об Австралии: «Этот край – самый любопытный на всем земном шаре! Его возникновение, природа, растения, животные, климат, его грядущее исчезновение – все это удивляло, удивляет и еще удивит ученых всего мира. Это материк, где реки с каждым днем все больше и больше высыхают; где нет влаги ни в воздухе, ни в почве; где деревья ежегодно теряют не листья, а кору; где листья обращены к солнцу не поверхностью, а ребром и не дают тени; где растут огнестойкие леса; где каменные плиты тают от дождя; где деревья низкорослы, а травы гигантской  вышины;  где   животные  необычны;  где   у  четвероногих  имеются клювы, например у ехидны и утконоса, где у прыгуна кенгуру лапы разной длины…. Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех когда­либо существовавших! Земля парадоксальная, опровергающая законы природы!» – Отгадайте загадки и найдите картинку­отгадку. Вот еще один зверек В сумке носит кошелек, Голову в песок зарыл, Хвост пушистый распустил. Ловко прыгает в длину Австралийский… (кенгуру). Я догнать его пытаюсь, Но быстрее ветра… (страус). Этот маленький медведь На ветвях привык сидеть. Есть и сумка у него Для потомства своего. (Коала.) –   Послушайте   стихотворение   и   скажите,   о   каком   животном   в   нем говорится. Австралийский утконос Шерстью бурою оброс. Небольшой зверёк он, смирный, Ну а нос – как клюв утиный. В. Степанов 3. Рисование керамической фигуры животного с натуры. –   Рассмотрите   керамическую   фигурку   оленя.   Проведите   руками   по контуру фигурки. Назовите основные части фигурки оленя. Как изобразить оленя?   Внимательно   рассмотрите   каждую   деталь   фигурки,   определите   ее форму.   Нарисуйте   такого   же   оленя,   как   эта   керамическая   фигурка. Раскрасьте рисунок, используя те же цвета. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Объясните   свой   выбор.   Наше   путешествие   по   Австралии закончилось. З а н я т и е   4 СЧЕТ. АППЛИКАЦИЯ ПО ЗАМЫСЛУ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, изобразительная. Ц е л и :  учить определять пропущенное число, называть числа в прямом порядке, совершенствовать навыки порядкового и количественного  счета  в пределах     10;     задумывать     содержание     аппликации,     подбирать   бумагу нужного   цвета,   использовать   усвоенные   приемы   вырезывания,   красиво располагать изображение на листе; развивать логическое мышление. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :  решает логические задачи и задачи на сложение и вычитание; сравнивает количество предметов, используя знаки равенства и неравенства; самостоятельно определяет тему аппликации, аргументируя   свой   выбор,   вырезает   детали   аппликации,  соблюдая   правила безопасного обращения с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : карточки с изображением цифр и предметов для счета, цветная бумага, клей, ножницы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Нашим зайчатам грустно. Давайте с ними поиграем. 2. Счет. –   Назовите   цифры   на   карточках.   Какая   цифра   пропущена?   Как расположить цифры по порядку? Сосчитайте от 1 до 10. Посмотрите на картинку: Внимание! Внимание! В лесу соревнование. Зайцы тянут канат – Где зайчата победят? – Сравните количество зайцев. Сколько зайчат справа? Сколько зайчат слева?   Где   зайчат   больше?   Кто   победит?   Поставьте   нужный   знак   между числами. –  Сколько   кругов   должно   быть   в   каждом   овале?   Сколько   кругов   уже нарисовали? Сколько еще надо нарисовать? Запишите цифрой: сколько кругов нужно дорисовать. Объясните, как вы рассуждали. 3. Аппликация по замыслу. – Давайте вырежем и наклеим, кто что хочет. Подберите цветную бумагу для своей аппликации. Как необходимо расположить изображение на листе? (По центру.) Вырежьте детали для своей аппликации и наклейте их на лист бумаги любого цвета. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   аппликации   и   выберите   наиболее   выразительные   и самые аккуратные. Что изображено на аппликациях? Бумагу какого цвета вы выбирали для фона? Почему? З а н я т и е   5 ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ. ДЕКОРАТИВНО­СЮЖЕТНАЯ КОМПОЗИЦИЯ «КОНИ ПАСУТСЯ» Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х : развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   в  «Речевое   развитие»,   «Физическое п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  учить   составлять   рассказ   о   зимних   забавах   по   сюжетным картинам,  использовать  языковые  выразительные  средства  при  описании зимы;   совершенствовать   умение   использовать   разные   части   речи   в   точном соответствии   с   их   значением   и   целью   высказывания;   учить   составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на   листе   бумаги;   развивать   умение   совершенствовать   слитные,   легкие движения   при   рисовании   контура,   осуществлять   зрительный   контроль   за движением; закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   правильно образовать   множественное   число   существительного;   составляет   рассказ   о зимних   забавах   по   картинке,   употребляя   в   речи   однокоренные   слова; подбирает   обобщающие   слова   для   групп   однородных   предметов; самостоятельно   рисует   декоративную   композицию   разными   способами, правильно организуя композицию сюжета картины и соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки­отгадки;   бумага светлого тона, простой карандаш, акварельные краски. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Зимушка засыпала снегом поле, на котором пасутся летом кони. Давайте поможем лошадям и нарисуем им поле, где много травы. 2. Беседа на тему «Зимние забавы». Игра «Один – много». Н а п р и м е р : Конек – коньки. Клюшка   –  клюшки,   шайба   –  шайбы,   снежинка   –  снежинки,   сугроб   – сугробы,   сосулька   –  сосульки,   горка   –  горки,   мороз   –  морозы,   метель   – метели, вьюга – вьюги, снежок – снежки, Снегурочка – Снегурочки. – Отгадайте загадки. Льется речка – мы лежим, лед на речке – побежим. (Коньки.) На прогулке бегуны одинаковой длины. Кони эти рыжи, а зовут их… (лыжи). Все лето стояли, зимы дожидались. Дождались поры, помчались с горы. (Санки.) Этот блинчик клюшкой бей, свои силы не жалей, Как влетит она в ворота, всем «Ура!» кричать охота. (Шайба.) Палка я не простая, А немножко завитая. Без меня игра в хоккей Не интересна для детей. (Клюшка.) – Рассмотрите отгадки­картинки на доске. Для чего нужны эти предметы? (Для игр зимой, для зимних забав.) Какие игры можно придумать с санками, на коньках, лыжах, с клюшкой и шайбой?  