Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Обобщение знаний о глаголе».

Урок русского языка в 3­а классе по теме «Обобщение знаний о глаголе». Цель: обобщение и систематизирование знаний учащихся о глаголе,  о его роли в речи. Личностные УУД: ­ проявление творческого отношения к процессу обучения; ­ проявление эмоционально­ценностного отношения к учебной  проблеме. Познавательные УУД:  ­ закрепить теоретические знания о глаголе как части речи; ­ формировать навыки составления предложений из заданных слов; ­расширять   лексический   запас   путем   подбора   слов   к   заданной тематике; ­   развивать   умение   употреблять   глаголы   в речи,   определять   его грамматические формы,  орфографическую зоркость; ­стимулировать умение сосредотачиваться, развивать интерес  к выполнению упражнений. Регулятивные УУД:  ­   работать   по   предложенному   учителем   плану,   проговаривая последовательность действий;  ­ формулировать вопрос, затруднение, с которыми столкнулись;  ­ оценивать  свои ответы и ответы одноклассников. Коммуникативные УУД:  ­ оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;  ­ сотрудничать, договариваться  о последовательности  действий  и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;  ­   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и аргументации своей позиции. Тип урока:   урок обобщения и систематизации знаний Форма урока: урок­путешествие  Оборудование:   оценочные листы, карточки для индивидуальной  работы, слайды, мультимедийная установка. 1. Организационный момент. Психологический настрой Ход урока ­ Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас, ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Мы рады приветствовать Вас в нашем классе Возможно есть классы и лучше и краше. Но пусть в нашем классе Вам будет светло Пусть будет уютно и очень легко, Поручено нам Вас сегодня встречать, Начнем же урок, не будем время терять И для вас, ребята, у меня есть тоже пожелание: Я очень хочу, чтобы вы улыбались, Работою нашей  довольны остались. Пусть этот урок нас порадует всех И каждый из нас ощутит свой успех. На доске (на отдельных карточках)  разбросана фраза:             Слайд 2       Не  стыдно не  знать,   стыдно                 не  учиться. ­ Ребята, внимательно посмотрите на доску. Что вы увидели?   (слова, кусочки предложения) ­ Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу. ЩЕЛЧОК  Как  вы   поняли смысл этих слов?  ( Если человек что­то хочет узнать или чего­то не знает, это  не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать.)  Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего урока. 2. Чистописание                                   ­ Сегодня утром  я получила очень странный конверт.  В нем   совершенно непонятная карта и записка с просьбой о помощи.   (Учитель зачитывает учащимся содержание записки.)   Слайд 3 Срочно!  Помогите!  Шайкой разбойников похищены сундуки  с  сокровищами. Прошу найти и доставить во дворец. Его Величество ….  ­ Только подпись под этой телеграммой какая­то неразборчивая.   Очень аккуратно, старательно запишите все буквы к себе в  тетрадь и постарайтесь разобраться, кому же так нужна наша  помощь. Имя героя, приславшего письмо, вы узнаете, если  исключите все повторяющиеся буквы в сочетаниях.  ( Учащиеся  прописывают сочетания букв в тетрадь чередуя их  до конца  строки)                                            вгд      длав      гвод    влд 3. Постановка темы урока и  цели урока              Слайд 4          ­ Догадались ли вы, кто обратился к нам с просьбой о помощи?  Давайте определим тему и задачи сегодняшнего урока. Можем ли мы помочь Королю Глаголу найти похищенные  сокровища?  В сложной ситуации всегда обращаются к лучшим  специалистам, которые уверены в своих знаниях.  А хватит ли  наших с вами знаний, чтобы помочь Глаголу?  Предлагаю сейчас каждому из вас оценить те знания, которые  понадобятся нам в нашем путешествии.  (На оценочном  листке у  учащихся таблица, в ней  перечислены умения, которыми   ученики   должны обладать по теме «Глагол».  Колонка  « Я  умею» подогнута  вниз.) Считаю, что умею Я умею Умения и навыки 1. Выделять глаголы среди других частей  речи. 2. Писать глаголы с частицей НЕ. 3. Определять число глаголов. 4. Определять время глаголов. 5. Изменять глаголы прошлого времени по  родам. Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки.  (Карта  вывешивается на доске) (зеленый) Отлично! Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт. (желтый) Хорошо!   Мне нужно быть внимательным! (красный) Плохо!  Обращусь за помощью к другу или учителю! ­ У кого из вас, ребята, зажглись только зеленые огоньки?  Эти  ребята уверены в своих силах и станут нашими проводниками.  ­ У кого есть желтые огоньки?  