Поделиться
Окружающий мир и технология.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ялтинская начальная школа №13» МО ГО Ялты
Использование современных образовательных технологий (деятельностного метода, ИКТ технологии, личностно-ориентированное обучение) на уроке окружающего мира и технологии во 1 классе с учётом требований ФГОС
Интегрированный урок окружающего мира и технологии
Тема: «Кто такие птицы. Работа с бумагой.
Приёмы изготовления птицы.»
Подготовила
учитель высшей категории
МБОУ «ЯНШ №13»
Сидор Людмила Ярославовна
Ялта
23.10.2019г.
|
Тип урока |
урок изучения нового материала |
|
Педагогические |
формировать у учащихся представление о птицах как животных, тело которых покрыто перьями; познакомить с особенностями их строения; с местами их обитания. |
|
Планируемые результаты (предметные) |
учащиеся научатся: узнавать птиц на рисунке; описывать птицу; получат возможность исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания. |
|
Личностные |
формирование целостного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
|
Универсальные
учебные действия |
Познавательные УУД: -сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; -уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Регулятивные УУД: -учится высказывать своё предположение; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые знания; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные УУД: -обосновывают высказанное суждение; -стараются находить общее решение при работе в паре; -учатся задавать уточняющие вопросы. |
|
Ресурсы урока |
презентация, иллюстрации, изображающие птиц; образец аппликации « Лебедь», птички для рефлексии. |
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
А сейчас проверь , дружок: ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в порядке:
Ручка, ножницы ,тетрадка?
Все ли правильно сидят, все ль внимательно глядят?
II. Психологический настрой.
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
-Покажите своё настроение. (Смайлики)
III. Самоопределение к деятельности.
Постановка проблемы. Сообщение темы и цели урока.
-Без звонкого их щебетанья безмолвна была бы Земля.
-Правильно, это птицы.
-Какую пользу приносят птицы природе и человеку?
( Уничтожают вредителей, радуют нас своим пением и красотой).
(Птицы – наши друзья, а друзей нужно беречь и заботиться о них).
Дети высказывают свои предположения. Учитель подчеркивает разногласия, усиливает противоречия.
-Ребята, от Муравьишки Вопросика пришло письмо.
(Учитель достает из конверта письмо и читает: «Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так много интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?»)
— Ребята, кого же Муравьишка услышал в лесу? (Птиц.)
— Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.)
— Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет летать, значит, она птица. Прав ли Муравьишка? (Нет.)
— Почему? (Бабочка — насекомое.)
— Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.)
— Прочитайте тему урока на с. 36 учебника. (Кто такие птицы?)
— Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.
IV. Работа по теме урока.
1. Игра «Кто больше»
— Вспомните, каких птиц вы знаете.
(Соревнование по рядам. Учащиеся с каждого ряда говорят названия птиц. Учитель следит за тем, чтобы не было повторов. Выигрывает ряд, назвавший больше птиц.)
Молодцы! Сколько птиц назвали!
— А как можно отличить птиц от других животных? (Ответы детей.)
2. Работа по учебнику
— Рассмотрите верхний рисунок на с. 36. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, ночную бабочку, курицу, белку- летягу.)
— Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)
— Можно ли отнести их к одной группе? Какое из нарисованных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.)
— Но ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать — не самый главный признак птиц? Тогда что? Рассмотрите других птиц на с. 37. Найдите общий признак всех птиц. (Это перья.)
— Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело которых покрыто перьями.)
— Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок на с. 36 и познакомиться со строением птицы.
(Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.)
— Чем покрыто тело птицы? (Перьями.)
V. Физкультминутка
В лесу темно,
Все спят давно.
Все птицы спят,
Одна сова не спит,
Летит, кричит.
Совушка-сова,
Большая голова.
На суку сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит!
VI. Продолжение работы по теме урока.
1. Исследовательская работа в парах.
(На каждой парте лежат разные по размеру, форме и цвету перья птиц.)
— Чем различаются эти перья? (Цветом, формой, размером.)
— Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его.
— А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их.
— Рассмотрите перо под лупой. Обратите внимание на то, как прикрепляются бородки.
— Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.)
— Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие.
— Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.)
— Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.)
— Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.)
— Для чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.) Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали гусиными перьями?
(Учитель может рассказать и показать, как писали перьями.)
— Что можно сказать об окраске перьев? (Перья самые разные по цвету. Они украшают птиц.)
(Далее учащиеся выполняют задание в рабочей тетради (с. 25, № 1) и сообщают о результатах своей работы.)
VII. Практическая работа.
1.Информация о лебедях.
Прекрасней птицы в мире нет.
Как благороден силуэт!
И верность этих птиц друг другу
Поэтами воспета всюду. (Лебедь)
-Что вам известно об этой птице?
( Лебедь - перелётная птица, водоплавающая, очень красивая птица).
-Со времён глубокой древности лебедь, одна из самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты, любви, чистоты и нежности. Лебедя воспевали в былинах и сказаниях. Существует старинная легенда о лебединой песни, которую эта прекрасная птица поёт перед своей гибелью, но вообще-то лебедь не относится к певчим птицам. Не пением, а красотой славится эта птица. Гнездится лебедь по глухим, малодоступным озёрам, в густейших камышах; это исключительно чуткая и осторожная птица. Живут лебеди парами. Заботу о воспитании лебедят делят между собой мать и отец. К сожалению, лебедь не только прекрасное, но и редкое создание природы. На протяжении многих-многих лет этих прекрасных птиц истребляли ради вкусного мяса и лёгкого пуха. Теперь охота на них запрещена.
Лебедь – одна из самых красивых птиц на нашей планете. И мы должны сделать всё, чтобы не исчезла с лица Земли эта красота.