Игра «Кто внимательный».  – Рассмотрите  картину.  Художник  забыл  нарисовать на  ней  некоторые предметы. Чего не ока­залось на картине?  (Конька, лыжи, клюшки, палки, ворот, лопатки, санок, кормушки.) – Составьте предложения по сюжетной картинке. (Дети лепят снеговика. Девочки катаются на коньках.)  Рассмотрите картину «Саша и снеговик». Какое   время   года   изображено   на   картине?   Как   вы   догадались?   Чему   так удивился   мальчик?   Я   вам   расскажу   одну   интересную   историю:   «Вышел мальчик   Саша   во   двор   и   увидел   большого   снеговика.   Смотрит   Саша, удивляется. Откуда же он тут взялся? А снеговика слепили дети из детского сада   во   время   прогулки».   А   вот   как   они   его   лепили,   мы   сейчас   Саше   и расскажем.   Давайте   вспомним,   с   чего   дети   начинали   лепить.   Что   сделали потом? Куда поставили самый маленький комок? Из чего сделали глаза, нос? Что   надели   снеговику   на   голову?   А   теперь   поиграем   на   зимней   горке. Повторяйте за мной движения. Как на горке снег, снег,  И под горкой снег, снег,  И на елке снег, снег,  И под елкой снег, снег,  А под елкой спит медведь,  Тихо, тихо, не шуметь.  Поднимают руки вверх. Приседают. Показывают ветки елки. Приседают. Изображают медведя. Грозят пальцем. 3. Рисование  декоративно­сюжетной  композиции  «Кони  па­сутся». – Рассмотрите  образцы  городецкой  росписи.  (Показывает  картинки.) Есть на Волге город древний, По названью – Городец. Славится по всей России Своей росписью, творец. Распускаются букеты, Ярко красками горя, Чудо­птицы там порхают, Будто в сказку нас зовя. Если взглянешь на дощечки, Ты увидишь чудеса! Городецкие узоры Тонко вывела рука! Городецкий конь бежит, Вся земля под ним дрожит! Птицы яркие летают, И кувшинки расцветают! – Какие узоры используются в Городце? Конь домчит до карусели. На седло залез Емеля. Влез, встал, засвистал – Засвистал, поскакал. Кони глиняные мчатся На подставках, что есть сил. И за хвост не удержаться, Если гриву упустил. – Давайте  составим  свою  декоративную  композицию  «Кони  пасутся». Назовите   способы   рисования   фигур  (слитно,   плавно,   не   проводя   линий дважды).  Вначале  надо легко  карандашом нарисовать фигурки животных, чтобы можно было исправить. Проверить, все ли удачно получились, а затем закрашивать. Приступайте к рисованию. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Как   называется   роспись,   в   которой   используются   такие изображения? Январь 3 неделя З а н я т и е   1 ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ. ЗНАКОМСТВО С ПРОИЗВЕДЕНИЕМ П. ЕРШОВА «КОНЁК­ГОРБУНОК» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, коммуникативная. Ц е л и :  расширять   представление   о   видах   транспорта;   закреплять названия водных видов транспорта; познакомить с историей развития водного транспорта, с профессиями людей, которые трудятся на водном транспорте; воспитывать   интерес   к   изучению   окружающего   мира;   учить   различать жанровые особенности сказки; формировать оценочное отношение к героям; осмысливать   содержание   прочитанного,   связно   передавать   содержание средствами игры. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   виды   водного транспорта   и   названия   средств   передвижения;   имеет   представление   о профессиях   людей,   работающих   на   водном   транспорте;   различает   жанры литературных произведений; знает название и фамилию автора прочитанной авторской   сказки;   сопереживает   героям   сказки,   правильно   оценивает   их поступки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   с   изображением водного транспорта. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Постучался в нашу дверь Необычный чудо­зверь – Он в коричневой рубашке, Ушки­блюдца нараспашку. (Чебурашка.) – Как Чебурашка попал в магазин?  (Он приплыл на корабле в ящике с апельсинами.) Давайте совершим с Чебурашкой морское путешествие. 2. Ознакомление с водным транспортом. – Отгадайте загадки про водный транспорт: Распрекрасный дворец по морю плывет, Белеет на волнах гигант…  (теплоход). Плывет белый гусь – Брюхо деревянное, Крыло полотняное. (Яхта.) На море, в реках и озерах Я плаваю, проворный и скорый. Среди военный кораблей Известен легкостью своей. (Катер.) Ходит город­великан На работу в океан. (Корабль.) –   Рассмотрите   отгадки­картинки   на   доске.   Люди   каких   профессий работают на водном транспорте? (Капитаны, моряки.) Зачем нужен водный транспорт? Чем отличается водный транспорт от наземного? 3. Чтение сказки П. Ершова «Конёк­Горбунок». – Сказку П. Ершова часто называют русской народной. Во многих книгах написано «Конёк­Горбунок» –  русская  сказка.  А на памятнике П.  Ершову можем   прочитать   такие   слова:   «П.   П.   Ершов   –   автор   народной   сказки». Послушайте сказку П. Ершова «Конек­Горбунок». (Читает произведение.) – Главного героя Ершова называют Иваном, как и в большинстве русских народных   сказок.   Вспомните,   какими   были   Иваны   в   русских   народных сказках. (Добрые, честные, смелые, справедливые.) –   А   какими   качествами   наделил   своего   главного   героя   П.   Ершов? Перечислите качества. – Итак, у старика было три сына. Они были «в дозоре». Как повел себя Иван в дозоре? – Каким оказался Иван? (Смелым.) – Какое качество ценит Иван? (Честность.) – Прощает ли Иван братьев за украденных коней? Почему? (Иван добрый, он умеет прощать.) – А кто помогает герою в сказке Ершова? 4. Итог занятия. – Назовите главных героев произведения П. Ершова «Конек­Горбунок».  – О каком виде транспорта мы говорили на занятии? З а н я т и е   2 ПОРЯДКОВЫЙ СЧЕТ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ФИГУРЫ КОСМОНАВТА ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  учить   объединять   в   группы   цифры,   имеющие   общий   признак, называть числа в прямом порядке; совершенствовать навыки порядкового и количественного счета в пределах 10; закреплять умения работать с соломой, самостоятельно создавать схему последовательности изготовления игрушки; формировать навык коллективного труда  (совместное изготовление одной игрушки).  