Конспект урока по окружающему миру "Рыбы. Их многообразие"1 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формирование УУД

I. Организационный момент.

- Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки мне и вашим одноклассникам. Ведь улыбка располагает к приятному общению. А теперь настроимся на работу – откроем ладошки навстречу новым знаниям и произнесем волшебную фразу: “Я хочу много знать и уметь!” Ведь вокруг нас много интересного стоит только посмотреть по сторонам. Но в любом деле необходимо помнить определенные правила. Какие правила работы на уроке мы всегда должны соблюдать?!

Самоорганизация на начало учебной деятельности.

Личностные : положительное отношение к процессу учения, создание ситуации успеха, доверия.

II. Актуализация опорных знаний

С какими группами животных мы познакомились?

Работа в группах составление кластера

 «Звери. Птицы. Насекомые»

Вывешивают свои работы и рассказывают о своей группе животных.

Получают лист с изображением определенной группой животного  и слова признаки, подходящее к данной группе. 1 учащийся читает, остальные слушают и выбирают соответствующий признак

Регулятивные: слушать ответы одноклассников, корректировать их.

Коммуникативные:  учатся работать в группе сообща

III. Постановка учебных задач.

 Определение темы урока.

Почему один лист пустой?

Загадка: «В воде они живут,    Нет клюва, а они клюют».

­

-На какие вопросы вы бы хотели получить ответ сегодня по теме

-Кто такие рыбы?

-Где они могут жить?

-Чем питаются?

-Чем отличаются от других животных?

- Молодцы! Мы с вами к концу урока должны дать грамотно объяснить:

- Кто такие рыбы?

Высказывают предположения

Отгадывают загадку

Учитель подводит учащихся к тому, что они сами называют тему урока и записывают её в кластер.

Высказывание предположений, актуализация опыта.

Личностные: стремление преодолевать затруднения;

Регулятивные: ставить под руководством учителя учебные задачи.

Познавательные: Самостоятельное формулирование познавательной  цели.

Коммуникативные:

умение высказываться в соответствии с поставленными задачами.

IV.Работа по теме урока.

- Вспомните, каких рыб вы знаете?

- А какие рыбы водятся в нашей местности?

- Молодцы! Сколько вы знаете рыб!

Рассмотрите страницу 54 учебника и приготовьтесь ответить на вопрос

Где они живут? (море,  река, озеро аквариум)

- Как их еще  будут называть?

-Чем отличаются эти рыбы? (цвет, размер, форма)

- А что общего есть у всех рыб?

- А что общего есть и у зверей и птиц, и насекомых, и рыб?

- Давайте внимательно рассмотрим строение рыбы, а особенно части, которыми они отличаются?

РАБОТА В ПАРАХ

У вас на столе листочки с изображением рыбы, я буду называть части рыбы, а вы ставьте номер, одна пара работает у доски

1Голова,

2хвост,

3туловище,

4 жабры,

5плавники,

6чешуя

- А что есть у  рыб, отличающих их других животных?

Теперь нам нужно выяснить, для чего они нужны рыбе?

Начнем с чешуи

- Что покрывает чешуя? Нарисуйте ее на вашей рыбке

- Кто трогал из вас чешую?

- Какая она на ощупь? Возьмите карандаш и острием слегка уколите себе ладошку, положите ее на ладошку и теперь уколите себя карандашом?

Как ощущается укол?

- Сделайте предположение, для чего она нужна рыбе?

- Что напишем в кластер?

- Рассмотрите плавники, как думаете, какую функцию они выполняют? (помогают рыбе двигаться, плыть)

- А кто из вас знает, что такое жабры?

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит  кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр.

А еще у рыб есть плавательный пузырь, который есть только у рыб

По названию, определите, для чего он нужен?

Давайте проведем опыт и более точно выясним о его работе

Возьмите пластиковую бутылку с пробкой. Поместите её в тазик с водой. Затем наполните её наполовину водой и снова опустите в тазик. Что изменилось? Проверьте, когда бутылка утонет.