- Ребята, давайте сформулируем тему нашего урока, попробуем определить цель.
2. Игра « Подбери слово»
-Кто любит играть? Игры бывают разные. У нас сегодня такая игра. Послушайте правила. Из данных прилагательных выберите те, которые , на ваш взгляд, наиболее точно описывают лебедей.
(Белоснежные , прекрасные, удивительные, величавые, красивые, огромные, небольшие ,сказочные, восхитительные, гордые
3.Анализ образца.
-Сегодня на уроке мы с вами выполним аппликацию «Лебедь» ( Демонстрация образца).
-Рассмотрите её. Какой формы изделие?
-Какие материалы потребуются для выполнения аппликации?
(Цветная бумага чёрного, красного, синего цветов, бумага белого цвета)
-Какие потребуются инструменты?(Ножницы, карандаш, кисточка для клея).
-Чем можно дополнить аппликацию?(Изображением воды).
-С помощью чего соединены детали аппликации?(С помощью клея ПВА).
-Где можно использовать это изделие?(Для украшения помещений).
4.Техника безопасности.
Вы сказали, что для нашей работы потребуются ножницы. Давайте повторим правила работы с ними:
1. Не держите ножницы концами вверх.
2. Не оставляй ножницы в открытом виде.
3. Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперёд.
4. При работе следи за пальцами левой руки.
5. Резать средней частью ножниц.
5. Этап реализации изделия
- С чего мы начнём изготавливать изделие?
- Составим план работы:
1. Разметка изделия по шаблону на картоне белого цвета.
2. Разметка полосок белой бумаги .
3. Склеивание полосок бумаги, чтобы получились петельки.
4. Сборка лебедя (сборку делать на клею).
5. Закрепление всех деталей аппликации на основе с помощью клея.
6. Самостоятельная практическая работа(работа в парах)
7. Самопроверка по образцу. Выставка работ.
IX. Итог урока
Что нового вы узнали на этом уроке?
Чему научились?
X. Рефлексия учебной деятельности.
(На доске наклеена из зелёной бумаги травка, из белой бумаги облака, из цветной бумаги птички)
- За что вы бы похвалили себя сегодня? А кого в классе похвалили за хорошую работу?
- Если было интересно на уроке и вы довольны своей работой – поместите птицу над облаками.
Если не всё получилось и могли бы работать лучше – под облаками.
Если было скучно и не довольны своей работой – птицу посадите на травке.
-Молодцы! Всем спасибо за работу!
- Ребята , давайте прочитаем стихотворение, кто из вас согласен с автором, тот возьмет себе светлое облачко, а кому всё равно – тучку.
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
III. Самоопределение к деятельности
2. Беседа
— О какой птице говорится в загадке?
Распустила хвост жар-птица,
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес... (павлин).
(Если есть возможность, то учитель показывает перо павлина.)
Часто можно встретить очень красивых птиц. У большинства птиц ярко окрашены только самцы. Они используют свою окраску, чтобы привлекать самок. Самки тех же птиц чаше всего имеют однотонную окраску, которая помогает им прятаться от врагов, когда они высиживают яйца.
(Если есть возможность, можно показать видеофрагмент о птицах с ярким оперением. Если такой возможности нет, учитель демонстрирует картинки с изображениями птиц: павлина, колибри, райской птицы, попугая и др.)
3. Выполнение заданий в рабочей тетради
№2 (с. 25-26).
— Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.
— Чем эти птицы похожи? (Имеют черное оперение.)
— Чем отличаются? (Размером.)
У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.
У галки серый только затылок, все остальное оперение черное.
Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглен, оперение синевато-черного цвета.
— Выполните задание.
№3(с.26).
— А сейчас нам предстоит научиться рисовать птичку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка. Выполните задание.
4. Беседа, работа по учебнику
— Еще раз рассмотрите птиц на с. 37. Вспомните их названия. Посоветуйтесь с соседом по парте. Неизвестных вам птиц назовите с помощью атласа-определителя.
(Самопроверка по учебнику (с. 90).)
— А все ли птицы умеют летать?
— Отгадайте загадки.
И петь не поет,
И летать не летает...
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус.)
Скажи-ка мне,
Какой чудак
И днем и ночью
Носит фрак? (Пингвин.)
— Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему? (Их тело покрыто перьями.)
(На доске появляются картинки с изображением пингвина, страуса.)
Страусы не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.
Пингвины — морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу — рыбу, крабов, рачков. Пингвины не умеют летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им плавать. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем. Чтобы выжить, этим птицам не нужно подниматься в воздух, поэтому они не летают, их крылья выполняют другие функции.
— Попробуйте рассказать об одной из птиц по плану на с. 37.
(Работа в парах.)
Пример рассказа
Сорока — птица средних размеров. Крылья черные, хвост длинный. Брюшко, грудь и полоса на плечах белые.
(Заслушиваются три-четыре рассказа о разных птицах.)
— Придумайте сказочную историю по нижнему рисунку на с. 37.
5. Работа со школьным словариком «Птицы России»
(Учитель может сам зачитать небольшие выдержки из статей словарика. Можно организовать работу в группах. Каждая группа получает задание познакомиться с информацией о какой-либо птице. Один-два хорошо читающих ученика из группы читают статью для остальных. Затем группы рассказывают о том, что узнали, всему классу. Учащиеся также могут заранее прочитать статьи дома с родителями и подготовить рассказы о птицах.)
VII. Рефлексия
(На доске крупное изображение птицы. Учитель называет части птицы, учащиеся по очереди выходят к доске и показывают их. Затем учитель показывает части птицы, учащиеся называют их.)
