Поделиться
5б диаг.docx
Диагностика познавательной деятельности учащихся 5-х классов.
Сущность диагностирования состоит в том, чтобы:
1) обнаружить изменения существенных характеристик, признаков личности, педагогического процесса;
2) увидеть нормы или отклонения в их
развитии (ориентируясь на эталон);
определить ступень или уровень развития;
3) проанализировать полученные факты;
4) установить закономерности, причины, вызывающие эти изменения;
5) выработать обоснованный и конкретный план дальнейшего педагогического взаимодействия.
Цель методики – выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении ими конкретных предметов.
Общая характеристика методики. Методика состоит из 20 суждений и предложенных вариантов ответа. Ответы в виде плюсов и минусов записываются либо на специальном бланке, либо на простом листе бумаги напротив порядкового номера суждения. Обработка производится в соответствии с ключом. Методика может использоваться в работе со всеми категориями обучающихся.
Содержание тест-опросника (Диагностика №1) Л.Ф. Тихомирова «Развитие интеллектуальных способностей школьника»
Инструкция.
Вам предлагается принять участие в исследовании, направленном на повышение эффективности обучения. Прочитайте каждое высказывание и выразите свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения:
· верно – (+ +);
· пожалуй, верно – (+);
· пожалуй, неверно – (–);
· неверно – (– –).
Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов.
1. Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности.
2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше.
3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях.
4. Учебные задания по данному предмету мне неинтересны, я их выполняю, потому что этого требует учитель (преподаватель).
5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным.
6. При изучении данного предмета кроме учебников и рекомендованной литературы самостоятельно читаю дополнительную литературу.
7. Считаю, что трудные теоретические вопросы по данному предмету можно было бы не изучать.
8. Если что-то не получается по данному предмету, стараюсь разобраться и дойти до сути.
9. На занятиях по данному предмету у меня часто бывает такое состояние, когда «совсем не хочется учиться».
10. Активно работаю и выполняю задания только под контролем учителя (преподавателя).
11. Материал, изучаемый по данному предмету, с интересом обсуждаю в свободное время (на перемене, дома) со своими одноклассниками (друзьями).
12. Стараюсь самостоятельно выполнять задания по данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают.
13. По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого-то выполнить задание за меня.
14. Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по возможности нужно знать по данному предмету как можно больше.
15. Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания.
16. Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю.
17. Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом.
18. Данный предмет дается мне с трудом, и мне приходится заставлять себя выполнять учебные задания.
19. Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает.
20. Если бы было можно, то я исключил бы данный предмет из расписания (учебного плана).
Обработка результатов
Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где «Да» означает положительные ответы (верно; пожалуй верно), а «Нет» – отрицательные (пожалуй неверно; неверно).
Ключ
|
Да |
1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19 |
|
Нет |
3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20 |
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При низких суммарных баллах доминирует внешняя мотивация изучения предмета.
Анализ результатов. Полученный в процессе обработки ответов испытуемого результат расшифровывается следующим образом:
· 0–10 баллон – внешняя мотивация;
· 11–20 баллов – внутренняя мотивация.
Для определения уровня внутренней мотивации могут быть использованы также следующие нормативные границы:
· 0–5 баллов – низкий уровень внутренней мотивации;
· 6–14 баллов – средний уровень внутренней мотивации;
· 15–20 баллов – высокий уровень внутренней мотивации.
Диагностика уровня познавательной активности (Диагностика №3)
|
№ |
Вопрос |
А |
Б |
В |
|
1. |
С каким настроением ты идешь на урок математики? |
с радостью |
Надо так надо |
неохотно |
|
2. |
Стараешься ли ты понять математический материал и многое успеть на уроке |
Иногда стараюсь |
Всегда стараюсь |
Как получится |
|
3. |
Чтобы тебе было все понятно при возникновении вопросов готов ли ты незамедлительно задать их учителю и выяснить все неясные моменты математического материала |
Не задаю вопросов |
Иногда спрашиваю |
Готов всегда |
|
4. |
Если на этапе решения в классе ты обнаружил пробел в знаниях и не возможность привести верного способа решения как ты поступишь? |
Посмотрю на доску и после проверки все запишу в тетрадь |
Подниму руку, чтобы, решать у доски, попытаться понять и устранить трудности |
Спрошу у одноклассников как это решать |
|
5. |
Сразу ли ты прибегаешь к помощи других при обнаружении трудностей? |
Сразу |
Сначала сам подумаю, а если не получиться прошу помочь |
Если не получается ни у кого не прошу помощи |
|
6. |
Как регулярно ты выполняешь домашнее задание самостоятельно ? |
Часто |
Нечасто |
Всегда |
|
7. |
Для тебя важно качество и уровень самостоятельности при выполнении домашнего задания? |
Главное в тетради есть решение |
Я записываю только свое решение, что не могу решать, то и решаю |
Стараюсь выполнить всю работу самостоятельно, найти ответы на все вопросы с учителем или учащимися |
|
8. |
Сколько времени тебе необходимо для подготовки домашнего задания? |
Около получаса |
Не менее часа |
Более часа |
|
9. |
Придя из школы, ты стараешься сразу выполнить уроки и быть свободным до конца дня или выполняешь уроки после отдыха? |
Сразу все уроки делаю, чтобы потом заниматься своими делами |
Как получиться |
Стараюсь делать уроки на «свежую голову», чередую выполнение своих дел и подготовку уроков |
Обработка результатов:
|
№ вопроса |
А |
Б |
В |
|
1. |
3 |
2 |
1 |
|
2. |
2 |
3 |
1 |
|
3. |
1 |
2 |
3 |
|
4. |
1 |
3 |
2 |
|
5. |
2 |
3 |
1 |
|
6. |
2 |
1 |
3 |
|
7. |
1 |
2 |
3 |
|
8. |
1 |
2 |
3 |
|
9. |
2 |
1 |
3 |
9-13 – низкий уровень познавательной активности;
14-20-средний уровень познавательной активности;
21-27-высокий уровень познавательной активности
Диагностика уровня познавательной активности обучающихся
(по Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой)
|
Уровни познавательной активности |
Психолого-педагогические особенности учащихся |
|
Нулевой уровень |
Учащийся пассивен, слабо реагирует на требования учителя, не проявляет желания к самостоятельной работе, предпочитает режим давления со стороны педагога. |
|
Низкий уровень |
Воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствием вопросов типа: «Почему?». |
|
Средний уровень |
Интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения. |
|
Высокий уровень (творческий) |
Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Характерная особенность – проявление высоких волевых качеств учащегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы. |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
