конспект урока

Конспект урока русского языка 4 класс

     Тема: «Упражнение в написании  безударных гласных в корнях слов, приставках и окончаниях имён существительных».

Цели урока: развивать умение распознавать орфограммы и правильно обозначать безударные гласные в разных частях слова.

Развивать речь, память, мышление

Ход урока.

Слайд 2

1.     Орг. момент.

 -Вы любите загадки?

Слайд 3

Кто, угадай-ка, седая хозяйка?

Тряхнула перинки – над миром пушинки.

-Правильно, зима! Наступила зима и наплела свои кружева из снежинок. А мы с вами напишем кружева из букв.

2.     Минутка чистописания.

Слайд 4

хжх  хжх  хжх

–Тема нашего урока для вас пока тоже загадка! Вы её узнаете, когда выполните задания.

3. Спишите предложение в тетрадь, разберите его по членам и дайте характеристику.

В воздухе закружили белые снежинки.

-Каждая команда разбирает слово по составу и называет орфограмму в этом слове.

1-ая команда работает над словом  с предлогом  в воздухе;

2-ая команда - над словом  закружили;

3-я команда – над словом снежинки.

Дети в группах выполняют работу, один человек от каждой команды выступает.

Слайд 5

- в воздухе – окончание е, орфограмма – безударная гласная в окончании имени существительного;

- закружили – окончание и, корень – круж, приставка – за, суффиксы  и, л, орфограмма – безударная гласная в приставке.

- снежинки – окончание и, корень -  снеж, суффикс – инк, орфограмма – безударная гласная в корне.

-Какая орфограмма встретилась во всех частях слова?

- Безударная гласная?

- Кто догадался, какова тема урока?

- Правописание безударных гласных в корнях слов, в приставках и  в окончаниях имён существительных.

Слайд 6

- Сегодня мы будем тренироваться в безошибочно написании безударных гласных в корнях слов, в приставках и в окончаниях имён существительных. Но прежде, давайте вспомним, что нужно знать и помнить, чтобы писать слова без ошибок?

 - Нужно знать правила!

- Проверка любой орфограммы имеет свой чёткий алгоритм.

1-ая команда выстраивает алгоритм правописания  безударной гласной в окончании.

2-ая команда выстраивает алгоритм правописания безударной гласной в приставке.

3-я команда выстраивает алгоритм правописания безударной гласной в корне.

 Учитель ставит на парту схему части слова. Дети в группах собирают алгоритм на заданную орфограмму. Зачитывают получившиеся алгоритмы. Они появляются на экране.

Слайд 7

   Физ. минутка

Слайд 8

- Теперь, используя эти алгоритмы, вы вставите пропущенные безударные гласные в тексте и сможете побывать в зимнем лесу!

Дети получают листочки с пропущенными орфограммами и вставляют буквы.

- Прочитайте текст про себя. Прочитайте текст вслух.

После метели лес прибывал в мире  безмолвия. Он был красивый и удивительный. Ель стояла в хвойной кольчуге. Маленькие ёлочки занесло снегом. На  макушке сосны появилась снежная шапка. У берёзки вьюга посеребрила инеем светлые косы. На лесной полянке у тропинки след лисицы. В поисках добычи пробежала куница. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом продолжалась жизнь. Разгреби снег до земли. На этом месте видны кустики брусники и веточки черники.

Слайд 9

Каждая команда вставляет все безударные гласные, а выписывает слова только на свою орфограмму.

- 1-ая команда объяснит орфограмму в приставках.

Ученик из первой команды объясняет правописание слов

безмолвия, занесло, появилась, разгребли.

- 2-ая команда объясняет орфограмму в корне. Слова

удивительный, кольчуге,  верхушке, посеребрила, пробороздил, черника.

3-я команда объясняет орфограмму в окончании. Слова

 в мире, инеем, на полянке, под сугробом, брусники.

Все буквы вставлены. Давайте ещё раз прочитаем этот текст. Вот  мы в зимнем лесу. Скажите, к какому типу относится этот текст?

 - Это текст повествование с элементами описания. Назовите тему текста? (Зимний лес) Назовите основную мысль текста? (Жизнь в зимнем лесу)

- Придумайте название к этому тексту.

Лучшее название записать с комментированием в тетрадь.

- Красивую картину словами нарисовал автор этого текста?

- Какие средства выразительности речи он использовал?

- Он использовал метафоры.

- Назовите их. (В хвойной кольчуге, снежная шапка)

- Ещё чем пользовался автор?

- Он использовал эпитет (светлые косы), олицетворение (посеребрила инеем)

- Как вы думаете, какую ещё работу можно выполнить по этому тексту?

- Найти самим слова на безударную гласную в приставке, корне и окончании имён существительных.

Дети находят и записывают по 3-4 слова на указанную им орфограмму, выделяя часть слова и ставя ударение.

1-ая команда выписывает слова с безударной гласной в корне,  2-ая команда – с безударной гласной в окончании, 3-я команда – с безударной гласной в приставке.

Дети выполняют работу в группе, проверяют друг друга.

-Какое упражнение было легче: вставить пропущенную букву или найти слова с орфограммой в тексте? Почему?

-Какое упражнение могло быть ещё труднее?

- Подобрать слова с указанной орфограммой.

- Подберите и запишите 4 слова с орфограммой в окончании - 1-ая команда, с орфограммой в приставке - 2-ая команда, с орфограммой в корне  - 3-я команда.

Прочитайте слова, которые вы написали и объясните по алгоритму.

- Какой вывод можно сделать после выполнения этого задания?

- Для грамотного письма нужно знать алгоритм действий и чётко ему следовать.

А теперь проверим, как вы работаете самостоятельно, запишем на листочках диктант.

Слайд 10

К снежной шубке, по лесной поляне, на вершине сосны, в удивительном наряде, по белоснежной скатерти,  макушки сосны, к опушке леса, в зимнем убранстве, деревья в серебре, ветка ели, в белой шапке.

Придумайте несколько красивых предложений о зиме.

Слайд 11

Наш урок подходит к концу. Сформулируйте тему нашего урока. Что вы можете рассказать о правописании безударной гласной  в разных частях слова?

Выставление оценок.

Слайд 12