Конспект урока на тему: "Употребление притяжательного падежа"

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа уч-ся

Какие УУД формируются на каждом этапе

ФОУД

Приемы и методы

I.                   ОРИЕНТИРОВОЧНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

1.    Организационный этап.

-   приветствие;

-   проверка подготовленности к уроку;

-   организация внимания;

-   фиксация отсутствующих.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, задает вопрос «How are you?» и «Who is away from the lesson?».

Учащихся приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

Фронтальная работа

2.    Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности.

-    заинтересовать в постановке целей и задач урока;

-    обеспечить мотивацию.

1)      Учитель просит учащихся посмотреть на экран, где написан текст стихотворения, и послушать, как оно читается.

2)      Учитель просит уч-ся повторить стихотворение за ним, корректирует произношение слов и звуков.

3)      Затем на экране исчезают слова стихотворения, пока не остается чистый экран.

4)      Учитель просит детей назвать тему урока исходя из предложенного стихотворения.

1)      Дети смотрят на экран и слушают речь учителя.

2)      Дети повторяют за учителем строчки стихотворения

3)      Уч-ся воспроизводят стихотворение с пропущенными словами. Затем выучивают его наизусть.

4)      Дети высказывают свои предположения.

-          умение ставить цели

-          умение высказывать свое мнение

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

II.                ОПЕРАЦИОННО-ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.      Обобщение и систематиза-ция знаний

-    Повторение усвоенной лексики

1)      Учитель просит уч-ся посмотреть на экран, на котором вывешена уже знакомая детям лексика повторить за ним произношение этих слов и словосочетаний.

2)      Далее учитель задает вопросы с употреблением этой лексики

3)       

1)      Смотрят на экран и повторяют слова и словосочетания

2)      Дети отвечают на вопросы учителя, внимательно их слушая, чтобы правильно ответить.

3)       

умение осознанно строить речевое высказывание

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Вопросно-ответное общение

2.      Проверка понимания и первичное закрепление новых знаний.

-    обеспечить закрепление изучаемого материала

1)      Учитель выводит на экран картинки семейного дерева

2)      Задает вопросы:

1)      Учащиеся произносят индивидуально, затем хором вместе с учителем.

2)      Дети отвечают на вопросы учителя, употребляя новые слова.

умение осознанно строить речевое высказывание

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

3.      Фонетичес-кая зарядка

-    отработка сложных звуков в новых и уже знакомых словах

-    подготовка к речевым высказываниям с этими словами.

1)      Учитель обращает внимание уч-ся на доску, на которой изображены звуки [ , [ ], [ ],] и карточки со словами, в которых содержатся эти звуки. Просит детей прочитать слова хором за ним.

2)      Ставит перед детьми задачу систематизировать звуки и слова.

3)       

1)      Уч-ся смотрят на доску и повторяют слова за учителем.

2)      Уч-ся выходят к доске по одному и соединяют слова с тем звуком, который присутствует в данном слове.

знаково-символические УУД

умение структурировать знания

анализ объектов

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

4.      Применение знаний и умений в новой ситуации

-    обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания

1)      На экран выводится картинка мальчика . Учитель просит учащихся составить слитный рассказ об этом мальчике, его семье, употребляя притяжат падеж .исходя из слов, которые обозначены рядом.

1)      Уч-ся составляют небольшой рассказ из 4-5 предложений, используя новую лексику и уже знакомые фразы и выражения.

умение осознанно строить речевое высказывание

Индивидуальная работа

Физкультминутка

(3 минуты)

5.      Актуализа-ция и усвоение знаний:

a)      работа с текстом учебника.

-          обеспечить восприятие новой информации и ее осмысление

1)      Просит уч-ся открыть учебники на странице 120 упр.4 и просмотреть текст.

2)      Далее учитель просит уч-ся прочитать текст вслух, корректируя произношение слов и словосочетаний, перевести выборочные предложения, ответить на вопросы по тексту.

1)      Смотрят на фото.
Читают текст про себя.

2)      По просьбе учителя дети читают текст, переводят предложения, отвечают на вопросы по тексту.

Умение поискового чтения

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Вопросно-ответное общение

6.      Актуализа-ция и усвоение слов в письменном виде

-          обеспечить закрепление изучаемого материала

1)      Далее на следующем слайде (или на доске) появляются слова по данной теме с пропущенными буквами. Учитель просит детей прочитать слова и назвать пропущенную букву

2)      Учитель просит детей открыть тетради, записать число, выражение «Классная работа» (Classwork), и списать слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

1)      Дети смотрят на экран (или доску), читают слова по одному и называют пропущенную букву.

2)      Уч-ся открывают тетради, записывают число, выражение «Классная работа» и списывают слова.

поиск и выделение необходимой информации

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

III.             РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП

1.      Информация о домашнем задании.

-          обеспечить понимание учащимися цели, содержания, и способов выполнения домашнего задания

Учитель обращает внимание на дом задание.. Читает задание и проверяет, все ли учащиеся его поняли.

Просит записать задание в дневник.

Задают вопросы по выполнению домашнего задания.

Записывают его в дневник.

Фронтальная работа

2.      Этап подведения итогов.

-          дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Учитель спрашивает у детей, что интересного они сегодня узнали какие слова и фразы запомнили, какое задание им понравилось больше всего.

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Умение высказывать свое мнение

Фронтальная работа

3.      Этап рефлексии

-          мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения

Учитель просит оценить учащихся свою работу на уроке с помощью смайлов: раскрасить их в зеленый, желтый или красный цвет, что соответствует отличной, хорошей и не очень хорошей работе.

Сверяет смайлы и свою оценку. Ставит итоговую оценку каждому ученику, объясняя ее. Записывает оценки в дневник.

Прощается с детьми.

Дети оценивают себя, раскрашивают смайлы в тот цвет, которые соответствует оценке их работы на уроке.

Подходят к учительскому столу для получения оценки.

Прощаются с учителем.

Оценка, самооценка