Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Учись учиться» 1 – 4 класс

(срок реализации – 4 года)

Разработчик: Сапова Ольга Валентиновна

учитель начальных классов

2013 год

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Учись успешно» составлена в соответствии с требо- ваниями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы».

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих за- нятий для обучающихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в неделю).

Актуальность выбора определена следующими факторами:

1.   На современном этапе развития общества ребёнок должен самостоятельно прини- мать решение, управлять собой в сложных ситуациях, а для этого должны быть сформированы универсальные учебные действия.

2.   Диагностика показывает, что у детей младшего школьного возраста наблюдается снижение устойчивости и концентрации внимания, наблюдательности, воображе- ния, быстроты реакции. Программа курса «Учись учиться» направлена на решение этих проблем.

Практической значимостью данного курса является развитие познава- тельных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких- то конкретных знаний и умений.

Содержание курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе обуче- ния с такими предметами как математика, информатика, русский язык.

Вид программы - модифицированная, с использованием методического по- собия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». – Москва: РОСТ книга, 2011 г

Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

·        развивать мышлениев процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выде- лять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

·        развивать психические познавательные процессы: память, внимание, зритель- ное восприятие, воображение;

·        развить языковую культуру и формировать речевые умения: четко и ясно из- лагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргумен- тировано доказывать свою точку зрения;

·        формировать навыки творческого мышления и развить умения решать не- стандартные задачи;

·        развивать познавательную активность и самостоятельность мыслительной дея- тельности обучающихся;

·        формировать и развить коммуникативные умения: умение общаться и взаимо- действовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объек- тивно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

·        формировать навыки применения полученных знаний в практической дея- тельности.

Общая характеристика программы

Отличительные особенности данной программы:

данная программа реализуется в рамках общеинтеллектуального  направле ния.

Тип программы: образовательная программа, ориентированная на достижение результатов определённого уровня.

В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. Они предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов, которые отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

Определение видоворганизации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

Принципы содержания курса:

·        Принцип гуманистической направленности, который предполагает отноше- ние педагога к обучающимся как к ответственным субъектам собственного разви- тия,субъект-субъектный характер отношений,оказание психолого-педагогической поддержки в самопознании, самоопределении и самореализации личности.

·        Принцип системности, предполагающий, что внеурочная деятельность обеспе- чивает целостность,преемственность и взаимосвязь между:

−      основными компонентами организуемой деятельности(целе- вым, содержательным, процессуальным, технологическим и ре- зультативным);

−урочной и воспитательной деятельностью;

−      всеми участниками внеурочной деятельности (педагоги, обуча- ющиеся, родители, социальные партнеры и т.д.);

−региональной, муниципальной, общешкольной, классной, инди- видуальной системами воспитания и дополнительного образова- ния.

−индивидуальными системами воспитания и дополнительного образования.

·        Принцип вариативности, определяющий широкий спектр видов, форм и спосо- бов организации деятельности,направленных на удовлетворение потребностей обучающихся.

·        Принцип добровольности, предполагающий свободу выбора обучающимся раз- личных видов деятельности, добровольного участия в них, возможность проявле- ния инициативы в выборе сроков, способов, темпа освоения программ внеурочной деятельности в рамках индивидуальных образовательных траекторий.

·        Принцип успешности и социальной значимости, который направлен на фор- мирование у обучающихся потребностей в достижении личностно значимых и кол- лективных результатов, создание ситуаций успеха в личностной и обществен-

но-значимой деятельности.

Этапы реализации и их взаимосвязь:

Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поис- ковых задач.Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно дей- ствовать,принимать решения,управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи опре- деленного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выпол- няемых шагах при решении задач любой трудности.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная про- верка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хо- рошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия внимания.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).

В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одно- му и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Изучаемые темы повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и ре- шаемых задач.

Виды деятельности, применяемые в реализации программы:

•Творческий проект.

•Исследовательская работа.

•Конкурс.

•Игра.

•Путешествие.

Формы работы:

1.Работа в парах. 2.Групповые формы работы. 3.Индивидуальная работа.

4.Самооценка и самоконтроль. 5.Взаимооценка и взаимоконтроль.

Возраст детей и их психологические особенности:

Курс представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в воз- расте от 7 до11 лет.Дети распределены на две группы по желанию.Материал каждого занятия рассчитан на 40 минут. Занятие проходит 1 раз в неделю у каждой группы.

Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосозна- ния, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необ- основанное беспокойство учащихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В ре- зультате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству разви- тия своей личности.

Место курса в ООП

Преподавание курса «Учись учиться» осуществляется в рамках «Внеурочной дея- тельности» с формированием УУД.

