Конспект урока по русскому языку,3 класс

Этапы урока

Предметные действия

Формируемые УУД

Орг. момент

Учите русский – годы к ряду,

 С душой, с усердием, с умом!

Вас ждёт великая награда,

И та награда – в нём самом!

Автор этих замечательных слов, узбекский народный поэт Сабир Абдулла даёт мудрый совет. Этим советом мы сегодня воспользуемся.

- Ребята, давайте проверим, как нам удалось освоить тему             « Сложные слова» и актуализируем наши знания.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Актуализация знаний

Упражнение «Кто самый внимательный?»

На доске даны простые и сложные слова, сходные по написанию.

             1 вариант – выписывает только простые слова.

2 вариант – выписывает сложные слова.

                   ПРОХОЖИЙ   ПЕШЕХОД   ГРУЗОВИК   САМОСВАЛ   ПОГРУЗКА   ГРУЗОПОДЪЁМНИК   ОГНЕТУШИТЕЛЬ   ПЕРЕЕЗД   ПУТЕШЕСТВИЕ   САМОВАР   ВЕРТОЛЁТ

- Ребята, встретили ли вы трудности в выполнении этого задания?

- Выделите в словах основу и корень.

- Теперь проверьте, правильно ли вы распределили  и записали свои слова по вариантам?

Подскажите мне, пожалуйста, тему нашего урока. (Сложные слова.)

-  Итак, кто мне скажет, какие слова мы называем «сложными»?

(Слова, в составе которых может быть несколько корней, называют «сложными». Например: вертолёт, самокат, верхолаз, первоклассник и т.д.)

        СЛОЖНЫЕ СЛОВА

Носорог              корнеплод рыболов             пешеход

- Какую роль играют «сложные» слова  в русском языке?

( Их используют для краткости в речи, вместо того, чтобы использовать словосочетание из двух слов.)

- Какая цель возникает перед вами? Применять свои знания и умения распознавать сложные слова, образовывать и  писать их грамотно, правильно применять их в своей речи.

Цель: Актуализировать знания детей по теме: «Сложные слова».

-  Ребята, что вы можете сказать об этих словах?

( Это простые и сложные слова, сходные по написанию.)

- На какие две группы вы можете их разделить?

(1группа-простые слова, 2 группа – сложные слова.)

- Какая группа слов вызвала у вас интерес? (Сложные слова.)

- Какие знания и умения вы применили? (Состав слова и умение разбирать слово по составу.)

3)Упражнение «Замени одним словом».

 Из словосочетаний образуйте сложные слова, запишите их через запятую, выделите корни, подчеркните соединительные гласные.

Любитель книг –

Падают звёзды –

Люди, имеющие одинаковую фамилию –

Корабль, который ходит по Луне –

Рабочий, который варит сталь –

Порт для воздушных судов –

Запись в тетрадях.

Книголюб, звездопад,  однофамильцы, луноход,   сталевар,    аэропорт.

- Ребята, какие соединительные гласные используются между основами сложных слов?

(Для образования  сложных слов используются соединительные гласные О, Е.)

Е      после мягких согласных

КАШЕВАР                  ПТИЦЕЛОВ                                                                                                                          

О В остальных случаях              САМОКАТ           МЯСОРУБКА                                                                                                                          

Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование полученных знаний по теме.

УДД:

·         регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);

-В каких случаях используется гласная о, а в каких е? 

–Какие знания вам понадобятся, чтобы научиться правильно писать такие слова? (Мягкая и твёрдая основы слова.)

Физ.минутка

Зарядка для глаз

По буквам, по строчкам,
По цифрам и точкам
(движение глаз слева направо)
Бежали, бежали, бежали
(ритмичное смыкание глаз) -
Устали!
(остановка движения глаз)
Сидел со мной рядом за партой сосед.
Закрыл я глаза – и соседа уже нет!
(смыкание глаз)
Теперь головой крути не крути,
А в классе у нас никого не найти!
(повороты головы с закрытыми глазами)
Хотим, чтоб скорее учитель сказал:
«Давайте, ребята, откроем глаза!»
(открыть глаза)

Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Что вы ещё знаете о сложных словах?
 (Есть слова, у которых нет соединительного гласного звука.)

Приведите примеры.

СПОРТЗАЛ

НОВГОРОД

4)Упражнение «Сложное слово»

  Стена, газета. Бел, город. Зал, кино.

  Фото, кружок.

Ученики  записывают  составленные слова на доске и в тетрадях.

- Скажите, есть ли в этих словах соединительные гласные?

( Нет. Основы этих слов соединены без соединительных гласных.)

- Выделите основы слов.

       Цель: Организовать фиксацию полученного содержания,  изученного на уроках - образование сложных слов путём сложения  двух основ.

УДД:

·         личностные  (действие смыслообразова ния, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

- Можно ли из каждой пары слов составить одно сложное слово?

Коллективная работа (устно)

5) Упражнение «Сложи слово».

         - Соедините части сложных слов.

Слова на доске:

ВЕЗДЕ , СЕК, ДРОВО, КОСИЛКА, ВЕРХО, ХОД, СЕНО , ЛАЗ.

Цель: Развивать  творческую активность, актуализация опыта.

Мотивация.

- Соберите из данных слов пословицу.

Слова на доске:

САМЫЙ  ЧЕЛОВЕК  ТРУДОЛЮБИВЫЙ

СЧАСТЛИВЫЙ

(Самый счастливый – человек трудолюбивый.)

