Конспект урока по теме : " Решение задач"

Этап(*)

Цель, задачи

Содержание

Орг.момент

(2-3мин)

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Слайд  

- Выберите, что бы вы хотели сегодня на уроке делать: играть, читать, решать задачи, думать, рассуждать.

- Чтобы ваши желания сбылись, что необходимо на уроке делать? (хорошо работать)

Готовы?

Устный счет

(3-4 мин)

Закрепление состава чисел.

(5 мин)

Актуализация знаний.

Воспроизвести знания, умения и навыки, достаточные для выполнения  действий при вычислениях.

 На доске математические знаки

– Что вы видите? (математические знаки «+» и «-» АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ)

- Что можно записать с помощью этих знаков? (сумму, разность)

- Какое выражение можно записать с помощью знака «+»,   – «-»

- Назовите компоненты при сложении, вычитании.

- Назовите результат выполнения сложения , вычитания.

- Что является целым при сложении? При вычитании?

- Каким действием находится целое? Часть?

 Итог:

-Для чего нам необходимо знать взаимосвязь компонентов?  (чтобы правильно и быстро находить значение   выражений, находить неизвестные компоненты)

- При решении чего вы будете использовать данные знания? (при решении выражений)

Работа в тетрадях

Я предлагаю использовать эти  знания при выполнении следующего упражнения.

- Вставьте в «окошки» числа так, чтобы получились верные равенства. (устно)

Слайд

12-*=6

4+*= 12

*+8=20

*-10=8

26-*=0

Откройте тетради.

-Запишите только пропущенные числа.

– Проверим: 6, 8, 12, 18, 26 .
– Найдите закономерность (Каждое последующее число увеличивается на 2, 4, 6, 8,)
– Продолжите ряд на 1 число или, кто может, на 2  числа (36, 48)

- На какие две группы можно разделить все числа? (однозначные, двузначные)      

 -Подчеркните все двузначные числа.

- Дополните каждое двузначное число до круглого десятка. Запишите недостающее число рядом.

Итог: - Как хорошо уметь считать!

Физ.минут-

ка для глаз

(2-3 мин)

Объявление темы и постановка целей урока

(1-2 мин)

- А при решении еще  чего вам потребуются умения считать, выполнять действия сложения и вычитания? (решать задачи)

- Где мы встречаемся с задачами? (в учебнике, в жизни)

- Задачи в учебнике взяты из нашей жизни. Поверьте, в жизни придется очень многое складывать и вычитать.

- Кто уже догадался, чем мы займемся сегодня на уроке? Кто поможет мне сформулировать тему урока?

- Повторим алгоритм решения задач.

                                                                            Алгоритм решения задачи.(у каждого на парте)

•         Прочитай внимательно задачу.

•         Найди условие задачи. Прочитай его ещё раз.

•         Повтори вопрос задачи.

•         Подумай, можно ли решить задачу сразу?

•         Всё ли мы знаем в задаче? Если – да, то задача решается в одно действие.

•         Если мы не можем ответить сразу на вопрос, то задача решается в два действия.

•         Подумай, с помощью какого действия нужно решить задачу.

•         Реши задачу по действиям.

•         Запиши ответ.

Слайд

Тема урока – "Решение задач".

- Что вы уже знаете про задачу?  (задача состоит из условия, вопроса, решения, ответа. Условия и вопрос связаны между собой)

Решение задач

 (10 мин)

Развитие комбинаторного мышления.

Слайд (устно)

Прочитайте текст. 

У Пятачка было 7 конфет, а у Иа  5 конфет. Сколько конфет у Пятачка и  Иа?

- Что это за текст?  Докажите (текст состоит из условия, в котором не меньше двух данных и вопроса. Условие и вопрос связаны между собой).

- О ком задача? Из какого произведения  герои?

- Может ли такая ситуация случиться в жизни с вами. Например, вместо Пятачка был бы Саша, а вместо Ослика Иа – Андрей? – инсценирование задачи.  Мы опять убеждаемся  в том, что задачи взяты из нашей жизни.

- Прочитайте условие задачи.

- Что необходимо узнать?

- Вы можете сразу ответить на главный вопрос задачи?

- Каким действием? Почему?

- Каким выражением?

Запись решения задачи и ответа.

- Какие знания вам помогли решить задачу? (Как находить целое )

Слайд

2. На слайде текст:

У Винни Пуха было 7 конфет. Сколько конфет стало у Винни Пуха?

- Что это за текст?

- Изменим текст так, чтобы он стал задачей.

 –Какие могли быть конфеты у Винни Пуха? (шоколадные и карамель)

- Сколько могло быть шоколадных конфет, а сколько карамели?

(Дети изменяют текст, решают задачу самостоятельно) - взаимопроверка

Работа с учебником. С. 73 № 233.

- Какой вопрос вы прочитали?

Чтение текстов. Запись решения.

- Почему не смогли ответить на некоторые вопросы? (Условие должно быть конкретным)

-

Логическая задача

(3-4 мин)

Слайд (у учащихся вопросы к задаче на полосках бумаги разного цвета)

- Я такая сладкоежка, что сегодня приготовила вам задачи про одни конфеты.

У Винни Пуха на 2 конфеты больше, чем  у Пятачка, а  у Иа на 2 конфеты меньше, чем у Пятачка.

- Прочитайте свой вопрос и, подумав, дайте на него ответ.

(вопросы разного цвета)

- (красный – повышенной сложности вопрос) Как сделать так, чтобы конфет стало поровну?

-  (зеленый – средней сложности вопрос) На сколько конфет меньше у Иа, чем у Винни Пуха?                                                                   

- (желтый– легкий вопрос) У кого конфет меньше всех? А у кого больше всех?

Проверка с легкого вопроса.

Закрепление (10 мин)

Схема задачи на доске.

1. Составление  задачи по схеме

     (на нахождение целого)             

                        9  тетр.                             5  тетр.                                                                                                       

  - Посмотрите на данную схему. О чем эта задача? Какие бывают тетради?

- Составьте задачу.

- Докажите, что это задача.

- Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?

- Кто знает, каким действием решается задача?  Почему?

- Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадь.

- Прочитайте решение. (9+5=14)

- Что необходимо сделать после решения? (написать ответ)

- Чтобы правильно написать ответ, необходимо повторить  вопрос.

- Нам предстоит решить еще одну задачу.

2. Самостоятельная работа.  Работа с  карточками

- Прочитайте текст задачи. Помните, что следует прочитать задачу несколько раз.

Мама купила 14 тетрадей: 9 тетрадей в клетку, а остальные в линейку. Сколько тетрадей в линейку купила мама?

Решить задачу вам поможет схема.

- 14 тетрадей – это все тетради? Показываем отрезком. 9 тетрадей – это часть или целое? Тетради в линейку входят в наши 14 тетрадей?

- Что необходимо найти: часть или целое? Каким действием находим часть?

-Самостоятельно запишите решение задачи в тетрадь.

- Проверьте свое решение. Взаимопроверка  

Рефлексия.

Подведение итогов урока

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

- Вот и подошел наш урок к концу.
– Когда было трудно? Как вам удалось справиться с трудностями? (Ответы детей)
– Над чем еще надо поработать? Как вы будете это делать? (Ответы детей)
– Кто сегодня собой доволен? Почему?