конспект невидимые нити

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организацион-

ный момент.

Убедись скорей дружок,

Все достал ты на урок.

Книгу, ручку и тетрадь

Не забыл с портфеля взять.

Слушая внимательно,

Делай все старательно.

Тихо садятся на свои места в группах, проверяют готовность всего необходимого к уроку.

-самоопределение; целеполагание (Р).

II. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- На каждом уроке окружающего мира мы узнаем что-то новое. Какую самую важную задачу мы решаем каждый раз, когда приходим на урок?

- Вот и сегодня нас ждут новые открытия: готовы к этому?

- На прошлом уроке мы работали в группах. Какие правила нужно соблюдать, работая в группе?

Отвечают на вопросы.

-Беречь окружающий нас мир, природу.

- Уважать и прислушиваться к мнению каждого.

- Не выкрикивать и не мешать.

- Уметь высказать и объяснить свое мнение. 

- самоопределение (Л);

- стремление к успешности в учебной  деятельности (Л);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

III. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, о чем шла речь на прошлом уроке?

- Для закрепления пройденного материала каждой группе надо выполнить задание: начнём с  загадок.

1.Знаю точно, всем знакомо,

Среди зелени травы

Есть одно из насекомых –

Ноги выше головы!

Кто с листочка на травинку

Быстро скачет вдоль тропинки?

Кто так весело стрекочет,

Рассказать о чем-то хочет?

Слайд 2

2.Что за странная зверушка

По дорожке скачет?

И не мягкая игрушка,

И не круглый мячик.

У неё одни слова:

Знает только «Ква, ква, ква…»

Слайд 3

3.Шелестя, шурша травой,

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел:

Подходи, кто очень смел.

Слайд 4

4.Полежала между елками

подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала.

Слайд 5

- Ваша задача: рассказать о каждом представителе по плану, который записан на листочках.

Примерный ответ представителей группы по плану:

1.         Название группы животных.

2.         Признаки этой группы животных.

3.         Представители этой группы.

Отвечают на вопрос.

Просматривают презентацию.

Отгадывают загадки.

Работают в группе.

Группа 1.

Кузнечик. Группа – насекомые.

Признаки: животные, у которых шесть ног (три пары)

Дополнительные признаки: у многих по три глаза на лбу, орган слуха может быть на голове, на ноге (у кузнечика)

Представители: пчёлы, мухи, осы, тараканы и т.д.

Группа 2.

Лягушка. Группа - земноводные.

Признаки: в раннем возрасте живут в воде и дышат жабрами, потом, начинают дышать лёгкими, как и наземные животные.

Дополнительные признаки: кожа тонкая и влажная, требует постоянного смачивания. Не отходят далеко от воды.

Представители: жабы, тритоны, саламандры.

Группа 3.

Змея. Группа - пресмыкающиеся.

Признаки: кожа покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. У некоторых роговые пластинки срослись с костями.

Дополнительные признаки: мало зависят от влажности окружающего воздуха и встречаются везде – от болот до пустынь.

Представители: черепахи, крокодилы, ящерицы, змеи.

Группа 4.

Ёж. Группа - звери (млекопитающиеся).

Признаки: тело покрыто шерстью, выкармливают детёнышей молоком.

Представители: каждый из группы называет свой пример.

- понимание алгоритма

выполнения задания (Р);

- умение принимать и понимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя (Р);

- умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор (К);

- учёт разных мнений (К);

- развивать способность к связной логически целесообразной форме речи (К);

- ориентироваться в речевом потоке (П)

IV. Самоопределение к деятельности.

- Разместите на доске карточки с названиями ваших групп и картинками тех животных, с которыми работали. Что получилось?

- Думаю, не случайно эти животные образовали одну цепочку. Выскажите свое предположение: как эти животные связаны друг с другом? Что может произойти, если убрать одно звено из этой цепочки?

- Прочитайте в учебнике тему сегодняшнего урока на с.64

Слайд 6

- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Предлагаю прослушать, как связаны обитатели водоема друг с другом. Что узнали нового?

Кузнечик - лягушка - змея - еж

Насекомое -  земноводное - пресмыкающееся – звери

Высказывают свое мнение.

- Невидимые нити.

- Будем учиться находить связи:

• в природе;

• между природой и человеком;

• научимся изображать изученные связи.

Прослушивают и просматривают материал из электронного приложения к учебнику.

- целеполагание (П);

-проявление интереса к новому учебному материалу (Л);

- определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П)

V. Физкультминутка

Два притопа, два прихлопа,

Ёжики, ёжики.

Наковальня, наковальня,

Ножницы, ножницы.

Бег на месте, бег на месте,

Зайчики, зайчики.

Ну-ка дружно, ну-ка вместе:

Девочки (громко), девочки (тихо).

Мальчики (громко), мальчики (тихо).

VI. Изучение нового материала

1)Беседа по теме.

- Отгадайте загадку.

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем.

Слайд 7

- Какие животные живут в лесу? Как связаны между собой животные и растения леса?

- Какую пользу приносят растения животным?

- Какую пользу приносят животные растениям?

- Что будет, если что-нибудь уничтожить?

