Поделиться
Конспект урока.doc
Аннотация к уроку
Интегрированный урок во 2б классе по теме «Старинные меры длины. Ремёсла и ремесленники» соответствует ФГОС начального образования. В классе 3 учащихся занимаются по адаптированным образовательным программам в соответствии с ФГОС НОО с ОВЗ: с задержкой психического развития (ЗПР), тяжелыми нарушениями речи (ТНР), расстройствами аутистического спектра (РАС). Обучение учащихся с ОВЗ строится с учетом психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья на основе общеобразовательных программ УМК «Начальная школа XXI века» и примерных адаптированных программ для категорий обучающихся с ОВЗ. Варианты программ: с задержкой психического развития (ЗПР) -7.1, тяжелыми нарушениями речи (ТНР)-5.1, расстройствами аутистического спектра (РАС) - 8.1.
Современный урок выходит за рамки традиционного урока. Поэтому уроки окружающего мира и технологии проходили в образовательном пространстве города Тобольска: Дом Мастеров, творческие мастерские. Учащиеся изучили историю ремесел нашего края, самостоятельно изготовили изделия из кости, глины, выполнили групповые работы бондарей и корзинщиков. Интеграция предметного содержания способствует формированию целостного взгляда на мир, оживляет образовательный процесс, экономит учебное время, избавляет от утомляемости. На интегрированных уроках учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. Поэтому на уроке математики целесообразно было провести интеграцию предметов: окружающего мира и технологии. А использование регионального компонента в образовании создает условия для духовно-нравственного развития младших школьников, приобщает их к культурной жизни своего народа, к истории малой Родины. Интеграция - это методический прием учителя, являющийся здоровьесберегающим аспектом в учебной деятельности для учащихся.
Подача содержания учебного материала опиралась и на применение других здоровьесберегающих технологий образовательной деятельности: личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании, дифференцированное, проблемное и развивающее обучение, технология «перевернутый класс», учет возрастных психологических особенностей учащихся, смена видов деятельности, двигательная активность, применение приемов для активизации познавательной активности детей (притча, показ мультфильма, видеоряда, наглядность, ученик в роли учителя, групповая работа), создание сенсорно-разнообразной среды и благоприятного психологического климата на уроке, рефлексии деятельности на уроке, соблюдение техники безопасности на практической части урока.
Практическая часть урока позволила учащимся применить знания на практике, познакомиться с разными ремеслами. Связь с практической жизнью, опытом детей помогла учащимся лучше освоить новый материал.
При подготовке урока продумана деятельность учащихся, занимающихся по адаптированным образовательным программам: индивидуальное домашнее задание, определение в мастерские ремёсел с учетом интереса детей и личностных особенностей.
На уроке преобладали положительные эмоции детей в течение всего урока. Защита проектов сибирских ремесел показала интерес детей к этой деятельности и качественное выполнение изделий учащимися.
Конспект урока математики во 2б классе
«Сведения из истории математики: старинные меры длины.
Ремёсла и ремесленники»
Межпредметные связи /интеграция: математика, окружающий мир, технология.
Оборудование к уроку: мультмедийный проектор, колонки, видеоролик, презентация, фрагмент мультфильма «38 попугаев», притча, глина, вода, губки, клеенки, соленое тесто, зубочистки, стеки, картон, пряжа, клей, кисточки, ножницы, молотки, пробойники, фольга.
Выставка изделий тобольских мастеров: ковёр тобольской ковровой фабрики, изделия косторезной фабрики, глиняные изделия.
Книжная выставка:
1.Н.И.Сезева. Ковры России. Тюменский ковёр, М., «Интербук-биснес», 2009.
2.Мир художественного музея, Тобольск, Благотворительный фонд «Возрождение Тобольска», 2005.
3. А.А.Валов. Тобольская резная кость. Средне-уральское книжное изд.-во, 1986.
4.М.Тимергазиев, А.Елфимов. Тобольский косторез Минсалим Тимергазиев, Тобольск, Благотворительный фонд «Возрождение Тобольска», 2004.
