Поделиться
урок по информатике 1.docx
Интегрированный урок «Мощность» (физика-информатика)
Цели урока :
познавательная: получить знания о мощности как о физической величине;
развивающая: развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе приобретения знаний и умений по физике;
информационно-коммуникационная: осуществлять поисковое чтение, сбор, переработку и представление информации по заданной теме, передавать содержание информации адекватно поставленной цели;
воспитательная: воспитывать убежденность в возможности познания законов природы; уважительное отношение к мнению оппонента при обсуждении проблем;
рефлексивная: оценивать свою деятельность, предвидеть возможные результаты своих действий, учитывать мнения других людей при определении собственных позиций и самооценки.
Тип урока : комбинированный урок.
Фронтальный эксперимент:
1) подъем бруска с разной скоростью ( оборудование: брусок, динамометр).
Ход урока
I. Организационный этап
Здравствуйте, ребята. Меня зовут Александра Михайловна. Как Ваше настроение? Отлично! Сегодня я очень сильно волнуюсь, но надеюсь, что Вы меня поддержите, согласны? Итак, у каждого из Вас на парте лежит лист самооценки (слайд 2). В течение всего урока вы будете вносить в таблицу количество набранных баллов, и в итоге сами выставите себе оценки.
II. Этап проверки подготовки к уроку
Прежде чем продолжить знакомство с удивительным миром физики, давайте вспомним, что вы изучили на прошлом уроке? Для этого я предлагаю Вам следующий тест. Внимание на слайды (слайды 3-8).
А теперь, ребята, поменяйтесь своими листочками и проверьте друг друга (слайд 9). Не забудь внести Ваши результаты в лист самооценки.
III. Ориентировочно-мотивационный этап
Перед этим уроком мне пришлось подняться с первого этажа на второй. И я подумала, а какую работу я при этом совершаю? Я провела некоторые измерения, а вы поможете мне все рассчитать. Хорошо?
Итак, посмотрим на таблицу:
Sо, м n, шт. S = Sоn, м m, кг Fтяж = mg, Н А = FS, Дж t1, c t2, с? ?
С помощью рулетки я измерила высоту одной ступеньки: Sо = … Потом посчитала число ступенек: n = … Мы можем по этим данным рассчитать высоту лестницы? Отлично, сделаем это: S = Sо. n.
Скажу Вам по секрету, масса моего тела равна 55 кг. Мы можем вычислить силу тяжести моего тела? Подставим числа и посчитаем: F = mg. А теперь определим работу, которую я совершила: А = F. S. Хорошо.
Кстати, а вы знаете, что сердце человека за одно сокращение совершает приблизительно 1 Дж работы, что соответствует работе, совершенной при поднятии груза массой 10 кг на высоту 1 см.
Когда я поднималась по лестнице в первый раз, я шла очень медленно и засекла время. А во второй раз я спешила, так как боялась опоздать на урок, и тоже измерила время.
Ребята, а как вы думаете, есть ли разница между работой, совершенной быстро, и работой, совершенной медленно? У каждого из Вас на парте лежат деревянные бруски и динамометры. Давайте подвесим бруски на динамометры и поднимем их на высоту руки сначала медленно, а потом быстро. Есть ли отличия в совершенной работе?
Давайте рассмотрим рисунки (слайд 10) :
1) Одинаковую ли работу совершат человек и экскаватор при рытье траншеи, если ширина, глубина и длина траншей одинаковы? Есть ли отличия в совершенной работе?
2) Одинаковую ли работу совершат лошадь и трактор при вспашке участка, если ширина и длина участков одинаковы? Есть ли отличия в совершенной работе?
А мы знаем, какая величина выражает эту разницу? Тогда мы столкнулись с вами с проблемой, наших знаний недостаточно, чтобы объяснить полученные результаты. И что нам нужно сделать? Правильно, ввести новую физическую величину.
Для того чтобы сформулировать тему урока, давайте решим ребус (слайд 11). Решите ребус и ответ запишите в бланк ответов. Кто справится с этой задачей – не выкрикивайте ответ, а поднимите руку, чтобы я видела Вашу готовность. Так какая тема нашего урока? Хорошо, запишите в тетрадях число и тему урока (слайд 12).
IV. Этап изучения нового материала
Составим план решения поставленной учебной задачи. Что мы хотим знать о мощности как о физической величине (слайд 13?
Как мы можем получить ответ на поставленные вопросы? Какой источник информации у нас под рукой? Правильно. Откройте Ваши учебники на стр. ___ В соответствии с планом, давайте составим конспект (слайд 14).
Прочитайте текст на стр. ___ учебника, подготовьтесь рассказать о мощности как о физической величине.
Давайте обсудим Ваши ответы на пункты плана (слайд 15) : Что такое мощность? Какой буквой обозначается мощность? Прочитайте формулу мощности. Как называется единица мощности? В честь кого названа эта единица? Какие еще единицы мощности используют в технике? Какая из них самая маленькая, а какая самая крупная? А в каких единицах обычно указывают мощность двигателя автомобиля?
Почему же «лошадиную силу» стали использовать в качестве единицы измерения мощности? В этом «виноват» изобретатель паровой машины англичанин Джеймс Уатт (слайд 16). Ему нужно было наглядно продемонстрировать общественности, что его машина может заменить много лошадей, а для этого нужно было как-то измерить работу, которую один конь может выполнить за единицу времени.
Проведя наблюдения на угольных шахтах, Уатт показал, что среднестатистический конь способен в течение долгого времени поднимать из шахты груз весом около 75 кг со скоростью 1 м/с. Понятно, что такого рода измерения могут давать очень разные результаты, поэтому появилось целое семейство различных лошадиных сил: котлов, налоговые, электрические, водяные, метрические и даже британские. Покончено с этим «табуном» в 1960 году – XI Генеральная конференция по мерам и весам приняла единую Международную систему единиц СИ. В ней мощность выражается в ваттах в честь все того же Джеймса Уатта.
Ребята, чтобы нам было проще запомнить формулу для расчета мощности, давайте нарисуем магический треугольник (слайд 17).
V. Физкультминутка
Ребята, а теперь давайте немного передохнем. Встаньте из-за парт (слайд 18).
Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки на пояс. Если я показываю физическую величину – наклон туловища влево, физическое явление – вправо, физический прибор – вращение головы.
Работа, инерция, мощность, движение, термометр, время, кипение, динамометр, масса, падение, весы.
За верное выполнение физических упражнений – 1 балл.
VI. Этап первичного закрепления знаний
А теперь давайте вернемся к нашему эксперименту. Последние два столбика остались незаполненными. Зная работу и время, какую величину мы можем рассчитать? Правильно, помогите мне вычислить мощность, которую я развила при подъеме по лестнице ( два ребенка решают задачу у доски: N1 = A/ t1, N2 = A/t2). Внесем полученные результаты в таблицу. Какой вывод можно сделать?
Кстати, а вы знаете, что выходная мощность сердца колеблется от 1 до 5 Вт?
VII. Рефлексивно-оценочный этап
А теперь подведем итоги. Какую новую физическую величину мы сегодня изучили? Какой буквой она обозначается? В каких единицах измеряется? Молодцы! Посчитайте свои баллы и в соответствии с критериями выставите себе оценки. Мне сегодня пришлось подниматься по лестнице. А давайте Вы сейчас в своих тетрадях на полях нарисуете свою «лестницу успеха». На какой ступеньке Вы себя поставите? Если на самом верху, значит, Вы хорошо усвоили сегодняшний материал. Чуть ниже – значит, у Вас возникли небольшие затруднения. А если Вы поставите себя посередине – тоже не страшно, на следующем уроке у Вас будет возможность лучше раскрыть себя.
Вам понравился наш урок? Признаюсь Вам, ребята, мое сердце сегодня работало на полную мощность (на доске большое сердце). У Вас на партах лежат конверты, откройте их (слайд 19). В зависимости от Вашего настроения, украсьте мое сердце своими. Надеюсь, сегодня на уроке они бились в унисон!
VIII. Домашнее задание
§54
Приложение 1
Лист самооценки ___, ___ класс
Результаты работы на уроке
Этапы урока Тест по теме «Механическая работа»
(самооценка) Участие в обсуждении результатов эксперимента
(оценивает учитель) Ребус Конспект урока
Коллективное решение экспериментальной задачи
(оценивает учитель) Сумма баллов
Критерии Число верных ответов равно числу полученных баллов. За каждый верный точный ответ, не повторяющий предыдущие ответы, – 1 балл;
индивидуальное выступление – 5-ти бальная система. По 5-ти бальной системе. Число верно выполненных элементов конспекта равно числу полученных баллов. За каждый верный точный ответ, не повторяющий предыдущие ответы, – 1 балл;
индивидуальное выступление – 5-ти бальная система. «5» – 20 и более баллов;
«4» – 15-19 баллов;
«3» – 10-14 баллов.
Количество баллов
Приложение 2
Бланк ответов ___, ___ класс
Тест по теме «Механическая работа»
Вопрос 1 Вопрос 2 Вопрос 3 Вопрос 4 Вопрос 5
Ребус
Ответ: ___
Конспект урока по информатике для 7 класса «Графический редактор. Растровые рисунки»
Цели урока :
1. Познакомить учащихся с понятием растровых изображений.
2. Научить основам работы в растровом графическом редакторе.
3. Сформировать представление о пикселях, разрешении и форматах растровых изображений
Ход урока:
1. Организационный момент (2 мин)
• Приветствие.
• Проверка готовности к уроку.
2. Актуализация знаний (5 мин)
Вопросы для беседы:
• Какие виды графики вы знаете?
o Растровая (состоит из пикселей, например, фотографии).
o Векторная (состоит из геометрических объектов, например, логотипы, схемы).
o Фрактальная (создается по математическим алгоритмам, например, узоры в природе).
• Где встречаются растровые изображения?
o Фотографии (в телефоне, на сайтах, в соцсетях).
o Рисунки и скриншоты в интернете.
o Отсканированные документы и картины.
o Текстуры в компьютерных играх.
• Чем отличается растровая графика от векторной?
o Растровая : при увеличении теряет качество (видно пиксели).
o Векторная: масштабируется без потери четкости.
• Какие графические редакторы вы знаете?
o Для растровой графики : Paint, Photoshop, GIMP.
o Для векторной: CorelDRAW, Inkscape.
• Как вы думаете, почему фотографии чаще сохраняют в формате JPG, а логотипы – в PNG или SVG?
o JPG подходит для фото из-за сжатия, но теряет качество.
o PNG сохраняет четкость и поддерживает прозрачность.
o SVG (векторный) – для логотипов, чтобы масштабировать без потерь.
3. Объяснение нового материала (15 мин)
1) Понятие растровой графики
Основные характеристики
• Пиксель (от англ. picture element) – это минимальный элемент растрового изображения, маленькая точка, имеющая свой цвет.
• Сетка пикселей – изображение формируется из множества пикселей, расположенных в строках и столбцах (как мозаика).
• Цвет пикселя определяется числовым кодом (например, в формате RGB – красный, зеленый, синий).
2. Где используются растровые изображения?
• Фотографии (цифровые снимки, селфи).
• Сканированные изображения (документы, картины).
• Рисунки и скриншоты (созданные в Paint, Photoshop).
• Текстуры в играх и дизайне (фон сайта, обои для рабочего стола).
3. Плюсы и минусы растровой графики
Преимущества Недостатки
Реалистичное изображение (фото) Большой размер файла
Простота создания и редактирования Потеря качества при увеличении (пикселизация)
Поддержка сложных эффектов (тени, градиенты) Трудности с масштабированием
4. Наглядный пример
Практическое задание:
1. Откройте любое фото в графическом редакторе (например, Paint).
2. Увеличьте его в несколько раз (500% или более).
3. Что наблюдаете? – изображение распадается на квадратики (пиксели).
Вывод: Растровая графика идеальна для работы с реалистичными изображениями, но требует аккуратного обращения с размерами и разрешением.
2) Характеристики растровых изображений
• Разрешение – количество пикселей на единицу длины (например, 300 dpi – точек на дюйм).
• Глубина цвета – количество бит для кодирования цвета одного пикселя (1 бит – ч/б, 8 бит – 256 цветов, 24 бита – TrueColor).
• Форматы файлов:
o .jpg (фотографии, сжатие с потерями)
o .png (прозрачность, сжатие без потерь)
o .bmp (без сжатия, большой размер)
3) Графические редакторы
• Простые: Paint, Paint.NET
• Профессиональные: Adobe Photoshop, GIMP
4. Практическая работа (15 мин)
Задание: Создать простой рисунок в Paint или другом редакторе.
