Конспект урока литературы в 9 классе по теме "Образ Печорина в повестях «Бэла» и «Максим Максимыч»".

Тема: Образ Печорина в повестях «Бэла» и «Максим Максимыч».

 «… портрет, составленный из пороков  всего поколения, в полном их развитии.»

                                                                                                                                                           Цели урока: раскрыть образ главного героя произведения Лермонтова «Герой нашего времени» на примере двух глав «Бэла», «Максим Максимыч»;   формировать умение отличать положительных героев; развивать умение анализировать образ литературного героя.                            

Словарь к уроку:

инверсия                 

пессимизм                            

 эгоцентризм                            

пафос                                      

нравственность

самоанализ

гармония

антипод.

I. Вступительная часть

1.- ключевое слово в теме? (образ Печорина)

Печорин- главное действующее лицо в романе «Герой нашего времени»

-герой:

1)Исключительный по смелость человек.

2)Главное действующее лицо. (Печорин)

3)Выразитель эпохи или среды. (Печорин)

-как Лермонтов определяет, кто Герой Нашего Времени. (1 цитата)- предисловие.

-нужны «едкие истины»

-роман психический

Внутренний мир человека во всей его сложности; внутренние противоречия и процессы, которые происходят в сердце и уме человека.

Это главное открытие Лермонтова.

2.Кто первым в романе задается вопросом о загадке Печорина? (М.М.)

-Почему ему первое слово?

      Нарушение хронологии.

      Он психологический антипод Печорина.

 М.М.                                               Печорин.                                      

                       1 возраст

«отцы»                                              «дети»

                2 социальный статус

Простой офицер                         светский денди

               3 эмоциональность-

                   психологический слад

Наивен                                     Рано состарился

Идеалист                                     Скептик

Альтруист                                   Эгоцентрик

Не любит «метафи-                  Ведет философский

зических прений»                     дневник

                4 культурные установки

Ближе к                                      «русский- европеец»

национальным корням,

«почве».

Таким образом: сначала внешний, осуждающий непроницательный взгляд М.М., затем объективный, внимательно- сочувствующий страдающего офицера- рассказчика, затем трагическая исповедь героя.

 II. 1. «Бела» обращаемся к таблице, заполняем в процессе работы.

-в чем особенность сюжета повести? (захватывающая событийность)

-согласны ли вы с М.М., что Печорин принадлежит к людям, «у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи?» Почему.

-Можно ли историю Печорина и Бэлы назвать «необыкновенной вещью»?

-Расскажите об особенностях характера Белы.(реализуем домашнее задание)

-В нескольких словах суть истории.

-Почему изменилось отношение Печорина к Бэле?

-Исповедь Печорина. Какое впечатление произвела?

-Что хотел сказать Печорин и чего не понял добрый М.М.?

      Печорин объясняет себя как следствие законов времени и своего круга.

«болезнь времени»- «недюжинные задатки».

Снимает ли это вину с него?

-Как отнесся Печорин к смерти Белы?

-Как расстались рассказчик и М.М.?

? Кто более прав в отношении друг к другу: Печорин или М.М.? (выводы по таблице)

      Расхождение простого человека, в котором есть сердце, но нет понимания людей другого круга и «героя времени»- неизбежно.

-К кому ближе мир рассказчика? (к Печорину и Лермонтову)

      Открывается трагизм человеческих взаимоотношений, внутреннее одиночество, обособленность главного героя.

Таким образом, читатель «приближается» к Печорину еще на один шаг.

Дополнительные вопросы:

В какой из повестей Печорин вызывает у вас большее осуждение? Почему?

Вывод: М.М. покорен обстоятельствам, а Печорин противостоит.

Умение Печорина остаться самим собой, «самостоянье человека»- итог «истории души человеческой» в романе.

III. Творческое задание. (по парам на карточках) 5минут - обдумывание, обсуждение; 2-3минуты- ответ.

IV. Домашнее задание. Написать небольшой текст, имитирующий дневниковую запись, которая не предназначена для посторонних и представляет собой мужественный, безжалостный самоанализ.

 В основе - эпизод, вызывающий напряженные раздумья (например: отклик Печорина на замечания М.М., которому стало жаль оставленную Белу или любой другой по выбору)

 V. Выводы по уроку.

        Прочтем цитаты - Кому принадлежат слова?

-Кого характеризуют?

-В чем обвиняет Печорин М.М.? (равнодушие)

-Какую роль во всей этой истории сыграл М.М.? (сторонний наблюдатель или участник)- в конце повести авторская ирония «М.М. человек достойный уважения».

      Для автора смысл повести не сводится к истории Бэлы.

? Кто Печорин: виновник или жертва трагедии? (выводы по таблице)

Давайте спросим Печорина: зачем? Зачем он похитил Белу?- В его душе есть непонятная сила, которая заставляет его бросаться навстречу любой опасности, безоглядно сворачивать на любую тропинку. Он все пытается попробовать, узнать, проверить. Однако нет женщины, которую бы он полюбил, нет «воды», которая бы утомила его жажду. Такой человек убеждается только в одном: жизнь бесконечна.

2. «М.М.» /Продолжаем таблицу/

-Кто является рассказчиком?

-Сравните мир «Белы» и тональность новых страниц романа.

-Расскажите о М.М. (реализация домашнего задания)  

      Какие события в центре внимания?

-Что мы узнаем о герое, читая его портрет?

-Сравним две встречи:

Разделенность простого человека и дворянского интеллигента - одна из «едких истин»

Вопросы по второй встрече:

-Почему Печорин не захотел остаться?(читать по ролям)

-Чем закончилась встреча Печорина и М.М.?

-Понял ли его М.М.? (добро превращается в зло- итог жизни М.М.)

-Где самохарактеристика?

-Вы поверили Печорину?

      Именно в этой фразе нравственно - философский и эстетический пафос романа.

VI. Выводы по уроку.