5.А.Г.Елфимов и др., Тобольский косторез Геннадий Кривошеин, Москва, Галарт, 1998.
6.И.Уварова. Глина, вода и огонь. Москва, «Детская литература», 1973.
7.Г.Федотов. Звонкая песнь иеталла. М., «Просвещение», 1990.
8.И.И.Купезов.Родина жар-птицы. М., «Советская Россия», 1983.
9. В.С.Горичева, М.И.Нагибина. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина.
Источники:
Цели урока: сформировать представления детей о старинных мерах длины (пядь, фут, локоть, ладонь, вершок), изучив историю их происхождения; создать условия для формирования начальных навыков овладения выбранного ремесла.
Задачи урока:
1. Рассмотреть старинные меры длины (пядь, фут, локоть, ладонь, вершок).
2. Научиться применять старинные меры длины в практической деятельности.
3. Изучить особенности работы ремесленников нашего края.
4. Развивать мыслительные операции, речь учащихся, навыки самостоятельной работы.
5. Формировать уважительное отношение к труду в жизни человека.
Планируемые результаты урока
Предметные:
-формирование представлений о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
- создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования в различных сферах человеческой деятельности;
-выполнение изделий ремесел родного края, с применением старинных мер длины (пядь, фут, локоть, ладонь, вершок).
Метапредметные:
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию мастера; контролировать свою деятельность.
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, информации в соответствии с познавательными задачами урока;
– сравнение, сопоставление, анализ, обобщение изученной информации по теме урока (в рамках домашнего задания, проведения уроков в Доме Мастеров, посещения ремесленных мастерских);
-решение коммуникативных задач с использованием речевых средств и информационных технологий: осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Личностные:
-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою малую Родину;
-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие навыков сотрудничества с детьми разных образовательных потребностей, в разных социальных ситуациях;
-формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям народа своего края.
Ход урока
I. Организационный момент
Сегодняшний урок начну с математической мудрости. Послушайте, пожалуйста, притчу.
ПРИТЧА
Однажды юноша провёл на земле отрезок и попросил Мудреца уменьшить его, не касаясь его.
Мудрец провёл рядом другой, более длинный отрезок. Таким образом, первый отрезок уменьшился.
Так можно относиться к своим достоинствам и недостаткам – сказал Мудрец. Увеличивая достоинства, мы уменьшаем недостатки.
Я желаю вам преумножать свои достоинства, а свои учебные способности в полной мере раскрыть на сегодняшнем уроке.
II. Подготовка к активной учебной познавательной деятельности
-Ребята, посмотрите, нас встречают герои мультфильма «38 попугаев». Давайте узнаем, с какой просьбой обратился однажды Удав к своим друзьям?
Слайд 1. (ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА МУЛЬТФИЛЬМА).
-Какое желание возникло у Удава? (узнать свою длину)
-Смогли ли друзья помочь Удаву? (да)
-Каким образом? (Они измерили его в попугаях)
-А как бы вы это сделали? (с помощью линейки, метра и т.д)
-А как вы думаете, в старину были ли эти предметы?
-Как же люди измеряли тогда расстояние, площадь? (используя пальцы, ладони, части своего тела)
- С древних времен люди, задумываясь над этим вопросом, предлагали разные способы измерения длины.
- Какие старинные меры длины вы знаете? (используется модель «перевернутый класс»). Для учащихся, занимающихся по адаптированным образовательным программам, было дано индивидуальное задание: учащийся с ТНР – подготовить рисунки старинных мер длины; учащийся с ЗПР – выучить наизусть отрывок из сказки П.П.Ершова «Конек – Горбунок», где говорится о старинных мерах длины; учащийся с расстройствами аутистического спектра – подготовить 4 ленты размером: вершок, пядь, локоть, ладонь)
Вершок - определялся длиной двух фаланг указательного пальца, а это приблизительно 4см 5 мм
Дюйм- мерка, первоначально равная длине фаланги большого пальца, что составляет примерно 2 см 5 мм.