1. Открыть графический редактор.
2. Нарисовать домик с солнцем, используя инструменты:
o Кисть
o Заливка
o Линия
3. Сохранить в формате. png и. jpg, сравнить размеры файлов.
5. Подведение итогов (5 мин)
• Что такое пиксель?
• Какие форматы растровых изображений вы знаете?
• Чем отличается. jpg от. png?
6. Домашнее задание (3 мин)
• Учебник: § (указать номер параграфа).
• Найти и сохранить три изображения в разных форматах, записать их размеры.
Рефлексия
• Что было самым интересным на уроке?
• Какие возникли трудности?
Тест на уроке по информатике на тему «Мультимедийные презентации Power Point»
ТЕСТ Тема : «Работа в программе Power Point»
Содержит 15 вопросов с ответами
Тема: «Работа в программе Power Point»
1. Что такое мультимедийная презентация?
1) выставка графических изображений
2) набор цветных картинок-слайдов на определённую тему
3) программа для представления графической информации
2. Одно из утверждений верно:
1) В презентацию нельзя вставить фрагмент фильма.
2) Оформленную презентацию нельзя отредактировать.
3) В режиме демонстрации нельзя отредактировать слайд.
3. Основным элементом в программе Power Point является :
1) ячейка
2) слайд
3) страница
4. Перечислить виды информации, размещаемой в слайдах:
1) графическая, текстовая, видео, аудио.
2) только таблицы, диаграммы, тексты, картинки
3) только текстово-графическая
5. Что выполняется раньше: выбор дизайна слайда или ввод данных?
1) одновременно
2) ввод данных
3) выбор дизайна слайда
6. Как называется действие по «оживлению» объектов слайда?
1) мультипликация
2) реанимация
3) анимация
7. В какой вкладке Управляющей Ленты предлагаются макеты разметки слайдов?
1) «Формат»
2) «Главная»
3) «Дизайн»
8. Смена слайдов может происходить:
1) автоматически и по щелчку мыши
2) только в режиме сортировщика слайдов
3) вручную и механически
9. Чтобы настроить начало, направление и скорость эффекта анимации, его нужно:
1) увеличить
2) изменить
3) выделить
10. Вставить рисунок в слайд можно из файла или из коллекции Интернет?
1) из файла и из коллекции сети Интернет
2) из файла
3) из коллекции сети Интернет
11. Одно из утверждений верно:
1) Анимация смены слайдов и анимация объектов – это одно и то же.
2) Чтобы применить эффект анимации к объекту, его нужно выделить.
3) На одном слайде не могут размещаться таблица и диаграмма.
12. Можно ли вставить необходимые объекты, не обращаясь к макетам разметки слайда?
1) да
2) нет
3) зависит от настроения
13. Перечислить способы вставки в слайд графических объектов:
1) Вкладка «Вставка»
2) Макет разметки слайда; вкладка «Вставка»
3) Вкладка «Дизайн»; макет разметки слайда.
14. Для демонстрации слайдов необходимо:
1) сохранить презентацию
2) начать показ
3) настроить смену слайдов
15. Перечислить группы эффектов анимации:
1) Вход; Выход
2) Вход; Выход; Путь перемещения
3) Вход; Выход; Выделение; Путь перемещения
Конспект урока информатики по теме «Системы счисления» в 8 классе
Цель урока :
закрепить знания по теме «Системы счисления»
Задачи:
Обучающие
повторить и закрепить основные понятия, определения по теме «Системы счисления», правила и алгоритм перевода чисел из одной системы счисления в другую, правила выполнения арифметических операций в двоичной системе счисления.
Развивающие
развивать память, внимательность, логическое мышление, способность проводить анализ, сравнение, обобщение, систематизацию знаний и навыков вычислений.
Воспитательные
воспитывать ответственность, уважительное отношение к мнению партнера, контроль за уровнем усвоения материала;
формировать навыки делового взаимодействия и принятия групповых решений.
Обеспечение урока : презентация; дидактический раздаточный материал.
1. Приветствие.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
1 мин.
Сегодня у нас урок - интеллектуальный марафон, в рамках которого мы закрепим изученный материал и осуществим предварительную оценку своих знаний по теме «Системы счисления».
Графический диктант с самопроверкой.
Оцените знаком «+» правильное высказывание, знаком «-» - неправильное.
(Задание выполняется каждым учащимся самостоятельно. За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл).
Система счисления – это способ представления чисел и соответствующие ему правила действий над числами.
Информация, хранящаяся в компьютере, представлена в троичной системе счисления.
Совокупность цифр, используемых системой счисления для записи чисел, составляет ее алфавит.
В информатике наряду с двоичной системой счисления используются восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления.
В позиционной системе счисления значение цифры не зависит от ее места в записи числа.
Примером непозиционной системы счисления является Римская система счисления.
В двоичной системе счисления : 1 + 1 = 100.
(+, -, +, +, -, +, -).
При выполнении следующих заданий мы будем работать в парах. Задача каждой пары – набрать максимальное количество баллов в ходе выполнения заданий урока. Количество заработанных баллов за каждое задание вы будете фиксировать на полях рабочей тетради.
«Куча мала» (Построение таблицы соответствия кодов двоичная тетрада – шестнадцатеричное число).
Вы знаете, что при выполнении перевода чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную или шестнадцатеричную используются кодовые таблицы. Здесь зашифрована известная русская поговорка. Прочитайте ее, последовательно заполняя кодовую таблицу.
Физкультминутка
Прочитайте задание, постарайтесь определить в какой системе счисления оно записано, выполните упражнения необходимое количество раз:
Потянись, следя глазами, десятью руками к солнцу.
Раз одиннадцать, не меньше, влево-вправо наклоняйся
Обернись, расставив руки, сотню раз к дверям, к оконцу.
И, заняв за партой место, делом дальше занимайся.
Закрепление практических умений по теме урока.
«На выбор». В течение следующих 10 минут вам необходимо выполнить как можно больше практических заданий, но есть условие – необходимо выполнить не менее одного задания из каждой цветовой группы. За каждое правильно выполненное задание вы получаете балл:
А) Красный:
1. Переведите: 12610=?2
2. Переведите: 40510=?5
3. Переведите: 36710=?8
4. Переведите: 7410=?16
Б) Синий:
5. Переведите: 101102=?10
6. Сравните числа 5510 и 1256
7. Решите уравнение: 104х=6810
В) Зеленый:
8. Переведите: 10111101112=?16
9. Переведите: 7248=?2
10. Переведите: 8АF16=?2
11. Переведите: 1011110102=?8
Г) Коричневый:
12. Выполните сложение чисел 110112 и 10112
13. Выполните вычитание чисел 110012 и 10112
14. Выполните умножение чисел 11012 и 112
15. Выполните деление чисел 11010012 и 1012
Подведение итогов урока, рефлексия
Подсчет количества заработанных учащимися баллов, выставление оценок за урок.
Домашнее задание.
Повторить теорию по теме.
Конспект урока по информатике в текстовом редакторе Word «Фрагмент текста. Операции над фрагментами текста»
Тема: «Фрагмент текста. Операции над фрагментами текста»
Цель: расширить представления и сформировать навыки учащихся по вводу и редактированию текста, дать представление о фрагменте текстового документа и операций над ним.
Задачи:
Образовательная: ознакомление учащихся с операциями удаления, копирования, вставка и перенос фрагментов текста, обучение способам выделения фрагментов текста.
Воспитательная: воспитание у учащихся аккуратности, дисциплинированность при пошаговом выполнении заданий; воспитание бережного отношения к компьютерной технике.
Развивающая: тренировка памяти и внимания учащихся при выполнении заданий на узнавание, распознавание, различение и воспроизведение; развитие у учащихся способности к самостоятельному осмыслению содержания выполняемых тестов, заданий; формирование оценочного суждения учащихся о собственном уровне усвоения учебного материала и определение границ знания.
Оборудование: компьютеры, плакат, раздаточный материал (карточки).
Требования к знаниям и умениям: учащиеся должны знать назначение и возможности текстового редактора; уметь использовать текстовый редактор для создания и редактирования текста, открытия и сохранения текстовых файлов; использовать средства форматирования текста.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход занятия:
Организационный момент.
Здравствуйте, дети!
Психологический настройУчащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
• желаю (соприкасаются большими пальцами);
• успеха (указательными);
• большого (средними);
• во всём (безымянными);
• и везде (мизинцами);
• Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Проверка отсутствующих.
Сегодня у нас занятие по теме «Фрагмент текста. Операции над фрагментами текста». Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (ответы детей)
Вы познакомитесь со способами выделения фрагмента текста и научитесь выполнять операции над фрагментом текста при помощи мыши и клавиатуры. Ваша задача — показать свои знания и умения в процессе выполнения различных заданий.
Актуализация знаний. (Фронтальный опрос)
Чтобы иметь представление о ваших знаниях, вспомним:
1. Как вставить пропущенный символ в текст? (Поставить курсор справа от вставляемого символа и нажать клавишу со вставляемым символом)
2. Как удалить лишний символ в тексте? (Поставить курсор слева от удаляемого символа и нажать клавишу Del или поставить курсор справа от удаляемого символа и нажать клавишу BS)
3. Как разрезать абзац на два? (Поставить курсор на место требуемого разрыва и нажать клавишу Enter)
4. Как соединить два абзаца в один? (Поставить курсор в конец первого абзаца и нажать клавишу Del или поставить текстовый курсор к началу второго абзаца и нажать клавишу BS)
5. Как вставить пустую сроку в текст? (Поставить курсор в конце абзаца и нажать клавишу Enter)
Письменный опрос. (карточки с тестом)
Вопросы теста «Редактирование текста»
1. Редактирование – это…
а) изменение размера шрифта
б) исправление ошибок в тексте
в) изменение текста
г) добавление в текст новых символов
2. Для удаления символа, стоящего справа от курсора нужно нажать клавишу
а) BackSpace б) Delete в) Ctrl г) Shift
3. Для копирования фрагмента текста нужно выделить текст и …
а) скопировать его в буфер обмена — переместить курсор к месту вставки — вставить фрагмент из буфера обмена;
б) скопировать его в буфер обмена— переместить курсор к месту вставки—открыть фрагмент из буфера обмена;
в) скопировать его в буфер обмена—переместить курсор к месту вставки—вставить фрагмент из буфера обмена;
г) вырезать его в буфер обмена—переместить курсор к месту вставки—вставить фрагмент из буфера обмена.
4. Чтобы выделить фрагмент текста нужно…
а) установить курсор в начало выделения, растянуть выделение с нажатой левой клавишей мыши
б) установить курсор в начало выделения, растянуть выделение с нажатой правой клавишей мыши
в) установить курсор в начало выделения, удерживая Shift, выделять курсорными клавишами
г) установить курсор в начало выделения, удерживая Ctrl, выделять курсорными клавишами
5. Для переноса фрагмента текста нужно выделить текст и …
а) скопировать его в буфер обмена — переместить курсор к месту вставки — вставить фрагмент из буфера обмена;
б) скопировать его в буфер обмена— переместить курсор к месту вставки—открыть фрагмент из буфера обмена;
в) скопировать его в буфер обмена—переместить курсор к месту вставки—вставить фрагмент из буфера обмена;
г) вырезать его в буфер обмена—переместить курсор к месту вставки—вставить фрагмент из буфера обмена.
Техника безопасности.
Ребята, перед тем, как начать работу за компьютерами необходимо вспомнить некоторые правила техники безопасности при работе с компьютером.
• Нельзя самостоятельно без разрешения преподавателя, включать и выключать компьютеры;
• Нельзя касаться тыльной стороны компьютера и проводов;
• Нельзя работать мокрыми руками и во влажной одежде;
• Нельзя нажимать клавиши ручкой или карандашом;
• В случае неисправности компьютера или при обнаружении запаха гари – предупредить преподавателя.
Теоретическая часть. Объяснение нового материала проходит с применением презентации по данной теме.
Просмотр презентации.
Большинство текстовых редакторов позволяют выделять в тексте части, которые называют фрагментами (блоками).
Фрагмент текста – это любая выделенная часть текста
Выделение фрагмента текста
Выделять фрагмент можно по-разному.
1. Выделение курсорными клавишами
Установить текстовый курсор в начало выделяемого фрагмента.
Нажать и удерживать нажатой клавишу Shift.
Курсорными клавишами двигаться по тексту. Нажатие клавиш выделяет целую строку.
Отпустить все клавиши.
2. Выделение с помощью мыши
Установить указатель мыши в начало выделяемого фрагмента.
