Конспект кружкового занятия по русскому языку, проводимого в 3 – в классе по теме: «Фразеологизмы» Учитель: Бобровникова Н. В.

Цель занятия: способствовать формированию интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации познавательной деятельности. Задачи: • обобщить и систематизировать знания о фразеологизмах, антонимах и синонимах; • способствовать развитию наблюдательности учащихся, умения анализировать, делать выводы; • способствовать созданию условий для формирования умений и навыков в групповой работе. Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, доска, фразеологический словарь, толковый словарь. Организационный момент. 1. Постановка задачи урока. -Ребята, вы любите путешествовать? Почему? Слайд № 1. -Сегодня мы отправимся в морское путешествие на остров, где спрятаны сокровища Флинта. И чтобы не скучать, плавая по океану Орфографических знаний, мы будем узнавать новое, интересное. -Кем был Флинт? (Пират, капитан Флинт) - Кто написал книгу «Остров сокровищ»? (Роберт Льюис Стивенсон) Слайд № 2,3. Значит, и мы сегодня на уроке превращаемся в пиратов. (Дети надевают банданы.) -Я желаю вам быть сильными, мужественными, преодолеть бури и штормы, выстоять в нашем трудном путешествии и стать настоящим морским волком. А наградой будет клад - сокровища капитана Флинта. -Какого человека называют морским волком? (Стойкого, мужественного, бывалого моряка) -Кто знаком с сочетанием типа «морской волк»? (фразеологизм) ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ - это тема нашего урока. 2. Подготовка к плаванию. Лексико-орфографическая работа. Слайд № 4,5,6,7. Отправляясь в путешествие, мореплаватели выбирают средство для передвижения, набирают команду, запасаются провизией и сверяются с картой. Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните орфограмму. -Отгадайте загадку: Мой парус ветер ловит, А волны реет киль. Меня не остановят Ни ураган, ни штиль. (Корабль) -Командир судна, имеющий офицерское звание или чин в армии и флоте (капитан) -Моряк, не принадлежащий к командному составу, рядовой флота (матрос) -Что из продуктов питания, содержащее множество витаминов, так необходимых в дальнем путешествии, произрастает на огороде? (овощи) Запишите несколько названий овощей: -Этот овощ завезён из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб – трюфель, как и трюфель растут в земле (картофель) -Название этого овоща произошло от латинского слова «капут», что означает голова (капуста) -Этот овощ получил своё название агурос за то, что в отличие от других овощей его едят неспелым (огурец) -Про этот овощ сложена загадка «Красная девица сидит в темнице, люди в руки брали, косы срывали» (морковь) ПРОВЕРКА -Назовите слова, в котором надо запомнить безударную гласную О (корабль,овощи, огурец, морковь) -Назовите слово, в котором есть орфограмма-согласная (морковь) -Почему написание безударных гласных в этих словах нужно запомнить? (т. к. её нельзя проверить) -Мы отправляемся. Вперёд, отважные мореплаватели! Слайд №8. 3. Работа с синонимами и антонимами. Слайд №9 Словом «пейратес» греки обычно называли мужчин, которые в поисках приключений и добычи отправлялись в далёкие странствия по морю. Эти странствия чаще всего превращались в грабёж чужого побережья. Позже появились слова «каперы, корсары, флибустьеры». Давайте узнаем, что они обозначают. Работа с толковыми словарями (смысл их один – морские разбойники). Но пираты нередко вызывали восхищение у современников. Они открывали и осваивали новые водные пути, ввели новый приём боя – абордаж. А Френсис Дрейк – «пират её величества королевы Елизаветы» совершил второе (после Магеллана) кругосветное путешествие. -Кто такие пираты? (Морские разбойники) -Назовите слова, близкие по смыслу к слову пираты. Пираты- каперы, корсары, флибустьеры. -Как называются эти слова? (синонимы) -Какие слова мы называем синонимами? (Слова, которые обозначают что-то близкое по значению.) -Запишите в тетради эти синонимы. -На острове нас ждёт следующее задание: Слайд № 10,11,12,13,14. -Объедините сочетания слов, имеющие близкое значение, в три группы: Во весь дух, одного поля ягода, во все лопатки, одним миром мазаны, на всех парах, шагу негде ступить, на одно лицо, иголку негде воткнуть, яблоку негде упасть. ПРОВЕРКА: Во весь дух Одного поля ягода Шагу негде ступить во все лопатки одним миром мазаны иголку негде воткнуть на всех парах на одно лицо яблоку негде упасть -Какое значение имеют сочетания в 1 столбике? (очень быстро) -Какое значение имеют сочетания во 2 столбике? (очень похожи) -Какое значение сочетаний в 3 столбике? Когда так говорят? (О большой тесноте в помещении, очень много) -Как называются устойчивые сочетания слов, которые в речи существуют почти как слова.( Фразеологизмы) Слайд №15. - На доске пословицы. -Найдите синонимы «наоборот». Какое задание вы должны выполнить? (найти антонимы) -Что мы называем антонимами? (Слова, имеющие противоположное значение) -На смелого собака лает, а трусливого кусает. -Труд всегда даёт, а лень только берёт. -На чёрной земле белый хлеб родится. Прочитайте пословицы. Объясните их. Назовите антонимы. Слайд № 16,17,18. -А теперь попробуйте найти фразеологизмы с противоположным значением в правом столбике. Запишите в тетради в виде теста 1. С лёгким сердцем. а) за тридевять земель 2. От горшка два вершка. б) взять себя в руки 3. Рукой подать. в) с тяжёлым сердцем 4. Выйти из себя г) ростом в косую сажень ПРОВЕРКА:1.- в 2. - г 3. - а 4.- б Объясните значение этих фразеологизмов с помощью словаря. (Работа в группах с фразеологическим словарём) 4. Самостоятельная работа (разноуровневая работа). Низкий уровень – «Восстанови поговорки» Голоден как заяц хитёр как собака труслив как свинья нем как бык колючий как лиса упрям как рыба грязен как ёж здоров как осёл Средний уровень – «Соедини пары» Торопиться как банный лист не видать как горькая редька надоесть как на пожар дрожать как своих ушей пристать как осиновый лист Высокий уровень – «Замени одним словом» Сесть в лужу - забыть ходить на голове - разоблачить на вес золота - опозориться выбросить из головы - дорого вывести на чистую воду - баловаться клевать носом – дремать 5. Закрепление изученного. Слайд №20, 21. - А теперь нам нужно только открыть сундук с сокровищами. Соедините фразеологическое сочетание в левой части с его объяснением в правой. 1.Не ударить в грязь лицом А. Занятие, которое себя не оправдывает. 2.Держать себя в руках. Б. Обязательно 3. Мелькнуть, как молния В. Очень быстро. 4. Игра не стоит свеч. Г. Точно в цель. 5. Стрелять без промаха. Д. Сохранять самообладание. 6. Во что бы то ни стало. Е. Показать себя с лучшей стороны. 7. Не находить себе места. Ж. Быть в состоянии большого волнения. 8. Вешать голову. З. Огорчаться. -Кто подобрал ключ? 1. - Е 5. - Г 2. - Д 6. - Б 3. - В 7. - Ж 4 . - А 8. – З Слайд № 22,23. ДЕВИЗ «Бороться, искать, найти и не сдаваться!» 6. Итог урока. -Итак, мы снова дома. (Дети снимают костюмы) -Что нового узнали в путешествии? Что повторили? -Зачем в речи употребляют крылатые выражения, пословицы, поговорки, фразеологизмы? (чтобы речь была красивой, образной, выразительной) Сделать кораблик и написать на нём пожелания гостям.