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :  самостоятельно объединяет в группы цифры, имеющие общий признак; конструирует из соломы фигуру космонавта по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   солома,   желудь,   веточка,   горошины, проволока (желательно медная диаметром 0,2 мм) или нитки, клей, стека, бумага, карандаш, ножницы, кисточка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Отгадайте загадку: Чудо­птица, алый хвост, Прилетела в стаю звезд. (Ракета.) –   Кто   может   полететь   на   ракете?  (Космонавт.)  Давайте   отправим   в космическое путешествие на ракете нашего космонавта. 2. Порядковый счет. У детей листочки и карандаши для записи и зарисовывания.  – Разделите цифры на две группы так, чтобы изображение цифр в каждой группе   было   похожим.   Запишите   эти   группы.   Разделите   эти   числа   на   две группы по другому признаку. Запишите их. – Напишите цифры от 1 до 10 по порядку. Из кувшина вдруг возник Удивительный старик. Джинн ребятам подмигнул, Цифры все перевернул. – Нарисуйте в ряд 8 кругов. Раскрасьте первый круг красным цветом, а последний   –   синим.   Каким   цветом   раскрашен   восьмой   из   нарисованных кругов? (Синим цветом.) Можно ли ответить на этот вопрос, не обращаясь к рисунку?  (Можно.   Если   последний   из   сосчитанных   предметов   восьмой, значит,   сосчитано   8   предметов.)  Сколько   кругов   расположено   между третьим и седьмым? 3. Конструирование фигуры космонавта из природного материала [8]. –   Рассмотрите   модель­образец   игрушки   космонавта.   Чтобы   прочно   в нужных местах связать солому, нужно туго перетянуть ее крепкими нитками или тонкой проволокой. Как изготовить фигурку космонавта? Пучок хорошо размоченной соломы складываем вдвое. Немного отступив от сгиба (2–3 см), пучок соломы перевязываем крепкой тонкой ниткой, образуя шею и голову, затем   делаем   руки.   Для   этого   отделяем   от   общего   пучка   с   двух   сторон немного соломы, обрезаем концы и перетягиваем ниткой. Крепкой   ниткой   или   проволокой   перетягиваем   талию,   а   оставшуюся   в пучке солому делим на две одинаковые части и тоже перетягиваем ниткой – получаются   ноги.   Для   большей   устойчивости   космонавта   в   соломенные пучки­ноги вставляем небольшие веточки. –   Прямоугольник   из   бумаги  (шлем),  и   маленькие   кружочки  (глаза) приклеиваем   к  лицу  космонавта. Что  будет  служить  воздушным   баллоном космонавта? (Воздушным баллоном космонавта может служить желудь, укрепленный   поперек   спины   нитками   или   соломинками   с   пропущенной внутри   проволокой,   как   рюкзак.)  В   верхней   части   головы   укрепляем   две веточки – это антенна. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите самые аккуратные. Назовите этапы конструирования. Теперь наш космонавт готов к полету на ракете. ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ. БУКЕТ В ХОЛОДНЫХ ТОНАХ З а н я т и е   3 Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, музыкальная, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  познакомить   с   зимующими   птицами;   изучать   их   особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогащать   словарь:  зимующие,   перелетные   птицы,   кормушка;   закреплять знание   детьми   холодной   гаммы   цветов;   учить   создавать   декоративную композицию,   используя   ограниченную   гамму;   развивать   эстетическое восприятие, чувство цвета. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает названия зимующих птиц, определяет их по внешнему виду; составляет описательный рассказ по картине, употребляя в речи образные выражения, синонимы и однокоренные слова; умеет формулировать ответы на вопросы педагога и задавать вопросы к   тексту;   выполняет   рисунок   букета   в   стиле   Петриковской   росписи, используя холодные тона. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   зимующих   птиц; таблица   «Украинская   роспись»;   бумага   белая   или   тонированная  (светло­ голубого и светло­сиреневого цвета)  размером в альбомный лист, акварель, кисти, палитры; картина «Птицы зимнего леса». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Подвязалася сосна. С. Есенин – Ребята! Что за шум! Что за писк! Что за суета среди деревьев? (Звучит запись «Голоса птиц».)  Это птицы зимнего леса. Давайте познакомимся с ними. 2. Знакомство с зимующими птицами. – Рассмотрите картину «Птицы зимнего леса». Эта бойкая птичья стайка путешествует   в   лесу.   Птички   в   этой   стайке   разные.   Вот   синицы.   Вот поползень. А это что за длинноносая птица? (Пищуха.) Что вы знаете об этих птицах?   Пищуху   назвали   так,   потому   что   она   всё   время   тихонько попискивает. Синицы скачут по веткам, заглядывают во все щелки. Пищуха бегает по стволам снизу вверх. А поползень по стволам не только снизу вверх, но и сверху вниз ползает – ни одна другая птица так не умеет. Все эти птицы собрались вместе ещё осенью. Стайкой им легче прокормиться. Найдёт одна птичка корм, на её голос спешат другие. Обшарит стайка дерево и снег под ним, соберёт всё, что можно – попрятавшихся насекомых, семена и плоды – и летит дальше. К этим стайкам часто присоединяются самые маленькие птички нашей страны – корольки. Королёк весит в шесть раз меньше, чем воробей. Мал королёк, зато на голове у него корона, словно у какого­нибудь короля. Конечно,   корона   не   настоящая.   Это   всего   лишь   яркие   пёрышки.   О   каких птицах мы поговорим сегодня на уроке?  (О птицах, которые проводят с нами зиму.)  Как их называют? (Зимующие птицы.) Для чего нужны птицы? (Они являются санитарами леса; способствуют размножению растений.) Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно когда вдруг блеснет солнечный   луч   и   осветит   запорошенные   снегом   верхушки   деревьев.   И   вот среди белоснежных хлопьев на ветвях мы видим необыкновенные «цветы». Это   птицы   зимнего   леса.   Вы   наверняка   многих   из   них   знаете   и   легко определите их по описанию.  Игра «Узнай птицу по словесному описанию». 1. Эта маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв твёрдый, к концу заострённый. В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу, нахохлившись. (Воробей.) 2.  Это красивая птица. У неё на голове чёрная шапочка, щёки белые, на горле чёрная полоса – галстучек, крылья и хвост серые, спина жёлто­зелёная, а брюшко – жёлтое. (Синицы.) 3. У этой птицы красивое пёстрое оперение. Верх тела – чёрный, на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные. Клюв прочный и острый. (Дятел.) 4. У этой птицы верх головы, крылья, хвост – чёрные; спина голубовато­ серая,   а  брюшко   –  красное.   Клюв   короткий,   толстый,  конической   формы, чёрного цвета. (Снегирь.) 