Пядь
• Малая пядь - расстоянием между концами растянутых большого и указательного пальцев, примерно 19 см.
• Великая пядь - расстоянию между концами большого пальца и мизинца, примерно 23 см.
• Пядь с кувырком - малая пядь и две длины сустава указательного (по некоторым источникам – среднего) пальца, примерно 27 см.
Локоть –
• расстояние от локтевого сгиба до конца вытянутого среднего пальца или сжатой в кулак кисти руки, что составляло примерно 46 см и 38 см соответственно.
• большой локоть, равен длине руки от основания плеча до большого пальца, а это приблизительно 54 см
Аршин- равен длине руки – от основания плеча до кончика вытянутого среднего пальца, примерно 72см
Косая сажень - расстояние от носка левой ноги до конца среднего пальца поднятой вверх правой руки; длина такой сажени примерно 248 см. «Косая сажень в плечах».
Маховая сажень-расстояние между концами пальцев распростертых рук, ее длина 3 аршина или 213 см.
Ладонь – ширина 4-х пальцев.
Слайд 2. - Посмотрите, Биктимер представил эти меры длины в рисунках (на доску вывешиваются рисунки)
-Данил приготовил ленты, определенной длины. Ваша задача, определить какой старинной мере длины они соответствуют. Сейчас посмотрим у кого точнее глазомер. (Учащийся показывает ленты, дети определяют меру длины).
- А теперь послушаем Вадима, который прочитает наизусть отрывок из сказки П.П.Ершова «Конек – Горбунок», где говорится о старинных мерах длины. (Учащийся читает отрывок, дети называют меру длины, прозвучавшую в отрывке)
III. Постановка учебной задачи
-Ребята, кто догадался, чем мы будем заниматься на уроке?
Слайд 3. (будем говорить о старинных мерах длины…)
- Если будем только говорить, у нас будет неполное представление.
- Давайте подумаем, а где люди в древности использовали эти мерки. (В своей работе, в своём ремесле было необходимо делать какие – то измерения)
- Предлагаю вернуться в прошлое и вспомнить какими ремёслами занимались люди нашего края. Для этого посмотрим фрагменты нашего урока в Доме Мастеров.
Слайд 4. (ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА).
-Итак, кто может обобщить, какими ремёслами занимались люди нашего края? Слайд 5.
-Пожалуйста, дополните тему урока «Старинные меры длины…..(Ремесла и ремесленники) Слайд 6.
- Какие цели перед собой поставим?
(рассмотреть старинные меры длины: пядь, фут, локоть, ладонь, вершок; научиться применять старинные меры длины на практике)
IV. Освоение нового содержания
- Сегодня на уроке есть уникальная возможность – попробовать свои силы в одном из ремёсел. Вы сможете применить свои математические знания на практике. У вас не будет никаких современных измерительных инструментов. Вы будете в своём ремесле использовать только старинные меры длины.
- Итак, сейчас группами отправляемся в ремесленные мастерские, чтобы овладеть определенным ремеслом. А когда вернётесь, мы посмотрим, результат вашего труда. (ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ТЕХНОЛОГИЯ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ. МОДЕЛЬ СМЕНА РАБОЧИХ ЗОН)
1 группа – КОСТОРЕЗЫ, ваш мастер Елизавета
Косторезы работают с соленым тестом – это имитация кости. Используется технология работы с костью. Обработка первичного материала, его подготовка, разметка шаблона на тесте, вырезание по шаблону, оформление изделия.
2 группа – ДЫМНИКИ, ваш мастер Родион
Дымники работают с фольгой – имитация железа. Высекают рисунки на фольге при помощи пробойника и молоточка.
3 группа – ГОНЧАРЫ, ваш мастер Анастасия
Гончары работают с глиной. По алгоритму, который рассказывает мастер, изготавливают посуду.