— Отгадайте, о какой птице идет речь.
(По мере отгадывания учитель показывает картинки с изображением птиц, о которых идет речь.)
Ночь, как смола, черным-черна.
Серой птице не до сна.
Меж кустов, как тень, скользит,
Караулит, кто не спит.
Ловит каждый шорох чутко.
А как крикнет, станет жутко,
Вздрогнет спящая трава. Это ухает... (сова).
Черный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор. (Дятел.)
Спереди — шильце,
Сзади — вильце,
Сверху — черное суконце,
Снизу — белое полотенце. (Ласточка.)
Пестрая крякушка
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку,
Спотыкалочку. (Утка.)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица.)
— Оцените свои достижения на уроке.
(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)
VIII. Подведение итогов урока
— Вернемся к учебной задаче урока. Каких животных называют птицами? (Тело которых покрыто перьями.)
— Приведите примеры птиц.
— По какому плану мы описывали птицу?
Рекомендации для занятий дома
1. Почитать вместе со взрослыми школьный словарик «Птицы России».
2. Рассказать об одной из птиц по плану на с. 37 учебника.
VII. Инсценировка .(Диалог птиц)
- Холодно нам птицам зимой.
- Да и не хватает корма.
- Мы, ласточки, скворцы питаемся насекомыми и улетаем в теплые края. А сейчас насекомых нет – они спят.
- А вот нам воробьям, синицам и холодно, и голодно.
- А ты знаешь, что мы возвращаемся опять туда же, откуда улетали.
- Это как?
- Ну, с нашего города мы улетели сюда же в наш город мы и прилетаем.
- Но есть одно но… Мы возвращаемся в том случае если к нам отношение бережное, встречают нас, делают нам искусственные гнезда, которые называются скворечники.
- А зимой нас надо подкармливать и делать нам кормушки.
Покормите
птиц зимой
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Сколько гибнет их не счесть!
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Приучайте птиц в мороз
К своему окну.
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!
-Корма, который подходит птицам в природе мало, поэтому сейчас мы можем встретить птиц рядом с жильем.
Рассказы детей о корме и кормушках. (Слайд 18)
Птиц, постоянно живущих в данной местности, называют оседлыми. Это такие птицы, как галки, воробьи, снегири.
Зимой снегиря можно подкармливать семенами растений.
Дятла – семенами сосны, семенами растений.
Синицу – салом.
Воробьев– пшеном, крошками хлеба, сырыми семечками подсолнуха.
Кормушки.
Подкормку птиц начинают с появлением первого снега. Практичная кормушка – это домик. Для синиц – жердочка из проволоки, на которую нанизываются кусочки сала.
Форма представления урока.
ФИО учителя Студенкова Татьяна Петровна
Район, школа Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сарафановская средняя общеобразовательная школа» Молчановского района Томской области.
Класс 4 класс
Тип урока: интегрированный урок
Цель урока: закрепить изученный материал, воспитывать интерес к предмету, бережное отношение природе, развивать логическое мышление, память, наблюдательность, воспитывать чувство взаимоподдержки, развитие художественно-образного мышления, воображения. формирование культуры общения, умения сотрудничать при работе в паре, группе.
Планируемые результаты:
Предметные: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться наблюдать, анализировать; уметь записывать числа, решать уравнения, решать примеры на деления и умножения, на однозначное число и круглые числа; закреплять умения решать задачи
Метапредметные:
регулятивные: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу, выполнять учебные действия, в практической и мыслительной форме, фиксировать в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работы; самостоятельно формировать тему урока; учиться формировать вместе с учителем учебную проблему; составлять план решения проблемы совместно с учителем;
познавательные: ориентироваться в информационном материале (сообщения учащихся), начало урока, осуществлять поиск необходимой информации, при выполнении заданий проводить сравнение, анализ, высказывать свою точку зрения; добывать новые знания;
коммуникативные: включаться в диалог с учителем, учащимися, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы учителя; высказывать свои мысли; довести свою точку зрения до других учащихся; уметь слышать и слушать;
личностные: проявлять положительное отношение к предмету экологии и математике, самостоятельно высказывать правила общения в сотрудничестве; делать выбор, какой поступок совершить; умение определять свое отношение к окружающему миру;
|
Этап урока |
задача–результат каждого этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников. |
УУД, формируемые на каждом этапе. |
||||||
|
I этап. Организационный момент.
|
Цель – активизация учащихся.
|
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу. Вот звенит для нас звонок – начинается урок. -Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке. |
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. |
I этап. Организационный момент. - Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? Коммуникативные УУД Личностные УУД |
||||||
|
II этап. Актуализация знаний.
|
Цель – закрепить знания в пределах 1 000 000 |
Выдвигает проблему. Ребята, слышу, как звенит тревожно колокольчик. Вот этот звон все ближе и ближе. К нам в гости спешит Лесовичок, он очень взволнован. - Почему? Да, ребята, в лесу случилась страшная беда. Какие-то разбойники творят страшные дела. Они хотят хозяйничать в лесу. Ломают ветки деревьев, срубают вековые кедры, сосны, лиственницы. Стреляют из рогаток в птиц. Лесовичок:. (иллюстрация на слайде). «О, мой лес. Мой дивный лес. Был высок он до небес. Пели птицы до зари. Заливались соловьи. (Звучит музыка Чайковского “Вальс цветов”) Да все это было. Но сейчас опустел лес. Не поют птицы, не слышно звона цветов, оставшиеся деревья затягиваются паутиной, разные вредители поедают листья. Ребята, сегодня нам нужно спасти лес, Лесовичок просит нас об этом. - Поможем Лесовичку? - Чтобы попасть в волшебный лес, проведем экологическую минутку. Предлагает задания
- Запишите числа, которые услышите Каждый гектар влажного тропического леса выделяет ежегодно 28 тыс. кг кислорода. - Б) Ежегодно на планете исчезают лесные массивы на площади 120000 кв.м. - В) Ежедневно в джунглях всего мира под пилами падает 1 млн. деревьев. - Г) Ежедневно на планете вырубается более 33000 га леса. Организует: Работу в парах, взаимопроверку |
Ответы детей: возник пожар в лесу, хулиганят ребятишки в лесу, стреляют из рогаток в птиц, разоряют гнезда, пилят лес.