Нажать и удерживать нажатой левую кнопку мыши.
Растянуть выделение по тексту, удерживая нажатой левую кнопку мыши. Горизонтальное движение мыши выделяет фрагмент в пределах одной строки, вертикальное — выделяет строки.
Отпустить левую кнопку мыши.
Операции над фрагментами текста : удаление, копирование, перенос и вставка фрагмента.
Удаление фрагмента. Для удаления фрагмента текста можно воспользоваться клавишей BS или Del, но при этом придется долго держать клавишу нажатой.
Проще сделать по-другому:
Выделить как фрагмент ту часть текста, которую нужно удалить.
Нажать клавишу BS или Del.
Копирование, перенос и вставка фрагмента эти операции связаны с использованием специальной области памяти компьютера — буфера обмена.
Буфер обмена – специальная память для копирования информации, подобна волшебному карману или конверту. Если положить в этот карман информацию, то потом можно много раз доставать её и вставлять туда, куда нам надо.
По команде Копировать текстовый редактор помещает копию выделенного фрагмента в буфер обмена, сам фрагмент остается на экране.
По команде Перенести (Вырезать) текстовый редактор помещает выделенный фрагмент в буфер обмена, с экрана фрагмент удаляется.
Команда Вставить вставляет скопированный или вырезанный фрагмент из буфера обмена в позицию курсора.
Давайте вспомним следующие комбинации клавиш:
Home – в начало строки
End – в конец строки
Ctrl + – на слово вправо
Ctrl + – на слово влево
Page Up – на экранную страницу вверх
Page Down – на экранную страницу вниз
Ctrl + Page Up – на страницу вверх
Ctrl + Page Down – на страницу вниз
Ctrl + Home – в начало текста
Ctrl + End – в конец текста
Для быстрого копирования, вырезки и вставки фрагмента текста можно использовать кнопки на панели инструментов. (показ кнопок)
Давайте вместе попробуем составить некоторые алгоритмы копирования, переноса фрагментов текста.
Для копирования или переноса текстового фрагмента в другую часть документа необходимо:
Выделить текстовый фрагмент.
Скопировать или вырезать его в буфер обмена.
Переместить курсор к месту вставки.
Вставить фрагмент из буфера обмена.
Фрагмент, хранящийся в буфере обмена, можно вставлять в текст любое количество раз.
Выделенный фрагмент текста можно перенести с помощью мыши. Для этого необходимо:
Выделить текстовый фрагмент.
Установить на выделенный фрагмент указатель мыши.
Нажать и удерживать нажатой левую кнопку мыши.
Переместить мышь к месту вставки фрагмента.
Отпустить левую кнопку мыши.
Если при перемещении фрагмента удерживать нажатой клавишу Ctrl, то фрагмент скопируется.
Здоровъесбережение учащихся (Физкультминутка)
1. Закройте глаза, а затем широко их раскройте и посмотрите направо, налево и вдаль. Повторите упражнение 4…6 раз.
2. Держите голову прямо и при выполнении упражнения не поворачивайте её. Выполните глазами упражнения, показанные на рис. 1. Каждое упражнение повторите 3…4 раза. Движения глазами выполняйте вначале медленно, затем быстрее и, наконец, если чувствуете, что это возможно, быстро.
рис. 1
Практическая работа.
Задания на компьютере. Учащимся предлагаются правильные варианты текстов и алгоритм выполнения задания.
Задание 1. Откройте документ на рабочем столе «Телефон». Удалите фрагменты, заключенные в угловые скобки <. >.
У меня зазвонил телефон <Надоедливо!>
Кто говорит? <Спросил я в телефонную трубку>
Слон. <Вот это да! Мне слон звонит!>
Откуда! <Это опять спросил я>
От верблюда. <Интересно, у верблюда был один горб или два?>
Что вам надо? <Говорю слону>
Шоколада. <Разве слоны едят шоколад?>
Для кого? <Нет, Вы только подумайте: шоколад — слону!>
Для сына моего.
Правильный вариант текста.
У меня зазвонил телефон
— Кто говорит?
— Слон.
— Откуда!
— От верблюда.
— Что вам надо?
— Шоколада.
— Для кого?
— Для сына моего.
Итог. Все молодцы, выполнили задание.
Задание 2. Откройте файл Стихи. Используя операцию Перемещение фрагмента, поставьте строки стихотворений в правильном порядке в соответствии с номерами, стоящими в скобках. Сохраните измененный файл на рабочем столе под названием «Стихи правильные».
Последовательность выполнения задания:
Выделить строку с номером (1) Вырезать Переместить курсор в место вставки строки (начало первой строки) Вставить фрагмент из буфера обмена.
Тише, Танечка, не плачь, (3)
Уронила в речку мячик. (2)
Наша Таня громко плачет, (1)
Не утонет в речке мяч. (4)
Я козленка в сад зеленый (3)
Я сама его пасу. (2)
Я в траве его найду. (6)
Рано утром отнесу. (4)
Он заблудится в саду — (5)
У меня живет козленок, (1)
Люблю я пышное природы увяданье, (3)
В их сенях ветра шум и свежее дыханье. (5)
Унылая пора! Очей очарованье! (1)
В багрец и в золото одетые леса, (4)
Приятна мне твоя прощальная краса — (2)
Всё равно его не брошу – (3)
Оторвали мишке лапу. (2)
Потому что он хороший. (4)
Уронили мишку на пол, (1)
И верхом поеду в гости. (4)
Гребешком приглажу хвостик (3)
Я люблю свою лошадку, (1)
Причешу ей шёрстку гладко, (2)
Правильный вариант текста.
1. Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь,
Не утонет в речке мяч.
2. У меня живет козленок,
Я. сама его пасу.
Я козленка в сад зеленый
Рано утром отнесу.
Он заблудится в саду —
Я в траве его найду.
3. Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье.
4. Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Всё равно его не брошу –
Потому что он хороший.
5. Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик.
И верхом поеду в гости.
Задание 3. Наберите стихотворение. Повторяющиеся слова и фразы копируйте. Сохраните файл с именем «Песенка мамонтёнка» на рабочий стол.
Песенка мамонтёнка
По синему морю, к зелёной земле
Плыву я на белом своём корабле
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
— Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер
К единственной маме на свете.
Подведение итогов занятия. Закрепление полученных знаний.
Как вы думаете, зачем нам необходимы эти знания?
Где они вам могут пригодиться?
И на закрепление: распределите листья с правильными вариантами на дерево, а неправильные внизу дерева (как опавшие).
Рефлексия.
Оцените, пожалуйста, свою работу за компьютером.
Все ли вы успели сделать, насколько удачно выполнены задания.
Ответы допишите в карточках.
1. На занятии я работал активно / пассивно
2. Своей работой на занятии я доволен / не доволен
3. Занятие для меня показалось коротким / длинным
4. За занятие я не устал / устал
5. Мое настроение стало лучше / стало хуже
6. Материал занятия мне был понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
Конспект урока по информатике в 11 классе «Информационные системы»
Цель урока :
Обучающие:
• способствовать формированию понятия информационная система, структура, системный эффект, подсистема;
• дать представление о том, что такое системный подход в науке.
Развивающие:
• развивать представление учащихся о важности системного мышления в современной науке;
• развивать навык быстрой организации применения полученных знаний в различных ситуациях.
Воспитательные:
• формировать и развивать
у учащихся познавательные интересы;
• воспитание чувства уверенности в себе и своих знаниях, чувства ответственности за результаты своего труда;
• формировать навыки коллективной работы.
Тип урока : Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Используемые учебники и учебные пособия:
учебник Информатика и ИКТ И. Г. Семакин 11 класс
Используемая методическая литература:
• ПК;
• мультимедийный проектор и экран;
• рабочие тетради;
• презентация;
• учебник;
Краткое описание:
Ход урока
I. Организационный момент:
Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку, сообщает тему и цель урока.
II. Актуализация знаний:
Сегодня мы с вами познакомимся, что же такое информационные системы (ИС) и какие они бывают. Может кто-нибудь из вас знает, что же такое ИС?
III. Изучение нового материала.
Объяснение нового материала:
Учитель: Нередко мы употребляем понятия «простой объект», «сложный объект». А размышляли ли вы о том, в чем разница между простым и сложным? На первый взгляд, возникает такой очевидный ответ: сложный объект состоит из множества простых. И чем больше в нем таких «деталей», тем предмет сложнее. Например: колесо, руль и другие детали велосипеда — простые объекты, а сам велосипед, собранный из этих деталей, — сложное устройство.
Как по-другому назвать этот сложный объект?
Ответ: Велосипед — это система. Его назначение — быть транспортным средством для человека.
Попробуйте сами дать определение системы.
Информационная система – это взаимосвязанная совокупность средств, методов и персонала, используемых для хранения, обработки и выдачи информации в интересах достижения поставленной цели.
Система — это сложный объект, состоящий из взаимосвязанных частей (элементов) и существующий как единое целое. Всякая система имеет определенное назначение (функцию, цель).
А другие части велосипеда чем являются?
Учитель: Подсистема – система, входящая в состав какой либо другой, более крупной системы.
Но только ли в количестве деталей заключается различие между простым и сложным?
Рассмотрим кучу кирпичей и дом, построенный из этих кирпичей.
Учитель: Как бы много ни было кирпичей в куче, ее нельзя назвать системой, потому что в ней нет единства, нет целесообразности. А жилой дом имеет вполне конкретное назначение — в нем можно жить. В кладке дома кирпичи определенным образом взаимосвязаны, в соответствии с конструкцией. Конечно, в конструкции дома кроме кирпичей имеется много других деталей (доски, балки, окна и пр., все они нужным образом соединены и образуют единое целое — дом.
Какие свойства вы можете выделить системы?
Первое главное свойство системы — целесообразность. Это назначение системы, главная функция, которую она выполняет.
Второе главное свойство системы — целостность. Нарушение элементного состава или структуры ведет к частичной или полной утрате целесообразности системы.
Всякая система определяется не только составом своих частей, но также порядком и способом объединения этих частей в единое целое. Все части (элементы) системы находятся в определенных отношениях или связях друг с другом. Здесь мы выходим на следующее важнейшее понятие — понятие структуры.
Структура — это порядок связей между элементами системы.
Из тех же самых кирпичей и других деталей кроме жилого дома можно построить гараж, забор, башню. Все эти сооружения строятся из одних и тех же элементов, но имеют разную конструкцию. Можно сказать, что они различаются структурой. И от структуры зависят свойства и назначение системы.
Учитель: Например, с зависимостью свойств различных систем от их структуры вам приходилось и еще предстоит встретиться в разных школьных дисциплинах. Например, известно, что графит и алмаз состоят из молекул одного и того же химического вещества — углерода. Но в алмазе молекулы углерода образуют кристаллическую структуру, а у графита структура совсем другая — слоистая. В результате алмаз — самое твердое в природе вещество, а графит мягкий, из него делают грифели для карандашей.
Необходимо понимать разницу между компьютерами и информационными системами. Компьютеры, оснащенные специализированными программными средствами, являются технической базой и инструментом для информационных систем. Информационная система немыслима без персонала, взаимодействующего с компьютерами и телекоммуникациями.
В связи с этим дадим более ясное определение ИС:
Информационная система (ИС) — это система, построенная на базе компьютерной техники, предназначенная для хранения, поиска, обработки и передачи информации, имеющая определённую практическую сферу применения.
Классификация ИС
1. Самой простой и очевидной классификацией является классификация по областям применения. В этой связи можно говорить об информационных системах в экономике (АСЭ – автоматизированные системы в экономике, в образовании (АСО, в научных исследованиях (АСНИ) и т. д.
2. Еще одним классификационным признаком может выступать характер информации, которой оперирует ИС. С этой точки зрения все информационные системы принято делить нафактографические и документальные.
Под фактографическим типом данных принято понимать данные представляющие собой описание некоторых фактов предметной области.
Например, фактом являются данные на конкретного человека (ФИО, адрес, паспортные данные и т. п., книгу (автор, название, год издания и т. п., машину (марка, год выпуска, производитель и т. п.) и т. д. Другими словами, факт в информационной системе предстает в виде набора некоторых свойств (атрибутов, количественное значение которых, как правило, выражается простым типом данных. Характерным представителем фактографических информационных систем является широко известная в бухгалтерских кругах «1С бухгалтерия».
Документ, в отличие от факта, не может быть выражен простой структурой.
Определение Под документом будем понимать хранящийся в информационной базе, объект произвольной структуры, содержащий информацию произвольного характера, доступ, к которому можно получить по его реквизитам.