4 группа – ТКАЧИХИ, ваш мастер Екатерина
Ткачихи создают имитацию Тобольского ковра.
Группы учащихся уходят в свои мастерские.
Под руководством своего мастера (одноклассника) и тьютора (родителя) выполняют в соответствии с определенной технологией свои изделия – проекты. Перед началом работы мастер даёт инструктаж по технике безопасности с различными инструментами.
Учащиеся с ОВЗ распределены в группы с учетом личностных особенностей и заболеваний: работа в гончарной мастерской - учащийся с ТНР, заикание; работа в мастерской дымников – учащийся с расстройствами аутистического спектра; работа в ковровой мастерской – учащийся с ЗПР.
V. Проверка освоения ремесла (Учащиеся возвращаются в класс из мастерских)
- Мы снова все вместе. Я думаю, что у вас много впечатлений. Предлагаю поделиться ими и рассказать о своём ремесле.
(Мастера рассказывают об истоках ремесла, подмастерья подготовили короткие стихотворения о своём ремесле).
Слайд 8-12.
VI. Экспресс-диагностика
- Какие меры длины использовали в своём ремесле, назовите?
- С какими трудностями столкнулись? (неудобно измерять, длина примерная, у взрослых и детей разные по размеру части тела)
- Много лет назад учёные математики пришли к таким же выводам и создали единую систему измерения, которую назвали – МЕТРИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ИЗМЕРЕНИЯ.
- Предлагаю вам отказаться на уроках математике от измерительных инструментов и пользоваться старинными мерами длины. Согласны?
- А как вы думаете, в настоящее время можем использовать старинные меры длины? (когда нет под рукой измерительных инструментов, не нужны точные измерения)
VII. Итог урока
А сейчас, я предлагаю вернуться в начало урока.
- Вспомните тему урока. Слайд 13.
- Какую цель перед собой ставили?
- Как вы думаете, удалось нам достичь цели?
VIII. Домашнее задание по выбору: Слайд 14.
- Составить кроссворд по теме урока.
- Разгадать кроссворд, составленный учителем.
- Измерить 5 школьных предметов, используя старинные меры длины.
- Нарисовать рекламную афишу, понравившегося ремесла.
IX. Рефлексия
«Телеграмма» - используя свои мобильные телефоны, сообщите мне свои впечатления об уроке.
Приложение 1.
Алгоритм работы в мастерских (инструкция для мастеров)
Мастерская косторезов
Технология изготовления зверей из солёного теста
1. Готовим основу. Отмечаем на картоне пядь с одной стороны, делаем засечку. Теперь отмечаем пядь с другой стороны, делаем засечку.
2. Проводим линию по этим засечкам и отрезаем по линии.
3. Берём кусочек солёного теста, размером примерно с ладонь. Катаем шар, прикладываем на основу. Формируем лепёшку размером с ладонь.
4. Берём шаблон, накладываем на тесто, отступив по краям, примерно, половина дюйма.
5. При помощи стеки убираем лишнее тесто, формируем фигурку зверька.
6. Убираем шаблон, при помощи вспомогательных предметов (зубочисток, колпачков от ручек) дорабатываем фигурку до совершенства, прорабатыва ушки. Лапки, хвостик, шёрстку, глазки. Так, как это делают косторезы при помощи специальных инструментов.
7. Фигурка готова. Когда она высохнет, будет похожа на изделие из кости.
Гончарная мастерская
Технология изготовления посуды из глины способом вдавливания
1. Готовим основу. Отмечаем на картоне пядь с одной стороны, делаем засечку. Теперь отмечаем пядь с другой стороны, делаем засечку.
2. Проводим линию по этим засечкам, отрезаем по линии.
3. От куска глины отделяем кусочек. Длина равна вершку.
4. Скатайте шар.
5. Большим пальцем сделать в шаре углубление, примерно на дюйм.
6. Расплющите стенки большим и указательным пальцами. Плавно поворачивая, придаёте определённую форму.
7. Зачистить губкой.