- Как вы её понимаете?

            (От выполненной работы мы испытываем радость. Например, долго не решается задача, не получается грамотно и красиво списать или  выучить стихотворение. Мы решаем, переписываем, запоминаем и вдруг - всё получается. Какая радость нас охватывает! Мы прыгаем от радости, спешим показать родителям, с настроением идём в школу и получаем «пять». Громко говорим себе: «Я- счастлив! У меня сегодня самый  счастливый день!»)

            - Пусть это пословица станет  вашим девизом.

Цель: Развивать умение строить речевое высказывание и выражать свои мысли.

Физ.минутка

- Ребята как живете?
- Вот так!
(поднять большой палец правой руки вверх)
- Как идёте?
- Вот так!
(выполнить ходьбу на месте)
- Как бежите?
- Вот так!
(выполнить бег на месте)
- Как берёте?
- Вот так!
(прижать руки к груди)
- А даёте?
- Вот так!
(вытянуть руки вверх)
- Как шалите?
- Вот так!
(выполнить наклоны туловища влево и вправо)
- А грозите?
- Вот так!
(поднять указательный палец правой руки вверх)
- Как живёте?
- Вот так!
(поднять большой палец правой руки вверх)
- Молодцы! Хорошо живёте!

5) Игра «Кто больше?»

- Внимательно прочитайте рифмовку. Запишите по памяти сложные слова. Кто из вас их запишет больше?

       Добродушный,      дружелюбный,

добропорядочный, душеспасительный, трудолюбивый, правдолюбивый.

-Прочтите еще раз записанные слова. О ком можно так сказать?

            (О людях, о человеке.)

Цель: Развивать зрительную память, включая логические универсальные действия.

УУД: регулятивные, коммуникативные, личностные

-Легко ли соотнести все эти слова с одним человеком? ( Трудно. Это был бы идеал. Но каждый человек стремиться быть лучшим.)

-Какие из данных слов характеризуют  работу на уроке каждого из вас лично?

(Ответы детей. Трудолюбивый, дружелюбный.)

Самостоятельная работа по карточке.

-Я предлагаю вам самостоятельную работу. И очень надеюсь, что названные качества вы примените при выполнении  нового задания.

Перед вами карточки с текстом.

Текст.

В деревне.

         Оксана  была девочкой черн..окой смуглянкой. Это была жизн..радостная и люб..пытная девочка. Она любила наблюдать за деревенской жизнью.

         Желт..крылые бабочки перелетают с цветка на цветок. Колокольчики, бел..снежная кашка и желт..глазая ромашка радостно встречают их.

         На дорожке к дому вокруг сем..летней бел..курой девочки кружилась двухлетняя сестрёнка.

         Оксана подбежала к ним и девочки помчались к реке.

-А теперь проверьте  свою работу.

В деревне.

          Оксана была девочкой черноокой смуглянкой. Это была жизнерадостная и любопытная девочка. Она любила наблюдать за деревенской жизнью.

          Желтокрылые бабочки перелетают с цветка на цветок. Колокольчики, белоснежная кашка и желтоглазая ромашка радостно встречают их.

         На дорожке к дому вокруг семилетней белокурой девочки кружилась двухлетняя сестрёнка.

          Оксана подбежала к ним и девочки помчались к реке.

-  Какие вы молодцы! Порадуйтесь за себя и своих друзей!

-  Ваши успехи налицо и я рада за вас!

Цель: Научить детей применять правила правописания сложных слов, используя соединительные гласные.

-Что нужно сделать в этом упражнении?

- Ну, а теперь последнее задание. Вспомните  два последних урока информатики.

Найдите объект, определите общие свойства.

               Задание «Найди закономерность»

 Г..лубоглазая, м..реходное, жел..знодорожный.

( Это сложные слова, имена прилагательные. Ударение в сложных словах всегда падает на второй корень.

В этих словах пропущена безударная гласная в первом корне.

Подобрав проверочные слова, дети записывают сложные слова, выделив корень.

- Я рада, что и с этим заданием вы справились!

А значит, ваше трудолюбие и усердие на уроках русского языка вознаграждается новыми знаниями и умениями.

Цель: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: регулятивные

- Что можете сказать об этих словах?

- Какие затруднения могут возникнуть? (Написание первого корня может вызвать затруднение.

-Чему нас учит это упражнение? (Применять свои знания в правописа-нии безударных гласных в корне слова.)

Рефлексия

- Какую цель вы поставили в начале урока?  

 –Выполнили вы цель?  

- Научились  ли вы писать сложные слова ?

- Я хочу узнать, насколько мудрыми вы стали. Об этом мне скажет лучик, который появится у вашего солнышка.

 -Самый длинный лучик – «Я уверен в своих знаниях. Я счастлив!».
 - Средний лучик – «У меня многое получа-лось, но я сомневаюсь в своих знаниях »
 - Самый короткий лучик – «Мне очень трудно. Стоит подучить».

(Учащиеся обозначают свой уровень усвоения материала.)

-Давайте приклеим лучики к солнышку! 

- Покажите каждый  своё солнышко! Какие вы молодцы!

- Я разделяю с вами вашу радость!

-Надеюсь, что интерес к учёбе, к знаниям не иссякнет!

-Наш урок окончен! До новых встреч!