Конспект  урока изобразительного искусства в 6-м классе по теме

«Линия и её выразительные возможности» на основе НФТМ-ТРИЗ

Блок 1. Мотивация. Обеспечивает мотивацию учащегося к занятиям и развивает его любознательность.

Учитель показывает школьникам Содержательная часть (10 мин.) Содержит программный материал учебного курса, обеспечивает формирование системного мышления и развития творческих способностей. Развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства [1].

Упражнение на поиск общих признаков объекта.

Рис. 3.

Учитель формулирует задачу:

1.    Найти как можно больше общего у этих двух произведений изобразительного искусства. Каким видом изо выполнены  работы?

Фиксирую ответы на доске: рисунок, на бумаге, графика (попутно повторяем тему прошлого урока), портрет, женщины, молодые, красивые, нежные, задумчивые…

2.    Как художники смогли передать характер этих женщин, своё отношение к ним?

Вводим понятия «характер линии, выразительные возможности».

Ответ - Характер линии выражает эмоции, чувства художника!

Сам процесс рождения линии запечатлён В.Серовым в «Портрете балерины Т. Карсавиной» – линейный рисунок тела переходит в штриховое пятно головы. Такую линию называют «живой». Вот линия напряглась, как струна, или мягко расплылась, раскрывая пластичность прекрасного тела балерины.

3.    Анри Матисс сказал о своей картине: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».

4.    Чем отличаются линии на рисунках Серова и Матисса? (ответы…) ответ - Они выполнены различными графическими материалами.

5. С             какими          графическими  материалами            вы             знакомы?                   (карандаш,    ручка, фломастер, перо, мел, уголь…)

5.    Что же такое линия?

ответ - это выразительное средство графики.

6.    Назовите выразительные возможности ГРАФИКИ

ответ - линия, штрих, пятно, точка.

 Давайте порисуем, прежде чем ответить на этот вопрос.

задание 1 Возьмите любой удобный графический материал и нарисуйте самую короткую линию...      бесконечную     линию.                Напишите      своим   обычным  почерком            слово

«Здравствуй».

Известно, что по почерку многое можно сказать о характере и нестроении человека. И вы напишите теперь это слово по-разному: как очень аккуратный, сдержанный человек, как человек, который спешит, напишите твёрдо и напишите робко.

Графология – учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями личности.

7.    пожалуйста назовите тему урока

Вернёмся к определению понятия «линия»... Варианты ответов: система точек, след, который оставляет графический материал – развиваем мысль: рисунок – система линий.

8.    Что ещё входит в систему рисунка? – бумага или другое изделие, на котором остается след. След, являясь постоянным при различных инструментах и изделиях, способствует получению новых видов и жанров искусства. Ведь инструменты оставляют след, а изделия изменяются и воспринимают его [4]

Рис. 4. Винсент Ван Гог Море. 1888

9.    Какие выразительные возможности линии использованы для передачи движения волн и ветра?

Ответ - кривые, волнистые и ломаные линии, создающие ощущение динамизма, гибкости и энергии. Плавные линии передают течение воды и легкий бриз, в то время как ритмичные, прерывистые или резкие линии символизируют шторм, порывы ветра и бурлящую энергию. 

10.           Какой эффект производит система линий этого рисунка?

Ответ- Система линий, создающая эффект «рисующей себя линии» (анимация с постепенным увеличением штриха), вызывает у зрителя любопытство, ожидание и вовлеченность, заставляя подсознательно следить за движением и конечной формой, что значительно увеличивает время взаимодействия с контентом. Этот прием часто используется для акцентирования внимания. 

11.           Какой может быть сверхэффект от этой системы?

Ответ - Сверхэффектом от системы линий (в частности, в рисунке «Море» Ван Гога) является создание ощущения динамики, движения волн и ветра, полной эмоциональной вовлеченности зрителя. Линии не просто описывают форму, а передают энергию и пульсацию, заставляя изображение «ожить» и восприниматься в динамике. 

.

Блок  3  Головоломка (15 мин.)

