Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе по теме: "Н.Носов. Живая шляпа"

Этапы урока

     Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

 Формируемые УУД

1.Организационный  момент.

Психологический настрой.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.

Прозвенел звонок весёлый,
 Мы начать урок готовы.
 Будем слушать и читать
 И друг другу помогать.

- Ребята, а когда уроки проходят интересно?

*Вот и я сегодня хочу пожелать, чтобы вам на уроке было комфортно, уютно, чтобы вы с удовольствием работали, помогали своим товарищам, получили много полезной и нужной информации

Любой урок надо начинать с хорошего настроения пришлите мне СМС-ку с вашим настроением.

Напоминаю вам о том что в течении урока вы работаете с карточкой – «ВЫРУЧАЙКОЙ!!!»

Дети отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения (Когда интересный материал урока,когда над вопросами можно подумать и самим найти ответ и т.д)

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви;

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

Речевая разминка

Плюх-ну-лось

Со-скольз-ну-ла

Рас-кра-ши-ва-ли

Читают по группам

2.Создание  проблемной ситуации.

(мотивация)

Читает стих Великоцкая Диана

•         Шляпа- лучший друг на свете

•         Знают взрослые и дети.

•         При ярком свете выручает

•         И быть модной помогает.

•         От дождя и ветра спрячет,

•         Пожелает нам удачи!

А что такое шляпа?

.(ШЛЯПА- ГОЛОВНОЙ УБОР С ВЫСОКИМИ ПОЛЯМИ. По Ожегову)

Сегодня перед работу я посмотрела передачу «Необъяснимо, но факт» И вот какое видео взволновало общественность

ПРОСМОТР ВИДЕО

Проблемный вопрос: (Стратегия “верите ли вы в то, что..”)

- Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?

- Найдем ответ на этот вопрос в конце сегодняшнего урока .

Совещаются в парах. Выска- зывают своё мнение .

Регулятивные:

Уметь обобщать, делать выводы, Коммуникативные:

Уметь ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний

3.Актуализация знаний.

Сообщение темы ,постановка целей урока.

Выявление места и причины затруднения

Организует диалог с учащимися, подводит их к формулированию цели урока

На  листах у вас изображены портреты  писателей Разделите их на две группы Известные ВАМ и неизвестные.

Сотнесите фамилии авторов. Сначала тех которые вам известны. А затем фамилия автора которого мы не изучали отправьте к неизвестному вам портрету.

Итак с каким автором произведений мы с вами познакомимся?

Название произведения зашифровано  на доске

«ЖВИЯА  

Итак тема нашего урока

«Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Давайте поставим ЦЕЛЬ урока

Про биографию Николая Носова Подготовили доклад Аня Татарнецева и Даниил Смольянинов

Профессиональным писателем он стал не сразу. К 30 годам освоил множество профессий-землекопа,газетного торговца. Многое умел, мног знал и пользовался своими обширными знаниями и богатым жизненным опытом при написании киг для ребят. В «Приключениях о Незнайке» этот писатель рассказываеет о таких машинах ,приборах и инструментах, которым только ещё предстоит появиться.

Дерево предсказаний:

Ребята а давайте подумаем о чем может быть рассказ с таким интересным названием «Живая шляпа»

Я предлагаю вам обратиться за помощью к нашему сундучку предсказаний  -вытаскиеваете предсказание если вы с ним согласны крепите его на дерево, если нет откладываете его .

Словарная работа

Анализ, синтез, поиск информации, доказательство, высказывание предположений

- О Н.Носове

1. Узнать бывают ли шляпы живыми?

2. Познакомиться с новым автором.

3.Прочитать его рассказ.

4. Узнать чему он нас учит

Отвечают на поставленные вопросы

-недалеко от  Киева в Украине

-отец-артистом, мама-рукодельницей и певуньей

-«Затейники»,»Огурцы»,»Телефон», «Приключения Незнайки» и т.д.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

4.Открытие нового знания.

А) стадия осмысления.

Б) первичное закрепление

Но прежде, чем мы начнём читать произведение Н.Носова «Живая шляпа», давайте узнаем значения некоторых слов.

Работа по группам

1 группа ищет значение слова «кочерга» при помощи словаря

 2 группа ищет значение комод при помощи планшета

-Каким словом можно заменить слово ТРЕСНУТЬ?

-А слово ПЛЮХНУТЬ?

Учитель заранее делит текст на смысловые части.

-Ребята.Сейчас мы начнём читать текст по частям,с остановками.

Первую часть нам прочтет, а мы послушаем мастер выразительной речи, актер театра

Слушаем 1 части –до слов «Что-то плюхнулось, упало»

*Как вы думаете, что плюхнулось на пол?

*А кто попробует предположить, что произойдет дальше?

Смориим видео Чтение 2 части- до слов «Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли»

-Что же так испугало ребят?

-Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми. Докажите словами из текста.

-Тогда что их так напугало?

-Предположите, смогут ли ребята побороть свой страх?

 Дети читают!!!Чтение 3 части-до слов «сейчас я её как тресну клюшкой»

-Чей прогноз оправдался?

_А кто из мальчиков оказался посмелей :Володя или Вадик? Обоснуйте ответ.

-Как поведут себя мальчики дальше?

