"Компьютерный гений"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»  П. УСТЬ ­ КАМЧАТСК Методист Фризен надежда Викторовна Тема: Формирование ответственного и позитивного родительства – как фактор профилактики дезадаптации несовершеннолетних и улучшения их социализации  Семья и школа – это берег и море. На берегу ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа.  Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега. Л.А. Кассиль Правовая база: Федеральный государственный образовательный стандарт. Концепция государственной семейной политики Российской Федерации на  период до 2025 года. Мамы и папы стремятся думать и заботиться о своем ребенке.  Но каждый ли является ответственным родителем? Ведь доброта и забота –  совсем не то же самое, что ответственность. Что же важно, когда ты –  родитель? Легко ли быть ответственным родителем и что это такое?  Наверняка каждый родитель в какой­то момент жизни задается  вопросом, насколько хорошо он исполняет свои родительские функции,  сможет ли он сделать своих детей счастливыми В обществе существует мнение о том, что с ребенком  обязательно надо дружить. Таким образом, понятие родительской  ответственности часто подменяется понятиями доброго отношения, заботы и расположения к ребенку – это, несомненно, важные компоненты  родительства, но недостаточные. По мнению специалистов, ответственный родитель, в первую  очередь, – зрелый человек, способный отвечать за свои поступки и за свою  жизнь, ведь, если этого нет в отношении самого себя, как можно говорить об  ответственности за маленького человека? Являясь зрелой личностью,  человек в состоянии обеспечить себя работой, жильем и создать  благоприятные условия для развития ребенка.            Какие есть современные проблемы семейного воспитания?  Социально­экономические; Недостаточно сформированные родительские компетенции; Жестокое обращение в семье; Рост социального сиротства. Феномен жестокого  обращения с ребёнком «… поведение, направленное на другого человека, которое выходит за рамки  общепринятых норм поведения и сопряжено со значительным риском  причинения физического и эмоционального вреда. Под поведением  подразумевается любое действие или бездействие, как преднамеренное, так и непреднамеренное» Национальный институт детского здоровья и развития человек      Что значит жестокое обращение ? физическое насилие ; сексуальное насилие; пренебрежение потребностями ребёнка; психологическое (эмоциональное) насилие.        Физическое насилие­ нанесение ребёнку физических травм и телесных  повреждений, применение жестоких физических наказаний, вовлечение  ребёнка в употребление наркотиков, алкоголя, принуждение к применению  отравляющих или медицинских препаратов. Перечень нормативных правовых актов и иных документов,  регламентирующих организацию индивидуальной профилактической  работы в отношении несовершеннолетнего и его семьи. 1. Конвенция о правах ребенка. 2. Конституция Российской Федерации. 3. Семейный кодекс Российской Федерации. 4. Федеральный закон от 24.06.1999 N 120­ФЗ (ред. от 28.12.2013) «Об  основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних». 5. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124­ФЗ (ред. 02.12.2013) «Об  основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации». 6. Федеральный закон № 442­ФЗ от 28.12.2013 г. «Об основах социального  обслуживания граждан в Российской Федерации» Специалистами был проведен опрос, в ходе которого было выявлено,  что сами родители важными задачами ответственного родителя считают: сохранение здоровья и жизни ребенка; материальное обеспечение – обеспечить ребенка одеждой, питанием,  дать ему достойное образование; находить время для ребенка, уделять ему внимание, проводить досуг  вместе. Последнюю задачу родители обычно называют в последнюю очередь и  не уделяют ей достаточного внимания, считая, что обеспечивая ребенка  материально, они уже полноценно выполняют свою родительскую функцию.  В ход идут объяснения, подкрепленные тем, что взрослые большую часть  времени проводят на работе, стараясь обеспечить достойную жизнь своим  детям, и на общение у них просто не остается ни сил, ни времени. Но  необходимо помнить, что это крайне важная составляющая ответственного  родительства,  и часто для ребенка семейный поход в кино в разы ценнее  покупки новой игрушки. Позже, в подростковом возрасте, отдаляясь от  семьи, погружаясь в свои субкультуры, в объяснениях ребят проскальзывает  обида на маму с папой, нередко они говорят о том, что «родители только и  делали, что работали, рядом их не было, а сейчас они мне уже не нужны».       