5.   Эта   небольшая   птичка   красного   цвета   с   цепкими   лапками   и характерным крестообразным клювом. (Клест.) 6. Голова, крылья, хвост у этой птицы – чёрные, а по бокам белоснежные пёрышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый. (Сорока.) 7. У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги. Ходит она большими шагами. Клюв крепкий, большой. Голова, горло и крылья – чёрные, а остальное тело – серое. (Ворона.) –   Послушайте,   что   еще   умеют   делать   эти   зимующие   птицы.   Воробьи хорошо   переносят   холод.   Когда   им   холодно,   они   прячут   одну   лапку   в пушистое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят,   прижавшись,   друг   к   другу,  нахохлившись.   Воробьи   чистоплотные, постоянно   охорашиваются,  охотно   купаются   зимой   в  снегу.  Синицы   очень подвижные птицы. Перепархивая с ветки на ветку, они подвешиваются вниз головой, качаются, держатся на самых тонких веточках. В этом им помогают их длинные и острые когти. В наших лесах чаще всего встречается большой пёстрый дятел. Он – украшение нашего леса. Дятел – труженик. Расклюёт дятел в своей «кузнице» шишку и летит за новой. Нередко стайки синичек и других маленьких птичек летают вслед за дятлом. Снегири – нарядные птицы. Самцы красногрудые, а у са­мочек наряд более скромный. Снегири держатся обычно   небольшими   стайками   (7–10   птичек).   Чем   сильнее   мороз,   тем спокойнее   сидит   стайка,   изредка   передвигаясь,   чтобы   сорвать   ягоду.   С приходом темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где и ночует. Клестов называют «северными попугайчиками» за то, что, подобно настоящим попугаям, искусно лазают по деревьям. Клюв у клеста имеет особую форму: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Клесты срывают спелые шишки   и,   усевшись   на   ветку,   придерживают   шишку   цепкими   ноготками, достают из неё семена. Если шишка падает на снег, клест не опускается за ней на   землю,   а   срывает   новую.   Упавшие   шишки   становятся   добычей   других обитателей   леса.   Сорока   ловкая,   подвижная,   суетливая   птица.   Вместе   с воронами и галками переселяется на зиму ближе к жилью людей. Для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют   птицам   добывание   корма.   В   зимнюю   стужу   голодные   и ослабевшие   птицы   легко   замерзают.   В   суровую   зиму   из   десяти   синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них   время.   Чем   человек   может   помочь   зимующим   птицам?  (Делать кормушки   и   подкармливать   птиц.)  Как   сделать   кормушку   и   правильно подкармливать птиц? Кормушки для птиц бывают самые разные. Укрепляя кормушку, нельзя обламывать ветки и повреждать стволы деревьев. Нужно начинать подкармливать птиц поздней осенью и продолжать делать это до весны. Необходимо следить, чтобы корм в кормушке был постоянно. Нельзя бросать   возле   кормушки   пакеты   и   банки,   в   которых   приносите   корм!   В кормушке   не   должно   быть   снега.   Не   кладите   в   кормушку   куски   хлеба, макароны,   баранки,   корочки   апельсинов.   Этот   корм   птицы   не   съедят. Помните, что птицам нужны семечки подсолнечника, семена арбуза, дыни, тыквы,   кусочки   несолёного   сала,   крошки   хлеба.   Рассмотрите   картинки   с изображением   птиц.   Какие   птицы   здесь   изображены?  (Снегирь,   сорока, ворона, синица, воробей.) – Какие это птицы? (Зимующие.) – Почему мы их так называем? – Кто из этих птиц чирикает? (Воробей.) – Кто из этих птиц трещит? (Сорока.) – Как люди помогают зимующим птицам? – Как называется «птичья столовая»? – Из чего можно изготовить кормушки? – Каких птиц мы можем видеть возле наших кормушек? – Какая зимующая птица называется «санитаром леса»? Почему? – Как ты думаешь, какая самая яркая зимующая птица? Почему? 3. Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» (по мотивам украинской росписи). –   Рассмотрите   небольшие   композиции   в   виде   открыток,   их   называют «малёвками». Цветовое решение петриковской росписи весьма разнообразно, и поэтому всегда радует глаз. И всё же традиционным цветовым сочетанием является зелень листьев и красные оттенки цветов, а вспомогательные краски – это желтая,   бордовая   и   оранжевая.   Для   композиций   больших   размеров карандашом   намечаем   общую   форму   композиции,   будь   то   прямоугольная, квадратная, овальная, круглая или ромбовидная. Здесь, так же как и в других видах искусства, соблюдаются правила и законы композиции. Все соединения и стебельки в росписи ни в коем случае не следует резко изламывать, линии должны плавно переходить одна в другую. В   петриковской   росписи   преобладает,   конечно   же,   растительный орнамент,   но   многие   мастера,   кроме   того,   изображают   ещё   и   насекомых (кузнечиков, бабочек)  и  различных  птиц,  как  реальных,  так  и  сказочных (петушков, сов, жар­птиц и. т. д.). – Какие холодные цвета вы знаете? Нарисуйте букет цветов по мотивам украинской росписи, используя холодные тона. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   4 ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧКИ. ЛЫЖНИКИ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  систематизировать   знания   о   числе   6   и   цифре   6;   формировать представление о составе числа 6 из двух меньших; учить раскладывать число 6 на   два   меньших   и   получать   из   двух   меньших   одно   бльшее   число;   лепить фигуру   человека   в   движении,   передавать   форму   тела,   строение,   форму частей, пропорции. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о составе числа 6, умеет раскладывать число 6 на два меньших числа; решает задачи   путем   вычитания   и   сложения;   знает   имя   автора   и   название прочитанного стихотворения; лепит фигуру лыжника в движении, правильно передавая форму тела и соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  рисунки   с   изображением предметов   для   счета;   пластилин;   стеки;   образец   фигурки   лыжника   из пластилина. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Чебурашка хочет научиться кататься на лыжах. Но не может подняться на   высокую   снежную   гору.  Давайте   ему   поможем.  Сначала   надо   вместе   с Чебурашкой выполнить интересные задания. 2. Решение задач. Счет. – Решите веселые задачки. Бабочка, червяк, паук, Муравей, комар и жук Спрятались в дупло опять. Повтори, кого искать. –   Сосчитайте,   сколько   всего   насекомых   спряталось   в   дупло.  (Шесть насекомых.) Ответьте на  в о п р о с ы : – Сколько ушек у трех старушек? (Ответ: 6.) – Сколько спинок у шести свинок? (Ответ: 6.) – На какие группы можно разбить множество матрешек? (2 и 4, 5 и 1, 3 и 3.) –   Как   можно   получить   число   6?   Рассмотрите   рисунки.   Запишите равенства,   соответствующие   каждому   рисунку.  (Раздает   листы   бумаги, карандаши.) – Сосчитайте зонтики. Запишите их количество.  Раздает каждому ребенку по 8 квадратов из цветной бумаги. –   Положите     квадратов     столько     же     сколько     зонтиков.     Сколько квадратов   надо   убрать,   чтобы   их   осталось   6?   Будем   убирать   по   одному квадрату. 8 без 1 будет 7, 7 без 1 будет 6. Всего убрали 2 квадрата. Запишите: 8 – 2 = 6. 3. Лепка «Лыжники». – Послушайте стихотворение Льва Квитко «Лыжник». Вьюга, Вьюга, Вьюга, Вьюга. Не видать Совсем друг друга, Мерзнут щеки На бегу, Перегоним Мы пургу! Все быстрей Мелькают лыжи, Цель все ближе, Ближе, Ближе, Белой Смело, Смело, Смело. Мы несемся Все вперед. Пусть опасен Поворот, Пусть тропинки Узки, Очень круты Спуски, Тяжелы Подъемы, – Скорость Через ельник, Сквозь кусты, С перевала, С высоты. Нет для лыжников Помех. Кто домчится Раньше всех? По дороге Не сдаем мы! Ввысь и вниз Вихрем мчись! Ель, сосна, Посторонись! Пусть свирепствует Мороз – Состоится Лыжный кросс! –   Рассмотрите   фигурку   лыжника.   Расскажите   о   положении   тела   при ходьбе   на   лыжах.   Вылепите   фигурку   человека,   придайте   этой   фигурке пластику лыжника: полусогнутые ноги, руки; из картона и спичек сделайте лыжи и лыжные палки. Дети самостоятельно лепят лыжника. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.  Объясните  свой   выбор.  Теперь  Чебурашка   может  кататься  на лыжах. З а н я т и е   5 РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИНЫ «ПУТАНИЦА». ИНЕЙ НА ДЕРЕВЬЯХ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и : учить анализировать юмористические рисунки, задавать вопросы, выделять  в  тексте  слова­признаки  предмета, изображать  явления  природы, передавать в рисунке строение разнообразных деревьев, рисовать угольным карандашом; развивать эстетическое восприятие. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о юмористических   рисунках;   составляет   рассказ   по   предложенной   теме, употребляя   в   речи   сложные   предложения   разных   видов;   эмоционально реагирует   на   произведения   изобразительного   искусства,   литературы   и музыкальные,   воспевающие   красоту   русской   природы;   самостоятельно выполняет рисунок инея на деревьях разными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картина   «Путаница»   Е.   А. Ведерникова;   репродукция   картины   К.   Ф.   Юона   «Волшебница­зима»; фотографии с изображением деревьев, покрытых инеем; угольные карандаши «Ретушь», гуашь белая, бумага бледно­серого цвета, кисти. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Художник   Карандаш   просит   у   вас   помощи.   Его   картины   Баба   Яга превратила в чистые листы. Давайте ему поможем и выполним задания Бабы Яги. 2.   Рассматривание   картины   «Путаница»   художника   Е.   А. Ведерникова. – Перед нами картина художника Е. А. Ведерникова. Как бы вы назвали эту   картину?   Автор   назвал   ее   «Путаница».   Что   перепутал   художник? Посмотрели   мы   на   картину   и   как   будто   побывали   на   веселой   необычной улице.   Что   удивительного   и   забавного   приметили   вы   на   ней?  (Ответы детей.)  Какое   стихотворение   вы   вспомнили,   когда   рассматривали   эту картину? («Путаница» К. Чуковского.) – Послушайте отрывок стихотворения К. Чуковского. Замяукали котята: «Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать!» А за ними и утята: «Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, Квакать!» Свинки замяукали: Мяу, мяу! Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю! Уточки заквакали: Ква, ква, ква! Курочки закрякали: Кря, кря, кря! Воробышек прискакал И коровой замычал: Му­у­у! Прибежал медведь И давай реветь: Ку­ка­ре­ку! –   О   какой   путанице   идет   речь   в   стихах?   Какой   веселой   путаницей позабавила вас картина? Если бы вы рисовали картину «Путаница», что на ней было бы изображено? 3. Рисование «Иней на деревьях». – Рассмотрите картину художника К. Ф. Юона «Волшебница­зима». Какое время года изобразил художник на картине? (На картине изображена зима.) Мы видим изображение зимы, когда она еще только вступает в свои права. Обратите внимание, на улице много прохожих. Люди вышли на улицу, они рады зиме, так как морозы еще не очень сильные, резвятся дети, играют в снежки,  катаются  на   коньках.  Какие   чувства   вызывает   у  вас  эта   картина? (Чувство   радости,   покоя.)  Какие   характерные   особенности   русской   зимы передает художник? (Кругом много пушистого снега, замерзший пруд, дети катаются на коньках.) И глядя на все это, кажется, что не только люди, но и природа рада зиме. Как вы думаете, подходят сюда строки А. С. Пушкина? …И вот сама  Идет волшебница зима. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов, Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов. –   Посмотрите,   как   выразительно   художник   изобразил   деревья   в   инее. Деревья в инее бывают, когда накануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз.   Рассмотрите   изображения   деревьев   в   инее.   Давайте   нарисуем   их. Начнем картину с изображения снежного покрова, затем нарисуем деревья угольным карандашом, а потом иней на ветках белой гуашью. Постарайтесь нарисовать разные деревья: молодые, стройные и старые, развесистые. Дети выполняют рисунки на тему «Иней на деревьях». 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Художник Карандаш благодарит вас за помощь. Январь 4 неделя З а н я т и е   1 ЭКСКУРСИЯ В МУЗЕЙ. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ПЕТУШОК – ЗОЛОТОЙ ГРЕБЕШОК И ЖЕРНОВЦЫ» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». игровая, В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, литературы и фольклора.   коммуникативная,   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  познакомить   с   понятием   «музей»   и   его   назначением;   дать представление о профессии людей, которые работают в музее, с внутренним оформлением   и   назначением   помещений   музея;   воспитывать   активность, любознательность; продолжать знакомить с русскими народными сказками, их жанровыми особенностями, элементами композиции сказки (зачин, концовка); учить осмысливать характеры персонажей сказки, составлять описательный рассказ;   развивать   умение   пересказывать   сказку   по   плану;   формировать образность речи, понимание образных выражений. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о музее и музейных работниках; знает виды музеев и их назначение; различает жанры литературных произведений; умеет пересказать содержание русской народной   сказки,   употребляя   в   речи   устаревшие   слова   и   выражения; сопереживает героям сказки; оценивает их поступки с нравственной точки зрения. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   экспонатов   разных музеев. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   У   меня   на   столе   лежит   «Карта   сокровищ».   Давайте   отправимся   в путешествие по этой карте и попробуем найти эти сокровища. 2. Игра­экскурсия «В музее». – Первая остановка «Музеи города». Музей – учреждение, занимающееся собиранием,   изучением,   хранением   и   показом   предметов   –   памятников естественной   истории,   материальной   и   духовной   культуры.   Сначала   это понятие обозначало коллекцию предметов (экспонатов) по искусству и науке, затем, с XVIII века, оно включает в себя также здание, где располагаются экспонаты.   С   XIX   века   присоединилась   научно­исследовательская   работа, проводимая в музеях. В настоящее время существует множество различных музеев, в каждом из которых хранятся шедевры мирового или регионального масштаба. По тематике музеи делятся на следующие: музеи истории, музеи техники,   краеведческие   музеи,   музеи   искусства,   зоологические   музеи, литературные музеи, музеи, посвященные определенному предприятию или учреждению, музеи профессии и другие. Послушайте отрывок стихотворения «Экскурсовод»: Если вы в музей пойдете, Трудно будет вам понять Без ученой строгой тети, Где осмотр ваш начинать. Тетя за собой неспешно Группу целую ведет. Слушают ее прилежно, Ведь она – экскурсовод. Перед нами – экспонаты: Мамонт вот до потолка. Знаю, этот зверь, ребята, Вам знаком наверняка. Рядом – трудно нам поверить – Первобытный человек. Жил в холодной он пещере, Был его недолог век. Первый вот топор и сети, Лук и стрелы тоже есть. Словно разные столетья Чередой проходят здесь. Так бродить с экскурсоводом Мы готовы целый день. – Людей каких профессий можно встретить в музее? – Отгадайте загадки: Натянутый холст, краски, треножник – Пишет с натуры картину... (художник). Он рассказывает внятно, Он экскурсии ведёт. Нам становится понятно То, что он – ... (экскурсовод). 3. Чтение русской народной сказки «Петушок – Золотой гребешок и жерновцы». – Вторая остановка «Сокровища русских сказок». Послушайте русскую народную   сказку   «Петушок   –   Золотой   гребешок   и   жерновцы».  (Читает сказку.)  Понравилась  вам  сказка?  Назовите  героев  этой сказки.  Что такое жерновцы? Жерновцы – это маленькие жернова, а жерновами на мельнице зерно мелют. Бывает большая мельница – она на речке стоит, ее жернова вода вертит,   а   бывает   мельничка   маленькая,   ручная,   ее   жерновцы   может   один человек   поворачивать.   Вот   о   такой   ручной   мельнице   и   говорится   в   этой сказке.   Можно   назвать   эту   сказку   волшебной?   Да,   в   этой   сказке   много волшебных предметов. Кто их перечислит? (Желудь, жерновцы и кочеток – золотой   гребешок.)  Как   вы   думаете,   какой   из   них   самый   волшебный? (Желудь.) Конечно, желудь, ведь с него все началось,  из  него  вырос  дуб  до неба.  Сначала  старик  со  старухой  желудями наелись, от голода спаслись, а потом с помощью дуба получили кочетка – золотого гребешка и жерновцы. А кто такой кочеток?  (Петушок.)  В некоторых областях до сих пор  петуха называют «кочет», «коч». А так ли важен петушок в сказке? Не будь кочетка, не   вернулись   бы   жерновцы   к   старикам.   Почему   старик   со   старухой   не захотели продавать жерновцы? Почему боярин украл жерновцы? Какие вы еще   знаете   сказки,   где   чужое   добро   вызывает   зависть?   Про   какого   героя нашей сказки можно сказать: «В огне не горит, в воде не тонет»? Какие вы знаете сказки, где есть герой петушок? Как вы думаете, почему гости боярина кочетка   испугались   и   побежали   из   дома?   Что   в   сказке   названо   золотым? (Золотой   гребешок   и   жерновцы.)  Золотой   на   сказочном   языке   значит волшебный. В разных сказках встречаются золотые яблочки, золотоволосые красавицы, золотое перо Жар­птицы, золотая рыбка. Эту сказку мы разыграем по ролям. Но прежде выучим слова и действия героев. А еще весной посадим в землю маленький желудь и будем ждать, когда из него вырастет дуб.  4. Итог занятия. – Назовите главных героев этого произведения. – О чем хотел рассказать автор? – О каких сокровищах рассказала нам карта?  (Экспонаты в музеях и русские народные сказки в библиотеке.) З а н я т и е   2 СЧЕТ. ОРИГАМИ «БОЖЬЯ КОРОВКА» Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Социально­коммуникативное   В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, конструирование. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  систематизировать   знания   о   числе   7   и   цифре   7;   формировать представление о составе числа 7 из двух меньших; учить раскладывать число 7 на   два   меньших   и   получать   из   двух   меньших   одно   бльшее   число; совершенствовать   умение   детей   создавать   объемную   игрушку   в   технике оригами. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает состав числа 7; умеет раскладывать   число   7   на   два   меньших;   решает   задачи   в   стихах,   в дидактических   играх;   выполняет   «божью   коровку»   из   бумаги   способом оригами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки с цифрами, рисунок с изображением   ежа   с   цифрами   1,   2,   3,   5,   6   на   иголочках;   цветная   бумага красного цвета  и картон черного  цвета, черный фломастер, черная  тонкая проволока (для усиков), подвижные глазки, клей, ножницы; квадраты и круги синего и красного цветов; образец игрушки оригами «Божья коровка». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Давайте   поможем   божьей   коровке   проснуться   и   встретить   весну   с другими животными. 