Под реквизитами документа будем понимать совокупность свойств этого документа, позволяющих однозначно его идентифицировать. Примерами реквизитов могут служить название документа, его номер, дата создания, имена создателей, электронная подпись и т. д. В качестве примеров документов можно привести статьи, тексты приказов и распоряжений, бухгалтерские документы, карты местности, звуковые записи и т. д. Важно еще раз подчеркнуть, что структура объекта, который мы назвали документом, может носить самый произвольный характер: форматы для текстовых документов (обычный текстовый формат, формат Word, формат PDF, формат DJVu, формат HTML и т. д., таблицы, графические файлы и т. п.
Типичным примером документальных информационных систем являются справочные юридические системы типа Гарант, Консультант+ и т. п. Поисковые интернет системы также являются представителями документальных систем. Реальные информационные системы часто оперируют некоторой смесью фактографической и документальной информации, тем более что современные СУБД, на основе которых, как правило, и строятся современные ИС, предоставляют мощные инструментальные средства для манипулирования информацией того и другого типа.
3. Наконец, информационные системы можно классифицировать и по той роли, которую они играют в профессиональной деятельности. Таким образом, можно выделить следующие ИС:
Системы управления. ИС данного типа предназначены для решения задач автоматизации процессов управления. Выделяют также классы систем управления персоналом и систем управления технологическими процессами. АСУ (автоматизированная система управления, САУ (система автоматического управления - без участия человека).
Вычислительные информационные системы. Данные системы предназначены для проведения оперативных расчетов и обмена информацией между рабочими местами в рамках одной организации. В данном классе выделяются также системы автоматического проектирования (САПР).
Поисково-справочные информационные системы. Данные системы предназначены для сбора, хранения и поиска информации справочного характера. Такие системы не заменимы в конкретных областях знаний: медицине, юриспруденции, программированию и др.
Системы принятия решения. Системы этого класса предназначены для автоматизации поиска решения руководящего состава. Особенностью задач принятия решений являются: недостаточность имеющейся информации, ее противоречивость и не четкость, слабая формализация и наличие качественных оценок. В качестве ИС для принятия решений используются системы, построенные на основе алгоритмов искусственного интеллекта и баз знаний. Часто такие системы поддерживают естественно-языковой интерфейс.
Информационные обучающие системы. К информационным обучающим системам относят : системы программного обучения, системы для деловых игр и тренажерные комплексы.
4. По техническим средствам
Один компьютер Локальная сеть Глобальная сеть
IV. Закрепление изученного материала
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
V. Домашнее задание.
§ 24 (ст. 137) ответить на вопрос 2.
VI. Подведение итогов.
Выставление оценок за урок.
Конспект урока-игры по информатике «Шифровальщики»
Цель:
закрепить полученные знания, умения и навыки по кодированию информации;
развивать мышление и творческие способности обучающихся;
повышать познавательную активность учащихся;
воспитывать интерес к предмету.
Тип урока : урок-игра
Методы и приё мы: репродуктивный, исследовательский, наглядно-иллюстративный, контроля и самоконтроля
Оборудование: мультимедийный комплекс, листочки бумаги в клеточку, карандаши или фломастеры, карточки для подведения итогов, смайлики для рефлексии, презентация
Форма работы: работа в командах
Публикация «Конспект урока-игры по информатике „Шифровальщики“» размещена в разделах
· Информатика. Уроки информатики
· Конспекты занятий. Все конспекты
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие. Создание благоприятного настроения.
II. Мотивация учебной деятельности
Рассказ учителя (информационная справка)
Сегодня я хочу рассказать вам, как появились коды. Коды появились очень давно в виде криптограмм (переводится это как тайнопись). Люди использовали их для того, чтобы скрыть важное сообщение от других. Знать коды могли только те люди, которым предназначалось это сообщение. А началось кодирование очень давно. Им пользовались еще спартанцы. Юлий Цезарь создал свою тайнопись, о которой я вам рассказывала на уроках информатики. А позже начали появляться очень сложные шифры. Ведь кодирование и шифрование — это один и тот же процесс. Но были и те, кто всегда пытался перехватить сообщение, а значит как-то его расшифровать. Такой процесс назывался дешифрованием.
Мы с вами тоже уже пробовали шифровать и расшифровывать сообщения.
Сегодня мы с вами поиграем. Мы будем выступать в роли шифровальщиков. Нам предстоит долгий путь выполнения заданий. Но мы их будем выполнять последовательно, чтобы не нарушить алгоритм, потому что они связаны друг с другом. Если мы пропустим какое-либо задание, то не сможем пойти дальше и закончить игру.
Сейчас мы поделимся на две команды: «», «».
Хорошие названия. А начнем мы с вами с разминки. Вспомним, какие задания мы выполняли ранее.
III. Актуализация полученных знаний
Ребята, давайте вспомним, что такое кодирование информации?
Ответы детей: (Кодирование – это процесс преобразования одной формы информации в другую с сохранением её смысла).
Каким способом можно закодировать информацию?
Ответы детей: (Графическим, азбукой Морзе, ребусами, иероглифами, нотами, перестановкой слов, числами и т. д.)
Правильно. А теперь, ребята, положите поближе к себе листочки в клеточку, возьмите в руки карандаш. Слушайте мои команды и выполняйте строго по алгоритму. Вы будете выполнять команды, не отрывая карандаш от листочка, пока я не скажу: «Закончили»
1. Проведите линию на 1 клеточку низ
3. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку влево
4. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку вниз
5. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 2 клеточки вправо
6. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку вниз
7. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку влево
8. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку вниз
9. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку вправо
10. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку вниз
11. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 2 клеточки влево
12._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 6 клеточек вниз
13._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 3 клеточки вправо
14._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 3 клеточки вниз
15._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 6 клеточек влево
16._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 3 клеточки вверх
17._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 10 клеточек вверх
18._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку влево
19._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 1 клеточку вверх
20._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ на 3 клеточки вправо
Учитель. Ребята, остановитесь и скажите, что у вас получилось?
Да, это старинный ключ, который нам пригодится, чтобы мы открыли сундук с заданиями. А еще мне нужен один помощник, который будет следить за правильностью выполнения заданий. Тот, кто первым расшифрует предложение на слайде, тот и будет моим помощником. Итак, мы открываем задания.
IV. Основная часть
Объяснение учителя
Кодирование информации цифрами. Посмотрите внимательно на таблицу. Что означает надпись в таблице? (Что буквы закодированы цифрами). Правильно. Мы умеем решать такие задания. Если вы решите задание в таблице на карточке 1, вы получите ответ, что вас ожидает в следующем конкурсе. Возьмите карточки с алфавитом, смотрите на доску, где таблица с заданием, расшифруйте и ответ запишите в карточке, что у вас на столах. А теперь выпишите во вторую таблицу те буквы, что зашифрованы под числами в первой таблице, которые у вас получились. Что у вас получилось?
Задание 1. Шифровка
14 29 34 2 21 5 6 14 34 10 4 18 1 20 30 34 3 33 10 4 18 21 34 26 10 22 18 16 3 1 13 30 27 10 12 10
М Ы Б У Д Е М И Г Р А Т Ь В И Г Р У Ш И Ф Р О В А Л Ь Щ И К И
18 6 2 21 19 29
Р Е Б У С Ы
И так, вы отгадали слово Ребусы.
Первым угадал…. Он и будет моим помощником. Помощник должен следить за теми, кто первый поднимет руку и будет записывать, кто правильно ответил.
Давайте поиграем в разгадывание ребусов, которые подготовила для вас я. Сейчас мы вспомним устройства компьютера. За каждый, правильно разгаданный ребус – 1 балл. Это и будет вторым заданием.
Задание 2. Ребусы
(Компьютер)
(Монитор)
(Клавиатура)
(Принтер)
(Системный блок)
(Мышь)
(Сканер)
(Веб-камера)
(Модем)
(Микрофон)
Вы хорошо разгадали ребусы, но компьютер перепутал нам наше следующее задание и вывел его в таблице, раскидав все слова по разным ячейкам. Давайте попробуем восстановить наше предложение по его координатам.
Задание 3. Восстанови предложение
1 2 3 4 5
1 сканер до думает, печатает
2 не Компьютер кормит бумага а
3 человек но шифр решает принтер
В таблице вставлены слова из предложений. Вам надо составить предложение, закодированное в таблице, посмотрев на координаты, которые записаны в скобках под таблицей. Помните, что сначала смотрим цифру по горизонтали, а потом по вертикали.
(2;2) (4;3) (4;1) (2;3) (3;1) (1;3)
Ответ: Компьютер решает, но думает человек
Иногда при работе компьютер зависает, устаёт от каких-либо команд. Мы говорим, что он, что делает? Он думает. Что нужно делать в таком случае, как вы думаете? Перезагрузить. Да, это один из способов вывести компьютер из такого состояния. А когда у детей появляется состояние усталости, что делаем мы? Правильно, выполняем физкультминутку.
V. Физкультминутка
Учитель: Мы с вами отдохнули, потому что вам тоже предстоит подумать. Вы будете разгадывать загадки. Каждая загадка, отгаданная правильно, приносит 1 балл. Итак, вперёд.
Задание 4. Загадки
Этот урок все обожают,
На этом уроке часто играют,
Не может уже без него математика,
Он называется … (Информатика)
Он в себя бумагу тащит,
И сейчас же буквы, точки,
Запятые – строчка к строчке –
Напечатает картинки
Ловкий мастер –
Струйный (Принтер)
Словно смелый капитан,
А на нем горит экран.
Яркой радугой он дышит,
И на нем компьютер пишет.
И рисует без запинки
Всевозможные картинки.
На верху картинки всей
Размещается (Дисплей)
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть … (Мышка)
Около дисплея – главный блок:
Там бежит электроток
К самым важным микросхемам.
Этот блок зовут (Системным)
По клавишам прыг да скок –
Бе-ре-ги но-го-ток!
Раз-два, и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
Это вот (Клавиатура)
Чтоб компьютер песни пел,
И стихи читать умел,
Мы подключим к нему ловко,
Музыкальные (Колонки)
Много кнопок, цифры, буквы,
«Enter», «Shift», «F2», «F5»,
На английском и на русском
Можно здесь на ней писать.
Пальцами стучу по ней.
Кто она? Скажи скорей! (Клавиатура)
Слово учителя
Ребята, мы прошли все конкурсы, которые нам были приготовлены. Давайте вспомним, какими способами можно кодировать информацию. Ответы детей…
VI. Подведение итогов.
Сегодня мы закончили изучать тему «Кодирование информации». Мы поработали с разными способами кодирования информации и, на сегодняшнем уроке шифровальщиками стали именно вы. Спасибо всем!
VII. Рефлексия.
Шифрование или кодирование информации – занятие очень нужное. Оно пришло к нам очень давно и используется по сей день.
Понравилось ли вам играть?
Какой момент урока вам понравился больше всего и почему?
Какие задания вам были наиболее интересны? Почему?
Все ли о чем мы говорили на уроке, было вам известно?
У вас на столах лежат смайлики. С помощью их вы можете выразить своё отношение к уроку.
Применение инновационных технологий на уроках информатики
Ирина Косова
Применение инновационных
технологий на уроках информатики
Применение инновационных технологий на уроках информатики
С каждым годом меняется роль учителя и ученика, меняется стиль их взаимодействия. Ученик - это активный, творческий, мыслящий, ищущий участник процесса обучения, который умеет работать с информацией, делает выводы, анализирует, контролирует и оценивает свою деятельность. Учитель же выполняет роль умелого организатора учебного процесса, в котором обучающийся может развивать все перечисленные выше мыслительные операции. Для того чтобы достичь нового уровня обучения, необходимо применять различные инновационные технологии, которые позволяют сделать ученика активным участником учебного процесса.
Публикация «Применение инновационных технологий на уроках информатики» размещена в разделах
· Информатика. Уроки информатики
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
Термин «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (изменение). Инновация, нововведение — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции, востребованное рынком. В качестве «продукции» в учебной деятельности выступают не только знания и умения, полученные обучающимися на учебных занятиях, но и различные практические навыки, приобритенные ими в процессе какой-либо деятельности. Инновационные технологии – это педагогические технологии нового поколения.
В связи с существенной перестройкой содержания образования в настоящее время с внедрением новых инновационных технологий изменился подход к организации учебной деятельности, и возросла необходимость активизировать познавательную деятельность студента. Внедрение новые инновационные технологии позволяют более эффективно организовать учебный процесс, предоставляют студентам новые средства, методы и источники получения учебного материала.