Будьте  внимательны на данном  маршруте. ­ А у кого из вас, ребята, есть красные огоньки? Не бойтесь  попросить помощи у своих друзей.  Помните наш девиз: Не стыдно не знать, стыдно не учиться. 4. Обобщение и систематизация знаний по теме             Слайд 5 ­  Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите,  сколько разных дорог идет от замка. Давайте определим для себя  порядок нашего движения.  ­ Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том,  что действительно  хорошо знаем нашего главного героя.  Составьте рассказ о глаголе по опорным словам (работа в  группах) 1) самостоятельная часть речи; 2) обозначает….; 3) отвечает на вопросы …; 4) роль в предложении (каким членом предложения  является); 5) ­ть,­ ти, ­чь; 6) время; 7) число; 8)  ­л, род. ЩЕЛЧОК вопросы, что обозначает появятся Разбойники так напугали Глагол, что он решил спрятаться среди  других частей речи. Карточка 1 Задание: прочитать слова, выписать глаголы. Солнце, приятный, определять, дорога, хмурый, ласковый,  находить, сокровище, знания, сравнивать,  веселый, приятный, сундук, думать, ребята, путешествие, рассуждать. Один ученик работает на доске, выбирая глаголы  из предложенного ряда  (слова записаны на карточках) ­ Ребята, а могут ли эти глаголы стать нашими помощниками в  поисках  похищенных сокровищ?  Почему? Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске),  самооценка этапа на оценочном  листе. ­ Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку.  Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Карта  вывешивается на доске)  выполнил задание без ошибок  допущены  1­2 ошибки   3 и более ошибки У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше,  чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал  в начале? ­ Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? (по  вопросам, обозначают действие – помещаем на  карту).  (стихотворение наизусть читает ученик) Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит­              Все расскажет нам…  глагол! Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в  путь.  Маршрут «Не с глаголами  ­ Вы молодцы, ребята, хорошо справились с предыдущим заданием.  А если кто­то и допустил ошибки, то давайте еще раз вспомним  девиз нашего урока. Письмо по памяти (запись на доске спрятана)  Запишите его себе в тетрадь,  подчеркните глаголы вместе с  частицей не.  Слайд 6. ­ в какой форме они употреблены? Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске),  самооценка этапа на оценочном  листе. ­ Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать  пословицу правильно? ЩЕЛЧОК правило  Молодцы! Мы нашли первый сундучок с сокровищами Короля  Глагола. ( заполняется карта)  Продолжим наши поиски дальше.     Слайд 7     Маршрут « Изменение глаголов по числам»    ­ Ребята, посмотрите,  нам удалось перехватить записку от главаря к его шайке .  Давайте прочитаем ее. (каждый ученик сам читает  текст) Слайд 8 Карточка 2. Я  (находить)   хорошее место и надёжно  (спрятать)  там  сокровища.  Дети  их  (искать).  Они много  (знать).  Я   (бояться), что  ребята легко (определить)  место и  (находить)  сокровища. ­ Понятно ли вам содержание этой записки?  А я совсем не  понимаю, что здесь написано. Давайте попробуем сообща ее  расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную форму.   (Работа в парах).   Глаголы  дописывают на карточках.) ­ Прочитайте, что же у нас получилось.  Слайд 9. Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли, а теперь нужно его  открыть и проверить,  не пуст ли он. А для этого  нужно определить, в каком числе употребляются  глаголы  в разбойничьей записке.  ( Каждый учащийся работает индивидуально со своей карточкой,  сверка с эталоном на слайде) ЩЕЛЧОК  появятся числа глаголов ­ Найдите глаголы, которые употребляются в тексте и в  единственном, и во множественном числе. Какой вывод мы можем  сделать?  (Глаголы изменяются по числам. Вносим в карту.  Слайд 10)  Самооценка этапа на оценочном  листе. ­ У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше,  чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал  в начале? ­ Вот и найден еще один  сундучок. Предлагаю устроить небольшой  привал. 5. Физкультминутка  (для глаз на мелодию песни «Улыбка»)  Маршрут « Определение времени глагола»     ­  Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока.  Не теряя  времени, отправляемся дальше. Мы уже знаем, что глаголы  изменяются по числам.  А как еще изменяются глаголы? Какие  формы времени глаголов вы знаете?  Как определить время глагола? Слайд 11. Давайте определим время глаголов, которые использовали  разбойники в своей записке.  1 ряд – выписать из записки глаголы прошедшего времени; 2 ряд – выписать глаголы настоящего времени; 3 ряд – выписать глаголы будущего времени.  (фронтальная проверка) Самооценка этапа на оценочном  листе. ­ У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше,  чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал  в начале?  Маршрут « Изменение глаголов прошедшего времени по  родам»    ­ Как вы считаете, из кого состоит шайка разбойников?  А среди  этой шайки девчонки есть? Как вам кажется, а кто главарь этой  шайки – мальчишка или девчонка? Почему вы так думаете? А как  могла бы звучать  записка,  если бы главарем шайки была девчонка?  Давайте изменим записку, представив, что ее написала разбойница.      Слайд 13 ­ Какие глаголы изменили свою форму?  (написал – написала,  спрятал – спрятала) Слайд 14. ­ Запишите эти глаголы  парами в тетрадь. ЩЕЛЧОК  Почему только эти глаголы изменились?  (прошедшее время, ед. число)  ­ Изменяются ли по родам глаголы настоящего и будущего времени; глаголы, стоящие во множественном числе? ( Вносим в карту) Слайд 15  Самооценка этапа на оценочном  листе. ­ У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше,  чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал  в начале?  ­Вот и найден последний сундук  с сокровищами. И это значит, что  мы можем обрадовать Короля, отправив ему сообщение.   (У детей набор карточек со словами : Мы, нашли, ваши, сокровища, и,  везем, во, дворец.)     Слайд 16 ­ Составьте из предложенных слов предложение.  Подчеркните  грамматическую основу предложения. ЩЕЛЧОК ­Что интересного заметили? ­ Какими частями речи выражены  главные члены предложения? ­ Попробуйте выбросить глаголы из предложения? Как вы считаете,  поймет Король, что мы хотели ему сказать? Почему?         Слайд 17 ­ Какой вывод можем сделать?  ( Вносим в карту)  Слайд 18  6. Итог урока. Рефлексия  ­ Мы сегодня большие молодцы. Здорово потрудились, вернули  Королю Глаголу все украденные сокровища. А значит, наш труд  может быть вознагражден. Предлагаю сейчас каждому из вас  оценить результаты вашей работы. Для этого переведем наши  цветные кружки в баллы.  (зеленый)          2 балла   (желтый)         1 балл (красный)          0 баллов Комментирование оценок. 7. Домашнее задание: ( в зависимости от количества набранных  баллов и допущенных в ходе урока ошибок, учащиеся получат  дифференцированное домашнее задание)   Творческое задание:  9 – 10 баллов ( все кружки зеленого цвета,  допущена 1 ошибка): написать разбойникам письмо о том, как себя  нельзя вести.  Остальные  задания могут быть предложены учителем или выбраны  индивидуально детьми в зависимости от возникающих затруднений.   (Приложение 1) Прием «Вопрос­ответ»  Сумели ли мы  решить поставленные перед нами задачи?  Что нам в этом помогло?  Что   показалось   вам   сегодня   Что   оказалось   самым трудным?   интересным?  Были   ли   моменты   радости, удовлетворения   от   своих   удачных ответов?  Чья работа на уроке понравилась больше всего?    За что ты можешь себя похвалить? Слайд 19 Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему  впечатлению от урока: А теперь давайте улыбнёмся и тем самым поблагодарим друг друга  за урок. Приложение 1 Дифференцированное домашнее задание  Карточки распечатываются на цветных листах. К ­1  Прочитайте   слова.   Подчеркните   глаголы   двумя   линиями, определите время глагола.                         н.вр. О б р а з е ц : звенит.    ====== Звон, нарисует, рисунок, запела, бежал, облако, радость, закричит, приехала, молчание, светят. К­2 Образуйте   от   имён   существительных   глаголы   в   форме прошедшего, настоящего и будущего времени. Подарок пр.вр. наст.вр. буд.вр. Гудок Молчание  К­ 3 Спишите. Подчерните глаголы. Определите  число и время  глагола.         В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга  засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались  деревья. Над цветами летает бабочка. Птицы выведут птенцов.      К­4 Распредели глаголы на три группы по временам: 1)  прошедшее,  2) настоящее, 3) будущее.  Составь два предложения с любым из глаголов.  Пришла, приходит, придет; согревает, согрело, согреет; проснется, проснулось, просыпаются; оживает, оживёт, ожила. К ­ 5 Поставь глаголы, стоящие в скобках, в нужной форме.  Подчеркни глаголы как члены предложения. Обозначь их  число,  время, род (если это возможно). (Отцветать)  белая черёмуха, (осыпаться)  на траву её лепестки.  Зато  (зацветать)  земляника. Ландыши тоже (раскрывать) свои  бутоны.  На поле солдатиками (взойти) овёс.  В болотах (подняться) зелёная осока. По чёрной воде (вертеться) разные жуки, (полететь)   голубые стрекозы. К ­6  Спиши пословицы, раскрывая скобки. Обозначь число  глаголов . (Не) спеши  языком, торопись  делом. Правда  в  огне  (не) горит и в воде (не) тонет. (Не) сиди  сложа  руки, (не)  будет  скуки. Ссора до добра ( не) доведёт. Не беда ошибиться, беда  (не)  исправиться. Лихо помнится, а добро век  (не) забудется. (Не) бросай  товарища  в  несчастье. К доброму плохое  (не)  пристанет.