Мы найдем этих злодеев и как следует их взгреем.
Записывают числа.
28 000 120 000 000 000 1 000 000 33 000 га
осуществляют взаимный контроль |
II этап. Актуализация знаний.
Познавательные УУД
Познавательные УУД
личностные УУД
Познавательные УУД
коммуникативные УУД |
||||||
|
III этап Закрепление пройденного |
Цель-закреплять изученный материал по математике, воспитывать бережное отношение к природе, |
Предлагает: Вот мы попали в волшебный лес. Давайте подсчитаем площадь вырубленного леса. «Задание: Вырубили площадь, имеющую прямоугольную форму, длиной 7 м, шириной 3 м, найти площадь». Организует: проверку выполнения упражнения.
Выдвигает проблему. - С чего мы сейчас начнем, Как будем помогать Лесовичку?
Призывает найти злодеев. Организует работу в группах. Контролирует выполнение работы.
Осуществляет проверку. Предлагает вписать в таблицу ответы при решении уравнений соответствующим буквам. 290 6 36
5 7 21
к-290, о -6, 5 –я, а- 21, 36 –т, г-7
Побуждает к высказыванию своего мнения. Зачем будем возвращать птиц? Организует работу по возвращению птиц в лес. Чтобы вернуть птиц, нужно решить примеры.
Осуществляет личностно-ориентированный контроль. Побуждает к сообщению о птицах. Организует работу в группе.
Организует наглядность. (Презентация)
Первая прилетела синица.
Вторая прилетела ласточка.
Презентация. Фотография дятла.
Побуждает к действию, развитию мышления.
- Каких еще птиц вернем в лес. - Вот еще кого нам нужно вернуть в лес. Отгадать загадку. - « Сам мал, незаметно хожу, - Но больше себя ношу.» ( муравей) - ( иллюстрация муравья, презентация)
Презентация дятла
Выдвигает проблему. - Птиц, муравьев вернули, теперь, как будем помогать? Организует самостоятельную работу. Обеспечивает мотивацию выполнения самостоятельной работы. Контролирует выполнения работы. - На маршрутных листах решаем примеры, посмотрим, сколько деревьев посадим. Организует. Убрать мусор в лесу. Найти ошибку. 636:6=106 872:8=19 Выдвигает проблему. - Вот мы с вами посадили деревья. А через, сколько лет он снова зашумит? Побуждает к решению задачи. Задача: Продолжительность жизни сосны обыкновенной 350 лет, а сосны кедровой в 2 раза больше, а лиственницы на 100 лет меньше. Какова продолжительность жизни лиственницы? Выдвигает проблему. - Какой можно еще поставить вопрос к задаче? Сообщает. Лиственницу сибирскую посадили в национальном парке Дружбы народов в Америке т. к это дерево занимает большие площади и древесина сохраняется много сотен и даже тысяч лет. Формулирует задание. - Какое самое красивое дерево наших лесов? (ответ должен быть ни такой) Формулирует новый вопрос. - Какое дерево является лишним из перечисленных вами? Выдвигает проблему. Хороша береза в смешанном лесу. Жить береза может долго, иногда до 300 лет. Однако дерева такого возраста не встретишь. Могут прожить до 150 лет. - Почему? Обобщает. - Причиной могут быть сборы березового сока, поврежденная береза за сутки теряет 5 литров сока, поэтому ослабевает и подвергается нападению вредных насекомых. Не следует наносить бесцельно такие повреждения деревьям. Раны зарастают медленно, древесина в этих местах начинает гнить. Читает стихотворение-призыв. «Не губи березы белой, Не губи души лесной, Не губи и зла не делай, И особенно весной. Не губи, не тронь березы, Обойдись с ней по-людски, А иначе брызнут слезы Сам засохнешь от тоски.
|
Осуществляют взаимопроверку анализируют, сравнивают, делают выводы, оценивают друг друга Находят вырубленную площадь леса.
