Конспект урока

Класс: 2  Тема:   Конкретный   смысл   действия   деления   (решение   задач   на   деление   по содержанию) УМК: учебник Математика. 2 класс. М.И.Моро и др. «Школа России» Цели:  ­ разъяснить смыл действия деления, используя задачи на деление по содержанию;                 ­ совершенствовать вычислительные навыки  и умение решать задачи;                                   ­  развивать внимание и логическое мышление.    Планируемые результаты:    ­ учащиеся научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать  действие деления;                                                                                                                              ­анализировать, обобщать и делать выводы;                                                                                   ­использовать переместительное свойство умножения при сравнении выражений;                  ­выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100;                                      ­моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;                      ­составлять задачи, обратные данным;                                                                                            ­выполнять задания творческого и поискового характера;                                                           ­контролировать и оценивать свою работу и её результат. Оборудование: учебник, раздаточный материал, числовые карточки, компьютер, проектор, экран. Ход урока: I.Организационный момент:  Давайте, ребята, учиться считать, Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Запомните все, что без точного счёта Не сдвинется с места любая работа. II. Актуализация знаний. 1. Устный счёт   ­ Повторим компоненты сложения и вычитания.   ­ А теперь покажите ответы к примерам на умножение с помощью карточек. 2. Работа над задачами  ­ Я предлагаю вам внимательно послушать задачи и записать только решения: 1. В раскраске 36 рисунков, Миша уже раскрасил 25 рисунков. Сколько рисунков ещё осталось раскрасить?  (36 – 25)       2. В каждой коробке по 10 карандашей. Сколько карандашей в 3­х таких коробках? (10 * 3) 3.   В   магазин   привезли   13   ящиков   с   помидорами     и   19   ящиков   с   огурцами.   На сколько меньше завезли ящиков с помидорами, чем с огурцами? (19 – 13) 4. Папа  купил 2 букета роз по 3 штуки в каждом. Сколько роз купил папа? (3 * 2) III. Самоопределение к деятельности   ­   Перед   вами   наши   новые   ученики.   Посчитайте,   сколько   их?   (5) Каждый   из   них   должен   получить   1   тетрадь   по   математике   и   1   тетрадь   по русскому языку.  ­ Сколько тетрадей получит каждый? (2)  ­ Сколько всего тетрадей у ребят? (10) ­ Как это можно записать? (2 * 5=10) ­ А теперь я попрошу одного из вас раздать 18 тетрадей по 2 тетради каждому ученику. (Ученик раздаёт тетради.) ­ Встаньте, пожалуйста, те, кто получил тетради. ­ Посчитайте, сколько учеников получили тетради? (9) ­ Сколько было тетрадей? (18) (слайд №7) ­  По сколько тетрадей раздавали? (по 2) ­ Какое арифметическое действие вы используете для решения этой задачи? ­ Каким словом можно заменить слово «раздать»? (разложить, разделить) ­ Как называется данное действие? Найдите ответ в учебнике на странице 58. Как называется тема урока, какие задачи стоят перед нами? IV. Работа по теме урока. 1. Знакомство с действием деления (практическая работа). ­ У меня в руках 10 карандашей. Их нужно раздать по 2 карандаша каждому ученику. Сколько учеников получат карандаши? (Учитель раздает карандаши с комментированием.)   ­ Сколько раз по 2 карандаша я брала? (5) ­ Сколько учеников получили карандаши? (5) ­Такие   задачи,   где   нужно   раздать,   разложить,   разделить   по   одинаковому количеству предметов и узнать, и узнать сколько раз, например, по 2 карандаша содержится в 10, решают с помощью арифметического действия деления (: ­ 2 точки – это знак деления). Решение нашей задачи такое: 10 : 2 =5. Его можно изобразить в виде схемы (на доске: 00/00/00/00/00) ­ Предлагаю решить ещё одну задачу. Мама купила 12 яблок. ­ Положите перед собой столько кругов, сколько купила мама. (Один ученик выполняет у доски.) Всем   членам   семьи   она   раздала   по   3   яблока.   Узнайте,   сколько   человек получили яблоки? ­ Покажите с помощью кругов, сколько раз по 3 содержится в 12? (4 раза) ­ Сколько раз мама брала по 3 яблока? (4 раза)   ­ Как записать решение задачи? (12 : 3 = 4) 2. Работа по учебнику.   ­ Прочитайте задачу на стр. 58 рядом с красной чертой.                                                        ­ Рассмотрите рисунок и объясните решение задачи. № 1(с.58) ­ Прочитайте условие задачи. Сделайте схематический рисунок с помощью кругов.         – Сколько орехов нужно нарисовать? (12) (Учитель выполняет на доске)                           ­ Сколько орехов получал каждый ребёнок? (3)                                                                      ­ Как покажем на рисунке? (отделим по 3 черточками: 000/000/000/000)                            ­ Сколько раз в 12 содержится по 3? (4)                                                                                   ­ Каким действием решается эта задача? (делением: 12 : 3 = 4 (д).                                       ­ Сколько детей получили орехи? (4)                                                                                        ­Изменится ли задача и рисунок к ней, если детям раздать по 4 ореха? (да) 12 : 4 =3 (д). V.  Физкультминутка.   Закрепление изученного материала.   VI. 1. Работа по учебнику. №3 (с.58) ­ Прочитайте задачу. Сделайте схематический чертёж к задаче. (Учитель выполняет чертёж на доске.) ­ Запишите решение задачи самостоятельно. (Один ученик у доски.)  По схемам, данным на доске, дети составляют две обратные задачи. №2 (С.58)  ­ Составьте верные равенства. ­ Какое свойство умножения вы использовали? (переместительное) ­ Составьте два верных неравенства №5 (с.58) (Самостоятельное выполнение) VII. Рефлексия ­Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока   ­ Что на уроке было интересно? ­ Как называется действие, с которым познакомились на уроке сегодня? (Деление.) ­ Что было непонятно? Какое задание показалось трудным? IX. Домашнее задание