На этом уроке учащиеся повторяют тему "Реформы Петра Первого" Класс делится на группы. , выбирает капитана, который руководит подготовкой к уроку.Дети работают над проектами, которые презентуют на уроке. На уроке мы повторяем терминологию, персоналии, хронологию. Каждая команда выступает со своим проектомОбобщающий урок
Конспект итогового урока по теме « Реформы
Петра I»
Ожидаемые результаты:
В ходе урока учащиеся смогут:
-расширить представления о процессах, явлениях в рамках
выбранных тем;
-участвовать в дискуссии, высказывать и аргументировать
собственную точку зрения, приобрести умения и навыки
работы в команде, принимать участие в подготовке общего
проекта, формулировать вопросы и ответы; в ходе
подготовки к уроку-выбрать наиболее значимую с
собственной точки зрения сферу деятельности монарха и
определить круг наиболее важных проблем, вопросов в
рамках данной темы ;
-устанавливать коммуникацию внутри группы и между
группами, сформировать собственную позицию относительно
обсуждаемого вопроса, уважать мнение других.
В результате урока учащиеся смогут:
-углубить и обобщить знания по теме, закрепить знания,
полученные на предшествующих уроках, выделить главное и
значимое в выступлении своих коллег, сопоставить
результаты выступления с изначальными целями;
-определить место и значимость вопросов, проблем в жизни
страны и общества на данном этапе развития;
-задуматься над проблемами, затронутыми представителями
других групп, сформировать толерантное отношение к
мнению оппонента, увидеть и оценить роль каждого в
группе.
Ход урока
Вводная часть.
I.
1.Мотивация.
Использование притч «О необходимости взаимопомощи в обществе» и
«О важности взаимопонимания и умения обсуждать
проблемы, не боясь возможных конфликтов» (Иоффе
А.Н. Методические материалы по гражданскому
образованию» М., 2003. С.209-210).2.Организация.
Предлагаемая к зачету тема уже многие десятилетия
дискутируется как в среде образованной
общественности (западники и славянофилы) , так и в
научной литературе. Наша задача разобраться не в том,
кто прав или нет, а постараться понять каждую сторону,
исходя из приводимой ею аргументации, и определить
своё отношение к поднимаемым проблемам.
Установить правила работы (правило одного микрофона,
уметь слушать и слышать другого, соблюдать
регламент,уважать мнение других.) , напомнить
порядок работы,сформулировать ожидаемые
результаты.
II.Основная часть.
1.Представление темы.
Каждая команда дает обоснование выбора сферы
преобразований Петра I,положительные и
отрицательные характеристики преобразований в
«своей» сфере, а также значение их в истории России и
актуальность для современности.
2.Станция вопросов.
Каждая группа готовит по 2 вопроса. Команд – три,
соответственно вопросов- шесть.За каждый правильный
ответ-1 балл.( Возможные варианты вопросов
прилагаются)
3.Историография.
Работа с документами. Каждая команда отвечает на
вопросы к документу, привлекая знания учебного
материала, приводя аргументы и факты.
На работу отводится 9 минут. (Документы прилагаются).
4.Станция терминов и понятий:
Первая группа: «Всешутейший собор». Мануфактура,
посессионные крестьяне, меркантилизм, подушная
подать, «слово и дело», прибыльщики;Вторая группа: паспортная система,ревизия,
протекционистский тариф. Государственные крестьяне,
фискалы,голутвенные казаки, «око государево» ;
Третья группа: приписные крестьяне, «Великое
посольство», рекрут, коллегия, Преображенский приказ,
ясашные люди, извет.
III.Заключительная часть.
Подведение итогов урока, заполнение анкет. Учащиеся
делают вывод о том , что получилось реализовать в ходе
творческого зачета, а над чем еще следует поработать.
Анкета прилагается.