2. Упражнение на закрепление счета. – Рассмотрите рисунок, на котором изображен еж. Какие цифры у него на иголочках? Запишите цифру 5 и цифру 6. Какой цифры не хватает на спине ежа? Покажите ее на карточке. Ежик к зайчику пришел: «Посмотри, что я нашел! А нашел я цифру пять, Цифру шесть давай искать!» З а н я т и е   3 УГОЛОК ПЛАНЕТЫ, ГДЕ МЫ ЖИВЕМ. СКАЗОЧНЫЙ ДВОРЕЦ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, познавательно­исследовательская, изобразительная. Ц е л и : формировать представление об экологических проблемах родного города  (деревни);   познакомить   с   растительным   и   животным   миром   своей местности; воспитывать любовь к родному краю;  учить создавать сказочные образы;   закреплять   умение   рисовать   основу   здания   и   придумывать украшающие   детали,   делать   набросок   простым   карандашом,   а   затем оформлять   изображение   в   цвете,   доводить   замысел   до   конца,   добиваться наиболее   интересного   решения;   развивать   умение   оценивать   рисунки   в соответствии   с   задачей   изображения;   совершенствовать   приемы   работы красками, способы получения новых цветов и оттенков. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о флаге   и   гербе   родного   края,   его   географическом   положении;   составляет рассказ   о   природе   родного   края,   растительном   и   животном   мире; самостоятельно   выполняет   рисунок   сказочного   дворца   разным   способом, соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  бумага   белая   размером   чуть больше   обычного   листа;   гуашь,   акварель  (можно   вместо   краски   дать цветные карандаши, тогда несколько меняется программное содержание и   при   проведении   занятия   следует   обращать   внимание   на   технику рисования карандашами). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Домик в поле появился, Он в жилище превратился Для мышей, ежа, синицы, Белки, пчелки и лисицы. (Теремок.) – Что случилось с теремком, когда пришел медведь? Давайте поможем жителям теремка построить новый дом. 2. Беседа о родном крае. Звучит песня «Наш край». – Почему сегодня наше занятие началось так необычно? Как вы думаете, почему   прозвучала   именно   эта   песня?  (Потому   что   говорить   будем   о нашем крае.) Что вы уже знаете о родном крае? Для чего необходимо знать о том месте, где мы живём? Каждая территория имеет свои символы: флаг и герб. Рассмотрите герб родного края. Опишите его. Какая река протекает через   всю   территорию   родного   края?   Рассмотрите   иллюстрации   о   родном крае. 3. Рисование «Сказочный дворец». –   В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве   жили­были   царь   с царицей и их дети царевичи и царевны. А где же они жили? В избе, тереме или дворце?   Сегодня   мы   будем   рисовать   дворец.   Он   может   быть   двух­   или трехэтажным.   Сейчас   я   назову   персонажей   из   знакомых   вам   сказок,   а   вы расскажете,   кто   из   них   жил   в   тереме,   кто   в   избе,   а   кто   во   дворце (перечислить сказки).  Давайте поиграем в сказку! Представьте себе, что в далёкие­далёкие   времена   вы   были   зодчими.   Так   раньше   называли архитекторов. И жили вы в тридевятом царстве, в тридесятом государстве. А правил царством царь Салтан, у которого было 3 сына­царевича и 3 дочки­ царевны.   Выросли   дети   царя.   Призвал   царь   к   себе   зодчих   и   велел   им придумать и нарисовать дворцы для своих детей, да и самому не мешало бы переехать в новый дворец. Поклонились царю зодчие и пошли придумывать свои   проекты.   Ну   что,   ребята,   попробуем   нарисовать   дворцы   для   наших героев? Рассмотрите иллюстрации с изображением сказочных дворцов. Какие бывают   сказочные   дворцы?   Как   они   украшены?  (Разными   решетками, балконами,   колоннами.)  Рассмотрите   необычную   форму   окон,   колонн, дверей, красивых куполообразных крыш. Какой дворец вы хотите нарисовать? Сначала   нужно   сделать   рисунок   простым   карандашом.   Нарисовать прямоугольную или квадратную стену дворца. Помните, что сверху и сбоку должно остаться место для пристроек, башен. Когда рисунок будет готов, то нужно закрасить стены, лучше выбрать светлые краски, а для крыш – яркие и тёмные.   Тем,   кто   быстро   справится   с   заданием,   можно   нарисовать   около дворца деревья, цветы, птиц или сказочных героев. Дети самостоятельно рисуют. 4. Итог занятия. –   Давайте   поместим   рисунки   на   стену.   Здесь   будут   жить   фигурки персонажей. (Ставит фигурку сказочного героя возле рисунка.) – Спрашивает царь зодчих: «Кто придумал этот дворец? Расскажи­ка нам, добрый молодец (или девица красная), чем хорош твой дворец?» Ребёнок   рассказывает,   затем   выбирает   персонаж,   который   будет жить во дворце. – Согласен ли ты, Иван­царевич, жить в таком дворце? Царь благодарит зодчих:   «Спасибо,   добрые   молодцы   и   красные   девицы,   за   вашу   работу. Угодили   вы   всему   царскому   семейству.   Приедут   гости   заморские,   увидят такую красоту и разнесут славу по всему белу свету!» СРАВНЕНИЕ. АППЛИКАЦИЯ «КОРАБЛИ НА РЕЙДЕ» З а н я т и е   4     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  систематизировать   знания   о   числе   8   и   цифре   8;   формировать представление о составе числа 8 из двух меньших; учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно бльшее число; закреплять умение   создавать   коллективную   композицию;   упражнять   в   вырезывании   и составлении изображения предмета  (корабля), передавая основную форму и детали; воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваясь хорошего качества своего изображения. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает состав числа 8, умеет раскладывать   число   8   на   два   меньших;   решает   задачи   путем   сложения   и вычитания;   знает   название   каждой   части   корабля;   выполняет   аппликацию корабля по образцу; соблюдает правила безопасной работы с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и   предметы   для   счета;   цветная   бумага   для   вырезывания,   лист голубой   или   серой   бумаги   для   коллективной   композиции;   иллюстрации, изображающие разные корабли. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. Звучит мелодия песни «Мы пришли сегодня в порт». Почему пароход не садится на мель, А по курсу идет сквозь туман и метель? Потому что, потому что, вы заметьте­ка, Капитану помогает… (математика). –   Итак,   мы   начинаем   путешествие   по   волнам,   по   морям   на   нашем кораблике. Никто не знает, когда и как впервые человек поплыл по воде. Уже много лет тому назад люди стали использовать для передвижения водоемы. Они научились переплывать реки, преодолевать озера, перебираться с острова на остров. Жители разных стран научились строить лодки, выдалбливая их из стволов деревьев, сшивая их из коры. Плавали и на надутых шкурах. Затем появились плоты, первые корабли – кочи, ладьи, торговые и военные суда, пароходы, теплоходы. 