Выполняют задание в тетради. Комментируют выполнения задания. 7*3 = 21
Размышляют, высказывают свою точку зрения, приходят к выводу: - а) Найти злодеев. - Б) Вернуть птиц. - В) Посадить деревья. Работают в группах. решают, осуществляют взаимодействие друг с другом, высказывают свою точку зрения. 1 группа: х + 50= 340 х · 5 = 30 х - 16=20 2 группа: 6 · х=42 х : 3=21 19 + х=24
Вставляют в таблички числа. Получают слова: кот и яга). Делают вывод: 1.Хозяйничают в лесу - кот Матвей и Баба Яга. 2. Нужно вернуть птиц в лес. Высказывают свое мнение. Птицы уничтожат вредителей леса
Работают по возвращению птиц в лес. 1.(на доске примеры, решают примеры у доски) 400000+500=400500 670005-70000=600005 5400-5000=400 3000+74=3074 2)Работают по карточкам. По группам. Выполняют разноуровневые задания. 1. Реши примеры 200 440 – 440 + 50 000= 250 000 300 * 100 + 6 000 =36 000 2. Запиши величины в порядке возрастания. 60 см, 6 см, 6 км, 6 м, 60 км. 80 ц, 80 кг, 800 г, 80 т, 8 ц. 3. Реши задачу. Экологи к месту происшествия прибудут через 5 суток 10 часов. На самолете будут лететь 18 часов, на поезде ехать на 32 часа больше, чем лететь на самолете. Остальное время будут плыть на пароходе. Сколько часов экологи будут плыть на пароходе? Делают сообщения о птицах, которые сами нашли в библиотеке. 1 группа. Синичка: в наших лесах можно встретить синицу. Название синица получила, что в оперении птиц есть сине – голубая окраска. Своим клювом они проникают в трещины коры деревьев и извлекают оттуда личинки, взрослых насекомых. Синицы очень прожорливы, поедают за сутки столько пищи, сколько весят сами. Организуют свое задание другим группам. -Подсчитать, сколько в сутки съедают синицы. (карточка: 6500-500=6000) 2 группа Ласточка: питается насекомыми, за которыми охотятся в полете т. к. большую часть проводят в воздухе, летая в погоне за добычей. Их рот широко раскрыт и поэтому в него попадают различные мухи, комары, мошки. Организуют свое задание другим группам.
-Прочитать сколько насекомых ловит ласточка за лето. 10000000 (карточка) 3 группа: -Какую птичку называют санитаром леса?. Дятел: зимой уничтожает много семян хвойных деревьев, но их считают полезными птицами т.к. уничтожают много вредных для леса насекомых. Кроме того, выбраковывают больные, зараженные вредителями деревья, подлежащие санитарной рубке. Организуют свое задание другим группам. - Вычислить, длину тела дятла. (100 уменьшить в 4раза) - Вычислить, массу дятла.(1000 уменьшить в 10 раз.)
Рассуждают в группах. сообщают. Воробья, кукушку, скворца, ворону. Отгадывают загадку. Муравей. Делают сообщение Муравьи в день уничтожают 15-20 тыс. вредителей. Дятел за 3 недели уничтожит это же количество. Синица- 2 месяца. За лето обитатели одного муравейника уничтожают до 8 млн. насекомых. Вот почему в тех местах, где муравьев много, вредители не успевают размножаться. - Узнать, на сколько вредителей муравьи съедают больше, чем синица. - (20000-6000=) Решают задачу. Делают выводы, на сколько муравьи больше поедают насекомых. Отвечают на вопросы учителя. Третье условие не выполнили. Нужно посадить деревья.
Выполняют самостоятельную работу. 130000:100=1300 560:10=56 268:4= 67 175:5= 35 196 · 3=598 368+195= 563 904-356=548 647-254= 393 225 · 3=675 Осуществляют взаимопроверку в парах.
Находят ошибку в примерах. Во втором примере, ответ 109.
Высказывают свое мнение. (50 лет, 20 лет, 10 лет, 100 лет)
Решают задачу:
1.350*2=700(л)-кедровая сосна 2. 700-100=600(л)-лиственница
Анализируют, проводят сравнение. Ставят новый вопрос к задаче. (На сколько лет продолжительность жизни сосны меньше, чем лиственницы?)
Приводят примеры и обосновывают свое мнение: сосна, ель, пихта, береза.
Сравнивают. Дают ответ на поставленный вопрос. Обосновывают свое мнение. (береза)
Береза является лишним деревом т.к. оно лиственное, а остальные хвойные деревья.
Отвечают на вопрос, обосновывают свое мнение.
Люди весной собирают березовый сок. Нужно при сборе сока замазывать ранку глиной, некоторые этого не делают, сок постепенно вытекает, или чтобы набрать сок, рубят дерево топором.
|
коммуникативные УУД
личностные УУД
регулятивные УУД
познавательные УУД
коммуникативные УУД
познавательные УУД
коммуникативные УУД
регулятивные УУД
предметные УУД коммуникативные УДД
познавательные УДД
коммуникативные УДД
предметные УУД
предметные УУД
коммуникативные УДД
познавательные УУД
предметные УДД
предметные
УУД
коммуникативные УДД
регулятивные УУД
коммуникативные УУД
регулятивные УУД
познавательные УУД
познавательные УУД
познавательные УУД
регулятивные УДД |
||||||
|
IV этап Итог. Рефлексивная деятельность |
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке. |
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. 1.Чем занимались на уроке. 2.Какое мы, сегодня сделали доброе дело? 3.Почему нужно охранять, беречь лес? 4.Рефлексия. Я научился… Я смогу, если…. Сегодня мне удалось… Теперь я умею… Я буду стараться, чтобы…
|
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему. Высказывают свое отношение к окружающему миру. |
личностные УУД |
Учебно - методическая разработка интегрированного урока
по математике с элементами экологии
Тема: Математика и природа.
(Закрепление устных и письменных вычислительных навыков в пределах 100. Решение задач и уравнений.)