Для совершенствования учебной деятельности студентов с применением инновационных технологии необходимы элементарные знания о современных информационных технологиях, о технических возможностях коммуникационных технологий, нужно уметь пользоваться информационным ресурсам, самостоятельно работать с помощью современной компьютерной технологии, а также активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Введение в образовательную среду инновационных технологий существенным образом повышают эффективность учебной деятельности за счет автоматизации обработки информации и вычислений, которого формируются понимание сути учебного материала.
Инновационные технологии обладают интегрирующим свойством по отношению ко всем остальным технологиям, которые новые технологии, методики и способы обучения разрабатываются для того, чтобы студент смог добиться успеха в жизни, используя все свои возможности. Современному учителю информатики нужны средства не только представления интересных занятия, но и мощные средства составления таких занятий, а также средства контроля знаний студентов, отслеживания успеваемости и проблемных областей в обучении. В процессе изучения информатики с применением инновационных технологий компьютер выступает не только как источник информации, но и как средство обучения и мощный инструмент, позволяющий активизировать процесс познавательной деятельности, способствующий развитию гибкости мышления и формированию умения ориентироваться и адаптироваться в своей деятельности. Поэтому преподаватель информатики должен ставит перед собой цель — обеспечить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность студентов, а для достижения данной цели помимо освоения знаний не менее важным становится освоение технологий, с помощью которых можно получать, перерабатывать и использовать новую информацию. В настоящий момент в преподавании информатики для развития познавательной и творческой деятельности студентов используются современные инновационные технологии, которые повышают качество образования, результативно применить учебное время и понижать часть репродуктивной деятельности учеников за счет сокращения времени. Инновационные технологии при изучении информатики обращены на индивидуализацию, дистанционность и мобильность учебного процесса, не смотря на возраст учащихся и уровень знаний, а также представлено большое количество методик инновационных технологий, которые можно применить на уроках в процессе обучения.
Методика использования инновационных технологий при изучении информатики предполагает :
• совершенствование системы управления обучением на различных этапах учебной деятельности;
• усиление мотивации учения;
• улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру студентов;
• повышение уровня подготовки кадров в области современных информационных технологий;
• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных технологии, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами информационных технологии;
• демонстрацию возможностей современных средств информационных технологии в учебном процессе.
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Задача современного учителя организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке обучающимися были результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять обучающимися, развивая их познавательную активность. В этом и заключается профессионализм современного учителя.
Открытый урок по информатике «Построение графиков в программе Excel»
Наталья Губанова
Открытый урок по
информатике «Построение графиков в программе Excel»
Тема: «Построение графиков в программе Excel»
Вид занятия: лабораторное занятие
Цели урока :
научить строить графики элементарных математических функций с помощью табличного процессора Excel;
показать возможности использования программы Excel для решения задач по математике;
приобрести навыки работы с Мастером диаграмм.
Задачи урока :
образовательная – знакомство учащихся с основными приемами построения графиков функций в программе Excel;
Публикация «Открытый урок по информатике „Построение графиков в программе Excel“» размещена в разделах
· ИЗО в школе
· Информатика. Уроки информатики
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
развивающие – формирование у учащихся логического и алгоритмического мышления; развитие познавательного интереса к предмету; развитие умения оперировать ранее полученными знаниями; развитие умения планировать свою деятельность;
воспитательные – воспитание умения самостоятельно мыслить, ответственности за выполняемую работу, аккуратности при выполнении работы.
Межпредметные связи:
математика
Учебники:
И. И. Сергеева, А. А. Музалевская, Н. В. Тарасова Информатика Москва ИД «Форум» - ИНФРА- М, 2008. С. 200-2003
Технические и программные средства :
Персональные компьютеры;
Приложение Windows – электронные таблицы Excel.
Ноутбук
Раздаточный материал:
Инструкционные карты с заданиями на построение графиков функций.
Карточки – задания для самостоятельного выполнения.
План урока.
1. Организационный момент – 3 мин.
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление темы и цели урока
2. Актуализация (фронтальный опрос) –5 мин.
Для каких целей применяется программа Excel
Что представляет собой рабочая область программы Excel?
Как определяется адрес ячейки?
Как ввести формулу в Excel?
Что такое маркер автозаполнения и для чего он нужен?
3. Объяснение нового материала –12 мин.
4. Применение полученных знаний –60 мин.
5. Подведение итогов урока -5 мин
6. Домашнее задание – 5 мин.
Ответить на контрольные вопросы:
Как ввести функцию в Excel?
Как построить диаграмму в Excel?
Как произвести автозаполнение ячеек?
Для каких целей используется Мастер диаграмм?
Для каких целей используется Мастер функций?
Как отредактировать диаграмму?
Как отформатировать диаграмму?
Ход урока
Организационный момент
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление темы и цели урока
Актуализация. (фронтальный опрос)
Вопросы для проверки
1. Что представляет собой рабочая область программы Excel?
2. Как определяется адрес ячейки?
3. Как изменить ширину столбца, высоту строки?
4. Как ввести формулу в Excel?
5. Что такое маркер заполнения и для чего он нужен?
Объяснение нового материала.
Сегодня мы рассмотрим применение табличного процессора Excel для графиков функций. Графики функций, так же как и диаграммы строятся с помощью Мастера диаграмм программы Excel.
Рассмотрим построение графиков функций на примере функции у = sin x.
Вид данного графика хорошо известен вам по урокам математики, попробуем построить его средствами Excel.
Программа будет строить график по точкам : точки с известными значениями будут плавно соединяться линией. Эти точки нужно указать программе, поэтому, сначала создается таблица значений функции у = f(х).
Чтобы создать таблицу, нужно определить
• отрезок оси ОХ, на котором будет строиться график.
• шаг переменной х, т. е. через какой промежуток будут вычисляться значения функции.
Задача 1. Построить график функции у = sin x на отрезке [– 2; 2] с шагом h = 0,5.
1. Заполним таблицу значений функции. В ячейку С4 введем первое значение отрезка: – 2
2. В ячейку D4 введем формулу, которая будет добавлять к лево-стоящей ячейки шаг: = В4 + S A S 4
3. Маркером заполнения ячейки D4 заполним влево ячейки строки 4, до тех пор, пока получим значение другого конца отрезка: 2.
4. Выделим ячейку С5, вызовем Мастер функций, в категории математические выберем функцию SIN, в качестве аргумента функции выберем ячейку С4.
5. Маркером заполнения распространим эту формулу в ячейках строки 5 до конца таблицы.
Таким образом, мы получили таблицу аргументов (х) и значений (у) функции у = sin x на отрезке
[-2;2] с шагом h = 0, 5 :
x -2 -1,75 -1,5 -1,25 -1 -0,75 -0,5 -0,25 0 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2
y -0,9092 -0,9839 -0,9974 -0,9489 -0,8414 -0,6816 -0,4794 -0,2474 0 0,2474 0,4794 0,6816 0,8414 0,9489 0,9974 0,9839 0,9092
6. Следующий шаг. Выделим таблицу и вызовем Мастер диаграмм. На первом шаге выберем во вкладке Нестандартные Гладкие графики.
7. На втором шаге во вкладке Ряд выполним:
В поле Ряд необходимо выделить ряд х и нажать на кнопку “Удалить” (график изменений х нам не нужен. График функции – это график изменения значений у)
В поле Подписи оси Х нажать на кнопку. Выделить в таблице ячейки со значениями х и нажмите на кнопку. Подписи по горизонтальной оси станут такими, как у нас в таблице.
8. На третьем шаге заполним вкладку Заголовки.
9. Пример полученного графика.
На самом деле пока это мало похоже на график функции в нашем привычном понимании.
Для форматирования графика :
• Вызовем контекстное меню оси ОУ. Затем, выберем пункт Формат оси…. Во вкладке Шкала установим: цена основного деления: 1. Во вкладке Шрифт установим размер шрифта 8пт.
• Вызовем контекстное меню оси ОХ. Выберем пункт Формат оси….
Во вкладке Шкала установим: пересечение с осью ОУ установите номер категории 5 (чтобы ось ОУ пересекала ось ОХ в категории с подписью 0, а это пятая по счету категория).
Во вкладке шрифт установите размер шрифта 8пт. Нажмите на кнопку ОК.
Остальные изменения выполняются аналогично.
Для закрепления рассмотрим еще одну задачу на построение графика функций. Эту задачу попробуйте решить самостоятельно, сверяясь с экраном проектора.
Применение полученных знаний.
Пригласить к проектору студента и сформулировать следующую задачу.
Задача 2. Построить график функции у = х3 на отрезке [– 3; 3] с шагом h = 0,5.
1. Создать следующую таблицу: Создать таблица значений функции у = f(х).
2. В ячейку С4 ввести первое значение отрезка: –3
3. В ячейку D4 ввести формулу, которая будет добавлять к лево-стоящей ячейки шаг: = В4 + S A S 4
4. Маркером заполнения ячейки D3 заполнить влево ячейки строки 3, до тех пор, пока не будет получено значение другого конца отрезка: 3.
5. В ячейку С5 ввести формулу вычисления значения функции: = С4^3
6. Маркером заполнения скопировать формулу в ячейки строки 5 до конца таблицы.
Таким образом, должна получиться таблица аргументов (х) и значений (у) функции у = х3 на отрезке [–3;3] с шагом h = 0, 5:
х -3 -2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
y -27 -15,625 -8 -3,375 -1 -0,125 0 0,125 1 3,375 8 15,625 27
7. Выделить таблицу и вызвать мастер диаграмм. На первом шаге выбрать во второй вкладке Гладкие графики.
8. На втором шаге во вкладке Ряд выполнить:
• В поле Ряд выделить ряд х и нажать на кнопку “Удалить” (график изменений х нам не нужен. График функции – это график изменения значений у)
• В поле Подписи оси Х нажать на кнопку. Выделить в таблице ячейки со значениями х и нажать на кнопку. Подписи по горизонтальной оси станут такими, как у нас в таблице.
9. На третьем шаге заполнить вкладку Заголовки.
10. Пример полученного графика :
11. Оформить график.
12. Установить параметры страницы и размеры диаграмм таким образом, что бы все поместилось на одном листе альбомной ориентации.
13. Создать колонтитулы для данного листа (Вид Колонтитулы) :
14. Верхний колонтитул слева: график функции у = x3
Сохранить документ своей папке под именем График.
Самостоятельная работа.
Работа по карточкам с индивидуальными заданиями. (Приложение 2)
Пример карточки, с задачей в общем виде, выводится на экран с помощью проектора.
1. Построить график функции y=f(x) на отрезке [a;b] с шагом h=c
2. Установить параметры страницы и размеры графика таким образом, что бы все поместилось на одном листе альбомной ориентации.
3. Создать колонтитулы для данного листа (Вид Колонтитулы) :
• Верхний колонтитул слева: график функции y=f(x)
• Нижний колонтитул в центре: ваши Ф. И. О. и дата
4. Сохранить в своей папке под именем “Зачетный график”
5. Вывести документ на печать.
После выполнения задания правильность каждого варианта проверяется с помощью проектора.
Подведение итогов.
1. Как ввести функцию в Excel?
2. Как построить диаграмму в Excel?
Домашнее задание.
Оценки за урок.
Здоровьесберегающие технологии на уроках «Информатика и ИКТ»
Наталья Губанова
Здоровьесберегающие
технологии на уроках «Информатика и ИКТ»
Здоровьесберегающие технологии на уроках «Информатика и ИКТ»
Губанова Наталья Александровна
ГБПОУ ВО «Калачеевский аграрный техникум»
Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё
новые более высокие требования к человеку и его здоровью. В последнее время проблемы
Публикация «Здоровьесберегающие технологии на уроках „Информатика и ИКТ“» размещена в разделах
· Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
· ЗОЖ, здоровьесбережение
· ИКТ. Информационно-коммуникационные и цифровые технологии
· Информатика. Уроки информатики
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными. В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья студентов. По словам профессора Н. К. Смирнова, “здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на
стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся”.
Изучение предмета «Информатика и ИКТ» предусматривает использование компьютера, общаясь с которым, наносится гораздо больший вред здоровью растущему организму,
чем на обычном уроке. Перечислю лишь некоторые факторы, это:
воздействие электромагнитного излучения (вокруг монитора существуют электростатические и электромагнитные поля, от монитора исходит незначительное по интенсивности рентгеновское излучение – отсюда повышенная утомляемость и слабость, возможно развитие онкологических заболеваний);
стесненная поза (сидячее положение в течение длительного времени способствует болям в мышцах, суставах и позвоночнике);
утомление глаз (нагрузка на зрение, именно из-за этого у пользователя возникает головная боль и головокружение);
перегрузка суставов кистей (может привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти);
возникновение стрессовой ситуации при потере информации компьютера (может вызвать нервозность, повышение давления, ухудшение сна).