В основу курса «Учись учиться» положены ценностные ориентиры, достижение ко- торых определяются формированием универсальных учебных действий.

Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность для обучающихся, представляющая собой неотъемлемую часть образовательного процесса в общеобразовательном учреждении, отличная от урочной системы обучения.

Описание ценностных ориентиров содержания программы:

•              Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры че- ловечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

•              Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой дея- тельности и жизни.

•              Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков,но свободы,естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

• Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена обще- ства, народа, представителя страны и государства.

•              Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отече- ству.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:

1. Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

2.В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь

на общие для всех простые правила поведения,делать выбор,при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса    являются формирование сле- дующих универсальных учебных действий(УУД).

Регулятивные УУД:

1.Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. 2.Проговаривать последовательность действий.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллю- страцией рабочей тетради.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану. 5.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

6.Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с по- мощью учителя.

2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться   в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совмест- ной работы всего класса.

5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие ма- тематические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математиче- ские рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предмет- ных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических ри- сунков, схем).

Коммуникативные УУД:

1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

2. Читать и пересказывать текст.

3. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

4.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса     являются формирование следую- щих умений.

-   описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов

В основу курса «Учись учиться» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах,устройстве общества,о социально одобряемых и неодо- бряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и по- зитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реаль- ности в целом.

Третий уровень результатов—получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся

по методикам Холодовой О., Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачет- ном листе учителя);

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

-   пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последователь- ностью выполнения операций,входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» дей- ствия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного дей- ствия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с об- разцом.

•Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-Контрольные задания.

•Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, ко- торые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержание программы

1 класс (33 ч)

I.  Выявление уровня познавательных процессов у детей (1 ч). Проверка уровня развития познавательных качеств детей: внимания, воображения, восприятия, па- мяти, мышления. Тестирование. Ознакомление обучающихся с результатами на- чальной диагностики. Рекомендации от учителя по компенсации недостатков. Зна- комство с содержанием занятий курса.

II.   Мышление и развитие логического мышления (11 ч). Мышление и логика. Знакомство с логическими и логически-поисковыми задачами, пути их решения. Решение логических задач.Развитие мышления.Составление своих логических за- дач. Проект «Моя логическая задача». Алгоритм и мышление. Задания по перекла- дыванию спичек. Рисуем по образцу. Проект «Спичечный рисунок». Работа над развитием зрительной памяти, воображения, внимания, быстроты реакции. Графи- ческие диктанты. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыс- лительных операций, воображения. Проектная работа«Воображаемая страна». Мыслим и помним. Игра «Доверяй, но проверяй». Совершенствование мыслитель- ных операций.Творческий проект«Моя нестандартная задача».Графические дик- танты.

III.    Закономерности. Числовые и нечисловые закономерности. Классифика- ция предметов(9ч).

Понятие закономерности. Примеры закономерностей. Числовые и нечисловые за- кономерности. Составление закономерностей. Выполнение заданий по классифика- ции, группировке, сравнению предметов, по поиску закономерностей. Органы чувств: глаза. Тренировка зрительной памяти, внимания, воображения, восприятия». Графические диктанты.

Развитие и совершенствование воображения (5 ч). Композиции из геометри- ческих тел, линий. Восстановление целого. Уникурсальные фигуры. Выбор иден- тичных фигур сложной конфигурации. Работа с замаскированным рисунком. Деле- ние фигуры на части и построение заданной фигуры из нескольких частей. Работа с изографами и числограммами.Проектная работа«Загадочный мир рисунков и фи- гуры». Графические диктанты.

Словесно - дидактические игры и задания (6 ч). Загадки и их роль. Структура загадок. Тематика загадок. Составление загадок. Проект « Лучшая моя загадка». Слово и его значение. Словарные слова. Из истоков слов. Изучение значения слов. Игра «Словарный ряд». Составление проекта «Рисунок и слово, словосочетание». Составление небольших рассказов по теме придуманного рисунка. Продолжение начатого рассказа товарища. Творческая групповая работа « Рисованный рассказ». Графические диктанты.

Выявление уровня познавательных способностей учащихся (1 ч).

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех позна- вательных процессов,но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.

Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

-         задания на развитие внимания;

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направ- ленных на развитие произвольного внимания детей,объема внимания,его устойчи- вости,переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нуж- ного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

-         задания на развитие памяти;

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слухо- вой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В ре- зультате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти раз- личные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, вос- приятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использова- ния сил и времени.

-         задания на совершенствование воображения;

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;

-      дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

-выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

-вычерчивание уникурсальных фигур (фигур,которые надо начертить,не отры- вая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

-      выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

-      выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскирован- ного рисунка;

-      деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

-  складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова запи- саны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).