- Сегодня к нам на урок пожаловала в гости Мудрая Сова. Мудрой её назвали люди за большую голову и внимательный взгляд. Давайте побольше узнаем про эту птицу.

- Сова сегодня не случайно у нас на уроке. Она просит нас разобраться: почему высохли деревья в лесу?

- Лес.

Ответы на вопросы.

Сообщение заранее подготовленных учеников.

Сова – хищная птица. Живет в лесистой местности, за исключением болотной совы. Сова может крутить головой в разные стороны. Глаза расположены рядом, а не по бокам, как у многих птиц. Глядит пристально, не мигая.

У совы отличное зрение. В самую тёмную ночь она с высоты видит притаившуюся на земле мышку.

Сова уничтожает за год около 1000 грызунов. Если учесть, что каждая мышь может съесть за год 1 кг зерна, то получается, что сова спасёт в год 1 тонну зерна.

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задачи       (П);

- дополнение имеющихся знаний, выделение главного (П);

- выражение положительного отношение к процессу познания  (Л);

2) Работа по материалам учебника.

- Познакомимся с текстом из учебника на стр.64-65.

- Как бы вы озаглавили этот текст? Почему?

- Давайте попробуем устроить по группам перекрестный опрос по прочитанному. Это значит: одна группа задает вопрос другой группе, а та постарается на него ответить. 

- Начать вопрос предлагаю со слов: «Что будет, если,,,?»

- Какой итог всего происходящего?

- Кто виновник всего происходящего?

- О каких невидимых нитях говорится в тексте?

- Что можем пообещать Мудрой Сове?

Чтение текста хорошо читающими учащимися.

Варианты заголовка: Лес и человек, «Доброе» дело, Как лес людям отомстил и др.

Перекрестный опрос.

«Что будет, если….?»

- Итог: высохли деревья, исчез лес.

- Виновник происходящего лесничий.

- В тексте говорится о нитях между растениями и животными, между человеком и живой природой.

- Беречь все, что нас окружает. Не уничтожать все живое.

- умение выделять события, видеть их последовательность в произведении (П);

- определение основной и второстепенной информации, постановка и формулирование проблемы (П);

- формирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- участие в обсуждении содержания (К);

- учёт разных мнений (К)

3) Создание модели.

- Давайте попробуем изобразить невидимые нити, о которых говориться в тексте, с помощью стрелок.

Слайд 8

-У нас получилась модель, представленная в виде записей и стрелок.

- Перед вами в конвертах картинки и стрелочки из голубой бумаги.

- Ваша задача:

1. Выстроить модель непрерывной нити (используем картинки и стрелки).

2. Объяснить своё решение.

3. Найти лишнее звено в нити.

Жёлуди - кабан - волк  (крокодил)

Листья - гусеница - кукушка - орёл (тюлень)

Кора дуба - короед - кукушка - ястреб (кокос)

Осина-заяц-лиса-тигр (кактус)

- Послушаем мнение представителей каждой группы и проверим правильность выполнения задания.

Создание модели невидимых нитей по прочитанному рассказу.

-структурирование знаний (П);

- поиск необходимой информации из рассказа (П);

- построение осознанного и произвольного речевого высказывания в устной форме о невидимых нитях (П);

- действия с учётом выделенных учителем ориентиров (Р);

- принятие различных точек зрения (К);

- вступление в коллективное сотрудничество (К)

VII. Релаксация.

Игра-шутка.

- Найди ошибку в каждом предложении и исправь её.

Прилетели птицы – голуби, синицы, зайцы и дрозды.

Прилетели птицы - галки и стрижи, мухи и кукушки.

Прилетели птицы - совы, филины, коровы.

Прилетели птицы – сороки, синицы и рыжие лисицы.

Прилетели птицы – аисты, вороны, галки, макароны.

Прилетели птицы – свиристели, снегири, разноцветные мячи.

VIII. Первичное осмысление и закрепление изученного.

- Давайте сделаем вывод, так что же такое невидимые нити?

- Приведите примеры связей по данным схемам

Слайд 9

Выполнение задания в тетради с.45-47 по группам с учётом вариантов.

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Делают вывод: невидимые нити – это связи, которые есть в природе.

Приводят примеры связей в природе.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Объясняют и оценивают свой ответ.

- принятие другого мнения и позиции (К);

- анализируют свою работу, находят ошибки, устраняют причины (Р);

- умение определять степень успешности своей и чужой работы (Р)

Организация игры по сюжету стихотворения «Про всех на свете» Б.Заходера.

Создание эмоционального настроя.

Вопросы для обсуждения по прочитанному.

- Докажите, что человеку нужны мошки.

- Докажите, что нельзя обойтись без свирепых хищников

- Почему у кошки не лучшие детишки без мышки?

- Почему ошибкой кажется, если кто-нибудь лишним покажется?

Чтение стихотворения  из учебника хорошо читающими учениками (с.66-67-уч.)

Отвечают на вопросы.

- понимают значение знаний для человека и принимают его (Л)

IX. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему вы научились на уроке?

Слайд 13

Расскажите по схеме: 

   Я знаю

   Я запомнил

   Я смог

Отвечают на вопросы.

- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, адекватно воспринимают оценку учителя (Р);

- определяют своё эмоциональное состояние на уроке (Л)