Отвечают на вопросы

Рассматривают картинки + СЛАЙД 1 - 2

 Заполняют кластер

Анализируют

(морские, речные)

Голова, хвост, туловище

Голова, туловище

Чешуя, плавники, жабры. Дополнение КЛАСТЕРА

Работают в парах, одна пара у доски

Проверяем по слайду 3

Выполняют практическую работу

С помощью учителя, формулируют вывод

Чешуей, защита

Заполните кластер

Дополните кластер

Высказывают свои предположения

Проводим опыт

Регулируя количество воздуха, он помогает рыбе всплывать на поверхность или опускаться в глубину

Личностные: стремление преодолевать затруднения;

Регулятивные: работать в парах, слушать ответы одноклассников, корректировать их.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания

Познавательные: осуществлять поиск информации ;

умения  классифицировать, находить сходства и различия;

формирование умения выделять особенности в процессе наблюдения;

перерабатывать полученную информацию: анализировать, обобщать,  делать выводы в результате совместной работы класса.

      Предметные: сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки; различать части тела рыб, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Физкультминутка

- На уроке отдохнём – 
На рыбалку мы пойдём!
Накопаем мы червей,
Удочку возьмём скорей,
И вприпрыжку побежим – 
Порыбачить мы хотим.
В воду удочку закинем, 
Посидим тихонько.
Рыбка, кажется, клюёт?
Вытащим легонько.
Ах, какая красота – 
Рыбка небольшая.
Пусть живёт себе в реке,
Выпущу тебя я!
Быстро в школу побежим – 
Вот такой у нас режим.. 

Повторяют движения за учителем

V.Продолжение работы по теме урока.

4 Все животные братья наши меньшие. Не зря же людей сравнивают с животными

Трусливый как….

Хитрый как…

Неуклюжий как…

Молчит как …

Как вы считаете, а рыбы действительно молчат?

Кто считает, что они молчат….

Умеют говорить…

Сомневается.. (учитель считает и записывает на доске)

Просмотр видео

Я снова вам задаю вопрос, умеют ли они разговаривать

Как вы считаете, о чем они могут говорить?

Как мы должны относиться к ним?

Теперь мы понимаем язык рыб

Откройте учебник на странице 55, рассмотрите картинку, как вы думаете, о чем бы вас попросили рыбы?

«

Высказываю свои сравнительные характеристики

Высказывают предположения

Просмотр фрагмента видеофильма о рыбах.

Отвечают на вопросы

Регулятивные: умение определять последовательность промежуто-чных целей с учетом конечного результата;

Предметные: сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Познавательные:

умение самостоятельно выделять и формулировать необходимую информацию.

Личностные: навыки экологически грамотного поведения в природе, осознание её ценности.

VI.Закрепление

- Кто же теперь нам сформулирует:

- Кто такие рыбы?

 Что мы узнали о рыбах?

СравнИте наш вывод с выводом в учебнике страница 55.

Узнай рыбу по силуэту» - РЕЗЕРВ

Учатся связному рассказу по опорным словам

Сравнивают с выводом в учебнике.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других учащихся, умение работать в группах, учитывая позицию собеседника.

Познавательные:

умение презентовать подготовленную информацию.

Личностные: готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников

Регулятивные: учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные: Систематизация знаний. Осознание качества и уровня усвоения полученных знаний.

VII.Рефлексия.

-Что у вас сегодня получилось лучше всего?

-В чём испытывали затруднения?

-Как бы оценили свою работу на уроке?

У вас на столе рыбки заселите их в нужный водоем

1Все понятно

2 что – то не понял(а)

3ничего не понятно

Отвечают на вопросы.

Рефлексия собственной деятельности на уроке.

Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учащимися давать оценку деятельности класса на уроке, оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, слушать и понимать речь других учащихся

Личностные:навыки экологически грамотного поведения в природе, осознание её ценности.