Конспект урока: Буквы Ь и Ъ

Конспект урока на тему: Буквы Ь и Ъ.

Цель урока - познакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для разделительного произношения согласного и гласного звуков, а также для обозначения твердости (мягкости) согласного звука.

Планируемые результаты:

Предметные:

- Осознавать разделительную функцию Ь и Ъ.

- Иметь навык чтения, понимания прочитанного.

- подготовиться к знакомству с орфограммой “правописание Ь и Ъ”;

- производить звуковой и звукобуквенный анализ слов с Ь и Ъ.

Метапредметные:

Регулятивные УУД.

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

– оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

–выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

– проговаривать вслух последовательность производимых действий;

– осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные УУД.

– понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

– осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;

– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

– устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

– видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

– воспринимать смысл небольшого текста;

– соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные УУД.

– иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

– использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.

– принимать другое мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные высказывания;

– задавать вопросы.

Личностные:

– положительное отношение к школе и учебной деятельности;

– интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

– знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.

– первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

– представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения.

Ход урока

1.      Организационный момент.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно! СЛАЙД 1

2.Повторение ранее изученного материала.

-Сегодня, ребята, у нас необычный урок. Мы все приглашены во дворец. А кто в нем живет, вы узнаете, отгадав загадку.

-А как же сам дворец называется? СЛАЙД 2

-Каждая буква в алфавите имеет свое место.

-А что обозначает каждая буква?

Его не видно.

В руки не взять,

Но зато слышно. (Звук) СЛАЙД 3

Каждая буква в алфавите обозначает звук.

-На какие две группы делятся звуки? (на гласные и согласные) СЛАЙД 4

- Какие звуки мы называем гласными?

Гласные тянутся песенкой звонкой,

Могут заплакать и закричать

В темном лесу звать и аукать

Но не желают свистеть и ворчать. 

- С помощью чего мы произносим гласные звуки? (с помощью голоса)

-Какие звуки мы называем согласными?

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, свистеть,

Даже фыркать и скрипеть,

Но не хочется им петь. 

-Что мы встречаем при произношении этих звуков? (преграды: зубы, губы, язык).

-Сейчас я буду показывать букву в алфавите, Вы называть ее звук.

-Ребята, почему Вы молчали, когда я показывала Вам Ъ и Ь знаки? (не обозначают звуков) СЛАЙД 5

- А сейчас мы с вами будем подниматься по лестнице знаний и достанем ключ, который поможет нам открыть двери во дворец. Итак, вперёд, за ключом!

3. Сообщение темы урока.

- Как вы думаете, почему я оставила перед вами Ъ и Ь знаки?

Тема нашего урока: Разделительные Ъ и Ь знаки. СЛАЙД 6

-Поставьте задачу урока.

- Научиться находить эти буквы, разделять, читать в слове.

4. Работа над новым материалом.

-Первое препятствие (задание) на нашем пути:

Карточки на партах (работа в парах)

-прочитайте слова  ПРИЛОЖЕНИЕ 1     СЛАЙД 7

зверь морковь

петь коньки

кисть дельфин

гость гусь

- Подумайте, какую роль играет ь в конце и в середине слова?

- Оказывается у ь есть ещё одна роль. СЛАЙД 8

СЕМЯ – СЕМЬЯ  СЛАЙД 9

-Посмотрите на написание этих слов и скажите, чем они различны?

При произношении слова семья, что мы слышим?

(Слово как будто разрывается).

-Для чего нужны нам ъ и ь? (ъ делает согласный твёрдым, а ь –мягким)

ДРУЗЬЯ, УЧЕНЬЕ, ОБЪЕДИНЯЕТ.         СЛАЙД 10

- А теперь посмотрите внимательно и скажите, разделительные Ь и Ъ знаки стоят между какими звуками. (Согласными и гласными)

з – согл., н – согл., б – согл.

я – гл., е – гл., е – гл.

Чтение с доски:

лью вью семья вьюга чьи

пью шью варенье вьётся

- Какой можно сделать вывод о разделительном мягком знаке? СЛАЙД 11

Вывод: Разделительный мягкий знак пишется после согласного и перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.

СЛАЙД 12

Чтение с доски:

подъехал съела

съехал съёмка

въехал объяснил

отъехал съюлил СЛАЙД 13

Для того, чтобы показать, что слово здесь как бы разрывается, в этом месте договорились ставить разделительный Ь и Ъ знаки.

- Какой можно сделать вывод о разделительном твердом знаке? СЛАЙД 14

Вывод: Разделительный твёрдый знак пишется после согласного и перед гласными Е, Ё, Ю, Я.

- Составим звуковую схему слов:

с е м я     с е м ь я    СЛАЙД 15

2 человека работают у доски.

- Е, Ё, Ю, Я – это необычные гласные. Почему? (Они образуют двойной звук)

- В каких позициях они образуют двойной звук? (В начале слова и после гласной)

- Это мы знали. А теперь мы узнали ещё третью позицию после разделительных Ъ и Ь знаков.

Физминутка

5. Работа по учебнику.

Стр. 60

Читаем хором, парами.

Семя- семья

Полет польёт

Коля- Колья

Семь-съем

Обед-объезд

Сел-съел

- Ребята какие бывают перья?

- Давайте вместе прочитаем павлинье, луковые, стальное.

- У щуки что? (зубы)

-У пилы? (зубья)

-В книге? (листы)

- А на деревьях?  (листья)

С. 61

- Кто съел капусту? (работа в паре)

Коза, а кто еще мог съесть заяц.

-А гусь мог съесть? (Он мог пощипать, но не съесть)

- Задание Нам нужно выразительно прочитать стихотворения на стр. 61 учебника.

- А что значит выразительно? (прочитать с выражением, используя чувства)

- Кто автор стихотворения?

- Прочтите самостоятельно О чем оно? Встречаются ли в нем слова на изучаемую сегодня тему? Проговорите слова.

- Задание. Скороговорка на стр. 61.

Читают самостоятельно 3 раза.

- Что такое скороговорка?

- Кто готов прочитать скороговорку?

Стр. 62 чтение

Физминутка

6. Итог урока.

-Какая тема была сегодняшнего урока?

Какие были поставлены задачи? Мы их выполнили?

-Итак, ребята, за то, что мы сегодня хорошо поработали, нам дали ключи. Теперь мы в любое время сможем попасть во дворец под название Алфавит.

7. Рефлексия.

-Прикрепите ваши ключики на лесенку успеха.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

дверь морковь

 коньки

кисть дельфин

гость гусь