Инсценировка 4 части-до слов «шляпа как подскочит кверху»

-Кто из вас был прав?

-Какие действия предприняли  мальчики, чтобы узнать тайну живой шляпы?

-Как вела себя шляпа? Почему?

-Какой момент самый напряженный?

-Предположите, чем закончится произведение

.

(УЧИТЕЛЬ ДОСТАЁТ ИЗ-ПОД ШЛЯПЫ КОТЁНКА)

-Какие чувства испытали мальчики, когда узнали секрет шляпы?

Ну как сбылись ваши предсказания – обратимся к нашему дереву предсказаний

Обобщает ответы детей.

Как вы думаете чувствовал себя котенок под шляпой!!!

У него наверное затекли все лапки и он был рад вылезти из-под шляпки. Давайте и мы с нашим котиком проведем физкультминутку

Отвечают на вопросы, объясняют значения слов.

-инструмент из железа или другого огнестойкого материала.

Используется для выгребания углей, перемещения дров в горящем камине или печи. Обычно это толстый железный прут, загнутый на конце под прямым углом.

-низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья и разных мелких домашних вещей.

-ударить

-упасть, тяжело сесть

Слушают учителя, отвечают на вопросы, прогнозируют развитие событий.

Слушают чтение товарищей, отвечают на поставленные вопросы, прогнозируют продолжение истории

-Напугала их шляпа,которая двигалась.

-Да,понимали,т.к один из мальчиков сказал, «что шляпы не бывают живыми»

-обычный предмет,но ведёт себя странно.

(высказывают мнения)

Отвечают на вопросы учителя.Высказывают своё мнение.

- Вадик храбрее. Вовка хотел уйти домой,бросить друга.

Высказывают варианты ответов.

(хотели треснуть, стучали клюшкой, кричали..)

-Она не двигалась, т.к сам боялась.

-Шляпа как подскочит кверху…

Высказывают мнения

-Радость, что всё хорошо закончилось. Стыд, что они испугались шляпы. Жалость- Ваське зря попало.

-высказывают ответы.

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме

5.Физкультминутка

Осторожно, как котенок,                          

На носочках я пройдусь.                        

Спинку я прогну немножко           

Распрямлюсь и потянусь.                          

И из блюдца молочко                                

Полакаю язычком.                                    

Лапкой грудку и животик                        

Я помою, словно котик.                          

А потом свернусь колечком                 

 И усну у теплой печки.        

дети идут на носочках       

-прогибают спинку,

-потягиваются

-выполняют движения головой

вверх-вниз

-поглаживают

ладошкой животик

-приседают,

-опускают голову на колени

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Закрепление.

Ребята,а сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа»

Работа в группах.

.  В сундучке у нас появились  лежат  они у вас одинаковые. 1 группа выберет те которые соответствуют теме трусости, страха

А 2 группа о смелости .

Спасибо ребята вот как много пословиц придумал русский народ который восславляют отвагу и смелость и порицают трусость и страх.

Ну а теперь самое время провести работу с нашими шляпками

Методики «Трех шляп»

1шляпа «Критик» ищет все отрицательное

2 шляпа «Добряк» ищет все положительное

3 шляпа «Мудрец» Чему учит нас рассказ

*Верно..учись справляться со своим страхом ,и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.

Расставляют картинки.

6.Включение в систему знаний и повторений.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Ребята, а сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при работе с произведением Н.Носова «Живая шляпа»

 -Каждая группа сейчас получит задание. Будьте внимательны при выполнении работ.

УЧИТЕЛЬ РАЗДАЁТ КОНВЕРТЫ С ЗАДАНИЯМИ. (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)

- Закончили работу. А сейчас проверьте правильность выполнения своих заданий.

Итак возвращаемся к вопросу который у нас возник в начале урока: так бывают живые шляпы?

Учащиеся делятся на группы.

Приступают к выполнению заданий

Ребята одевают шляпу и анализируют текст.

Нет.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию  в виде письменных или устных ответов.

Уметь находить дополнительные сведения по теме урока

Коммуникативные:

Развитие умений работать в группах, распределять роли. Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение.

Регулятивные:

Уметь обобщать и делать выводы

7.Рефлексия.

Заполнили карточки самооценивания!

Высказывают свои варианты ответов.

Оценивают результаты своей работы

Регулятивные:

 Осуществлять контроль, оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Личностные:

Оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач

8.Подведение итогов урока

--Как называется рассказ, который мы читали? Кто его написал?

-Вернемся к вашим высказываниям и посмотрим, есть ли совпадения в ваших ответах с замыслом автора?

-Есть и небольшие расхождения. Но все мы разные, мыслить одинаково не можем, у каждого своё мнение

Отвечают на поставленные вопросы.

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

9. Домашнее задание

Предлагаю вам дома:  прочитать текст по ролям или попробовать его пересказать.

Дети делают выбор и записывают домашнее задание

Регулятивные:

Уметь сделать выбор

ЧУВСТВА  МАЛЬЧИКОВ

АВТОРСКИЕ СЛОВА

А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки.

Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит:

- Ай! - и прыг на диван.

-Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя.

-Куда?

-Пойду к себе домой.

-Почему?

-Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.

Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:

-Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?