2 класс
Волкова Ольга Александровна
учитель начальных классов
Тел. 89610112752
2017
Пояснительная записка
|
Образовательное учреждение |
МОУ "Сынтульская СОШ" филиал Лощининская НОШ |
|
Учитель |
Волкова Ольга Александровна Учитель начальных классов 89610112752 |
|
Предмет |
Математика + экология |
|
Издательство, автор учебника |
Математика. 2 класс. Учебн. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др - М.: Просвещение, 2012 |
|
Тема урока/внеклассного мероприятия |
Математика и природа (Закрепление устных и письменных вычислительных навыков в пределах 100. Решение задач и уравнений.) |
|
Класс |
2 |
|
Актуальность и обоснование выбранной темы |
2017 год в России объявлен Годом экологии. В рамках программы считаю важным проведение уроков по школьным дисциплинам экологической направленности. Данный урок, проведенный в необычной форме, способствует не только активному закреплению вычислительных навыков, умения решать задачи, уравнения, геометрический материал, но и воспитанию экологической культуры. |
|
Цель
|
Создание условий для закрепления и обобщения умений и навыков по изученным темам, установить связь математики и экологии, формировать метапредметные умения средствами урока; |
|
Задачи:
|
1.Закрепить приемы устных и письменных вычислений в пределах 100; 2. Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; 3. Проверить степень усвоения понятия фигура "прямоугольник"; 4. Упражнять в нахождении периметра прямоугольника; 5. Повторить названия компонентов сложения и вычитания, отрабатывать умение решать уравнения на основе связи между компонентами.; 6. Воспитывать экологическую культуру; умение работать в парах, группах. Формулировать правила дружеских отношений; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. |
|
Планируемые результаты
|
Предметные: знать приемы устных и письменных вычислений в пределах 100, умение решать задачи; знать компоненты сложения, вычитания, устанавливать между компонентами связь; уметь находить среди фигур прямоугольники, находить периметр прямоугольника. Метапредметные: Коммуникативные: навыки делового партнёрского общения; умения находить и исправлять ошибки в работе соседа и при коллективном обсуждении, адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Регулятивные: Рефлексивные умения: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять самопроверку, контроль в форме сличения с эталоном. Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные:
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста.
Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять её, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; высказывать предположения, – выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор.
Личностные: формирование позитивной самооценки, готовности преодолевать возникающие затруднения, применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; развивать умение выражать свои мысли, ; закреплять навыки работы в группах и парах, проявлять экологическую культуру. |
|
Тип урока |
Интегрированный урок закрепления полученных знаний |
|
Вид интеграции: |
Межпредметная |
|
Методы |
Словесные, наглядные, практические. |
|
Форма проведения урока |
Фронтальное обучение. |
|
Формы работы с детьми |
Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная |
|
Оборудование |
Презентация , мультимедийные средства, тетрадь, карточки с ответами для составления пословицы, изображение планеты, ладошки |
Структура урока
|
Этап урока |
Время |
Цель для учителя |
Цель для учащихся |
|
1. Оргмомент. Мотивация |
2 мин |
Настроить на положительные эмоции через тренинг, способствовать созданию внутреннего комфорта. |
Эмоциональный настрой на урок, желание работать.
|
|
2. Постановка темы, целей и задач урока |
2 мин. |
Подвести учащихся к определению темы урока, целей и задач урока.
|
Сформулировать тему урока. Принятие целей и задач урока, готовность к восприятию материала. |
|
3.Актуализация знаний. Устный счет |
6 мин |
Организовать и направить к восприятию материала через актуализацию опорных знаний и проблемный вопрос. Отрабатывать устные вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач. |
Упражняются в устном счете, вспоминают вычислительные приемы в пределах 100 |
|
4. Обобщение и систематизация знаний |
25 мин |
Отрабатывать умение решать уравнения на основе связи между компонентами, решать задачу на нахождение неизвестного третьего слагаемого разными способами, закрепить понятие "прямоугольник" и правило нахождения периметра прямоугольника. |
Вспомнить и отработать решение задач разными способами, связь между компонентами, нахождение периметра прямоугольника. |
|
5. Самостоятельная работа учащихся |
6 мин |
Проверка умения самостоятельно работать с заданиями на письменное вычисление в пределах 100 |
Самостоятельно провести письменные вычисления в пределах 100, осуществить проверку в парах и составить пословицу. |
|
6. Итог урока. Рефлексия |
3 мин |
Зафиксировать содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности |
Сможет аргументировать своё мнение, осознать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни. |
|
7. Домашнее задание |
1 мин |
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения. |
Правильно выполнить домашнее задание. |
Ход урока
|
Этап урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Формируемые УУД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Оргмомент. Мотивация |
Слайд 1. Послушайте мудрое высказывание Писателя М.М. Пришвина: “Рыбе
– вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И
охранять природу – значит охранять Родину”. - Для чего нужно охранять природу?
Слайд 2 - Действительно, наша планета - это наш дом. Вы уже ни раз слышали, что наша планета тяжело больна. Что это за болезнь? - А кто допустил такую болезнь, кто заразил наш "Дом"? - Да, ее болезнь - последствие нашего невежества. Человек вот уже много лет не щадя природу, использует ее богатства. Какое же нас ждет будущее? Послушайте стихотворение А Игнатовой "Недалекое будущее" Человек
идет скучает Не
цветет в траве фиалка. Что
стоишь – глядишь уныло? - Чтобы не случилось такой беды, мы должны помочь нашей планете. Давайте сегодня на уроке продумаем некоторые пути для ее спасения . |
-Да - Она - наш дом, чтобы был свежий воздух, чтобы было где жить животным.
- Она загрязнена. - Человек
Ученик читает стихотворение. |
Регулятивные: формирование способности к организации своей деятельности. Коммуникативные : планируют учебное
сотрудничество Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.Постановка темы, цели и задач урока |
- Сегодня у нас урок математики необычный. Мы будем не только закреплять математические знания, но и говорить о природе. - Кто из вас знает, как математика связана с природой? Слайд 3.(По щелчку мыши появляются цель и задачи) - Какая тема нашего урока? - Тема нашего урока "Математика и природа" Математика - наука Очень интересная. Ну а связь ее с природой Для людей полезная. - Какая цель урока?