иногда даже у пользователей возникают психические расстройства из-за
большого количества временя, проводимого за компьютером.
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод: с одной стороны компьютер является эффективным средством обучения, а с другой стороны он оказывает отрицательное
влияние на здоровье учеников. Из данного противоречия следует проблема – как сохранить
здоровье студентов, обучая работе на компьютере.
В своей статье я бы хотела остановиться именно на педагогическом аспекте этой проблемы, потому что, работая преподавателем 20 лет, меня это очень волнует. Я хочу поделиться опытом использования современных образовательных здоровьесберегающих технологий на уроках Информатики и ИКТ.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности студентов;
разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках
и во внеурочной деятельности педагогами.
Рассмотрим каждую из них. В первую очередь это соблюдение санитарногигиенических норм. По САНПину студентам разрешается сидеть за монитором 30–35 минут, после чего делается перерыв. Очень важно соблюдать температурный режим, грамотно
оформить кабинет, подобрать мебель. В кабинете на стендах располагаются правила поведения и техника безопасности в компьютерном классе. Кабинет регулярно проветривается. На
вводных занятиях я рассказываю о том, какое вредное воздействие оказывает компьютер на
здоровье человека, на зрение в том числе, какие требования предъявляются к посадке при
работе за ПК и какие последствия могут быть при несоблюдении этих требований. Объяс-
16
няю, что правильная рабочая поза позволяет избегать перенапряжения мышц, способствует
лучшему кровотоку и дыханию. Также на этих уроках объясняю, как правильно организовать
рабочее место. Что нужно правильно дышать - ритмично, свободно и глубоко; держать в расслабленном состоянии плечи и руки - в руках не будет напряжения, если плечи опущены;
чаще моргать и смотреть вдаль – это способствует увлажнению и очищению поверхности
глаз; при первых симптомах усталости глаз, отвернуться от ПК и выполнить упражнения для
глаз. Демонстрирую им как это делать. В течение нескольких уроков, напоминаю ребятам о
том, что нужно сделать зарядку для глаз. После проведения нескольких таких занятий, у ребят формируется устойчивая привычка, которая в дальнейшем поможет сберечь остроту зрения. Так же делаем физкультминутку, которая включает в себя упражнения для различных
групп мышц и для улучшения мозгового кровообращения.
Часто меняю виды деятельности на уроке. Опрос, новый материал, проверка работы
соседа и умение оценить его знания, практическая работа, выступление с небольшим сообщением или дополнением по теме позволяет переключить внимание и немного разрядить обстановку, особенно это важно на последнем уроке, когда концентрация внимания сильно
снижена. Использую игровые технологии, оригинальные задания и задачи.
Этот прием позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить
психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного
плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности и т. п. При проверке изученного материала иногда
предлагаю ребятам заняться разгадыванием ребусов, кроссвордов, что так же способствует
психологической разгрузке. Предоставляю возможность учащимся самостоятельно оценить
свой ответ, какой отметке он соответствует. Поэтому каждый студент уже более спокойно
реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои
ошибки, студент сразу же видит и пути их исправления. Важным и интересным приемом
считаю, организацию работы в группах, когда учащиеся выступают в роли учителя.
Так же важно на уроках создавать благоприятный психологический климат. Доброжелательная обстановка, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная
реакция преподавателя на желание студента выразить свою точку зрения (даже если она не
всегда верна, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор, общение с детьми на равных – вот приемы,
которые я использую на занятиях для этого.
На своих уроках постоянно провожу пропаганду здорового образа жизни. Часто в материалы занятия включаю информацию, о том какой вред компьютер может нанести здоровью пользователя. Особое внимание уделяю вопросу об интернет зависимости и ее последствиях. Не секрет, что ребята много времени проводят за компьютером и дома, даже зачастую
общение молодых людей больше проходит на сайтах, чем в реальности.
Таким образом, на уроках я стараюсь применять различные технологии обучения и
как можно больше разнообразить формы деятельности студентов. Исходя из вышеизложенного понятно, что здоровьесберегающие технологии позволяют параллельно решать задачи
охраны здоровья студентов, как в психологическом, так и в физиологическом аспектах.
Именно благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому студенту, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли
бы нанести вред его здоровью.
Структуру урока можно изменять в зависимости от вида и темы урока, этапов может
быть различное количество, методов проведения может быть несколько. Важно, что здоровьесберегающие технологии помогают избежать усталости и делают общение студентов с компьютером более безопасным для здоровья. Поэтому использовать эти технологии важно и
нужно. Каждый преподаватель должен помнить, что здоровье наших студентов и в наших
руках. Девиз «не навреди» в нашей работе самый правильный и актуальный.
Библиографический список:
1. Смирнов Н. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья. - М. : Чистые
пруды, 2005.
2. Базарный В. Ф. Здоровье и развитие ребенка : Экспресс-контроль в школе и дома. – М., 2005. – 176с.
Тест для урока по информатике «Математические основы информатики»
анастасия
Тест для урока по
информатике «Математические основы информатики»
Тест по информатике «Математические основы информатики»
Вариант 1
1. Какие из приведенных предложений не являются высказыванием?
В ответ запишите буквы правильных вариантов
a. Площадь прямоугольника равна сумме двух его сторон
b. Выключи свет
c. X < 13 & 59 >
d. а+b=b+a
e. В Санкт-Петербурге проживает около 5 миллионов человек
2. Установите соответствие между логическими операциями и их обозначениями
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
Публикация «Тест для урока по информатике „Математические основы информатики“» размещена в разделах
· Информатика. Уроки информатики
· Математика. Конспекты уроков
· Математика. Контрольные работы
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
· Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучшая методическая разработка» декабрь 2020
a. Конъюнкция 1)
b. Дизъюнкция 2)
c. Инверсия 3)
3. Установите соответствие между логическими операциями и их графическим представлением
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
4. Для каких значений Х истинно высказывание: НЕ (Х 73) И (Х – четное)
В ответ запишите буквы правильных вариантов
a. 73
b. 26
c. 132
d. 74
5. Найдите значение выражения:(1 1)&(0 1)&(1 0)
В ответ запишите получившееся число
6. За итоговый тест 10002 учеников получили оценку «5», 10102 учеников получили оценку «4», 1112 учеников получили оценку «3», один ученик не справился с работой и 102 отсутствовало. Сколько учеников в классе?
В ответ запишите получившееся число
7. Сколько единиц, в двоичном представлении числа 23?
В ответ запишите получившееся число
8. Установите соответствие между названиями логических элементов и их условными обозначениями
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
9. Для какого из указанных значений числа Х истинно высказывание: (X 10) (X 8)&(X 1) (X 3?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 4
b. 0
c. 10
d. 1
10. Ячейка памяти компьютера состоит из однородных элементов, называемых…
В ответ запишите букву правильного варианта
a. Коэффициентами
b. Символами
c. Разрядами
d. Кодами
11. Число 14302 может существовать в системе счисления с основанием.
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
12. Двоичное число 101 в десятичной системе счисления записывается как…
В ответ запишите получившееся число
13. В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
Запрос Найдено страниц
(в тысячах)
Лилии | Розы 3700
Лилии & Розы 1600
Розы 2800
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запро-су Лилии?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 2500
b. 1900
c. 1200
d. 2100
14. Количество разрядов, занимаемых однобайтовым числом, равно…
В ответ запишите получившееся число
15. Количество знаков, с помощью которых записываются числа, называется:
В ответ запишите букву правильного варианта
a. системой счисления
b. цифрами системы счисления
c. алфавитом системы счисления
d. основанием системы счисления
16. Чему равен результат сложения следующих чисел: 10112 и 328?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 1001012
b. 1101102
c. 10438
d. 110102
17. Сопоставьте таблицы истинности и соответствующие им логическим операциям
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
18. Какое логическое выражение соответствует следующей схеме?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. (B | А & B)
b. (A | B) & (B)
c. (А &B) | В
d. A & B
19. Ярослав, Саша, Даня и Андрейучаствовали в соревнованиях по боксу и заняли четыре первых места. Когда их спросили о распределении мест, они ответили так:
Андрей – первый, Саша – второй;
Андрей – второй, Ярослав – третий;
Даня – второй, Ярослав – четвертый.
Известно, что в каждом ответе только одно утверждение верно. Как распределились места?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. Я-1 С-2 Д-3 А-4
b. Я -2 С-1 Д -3 А-4
c. Я -1 С-4 Д -3 А-2
d. Я-3 С-4 Д-2 А-1
Вариант 2
1. Какие из приведенных предложений не являются высказыванием?
В ответ запишите буквы правильных вариантов
a. Сделай уроки
b. S=V*t
c. Y=25-3*X
d. Длина окружности равна произведению её диаметра на число Пи
e. Столица Франции Лондон
2. Установите соответствие между логическими операциями и их обозначениями
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
a. Конъюнкция 1) |
b. Дизъюнкция 2) &
c. Инверсия 3)
3. Установите соответствие между логическими операциями и их графическим представлением
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
4. Для каких значений Х истинно высказывание: (Х 15) И НЕ (Х – четное)
В ответ запишите буквы правильных вариантов
a. 73
b. 26
c. 17
d. 15
5. Найдите значение выражения: (0 1)&(1 1)&(0 0)
В ответ запишите получившееся число
6. За итоговый тест 1112 учеников получили оценку «5», 10112 учеников получили оценку «4», 1102 учеников получили оценку «3», один ученик не справился с работой и 102 отсутствовало. Сколько учеников в классе?
В ответ запишите получившееся число
7. Сколько единиц, в двоичном представлении числа 19?
В ответ запишите получившееся число
8. Установите соответствие между названиями логических элементов и их условными обозначениями
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
9. Для какого из указанных значений числа Х истинно высказывание: (X 5) (X 4)&(X 7) (X 9?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 4
b. 0
c. 10
d. 5
10. Число 23105 может существовать в системе счисления с основанием.
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 2
b. 3
c. 4
d. 6
11. При представлении в компьютере отрицательного числа, в старшей разряд заносится…
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 0
b. 1
c. ?
d. –
12. Двоичное число 1000 в десятичной системе счисления записывается как…
В ответ запишите получившееся число
13. Количество разрядов, занимаемых двухбайтовых числом равно…
В ответ запишите получившееся число
14. В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого сегмента сети Интернет.
Запрос Найдено страниц
(в тысячах)
Хищники |Тигры 4200
Хищники&Тигры 1900
Тигры 3100
Какое количество страниц (в тысячах) будет найдено по запро-су Хищники?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 2500
b. 3000
c. 3200
d. 1100
15. Совокупность знаков, с помощью которых записываются цифры, называется…
В ответ запишите букву правильного варианта
a. системой счисления
b. цифрами системы счисления
c. алфавитом системы счисления
d. основанием системы счисления
16. Чему равен результат сложения следующих чисел: 11012 и 278?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. 1001002
b. 1101102
c. 10438
d. 110102
17. Сопоставьте таблицы истинности и соответствующие им логические операции
В ответ запишите пары букв и цифр (Пример a-1,b-2,c-3)
18. Какое логическое выражение соответствует следующей схеме?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. (A& B)| В
b. (A | B) & (B)
c. (А &B) | В
d. A & B
19. Маша, Катя, Даша и Юля участвовали в конкурсе красоты и заняли четыре первых места. Когда их спросили о распределении мест, они ответили так:
Маша – вторая, Катя – третья;
Маша – первая, Юля – третья;
Даша – вторая, Юля – первая.
Известно, что в каждом ответе только одно утверждение верно. Как распределились места?
В ответ запишите букву правильного варианта
a. М-1 К-2 Д-3 Ю-4
b. М -2 К-1 Д -3 Ю-4
c. М -1 К-3 Д -2Ю-4
d. М-3 К-4 Д-2 Ю-1
Ответы на тест
Вариант 1
№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ответ b,c a-1,b-3,c-2 a-2,b-3,c-1 c,d 1 28 4 a-2,b-3,c-1 a c
№ вопроса 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Ответ d 5 a 8 d a a-2,b-1,c-3 b d
Вариант 2
№ вопроса 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ответ a,c a-2,b-1,c-3 a-2,b-1,c-3 a,c 0 27 3 a-2,b-3,c-1 d d
№ вопроса 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Ответ b 8 16 b c a a-2, b-1,c-3 a c
Открытый урок информатики по теме «Кодирование информации»
Татьяна Степанова
Открытый урок
информатики по теме «Кодирование информации»
Дата:
Тема урока : Кодирование и преобразование информации. Практическая работа № 16 «Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор»
Цели урока : -закрепить знания об информационных процессах;
-знакомство учащихся с многообразием окружающих человека кодов и ролью кодирования информации;
-формирование навыков декодирования зашифрованной информации и умений применять свои знания на практике;
Публикация «Открытый урок информатики по теме „Кодирование информации“» размещена в разделах
· Информатика. Уроки информатики
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
- развитие познавательного интереса у учащихся к предмету.