- задания на развитие логического мышления.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволя- ют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освое- ния самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планиро- вать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с ал- горитмическими предписаниями(шаговое выполнение задания)

Модель занятия включает этапы, развивающие познавательные способно- сти учеников:

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты)

Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важ- ной частью занятия по РПС. Исследования ученых убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличи- вается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется реше- ние элементарных интеллектуальных задач,убыстряются психомоторные процес- сы.

РАЗМИНКА (3 минуты)

Основной задачей данного этапа является создание у ребят определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение зна- ний невозможно. Поэтому вопросы, включенные в разминку, достаточно лег- кие. Они способны вызвать интерес у детей, и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции,окрашены немалой долей юмора.Но они же и подготавлива-  ют ребенка к активной учебно-познавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познаватель- ных способностей, памяти, внимания, воображения, мышления(15 минут)

Используемые на этом этапе занятия задания не только способствуют разви- тию этих так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидакти- ческую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приемы познава- тельной деятельности, выполнять логически-поисковые и творческие задания. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к заня- тию.

ВЕСЕЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут)

Динамическая пауза,проводимая на данных занятиях,будет не только разви- вать двигательную сферу ребенка, но и способствовать развитию умения выпол- нять несколько различных заданий одновременно.

ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК, ШТРИХОВКА (15 минут)

На данном этапе занятия ребята штрихуют предметы, которые они нарисовали или построили при помощи трафаретов с вырезанными геометрическими фигу- рами. Обведение по геометрическому трафарету фигур, предметов помогает ребя- там рисовать предметы с натуры, они не искажают пропорции и форму. Штрихов- ка же не только подводит детей к пониманию симметрии, компози ции в декора- тивном рисовании, но и формирует и совершенствует тонкую моторику кисти и пальцев рук. Составление, моделирование и штриховка предметов и попутное со- ставление ребятами небольших рассказов по теме, продолжение начатого рассказа, работа над словом, словосочетанием, - это и способ развития речи, и овладение выразительными свойствами языка.Тренируя тонкую моторику рук,ребята од- новременно развивают устную речь.

Планируемые результаты освоения учебного курса

1 класс

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса Личностными результатами изучения курса   является формирование следующих умений:

•Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

•В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование следу- ющих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

•Проговаривать последовательность действий.

•     Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра- цией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оцен- ку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

•     Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с по- мощью учителя.

•Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться    в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

•     Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совмест- ной работы всего класса.

•     Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие ма- тематические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

•     Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математиче- ские рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предмет- ных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей(предметных,рисунков,схематических ри- сунков, схем).

Коммуникативные УУД:

•     Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст.

•     Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса    являются формирование следующих умений.

•     Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

•     Выделять существенные признаки предметов;

•     Сравнивать между собой предметы, явления;

•     Обобщать, делать несложные выводы;

•     Классифицировать явления, предметы;

•     Определять последовательность событий;

•     Судить о противоположных явлениях;

•     Давать определения тем или иным понятиям;

•     Определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

•     Выявлять функциональные отношения между понятиями;

•     Выявлять закономерности и проводить аналогии.

Учебно – тематический план курса «Учись учиться» 1 класс

Учебно-методическая литература для учителя

1.       А.Г. Асмолов. Как проектировать универсальные учебные действия в на- чальной школе.Пособие для учителя.– М.: Просвещение, 2010.

2.       Д.В.Григорьев.Внеурочная    деятельность    школьников.Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.

3. М.Ю. Демидова. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе система заданий. – М.: Просвещение, 2010.

4.       Н.А. Криволапова. Учимся учиться. Программа развития познавательных способностей учащихся младших классов. - Курган: Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2011.

5.       О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познаватель- ных способностей. Методическое пособие. 1 кл. – М.: РОСТ книга, 2011г.

6.       О. Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познаватель- ных способностей. Методическое пособие. 2 кл. – М.: РОСТ книга, 2011г.

Учебная литература для обучающихся

1.       О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познаватель- ных способностей. Рабочие тетради. Ч.1,2. 1 кл. – М.: РОСТ книга, 2011 г.

2.       О.Холодова. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познаватель- ных способностей. Рабочие тетради. Ч.1,2. 2 кл. – М.: РОСТ книга, 2011 г.

Методическое обеспечение состоит из следующих учебных пособий: а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;

б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возмож- ных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.

На занятиях используются презентации к занятиям, электронные задания и тесто- вые работы,электронных учебных пособий«Учимся мыслить логически», «Графи- ческие диктанты».

Материально – техническое обеспечение:

• компьютер,

• мультимедийный проектор,

• экран.

Календарно – тематическое планирование кружка «Учись успешно» 1 класс

33  часов; из расчёта 1 часа в неделю