Задачи  в повышении родительской компетентности:  активизировать   взаимодействие родителей с образовательной организацией;  создать   условия для получения ими  нового опыта;  формировать   потребность в конструктивном взаимодействии с детьми;    мотивировать на личностный рост, самосовершенствование;  повысить   уровень  общей и педагогической  культуры родителей;  снизить риск  конфликтных и кризисных состояний, возникновения   затруднений в семейном воспитании. Направления работы с родителями  Психолого­педагогическое сопровождение учащихся;  Информационно ­ просветительская деятельность;  Совместная проектная деятельность. Психолого­педагогическое сопровождение учащихся В словаре русского языка сопровождать означает идти, ехать вместе с  кем­либо в качестве спутника или провожатого. В соответствии с этим  сопровождение ребенка по его жизненному пути ­ это движение вместе с ним, рядом с ним. Сопровождение определяется как помощь субъекту развития в  совершении выбора самоопределения, формировании ориентационного поля,  ответственность за действия в котором несет сам субъект. Концепция сопровождения, как направления в оказании помощи детям,  начала разрабатываться в нашей стране с середины 90­х годов прошлого века.  В ее основе лежит опыт работы психолого­медико­педагогических комиссий  (консилиумов) и специализированных учреждений в системе образования. В  ряде европейских стран, под сопровождением понимается «школьная  психология», которая и в науке и на практике занимается проблемами  развития  детей и молодежи в контексте процессов образования и семейного  воспитания. Важнейшей задачей модернизации образования является обеспечение  доступности качественного образования, его индивидуализация и  дифференциация, что предполагает: • защиту прав личности детей, обеспечение их психологической и  физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в  проблемных ситуациях; • квалифицированную комплексную диагностику возможностей и  способностей ребенка, начиная с раннего возраста; • реализацию программ преодоления трудностей в обучении и  развитии, участие специалистов системы сопровождения в разработке  индивидуальных программ, адекватных возможностям и особенностям детей; • психологическую помощь семьям детей «группы риска». Информационно ­ просветительская деятельность Информационно­просветительская работа с родителями направлена на  формирование жизнеспособной личности, гуманистически ориентированной  по отношению к обществу и к себе самой, углубление и конкретизацию знаний о предупреждении правонарушений и преступлений несовершеннолетних. Информационно­просветительская работа с родителями имеет целью  профилактику, предупреждение возможных нарушений в семейных  отношениях и семейном воспитании. С этой целью родителей необходимо знакомить с теми формами семейных отношений и семейного воспитания,  которые могут приводить к негативным отклонениям в поведении детей и  подростков. Информационно ­ просветительская работа с родителями должна быть  направлена на разъяснение влияния супружеских отношений и типа семейного воспитания на развитие негативных отклонений в поведении детей и  подростков. Совместная проектная деятельность. Детские годы – самые важные в жизни человека, как они пройдут,  зависит от взрослых – родителей и воспитателей. Общение педагогов с родителями учащихся всегда было и остается  актуальным вопросом. Одна из сторон этого вопроса ­ поиск рациональных  путей взаимодействия. Что такое взаимодействие педагога с родителями? Чтобы точно  ответить на этот вопрос, мы обратились к словарю русского языка С.  Ожегова, где значение слова “взаимодействие” объясняется как взаимная  связь двух явлений, взаимная поддержка. И семья, и  учреждение дополнительного образования по­своему  передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения ребёнка в большой мир. Путь к  диалогу этих двух социальных институтов осложнен тем, что произошла  разбалансированность процессов воспитания в семье и дополнительных  образовательных учреждениях. Сегодня потенциальные возможности семьи  претерпевают серьезную трансформацию. Педагоги отмечают снижение ее  воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной  социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из­за  нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах  дошкольной педагогики и психологии. Нестабильность общества, социальная  напряженность, экономическое давление передвинули воспитательные  функции семьи на второе и третье места, а в ЦДОД воспитание всегда стоит  на первом месте. Эту ситуацию можно нивелировать за счет включения семьи  в образовательное пространство ЦДОД. И здесь удачной находкой оказался метод проектов, цель которого ­  объединение усилий образовательного учреждения и семьи в вопросах  воспитания, обучения и развития ребенка. Проекты могут быть различны  по  теме и содержанию. Важно учитывать проблемы данного учреждения. Это и  изучение семьи «Моя семья», «Моё увлечение», «Семья и ребёнок» и др.  Главное, чтобы в это проект были включены все звенья – родители, дети и  педагоги. Результаты проекта должны быть освещены в присутствии всех  участников проекта. Вывод: Работа с родителями – это многогранный труд, который  требует постоянного внимания, времени, интереса и обязательно с совместно  полученными результатами.  Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним  разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его  в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит  или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми  путями, вы их не замечаете. Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю  нашей страны, а значит — и историю мира. Ё Макаренко А. С