Задачи урока :
Познавательные задачи урока :
закрепить знания об информационных процессах;
обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов;
сформировать общие представления о роли кодирования информации.
Показать различные виды кодирования.
Выявить преимущества известных видов кодирования информации.
Регулятивные задачи урока :
- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своём задании);
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
- работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ.
Коммуникативные задачи урока :
- излагать свое мнение (в монологе, диалоге, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
- понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т. ч. вести диалог с автором текста);
- корректировать свое мнение под воздействием контраргументов, достойно признавать его ошибочность;
- организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
- использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
Личностные задачи урока :
- вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя, идти на взаимные уступки в разных ситуациях;
- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Тип урока : урок освоения новых знаний
Планируемые учебные результаты:
Предметные: сформировать общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования.
Метапредметные: умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую.
Личностные: понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, работа в парах, самостоятельная, компьютерный практикум
Образовательные ресурсы: учебник, ПК учителя, ПК учащихся, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал.
Методы обучения:
- словесный;
- наглядный;
- частично-поисковый;
- проблемный;
- репродуктивный.
Технологии, применяемые на уроке :
• Технология «Обучение в сотрудничестве».
• Здоровьесберегающие технологии.
• Информационно–коммуникационные технологии.
Оборудование:
Учебник 5 класса «Информатика и ИКТ» Л. Л. Босовой, проектор, компьютер.
Дидактические материалы: карточки с заданиями для работы в парах.
Технологическая карта урока. Босова. Информатика. 5 класс. ФГОС.
Этапы урока Материал ведения урока Деятельность учащихся УУД на этапах урока
1 Организационный момент Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма
2 Мотивация учебной деятельности учащихся На доске зашифрована тема урока
- дети читают тему и пытаются её разгадать Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой
информации;
-применение методов информационного поиска
Личностные УУД:
- развитие грамотной речи
3 Актуализация знаний. Формулирование темы и целей -Назови виды сигналов, с помощью которых может поступать информация от источника к приемнику;
- Догадайся, что означает представленный сигнал для человека?
-Преобразуй звуковой сигнал в числовую и текстовую формы.
-Догадайся, что означает представленный сигнал для человека?
-Преобразуй сигнал в текстовую форму ;
-Подумай, какое действие с информацией ты выполнил, преобразовав её?
-Тема урока :
- Что мы должны узнать на уроке? - звуковой сигнал, зрительный сигнал, световой сигнал и другие;
- слушают звуки будильника и делают вывод, о значении сигнала – пора вставать;
- 1 ученик пишет на доске время и текст «Пора вставать»;
- смотрят видео и делают вывод о значении сигнала – «Я пришел, откройте дверь»;
- 2 ученик пишет слова на доске;
- кодирование;
-«Кодирование информации»;
- что такое код и как кодировать информацию; Регулятивные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
структурирование знаний;
Познавательные УУД:
-актуализация сведений из личного опыта;
-формирования навыков преобразования информации;
-формирование понятий «код», «кодирование», «двоичное кодирование», «декодирование»;
Личностные УУД:
- умение структурировать знания;
- применять навыки кодирования на практике
Коммуникативные УУД:
- формирование умения общения со сверстниками, уважительного отношения к одноклассникам;
4-5 Первичное усвоение новых знаний + первичная проверка понимания - Прочитай в учебнике определение и расскажи устно с. 47;
-Рассмотри картинки – подсказки и расскажи о кодах, которые встречаются в повседневной жизни;
-Как называется набор символов для кодирования текстовой информации?
-Как читают слепые люди?
-Как кодируется информация в компьютере? Запомни! В памяти компьютера информация представлена в двоичном коде.
-Отгадай правило кодирования информации человеком и узнаешь скороговорку (разгадывать не обязательно, только указать на необходимость использования таблицы)
- Запомни! Для кодирования и декодирования информации нужна кодировочная таблица.
- Выполни задания и узнаешь о способах кодирования информации :
-читают информацию определение, пересказывают;
- рассматривают картинки и делятся жизненным опытом;
-алфавит;
- с помощью азбуки Брайля;
- смотрят видеоролик, запоминают;
- дети сразу затрудняются ответить, но должны догадаться, что все буквы алфавита пронумерованы по порядку и делают вывод, что нудна кодировочная таблица;
- работают с кодировочной таблицей и текстом и узнают способы кодирования – числовой, текстовый, графический;
6 Первичное закрепление Выполни заданий на карточках Задания на каточках Личностные УУД:
-развитие логического мышления
7 Физминутка Эмоциональная разрядка Эмоциональная разрядка Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
8 Компьютерный практикум
По рабочей карте «Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор» По рабочей карте «Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор» Коммуникативные УУД:
- умение работать в парах,
- развитие диалогической речи
9 Запись домашнего задания. • По учебнику страница 46-49
• Зашифруйте при помощи азбуки Морзе:
- Свою фамилию
- Название любимого блюда. Работа с дневниками Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
- формирование навыков письма
10 Итоги урока, рефлексия Можете ли вы назвать тему урока?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу? Работа с дневниками Личностные УУД:
--рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Конспект урока по информатике «Алгоритм»
Юлия Дмитриева
Конспект урока по
информатике «Алгоритм»
Тема занятия
«Алгоритмы»
№ п/п Этап занятия Название используемых ЭОР (электронных образовательных ресурсов) Деятельность педагога (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность обучающегося Время (в мин.)
1. Мотивационный этап (организационный момент) Учитель приветствует присутствующих учеников. Просматривает готовность на уроке.
Старается создать благоприятный плодотворный настрой. 1 мин
2. Этап актуализации знаний Учитель проводит диалог с учениками по поводу просмотра видео, про речь персонажей.
Публикация «Конспект урока по информатике „Алгоритм“» размещена в разделах
· Информатика. Уроки информатики
· Конспекты занятий. Все конспекты
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
Учитель озвучивает необходимое задание по прослушиванию информации и подведению
. Слушают, воспринимают и анализируют видеофрагмент, выделяют существенную информацию из видео.
4 мин
3. Этап открытий новых знаний:
- Проектная деятельность
- Постановка проблемы
- Выдвижение гипотезы Проблемная ситуация
Даётся задание
интерактивное задание «Задачи о переправах» (волк, коза, капуста)
Следует обсудить с классом, какие команды понятны героям.
Сравнить все варианты учащихся и проанализировать каждый.
Давая команды героям, что мы составили? (Алгоритм).
Чтобы добиться желаемой цели, нужно заранее продумывать и планировать свои действия. А как это сделать?
Как называется описание последовательности действий?
(алгоритмы)
Кто попробует сформулировать понятие «алгоритм»?
Выполняют задание. Слушают вопросы.
Отвечают на вопросы.
Выдвигают предположения о целях урока. 5 мин
4. Закрепление знаний обучающихся интерактивное задание «Задачи о переправах» (два солдата, купцы и разбойники)
Работа в группах.
Задание для 1 группы
Два солдата перешли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата (либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?
Задание для 2 группы
Обсуждают условия задачи и совместно составляют алгоритм. 5
мин
5. Рефлексия Алгоритм… Создайте синквейн Создают синквейн 5 мин
6. Практическая работа https://studio.code.org/s/course2
( лабиринт: последовательность) Задание «Составьте алгоритм» (программу) Самостоятельно определяют уровень для выполнения заданий
Работают в своём темпе.
20 мин
7. Подведение итогов занятия педагогом Ответы на вопросы:
Алгоритм представляет собой некоторую последовательность вычислений;
НЕТ
Человек исполняет алгоритмы;
ДА
Перечень правил техники безопасности-это алгоритм;
НЕТ
Компьютер разрабатывает алгоритмы;
НЕТ
Инструкция по сборке Лего - это алгоритм.
ДА
Оценивают собственную деятельность на уроке. Записывают домашнее задание в дневник.
5
мин
Перечень используемых на данном занятии ЭОР (Электронных образовательных ресурсов)
№ п/п Название ресурса Тип, вид ресурса Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.) Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1 Введение в тему "Алгоритмы" видеофрагмент https://fs23.infourok.ru/file/06e4-0001a10b-99fb18cb.mp4
2 интерактивное задание «Задачи о переправах»
мультимедийное электронное задание интерактивное задание https://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor5.php
3 Час Кода ( лабиринт: последовательность) мультимедийное электронное задание интерактивное задание https://studio.code.org/s/course2
Структура и ход занятия:
1. Организационный момент:
- приветствие;
- заполнение журнала учета работы;
- проверка готовности обучающихся к занятию;
- настрой обучающихся на работу; доведение до детей плана занятия.
2. Этап актуализация знаний обучающихся (содержание, методы, средства). Этот раздел подчеркивает важность тех знаний, умений и навыков, которыми дети овладели в процессе прошлого занятия, при выполнении домашнего задания (где пригодятся). Иными словами у детей вырабатывается стимул к дальнейшей продуктивной деятельности, формируется мотив.
3. Этап открытий новых знаний (содержание, методы, средства).
4. Закрепление знаний обучающихся (содержание, методы, средства).
5. Рефлексия.
6. Практическая работа (название) :
а) Вводный инструктаж педагога:
- сообщение названия практической работы;
- разъяснение задач практической работы;
- ознакомление с объектом труда (образцом);
- ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления);
- ознакомление с учебно-технической документацией (инструктаж по работе с технологической картой);
- предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
- инструктаж по технике безопасности.
б) Самостоятельная работа обучающихся по учебно-технической документации.
в) Текущий инструктаж педагога (проводится по ходу выполнения обучающимися самостоятельной работы) :
- формирование новых учений (проверка организованности начала работы обу чающихся, организации рабочих мест, соблюдение правил техники безопасно сти, санитарии, гигиены труда);
- усвоение новых знаний (проверка правильности использования обучающиися технологических карт и др. документации, инструктирование детей);
- целевые обходы (инструктирование по выполнению отдельных операций и задания в целом, его эффективное и рациональное выполнение, оказание помощи слабо подготовленным детям, контроль за бережным отношением обучающихся к средствам обучения);
г) Заключительный инструктаж педагога:
- анализ выполнения самостоятельной работы обучающимися;
- разбор типичных ошибок, вскрытие их причин;
- повторное объяснение педагогом способов устранения ошибок.
Инструктаж педагога по выполнению домашнего задания, если такое имеется (содержание, методы, средства).
7. Подведение итогов занятия педагогом:
- сообщение педагогом о достижении целей занятия;
- объективная оценка результатов коллективного и индивидуального труда обучающихся на занятие;
- сообщение о теме следующего занятия;
- задание обучающимся на подготовку к следующему занятию.
Уборка рабочих мест.
Урок информатики и ИКТ на тему «Безопасный интернет» для 7–11 классов
Ибрагимова Сабина
Урок информатики и ИКТ
на тему «Безопасный интернет» для 7–11 классов
Урок информатики и ИКТ на тему для 7–11 классов
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Школа №4
Урок информатики и ИКТ
на тему :
«Безопасный интернет»
Преподаватель ИВТ
Ибрагимова С. А.
Класс 7-11
2018 г. Буйнакск
Цель урока :
Публикация «Урок информатики и ИКТ на тему „Безопасный интернет“ для 7–11 классов» размещена в разделах
· Безопасность в сети интернет для дошкольников
· ИКТ. Информационно-коммуникационные и цифровые технологии
· Информатика. Уроки информатики
· Средняя школа, 7 класс
· Старшая школа 11 класс
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
1. Познакомить учащихся с преимуществами сети Интернет, скрытыми и открытыми угрозами Интернета, классификации интернет угроз;
2. Сформировать понятия Интернета;
3. Научить учащихся критически относиться к информационной продукции, распространяемой в сети Интернет;
4. Уметь отличать достоверные сведения от недостоверных, вредную информацию от безопасной;
5. Распознавать признаки злоупотребления неопытностью и доверчивостью учащихся, попытки вовлечения их в противоправную деятельность.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Определение темы классного часа.
- Отгадайте загадку и попробуйте определить тему нашего классного часа :
Загадка
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться, иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
- Итак, мы сегодня с вами поговорим об интернете.
