Конспект урока по математике "Таблицы умножения и деления с числом 8"(3 класс)

У р о к  58. Таблицы умножения и деления  с числом 8 (с. 74) Цели:  составить   и   начать   разучивать   таблицу   умножения   и   деления   с числом   8;   продолжать   работу   над   задачами   на   нахождение   площади   и периметра прямоугольника; закреплять вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1.  В   целях   закрепления   навыков   сложения   в   пределах   100   в   устные упражнения включить «Лабиринты». 2 ∙ 5 < 5 ∙ 2           (78 – 8) : 2 > 10 2. Проверьте, верны ли неравенства. Исправьте ошибки. 15 : 3 < 5 7 + 7 + 7 + 7 > 4 ∙ 3 8 : 2 > 6 : 3 4 м < 38 дм III. Работа над новым материалом. В   качестве   подготовки   к   составлению   таблицы   умножения   числа   8 необходимо непосредственно перед началом работы над новым материалом повторить известные уже детям случаи умножения на 8 (2 ∙ 8, 3 ∙ 8, 4 ∙ 8, 5 ∙ 8, 6 ∙ 8, 7 ∙ 8). Эти примеры полезно заранее записать на доске, чтобы детям оставалось записать только ответы. (15 + 5) ∙ 2 < 15 + 5 4 дм 5 см > 44 см При решении полезно 2–3 раза спросить, как можно вычислить результат, если   он   забыт.   Дети   могут   при   этом   предложить   разнообразные   способы. Например: 2 ∙ 8 = 16, так как 8 + 8 = 16, 4 ∙ 8 = 32, так как если взять 5 раз по 4, получится 20, да еще 3 раза по 4, получится 12, а 20 + 12 = 32 и т. п.Следует   отметить,   что   хотя   все   эти   случаи   умножения   на   8   дети   уже учили, они запоминаются труднее, чем другие. Вместе с тем, они основа для составления таблицы умножения числа 8, в которой новыми для детей будут только примеры: 8 ∙ 8, 8 ∙ 9. Полезно поэтому, чтобы на доске была составлена вся таблица умножения числа 8, а последние два примера в ней могут быть выделены цветом или подчеркнуты. При решении знакомых примеров дети будут   опираться   на   использование   приема   перестановки   множителей,   при вычислении   произведения   8   ∙   8   могут   воспользоваться   приемом   набора слагаемых группами (например: 8 ∙ 4 = 32 и еще 8 ∙ 4 = 32, 32 + 32 = 64 или 8 ∙ 5 = 40, да еще 8 ∙ 3 = 24, 40 + 24 = 64).  Они могут так же, как это уже неоднократно   делалось,   найти   результат,   опираясь   на   ответ   предыдущего примера   в   таблице   (8   ∙   7   =   56,   56   +   8   =   64).   Этим   приемом   они   могут воспользоваться и вычисляя произведение 8 ∙ 9. Затем, как обычно, на основе примера на умножение составляется и записывается пример, полученный из него перестановкой множителей, и соответствующие примеры на деление. После   того   как   таблица   составлена   и   записана   в   тетради,   можно обратиться к учебнику. Пусть дети сами рассмотрят рисунок, данный вверху на с. 74, и воспроизведут по нему только что составленную таблицу (учитель задает   примеры   из   таблицы   подряд,   ученики   один   за   другим,   используя рисунок, говорят ответы). Для закрепления выполнить задание № 2. Ф и з к у л ь т м и н у т к а Солнце глянуло в кроватку… Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки вытянуть пошире, Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Под руководством учителя можно выполнить задание № 4 (1, 2). По ходу чтения задачи, при повторении детьми ее условия и вопроса, записываем их кратко на доске: Лук – 24 кг Чеснок – ? в 4 раза м. Морковь – ? в 5 раз б.Повторив задачу по этой краткой записи, ученики намечают кратко план решения: сначала надо узнать, сколько собрали чеснока, а потом – сколько собрали моркови. Если учитель не уверен, что все дети справятся после этого с решением самостоятельно, можно задать уточняющий контрольный вопрос: «Каким действием вы будете узнавать, сколько собрали чеснока? Почему?». Дети   самостоятельно   пишут   решение,   которое   необходимо   проверить   в классе. При этом выбор каждого действия должен обосновываться. Затем учитель предлагает детям составить задачу, похожую на только что решенную по выражению, предложенному в задании № 4 (2). Прослушиваются 2  –3  задачи,   составленные   учащимися,  и   каждый   решает   придуманную   им задачу, записывая ответ. Дано выражение:  (15 : 3) ∙ 2. Дети могут составить задачу, подобную следующей: «На 3 листах 15 переводных картинок. Сколько переводных картинок на 2 таких листах?». Перед   выполнением   задания   №   5  учащиеся   должны   вспомнить   правила   После   этого нахождения   периметра   и   площади   прямоугольника. самостоятельно записывают решение и ответ задачи. 2. Для самостоятельной работы на уроке предложить задания № 1, № 3, № 6. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Дети. Сегодня мы составляли таблицу умножения и деления с числом 8. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети.  Мы   вспоминали   решение   задач,   примеров,   уравнений,   находили площадь и периметр прямоугольника. Домашнее задание: с. 74, № 1, № 3, № 6.