8. От глиняной колбаски отрезать кусочек, равный пяди, сформировать ручки.
9. Приделать ручки.
10. Нанести декор, отступив от края, примерно половина дюйма.
11. Наше изделие готово.
Мастерская ковроткачества
Технологическая карта изготовления имитации санного ковра
1. Готовим основу из картона. Отмеряем 3 ладони в длину, 1 пядь в ширину. Полученный шаблон вырезаем.
2. Составляем композицию. Располагаем на основе шаблоны цветов и листочков.
3. Готовим нитки для ковра.
От клубков отмеряем:
4 локтя красных
4 локтя черных
2 локтя зеленых
1 локоть желтых
1 локоть синих.
Нарезать все нитки кусочками примерно 1 дюйм.
4. Наклеиваем нитки на основу. Начнем с большого цветка. Смазываем клеем, прикладываем нитки красного цвета, прижимаем пальчиками.
5. Наш ковёр готов.
Мастерская дымников
Технология выполнения дымника
1. Берём фольгу, отмеряем 2 пяди в длину и ладонь в ширину. Отрезаем.
2. Прикладываем трафарет, закрепляем скрепкой.
3. Вырезаем кайму дымника по трафарету.
4. Берём пробойники, высекаем отверстия, ударяя молотком по пробойнику, отступив дюйм от края.
5. Убираем трафарет, бигуем линии сгиба, для этого карандашом проводим углублённую бороздку (биг) на месте будущего сгиба.
6. Сгибаем дымник по намеченным линиям.
7. Вырезать по шаблону петушок – флюгер.
8. На вершину дымника закрепляем петушок – флюгер.
Дымник готов.
Приложение 2.
Защита проектов – изделий
Первые тюменские ковры, как свидетельствуют различные документы, появились еще в XVI веке. Это искусство завезли в наш регион бухарцы (выходцы из Бухарского ханства). Буквально за несколько десятилетий наш Тюменский уезд стал крупнейшим центром ковроткачества. Отсюда и повелось название: тюменские ковры. Тюменский ковер всегда с цветочным орнаментом. Принято считать, что наши ковры прославились только благодаря этому стилю - яркие цветы на черном фоне.
А теперь вот ковроткачество-
Первокласнейшее качество
Изумительных ковров!
Сибиряк всегда здоров,
Редко звал он докторов.
Не страшны ему морозы
На ковре выводит розы.
Завернется он в ковер
И поедет на простор.
А поедет он в санях,
Хоть к Сургуту,
Хоть в Пыть-Ях.
Вот и ткём мы с той поры
Чудо-санные ковры.
Резьба по кости известна в Тобольске с начала XVII века и популярна по сей день. Все работы выполняются вручную. К каждому изделию осуществлялся индивидуальный подход.
Славу града Тоболеска
Составляли «косторезки».
Впрочем, это в просторечье,
Но Тобольск давно отмечен
Косторезным ремеслом.
А народное искусство,
Вызывающее чувства
Восхищенья к рукам.
Честь и слава мастерам.
Искусство просечного железа широко применялось в Сибири во второй половине 19 века. В Тюмени каждый уважающий себя хозяин венчал печную трубу дымником. Мотивы тюменских дымников самые причудливые: можно встретить изображения солнца, птиц, купола. Узоры имели мистическую обережную направленность. Со временем узоры потеряли своё символическое значение.
Гончарное ремесло считается одним из древнейших ремесел на земле. История гончарного ремесла у каждого народа своя. Гончарное ремесло на Руси зародилось еще в доисторическую эпоху и при раскопках археологи до сих пор находят различные горшки, кувшины, сковороды, корчаги и другую утварь, слепленную вручную. Позже, с появлением гончарного круга, ремесло превратилось в промысел и глиняную посуду стали использовать повсеместно.
Он найдется не повсюду –
Лепит, льёт из глин посуду.
Мы под властью его чар:
Мастер дела тот гончар.
Он сидит за верстаком
Мнёт руками мягкий ком.
И ком становится горшком.
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