Будем мы решать задачи, Уравнения в придачу, Вспомним мы об умножении, Вычитании, сложении. Будем правильно считать И друг другу помогать! - Какие задачи на урок для себя мы ставим?
|
Выслушиваю разные ответы детей.
- установить связь математики и природы.
- Решать задачи, уравнения, примеры. |
Регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, выполнять учебное задание по алгоритму ;прогнозирование; Познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Актуализация знаний. Устный счет |
Слайд 4- 5( по щелчку появляются ответы, расставляются числа в порядке увеличения) 1. Выполнив первое задание, мы узнаем , как называется наука, которая связывает человека и природу, подсказывает нам , как правильно себя вести в природе. Найди значения выражений, расставь ответы в порядке увеличения.
52 - 8 = 44
45 + 21=66
64 - 10 = 54
6 + 72 = 78
39 + 3 = 42
100 - 20 = 80
9 + 59 = 68
10 + 46 = 56 - Слышали ли вы такое слово? - А кто знает, чем занимается эта наука? - Слово к нам пришло из латинского языка. Состоит из двух частей: "экос" - дом, "логос"- учение. Если соединить два этих слова, то получается, что "экология" - наука о доме. Но не о доме в прямом смысле, а о нашем общем доме - природе. Слайд 6.(по щелчку устанавливается закономерность) - Один из врагов природы - это мусор. Почему? 2. Мы расставили числа в порядке увеличения. У нас получился вот такой числовой ряд:
- Если мы правильно установим закономерность и найдем последнее число в ряду, то узнаем сколько лет разлагается такой мусор, как консервные банки? Слайд 7(по щелчку появляется решение) 3. А теперь будем решать экологические задачи: Брошенная на землю кожура от банана в нашем климате разлагается около 2 лет. Пластиковый пакет разлагается на 10 лет дольше, чем кожура от банана. Сколько лет потребуется для того, чтобы разложился пакет? Слайд 8( по щелчку появляется решение и новый вопрос с другим решением) - Учащиеся нашей школы в прошлом году собрали 8 пакетов мусора, а в этом году 14 пакетов. На сколько больше пакетов мусора собрали школьники в этом году, чем в прошлом?
Сколько пакетов мусора мы собрали за эти два года, чтобы очистить природу нашей деревни от загрязнения? Слайд 9. -Посмотрите, какой страшный вред наносит природе мусор, брошенный человеком. Какой совет людям мы могли бы дать? |
Дети решают, находят значения выражений и расставляют их в порядке увеличения. Получается слово "Экология"
- Изучает как человек влияет на природу.
- От него бактерии и микробы, гибнут растения и животные.
- 90 лет
2 + 10 = 12 (лет)
14 - 8 = 6(п.) Ответ: на 6 пакетов больше.
8 + 14 = 22 (п.) Ответ: 22 пакета.
- Не бросать мусор в природе, а складывать его в мусорные контейнеры и вывозить на переработку. |
Предметные:умение устно вычислять в пределах 100, решать простые задачи. Метапредметные: Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию. Регулятивные: умение учиться работать по предложенному учителем плану, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания. Коммуникативные: умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Обобщение и систематизация знаний |
Слайд 10( по щелчку мыши появляется отгадка) - Открываем тетради. Подписываем число. - Отгадайте загадку Он большой, густой, зелёный - Кому и зачем нужен лес?
- Какие деревья можно встретить в лесу?
- А знаете ли вы, сколько лет растут деревья?
- Поработаем письменно в тетрадях. Слайд 11( по щелчкам появляются ответы) №1. Решив уравнения и найдя их корень, мы узнаем продолжительность жизни некоторых деревьев. Рябина Х + 12 = 92
Ольха 95 - у = 25
Осина В - 64 = 36
- Посмотрите, какой большой промежуток времени должен пройти, чтобы дерево стало взрослым. А человек может его спилить за считанные минуты, оставив других людей и животных без чистого воздуха, дома и пищи. Какой совет мы дадим лесорубам? Слайд 12( по щелчку появляется краткая запись) №2. - Посмотрите на картинку. Какой же способ сохранения и увеличения количества деревьев, лесов существует? -Давайте составим задачу о том, как ребята сажали деревья по краткой записи. Ребята посадили в парке 70 деревьев. Из них 30 лип, 23 березы, а остальные клены. Сколько кленов посадили ребята? - Сколько способов решения у этой задачи? - Реши задачу двумя разными способами. 1 способ 70 - ( 30+23) = 17(к.) Ответ : 17 кленов посадили ребята. 2 способ 70 - 30 - 23=17 (к.) Ответ: 17 кленов посадили.
|
- Лес -дом для животных, дает человеку тепло(дрова), пищу (ягоды и грибы), материал для строительства, очищает воздух.
Выслушиваю ответы детей.
- Нет
3 ученика по очереди решают на доске, остальные в тетрадях. Проверка совместная.
- Не вырубать леса.
- Сажать деревья.
Ученики составляют задачу по краткой записи.
- 3 способа.