3. Целеполагание:
- Какие цели поставим перед собой сегодня на уроке? Компьютер и Интернет приносят пользу или вред? Какой вред может нанести компьютер и Интернет человеку? Можно ли пользоваться Интернетом так, чтобы было безопасно?
4. Работа по теме. Открытие нового.
Интернет - обширная информационная система, которая стала наиболее важным изобретением в истории человечества. Хотя сеть интернет построена на основе компьютеров, программ и линий связи, в действительности она представляет собой систему взаимодействия людей и информации. Это всемирная электронная сеть информации (паутина, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети.
Сеть Интернет представляет собой информационную систему связи общего назначения. Получив доступ к сети, можно сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, на другом конце света. В Интернете собрана информация со всего мира.
Безопасность - отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз. Положение, при котором не угрожает опасность кому-нибудь или чему-нибудь.
Наш классный час направлен на то, чтобы помочь вам сориентироваться в ИНТЕРНЕТЕ, научиться извлекать из общения с ним пользу. Мы поговорим с вами о том, как защититься отИНТЕРНЕТ - угроз, о безопасности, бдительности, познакомимся с правилами сетевого общения.
5. Просмотр видеоролика. [https://www.youtube.com/watch?time_continue=235&v=FKHMu9Ckqds]
Назовите несколько правил безопасности при работе в сети Интернет.
• Не сообщайте свой электронный адрес никому, кроме людей, которым доверяете.
• Тщательно обдумайте, какую информацию о себе загружать в Интернет.
• Осторожно подходите к выбору друзей, не принимайте все заявки подряд для количества.
• Не открывайте доступ к своим личным страничкам незнакомым людям. Обязательно установите антивирус, обновляйте их базы.
• Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
• Нельзя выдавать свои личные данные, такие как домашний адрес, номер телефона и любую другую личную информацию, например, номер школы, класс, любимое место прогулки, время возвращения домой, место работы папы или мамы и т. д.)
Самое главное мы с вами запишем:
1. Будьте осторожны при общении с незнакомыми людьми.
2. Нельзя сообщать свои личные данные.
3. Установите антивирус.
4. НЕ запускайте неизвестные файлы.
5. НЕ открывайте письма от незнакомцев.
6. Беседа. «Расскажи, как ты обеспечиваешь свою безопасность в интернете».
7. Итог. Рефлексия.
- Молодцы. Мы выслушали разные мнения и задали друг другу много вопросов. Согласимся, что Интернет даёт нам много возможностей, НО станет Интернет другом вам или врагом - зависит только от вас.
- Главное - правильно им воспользоваться.
- Наша встреча подошла к концу мне хочется, чтобы вы выразили свое отношение к уроку при помощи смайликов. Если Вы считаете занятие полезным, выбирайте – зеленый цвет, если считаете урок бесполезным, то красный.
Спасибо за внимание!
Конспект урока по информатике «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК» в 8 классе
Абдулла Габибуллаев
Конспект урока по
информатике «Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК» в 8 классе
Дата проведение урока :
Тема урока : Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК. Информация и
знания.
Цели урока :
• Ознакомить учащихся с правила поведения в компьютерном классе и санитарные нормы работы за ПК;
• Расширить знание учащихся о различных группах знаний, на которые можно подразделить общие знания каждого человека.
Публикация «Конспект урока по информатике „Техника безопасности и санитарные нормы работы за ПК“ в 8 классе» размещена в разделах
· Безопасность, ОБЖ. Конспекты занятий
· Информатика. Уроки информатики
· Средняя школа, 8 класс
· Средняя школа. 5-9 классы
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
· Конкурс для воспитателей и педагогов «Лучший конспект занятия (НОД)» ноябрь 2019
• Пояснить значение понятий «информативность» и «неинформативность» сообщений.
• Формирование навыков работы на компьютере с помощью клавиатурного тренажера
Ход урока:
1. Орг. момент. Проверка готовности учащихся к уроку
2. Повторение правил поведения в компьютерном классе и санитарных норм работы за ПК.
а) В кабинете информатики запрещается :
• Прикасаться руками к открытым разъемам компьютера, дергать провода;
• Самостоятельно включать и выключать компьютер;
• Пытаться самостоятельно устранить неисправности, возникшие в ходе работы за ПК;
• Прыгать, бегать, толкаться.
б) При работе за ПК необходимо соблюдать следующие санитарные нормы :
• Расстояние от глаз до экрана должно быть не меньше 40-50см;
• Верхний край экрана должен располагаться на уровне глаз;
• Делать паузы для отдыха после 30-40 минут беспрерывной работы;
• Регулярно проветривать помещение.
• При обнаружении запаха гари немедленно сообщить об этом учителю.
3. Фронтальный опрос
а) Что такое информация? (ответы детей). Вы перечислили прежде всего средства массовой информации. Ведь именно здесь чаще всего употребляются такие выражения, как «информационное сообщение» или «оперативная информация». Цель таких сообщений – довести до массы слушателей сведения о каких-то событиях. Но каждый из нас обладает еще и личным «запасом» информации. Это та информация, которую мы когда-то узнали от родителей, учителей, из книг, из личного практического опыта и сохранили в своей памяти. Учеба в школе – это целенаправленный процесс получения знаний, а, значит, и получения информации. Чем больше вы учитесь, тем больший объем знаний приобретаете.
б) А что же такое знания? Попробуйте сформулировать какие-нибудь свои конкретные знания, начинающиеся со слов: «Я знаю, что…» (ответы детей). Итак, мы с вами услышали большой перечень наших знаний. Но всю эту «кучу» знаний можно разделить на две группы: «декларативные» и «процедурные».
«декларативные» «процедурные».
Начинаются со слов «Я знаю, что…» Начинаются со слов «Я знаю, как…»
в) Информативность сообщений. Все получаемые нами сообщения подразделяются также на 2 вида: информативные и неинформативные. Информативным сообщением для человека будет являться такое сообщение, которое содержит новую для него и, главное, понятную информацию. Неинформативным же сообщением будет являться, напротив, сообщение, не пополнившее знания получившего его человека.
4. Закрепление. Работа с клавиатурным тренажером
5. Д/ задание: с. 10-12, вопросы и задания в конце параграфа.
Конспект урока информатики в 7 классе «Информационные процессы. Хранение и передача информации»
Соловьёва Мария Александровна
Конспект урока
информатики в 7 классе «Информационные процессы. Хранение и передача
информации»
Конспект урока информатики в 7 классе :
«Информационные процессы.
Хранение и передача информации»
Цель урока : сформировать представление об информационных процессах хранения и передачи информации.
Задачи:
обучающие:
расширить представления учащихся об информационных процессах;
систематизировать представления учащихся о носителях информации;
Публикация «Конспект урока информатики в 7 классе „Информационные процессы, Хранение и передача информации“» размещена в разделах
· Информатика. Уроки информатики
· Средняя школа, 7 класс
· Средняя школа. 5-9 классы
· Школа. Материалы для школьных педагогов
· Темочки
рассмотреть примеры хранения и передачи информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
рассмотреть схему передачи информации.
развивающие:
развивать аналитические умения;
развивать внимание и логическое мышление;
развивать познавательный интерес к предмету, умение анализировать жизненные ситуации;
развивать у обучающихся ответственность при работе в коллективе.
воспитательные:
формировать познавательную активность;
способствовать воспитанию у обучающихся ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки, самостоятельность и аккуратность в работе.
Тип урока : урок изучения нового.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковые, эвристическая беседа, практическая работа.
Средства обучения: оборудование: компьютер, проектор; учебник, рабочая тетрадь, анимации «Хранение информации. Память», «Информация в живой природе», «Информация в технике»,
Макроструктура урока
№ Этап урока Приемы и методы Время, мин
1 Организационный момент 1 мин
2 Актуализация знаний Репродуктивный 5 мин
3 Изучение нового материала Репродуктивный, частично-поисковые, эвристическая беседа 20 мин
4 Закрепление полученных знаний Репродуктивный,
практическая работа 15 мин
5 Домашнее задание 2 мин
6 Подведение итогов занятия Репродуктивный 2 мин
Ход УРОКА
1.
- Что такое информационный процесс?
- Что такое информационная деятельность?
- Какие информационные процессы мы изучили на прошлом уроке?
- Назовите два типа обработки информации.
- Что относится к обработке, связанной с получением нового содержания?
- Что относится к обработке, связанной с изменением формы представления информации?
- На сегодняшнем уроке мы продолжим изучение информационных процессов.
- Информационный процесс - процесс, связанный с изменением информации или действиями с использованием информации.
Деятельность человека, связанная с процессами сбора, представления, обработки, хранения и передачи информации, называют информационной деятельностью.
Сбор, обработка информации.
Обработка, связанная с получением нового содержания, и обработка, связанная с изменением формы представления информации.
Преобразование по правилам, исследование объектов познания по их моделям, логические рассуждения, обобщение.
2.
Структурирование, кодирование, отбор информации.
- Запишем в тетрадь тему урока «Информационные процессы. Хранение и передача информации».
- Для того чтобы информация стала достоянием многих людей и могла передаваться последующим поколениям, она должна быть сохранена.
- Какие способы хранения информации вы знаете из истории?
- А какие способы хранения информации вы используете в повседневной жизни?
Хранение информации всегда связано с ее носителем.
Носитель информации – материальный объект, на котором можно тем или иным способом зафиксировать информацию.
Сохранить информацию - это значит тем или иным способом зафиксировать её на некотором носителе.
В наши дни широкое распространение получили электронные носители информации. Назовите их.
Прослушивание анимации «Хранение информации. Память»
- Записные книжки, справочники, энциклопедии являются долговременными носителями информации.
Хранилищами информации для человечества являются библиотеки, архивы, картинные галереи и музеи, видеотеки и фонотеки, а также компьютерная сеть Интернет.
Люди постоянно участвуют в процессах передачи информации.
Приведите, пожалуйста, примеры из жизни, когда вы получали или передавали информацию?
- Сколько сторон участвует в процессе передачи информации?
- Что делает первая сторона? Что делает вторая сторона?
Их называют источник информации и приёмник информации.
- По чему передается информация от источника к приемнику?
Рассмотрим процесс передачи информации более подробно :
• Информация от источника поступает в кодирующее устройство;
• В кодирующем устройстве информация преобразуется в форму, удобную для передачи;
• Закодированная информация поступает от источника к приемнику (получателю) по соответствующему каналу передачи информации – каналу связи;
• Приемник содержит декодирующее устройство; в этом устройстве происходит преобразование закодированной информации, поступившей по каналу связи, к исходной форме.
- В процессе передачи информация может искажаться или теряться, если каналы связи имеют плохое качество или на линии связи действуют помехи.
Просмотр анимаций «Информация в живой природе», «Информация в технике».
- Решим устно задачу № 63 из РТ
Часто в задачах требуется найти количественные характеристики информационных процессов : скорость передачи информации, время передачи.
- Решим задачу № 66 из РТ
Дано: Решение:
I=1Мбайт 1Мбайт = 1024Кб
v=4Кбайт/с v=I/t= 1024/4=256 сек
t=?
Ответ: t=256 сек.
Такие задачи встречаются в заданиях ГИА.
Рисунки на стенах пещер, глиняные таблички с клинописью, рукописи на папирусе, тексты на пергаменте, берестяные грамоты, документы на бумаге.
Магнитофон, фотоаппарат, видеокамера, бумага.
3.
Записывают определение в тетрадь.
- Магнитные и оптические диски, флэш- карты
Звонок по телефону – и получал, и передавал информацию; Получал письмо, писал письмо; Смотрел новости по телевидению, читал книгу.
Две.
Одна - передает информацию. Другая – получает информацию.
По каналу передачи
Зарисовывают схему передачи информации в тетрадь.
Источник => кодирующее устройство => канал связи => декодирующее устройство => приемник
Записывают решение в тетрадь
4.
- А теперь приступим к выполнение теста по темам: «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» - «Система тестов и заданий N8»
Выполняют тест
5.
Домашнее задание: § 1.2 (пп. 4,5, вопросы и задания к параграфу.
6.
- Подведем итог урока.
o Какие информационные процессы мы изучали сегодня на уроке?
o Что такое носитель информации?
• Что значит сохранить информацию?
o Повторите схему передачи информации
Урок окончен. Спасибо за урок.
Хранение и передача информации
Носитель информации – материальный объект, на котором можно тем или иным способом зафиксировать информацию.
Сохранить информацию - это значит тем или иным способом зафиксировать её на некотором носителе.
Источник => кодирующее устройство => канал связи => декодирующее устройство => приемник
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