Друдл – головоломки для развития воображения и креативности – задачи, в которых требуется домыслить что изображено на рисунке. Основой друдла могут быть каракули и кляксы.

Смысл головоломки в том, чтобы подобрать как можно больше версий и интерпретаций.

На слайде картинка перевернута 4 раза, чтобы можно было рассмотреть её со всех сторон. После вопроса: «На что это похоже?» начинается опрос, при котором желательно охватить всех присутствующих.

Рис. 4. Винсент Ван Гог Море. 1888

После того, как на доске записано 15–20 вариантов ответов, рассказываю ребятам, что Основой для друдла на этом уроке стал фрагмент рисунка знаменитого французского художника 20 века П. Пикассо, и показываю ещё один фрагмент этой картинки.

Размышляем над тем, как сочетаются эти кусочки.

Рис. 5.

Ищем образ – название рисунка. После того, как прозвучит: «Собака» или

«Такса» показываю учащимся целую картинку.

Какой характер у этой линии? (смелая, уверенная, упругая как проволока).

Рис. 6.

Далее следует слайд 6, с рисунками Пикассо в этом стиле.

Рис. 7.

Обращаю внимание школьников, на то, что художник рисовал, не отрывая пера от бумаги.

ЗАДАНИЕ 2.   Интеллектуальная разминка (10 мин.) Задания, направленные на развитие мотивации, дивергентного и логического мышления и творческих способностей учащихся.

Ставим перед детьми открытую изобретательскую задачу с ярко выраженным противоречием:

Как на маленьком листе бумаги нужно нарисовать очень большого кота? Каждому выдан листочек для записей размером 90*90 мм.

На выполнение задания дается 3 минуты (пока звучит музыка) затем определяем владельца самого большого кота. Разбираем способы решения этой задачи на примерах работ учащихся. Для повышения самооценки художников выделяем хозяина самого смешного, печального, умного, толстого, необычного кота и т. д.

12.            Предлагаю вспомним что такое шарж?

Ответ- Шарж — это юмористический портрет или изображение, в котором при сохранении портретного сходства намеренно выделены, изменены или преувеличены характерные черты человека. В отличие от карикатуры, шарж дружелюбен, не высмеивает недостатки, а добродушно подчёркивает особенности, заставляя улыбнуться.

13.            На что бывает шарж?

Ответ - на людей (портретные), группы людей, животных, предметныйа также сюжетные сцены, отражающие профессию или хобби

Предлагаю попробовать нарисовать в этой манере шаржа -  кота, но не простого кота, а очень БОЛЬШОГО  (см. Блок 5).

ЗАДАНИЕ 3.  Содержательная часть (30 мин.) Практическое применение полученных знаний. Приобретение опыта создания художественного образа, опыта работы различными художественными материалами, формирование нравственных чувств и нравственного поведения [1].

Открытая социальная задача даётся в виде короткой истории:

Больница – место невесёлое, это знает каждый. Грустно, если ребёнок попал в больницу на месяц или даже на неделю. Но если лечение протянется целый год, если прежняя, привычная жизнь осталась снаружи, а ты заперт в тесном стерильном боксе,

«привязан» к капельнице, а вокруг белые стены палаты – тут уж есть повод загрустить. Особенно не хватает человеку в больнице живительного влияния природы.

Задание 1: С помощью системы линий создать на пустой белой стене палаты радостное настроение, передать движение и дыхание природы. Размеры стены: ширина 3 мета, высота – 2,6 метра. Нарисовать эскиз в масштабе 1: 20 (межпредметная связь с математикой). 15 см на 13 см

Задание 2: Подумайте, как ещё можно помочь людям, оказавшимся в больнице?

В процессе выполнения заданий такого типа дети учатся получать удовольствие от того, что пытаются помочь близким или незнакомым людям, животным, планете и т. д. Воспитывается потребность делать добро.

ОЦЕНКА В ПАРЕ

рефлексия

Зелёной – побольше таких дел, поучительно, 
Жёлтой – понравилось, но не всё, интересно, 
Красной – дело не понравилось, скучно. 

Домашнее задание-  нарисовать плакат  карикатура   «БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА.

.

Скачано с www.znanio.ru