Ученики решают задачу совместно с учителем на доске и в тетрадях.
|
Предметные: умение решать уравнения, опираясь на связь между компонентами; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого, находить периметр прямоугольника. Метапредметные: Личностные: устанавливают связь между целью деятельности и её мотивом; Регулятивные: оценивают результаты своей деятельности, корректируют их; Познавательные: выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от условий, умеют структурировать знания, строят рассуждения Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физминутка |
Слайд 13(щелчком на звук включить музыку. По щелчку меняются фигуры) - Давайте вспомним, что такое прямоугольник. На экране появляются фигуры. Если это прямоугольник, то прыгаем, если нет, то приседаем.
|
-Прямоугольник - геометрическая фигура, у которой все углы прямые, противоположные стороны равны. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Слайд 14( по щелчкам появляется картинка леопарда, задание: дополни до 25 и после ответов детей последовательно появляется слово "воздух") №3 (устно) (На экране остаются только прямоугольники с числами)
5 10 18 2
- Мы с вами нашли все прямоугольники. На каждом прямоугольнике написаны числа. На какие две группы можно разделить эти числа? - Ребята, на нашей планете исчезают по вине человека не только леса, но и животные. Некоторых животных осталось совсем маленькое количество. Экологи называют такие группы животных - исчезающие виды. Например, дальневосточный или амурский леопард. Живет он в Приморском крае России. Их численность составляет всего 25 диких кошек. И таких исчезающих животных очень много. Чтобы они совсем не исчезли, какой совет дадим людям? - А теперь давайте с вами дополним числа на прямоугольниках до 25 и прочитаем получившееся слово.
- Какое слово получилось? - А знаете ли вы, что загрязняет воздух?
- Что очищает воздух? Слайд 15-16( по щелчкам появляется эталон для проверки решения, картинки для выбора ответа, проверка правильного ответа) №4 Найдите периметр прямоугольника и узнаете, какое дерево является лучшим "пылесосом" воздуха от грязи. 5 см
Р - ?см
Береза - Р = 14 см Тополь - Р = 16 см Липа - Р = 12 см Клён - Р = 18 см
Тополя- лучшие «пылесосы».Одно дерево будет производить кислорода в три раза больше, чем, скажем, то же дерево липы. Сам же тополь поглощает углекислый газ просто в гигантских количествах. Легко размножаются, как и берёза, быстро растут. Из тополей можно получать дёготь, краски, витамины, душистые эфирные масла и еще много важных в народном хозяйстве материалов. Тополь применяют и в медицине для изготовления антисептических и жаропонижающих лекарств. |
- Однозначные и двузначные.
- Не убивать, не вырубать леса.
Дети устно дополняют до 25 и открывается слово "воздух"
- Машины, заводы, фабрики. - Деревья.
Ученики самостоятельно работают. Проверка по эталону.
Сообщение делает ученик |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6.Самостоятельная работа учащихся с самоконтролем |
Слайд 17 № 5. Составь из примеров цепочку (каждый следующий пример начинается с ответа предыдущего), и ты прочтешь пословицу. Вычисли, записывая решение столбиком. 68 - 54 52 + 48 100 - 17 14 + 38 59 + 9 83 - 24 Проверка осуществляется в парах. - Теперь складываем пословицу в соответствии с порядком ответов в примерах. Слайд 18 "Кто землю лелеет - того земля жалеет. ( На карточках написаны с одной стороны ответы, с другой слова из пословицы) |
Ученики сначала самостоятельно в парах выстраивают цепочку из примеров, решают их, проверяют решение друг у друга, а затем совместно складывают пословицу в соответствии с порядком ответов. |
Предметные: умение производить письменные вычисления в пределах 100. Метапредметные: Регулятивные: планирование самостоятельной работы, соотнесение полученных результатов учебной деятельности эталону, контроль и самоконтроль. Коммуникативные: организация совместного обсуждения, выдвижение и аргументация собственной точки зрения, соотнесение своей позиции взглядам сверстников, коррекция своих действий Познавательные: анализ информации, выделение существенных признаком, формулирование вывода |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. Итог урока. Рефлексия |
- Как вы понимаете смысл пословицы? - Как мы можем сохранить нашу землю от загрязнения? - Наша планета серьезно заболела. Случилось это по вине людей. Теперь болезнь природы угрожает здоровью человека. Это касается всех людей Земли.
Только сообща люди могут вылечить планету.
Не разрушайте этот мир, Ты – тоже часть ее чудес,
- Математические знания могут пригодиться в решении экологических проблем? Что вы усвоили и закрепили на уроке?
- Давайте защитим нашу планету, закроем ее ладошками, спасем от гибели. Если вам урок понравился и вы старались работать на нем активно, то поддержите нашу планету, прикрепите ладошки. |
- Кто землю будет беречь, тот будет счастливо на ней жить.
- Решали задачи, примеры, находили периметр. узнавали способы сохранения природы.
- Ученики оценивают урок и качество своей работы и крепят ладошки к модели планеты. |
Регулятивные : планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование, совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке Личностные: самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом, оценивать собственную и коллективную деятельность. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. Домашнее задание |
Слайд 19 Составить задание по математике на экологическую тему. |
|
Личностные: формировать наличие мотивации к творческому труду. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература
1. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики и природоведения в начальной школе, Москва "Учитель", 2005г;
2. Максименко Н.А. Математика. Занимательные сказочные экологические задания на уроках в начальной школе, Москва "Учитель", 2006г;
3. Поурочные разработки по математике к УМК «Школа России» М.И. Моро и др. (М.: ВАКО) 2013 ;
4. Пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г. Асмолова, Москва «Просвещение» 2011;
5. Учебник «Математика 2 класс» в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2012г. под редакцией М.И. Моро и др.
Список в сети Интернет
1. Экологические задачи на уроках математики -http://skorohodova3.rusedu.net/post/6075/68123
2. Задачи на экологическую тему 1-4 классы-
http://nachalo4ka.ru/zadachi-na-ekologicheskuyu-temu-1-4-klassyi/
3. Самые редкие животные на земле-
http://basetop.ru/top-10-samyih-redkih-zhivotnyih-na-zemle/
4. Картинки - https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20по%20экологии&stype=image&lr=10773&noreask=1&source=wiz
Приложение
Кто
землю
лелеет -
того
земля
жалеет.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