2. Упражнения на закрепление счета. Капитан берет бинокль (показ бинокля), Но бинокль помочь не мог. Капитану так обидно – Даже берега не видно. Закружит волны круженье – Вот и кораблекрушенье. – Рассмотрите иллюстрации на доске. Чем они похожи? Чем отличаются? –   Рассмотрите   волны  (показывает   рисунок   на   доске).  Сколько   всего мячиков на первой морской волне?  (7.)  Сколько мячиков надо нарисовать, чтобы их стало 8? (1.) – Сколько мячиков на второй волне? (9.)  – Сколько мячиков надо убрать, чтобы их осталось 8? (1.) – Сколько мячиков на третьей волне? (4.)  – Сколько мячиков надо нарисовать, чтобы их стало 8? (4.) 3. Аппликация «Корабли на рейде». – Рассмотрите картинку­образец. Мы будем вырезать детали кораблика и наклеивать его на общий лист «Корабли на рейде». – Какие геометрические фигуры использованы в аппликации? Назовите каждую   часть   корабля.  (Корпус,   нос,   корма,   надпалубные   надстройки, трубы.)  Определите   цвет   и   форму   корпуса,   носа,   кормы,   надпалубных надстроек и труб. (Прямоугольники, квадраты, треугольник.) – Послушайте стихотворение А. С. Пушкина. Чу, пушки грянули! крылатых кораблей Покрылась облаком станица боевая, Корабль вбежал в Неву – и вот среди зыбей Качаясь, плавает, как лебедь молодая. Ликует русский флот. Широкая Нева Без ветра, в ясный день глубоко взволновалась, Широкая волна плеснула в острова… – Какую картину вы представили? Какую роль выполняли корабли в этом стихотворении?  (Защищали город. Это военные корабли.)  В нашей стране много портовых городов, большой флот. Попробуйте объяснить слово «рейд». Рейд – это морской термин. Это место якорной стоянки судов. Вот и бухта. Можно передохнуть. Вырежем по контуру все части корабля. А выполнить операцию   вырезания   помогут   ножницы­художницы,   которые   покажут   нам свои   приемы.   Вспомните   приемы   резания   ножницами,  т е х н и к у б е з о п а с н о й   р а б о т ы   с ними: 1. Раскрыть лезвия широко. 2. Резать средней частью лезвия. 3. Лист бумаги держат за большую часть, меньшую отрезают. 4. Концы ножниц при резании не смыкать, чтобы разрез был ровный. 5. По окончании работы ножницы положить в чехол. – Вырезать будем по порядку: 1) корпус; 2) корма; 3) нос; 4) надпалубные надстройки; 5) трубы. Теперь выкладываем детали кораблика на альбомном листе, соблюдая расстояние между частями, а теперь по порядку наклеиваем все   детали   на   общий   лист.   Старайтесь.   Не   спешите.   Поспешишь   –   людей насмешишь. 4. Итог занятия. – Корабли собраны. Что происходит? Вдруг – обрадован моряк: Загорается маяк (показ рисунка). В самой темноте как раз Показался красный глаз. Поморгал – и снова нет, И опять зажегся свет: Здесь, мол, тихо – все суда Заплывайте вот сюда. – Каких только кораблей и судов нет в нашей бухте! Волны, как теперь ни ухайте, – Все, кто плавал, – в тихой бухте. – Капитаны привели свои корабли в назначенное место. Дело сделано, и нам тоже осталось довести дело до конца и привести в порядок свое рабочее место. Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 ПЕРЕСКАЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Е. ЧАРУШИНА «МЕДВЕДЬ». БУРЫЙ МЕДВЕДЬ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и : учить пересказывать последовательно, полно, передавая образные словосочетания и обороты, используя выразительные интонации; закреплять умение работать акварельными красками. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   название прочитанного   рассказа   и   фамилию   автора;   эмоционально   откликается   на литературное   произведение   и   красоту   мира   природы;   выполняет   рисунок медведя по инструкции педагога, соблюдая правила раскрашивания. Материалы и оборудование: иллюстрации бурого медведя. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Он всю зиму в шубе спал, Лапу мощную сосал. А проснулся, стал реветь. Этот зверь – лесной … (медведь). – Где зимует медведь?  (Медведь зимой спит в берлоге и сосет лапу.) Медвежонок Миша приглашает нас к себе в берлогу. 2. Пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь». – Вам, наверное, будет интересно узнать, что делает медведь, когда он просыпается и выходит из своей берлоги. Об этом вы узнаете из рассказа Евгения Ивановича Чарушина «Медведь», который я вам сейчас прочитаю: «Мишка в берлоге спал, лапу сосал. Солнце снег согнало, проснулся Мишка и пошел но лесу еду добывать. Прошлогодние ягоды искал, корешки копал и увидел – пчелы из дупла летят. Захотел Мишка меду, полез в дупло. Да не дали меду пчелы, прогнали Мишку. Рявкнул он, свалился с дерева и пошел другую еду искать». – В этом рассказе передан забавный случай из жизни леса. Когда Мишка проснулся? (Ранней весной.) Вспомните, как об этом сказано в книге: «Солнце снег   согнало   –   проснулся   Мишка».   Подумайте,   как   рявкнул   медведь. (Громко,   сердито.   По   всему   лесу   было   слышно.)  Произнесите   слово «рявкнул» так, чтобы сразу было видно, как сердит медведь. Рассмотрите иллюстрации,   как   Мишка   отбивается   от   пчел.   Одной   лапой   держится   за дерево, а другой – отбивается. А вот он идет хмурый, сердитый. Я прочитаю рассказ   еще   раз,   а   вы   подготовитесь   к   пересказу.   Чтобы   запомнить   эту историю,   вы   можете   сопровождать   мое   чтение   текста   имитирующими движениями. 3. Рисование бурого медведя*. – Я предлагаю вам нарисовать бурого медведя. Рассмотрите этапы работы на картинках и опишите последовательность изображения бурого медведя. 1. Нарисуйте овальное тело и четыре лапы. Линия, идущая от кончика морды   до   задней   лапы,   является   основной.   Весь   рисунок   выстраивается вокруг неё. 2. Прорисуйте мелкие детали морды медведя (глаза, уши, нос) и его лапы. Морда   медведя   заострена,   массивные   лапы   очень   устойчивы.   Медведь выглядит грузным и неповоротливым. 3. Вспомните правила раскрашивания. Оттенки окраса шкуры достигаются сочетанием трёх цветов: серого, рыжего и тёмно­коричневого. Каждый цвет нужно наносить легко, следя за тем, чтобы он плавно переходил в другие. 4. Выполните фон работы: лесная поляна или густой лес. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Вспомните этапы изображения медведя. Какой медведь на ваших рисунках?