Конспект НОД по опытно – экспериментальной деятельности на тему: «Что такое стекло?»

Конспект НОД по опытно – экспериментальной деятельности
на тему:
«Что такое стекло?»

Программное содержание:
Познакомить детей с историей возникновения стекла.
Расширять и систематизировать знания о производстве стекла и изделий из него, особенностях стекла и стеклянной посуды.
Учить устанавливать причинно-следственные связи на основах опытов.
Развивать способности детей делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.
Воспитывать в детях уважительное отношение к людям труда, и эмоциональную отзывчивость к красоте изделий из стекла.
Материал и оборудование: кусочки стекла по количеству детей, бумажный и стеклянный стаканы, мультимидейная установка, деревянные палочки, мыльные пузыри и трафареты, белые халаты.
Предварительная работа:
Рассматривание изделий из стекла, чтение стихотворения
Дж. Родари «Стеклянная», А. Барто «Однажды я разбил стекло…».
Словарная работа: хрупкое, прозрачное, мелодичное, водонепроницаемое.

Ход НОД.
Воспитатель: Послушайте загадку и отгадайте её.
Не влетят в наш домик мошки.
И тепло нам и светло.
Очень прочное в окошке
И прозрачное
(С…о)
Дети, а вы знаете, как появилось стекло? Сейчас расскажу.
Презентация истории о возникновении стекла.
Когда-то, давным-давно мореплаватели пристали к одному песчаному берегу и решили развести костёр, чтобы согреться и приготовить пищу. Обычно, они обкладывали костёр камнями, чтобы он дольше горел, но камней поблизости не было, и тогда они обложили костёр на песке камнями из соды и мела, которые у них были на корабле. Костер горел ярко и выделял много тепла, расплавляя все вокруг себя. Ночью камни мела, соды и песок расплавились. Утром, проснувшись, мореплаватели, увидели на песке блестящие камушки-капельки, это было стекло. Так впервые люди получили стекло.
Вот примерно такие стекла.
Что плавилось в огне, чтобы получилось стекло?
Дети: Песок, сода и мел.
Воспитатель: Да, правильно и до сих пор люди берут эти три части: сода, песок, мел, нагревают и получают стекло. Постепенно из стекла делали все больше и больше предметов.
А какое оно стекло? Давайте его обследуем. Теперь дети встали и проходим в лабораторию. Одеваем халаты - мы теперь исследователи. ( Перед каждым ребенком кусочек стекла.)

Опыт №1.
Дети проходят к столам, где лежат лабораторные стёкла.
Воспитатель: Возьмите стекло и потрогайте его. Какое оно на ощупь? (гладкое, холодное, квадратной формы) Отметим это свойство таким значком. (Воспитатель отмечает в таблице гладкость стекла).
Опыт №2.
А теперь посмотрите в окно. Что вы видите? (Ответы детей: дом, деревья, небо).
Попробуйте посмотреть через стекло друг на друга. А сейчас посмотрите через стекло на гостей и улыбнитесь им. Что мы можем сказать о стекле? Какое оно? Правильно, стекло прозрачное.
Отметим в таблице свойство стекла – прозрачность вот таким значком.
Опыт №3.
Воспитатель: У меня два стакана. Это какой? (показывает стеклянный стакан)
Дети: Стеклянный стакан.
Воспитатель: Я наливаю в него воду. А это какой стакан (показывает бумажный стакан).
Дети: Бумажный стакан.
Воспитатель: Я наливаю в него воду. Ой, что происходит?
Дети: Вода из бумажного стакана начинает течь.
Воспитатель: Почему из бумажного стакана течет вода?
Дети: Потому что бумажный стакан размок и порвался.
Воспитатель: Почему из стеклянного стакана не течет вода?
Дети: Потому что стеклянный стакан не пропускает воду и вода остается внутри.
Воспитатель: Правильно, значит, мы можем сделать какой вывод?
Дети: Стекло не пропускает воду.
Воспитатель: Ну конечно, это и есть второе свойство стекла - водонепроницаемость или другими словами стекло не пропускает воду.
В таблице отмечаем это свойство таким значком.
Опыт №4.
Воспитатель подходит к окну и стучит по нему. Что вы слышите? (Ответы детей: стекло звенит, издает звук).
А теперь вы постучите палочками по стеклу. У нас получился оркестр!
Послушайте, как звенит стеклянный колокольчик. Звук у колокольчика звонкий, потому что в колокольчике тонкое стекло и язычок из стекла. Что можно сказать о стекле?
Дети: Стекло звенит, оно мелодичное.
В таблице отмечают мелодичность стекла.
Опыт №5.
Воспитатель: Дети, а если я уроню кусочек стекла. Что с ним произойдет? Как вы думаете? Ответы детей.

Воспитатель: Сейчас мы с вами узнали ещё об одном свойстве стекла – оно бьётся.
Значит стекло – хрупкое, оно легко ломается. Чтобы об этом не забыть, отметим на нашей схеме свойство стекла – хрупкость.
Опыт №6.
Воспитатель: А если взять в руки разбитое стекло или разбитую бутылку, наступить на стекло? Что может произойти? Дети: Можно порезаться, пораниться. Воспитатель: Да, дети, нельзя брать в руки осколки в руки, порезы долго заживают. Со стеклом нужно обращаться осторожно, аккуратно пользоваться стеклянными предметами, не бросать, они могут разбиться.
Воспитатель на демонстрационной таблице схематично отмечает свойство стекла – порез.
Физкультминутка
«Отражение в стекле».
Воспитатель показывает различные фигуры, дети как отражение их повторяют.
Воспитатель: Стекло у путешественников получилось случайно. В наше время стекло выплавляют на стекольных заводах. А всякие предметы выдувают стеклодувы.
Показ презентации о стеклодувах.
Он берёт большую трубку, макает её в горячие жидкое стекло похожее на эти мыльные пузыри. И выдувает фигуру или сосуд, который застывает, затвердевает и становится вазой или фигуркой. Представьте, что вы стеклодувы и попробуйте создать свой предмет или игрушку. (Дети надувают мыльные пузыри, воспитатель рассматривает).А какие предметы из стекла есть у вас дома? Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что на стекле можно еще рисовать? Я вам предлагаю подойти к столу и порисовать на стекле.
Молодцы! Вот вы узнали еще одно свойство стекла. На нем можно рисовать.
Ставим табличку.
Итог.
Воспитатель: Дети, давайте повторим свойства стекла: гладкое, холодное, прозрачное, водонепроницаемое, мелодичное, хрупкое, можно пораниться. Наше занятие подошло к концу. Спасибо!