Конспект внеклассного занятия "Дружба заботой, да подмогой крепка"

Конспект. Тема: «Дружба заботой, да подмогой крепка». Д. Биссет «Альбатрос и черепаха» Сверхзадача:  Формирование ценностного отношения к человеку. Задачи:  Социализация учащихся через проживание художественного образа;   Формирование нравственных суждений;   Формирование   способности   оценивать   своё   поведение,   нести ответственность за свои поступки, умение аргументировать свою точку зрения  Развитие личности средствами искусства   иллюстрации   эпизода, Оборудование:   (презентация) Раздаточный материал: конверты с пословицами и поговорками Ведущий вид искусства: литература   мультимедийная   установка Стержень урока: ценностное отношение к человеку через  1)Работу над значением слова: раскрытие понятия дружба, добро  (вопрос ­ ответные упражнения); 2)Обращение к личному опыту (вопрос ­ ответные упражнения,        предвидение последствий, чувств и поведения);  3)Развитие эмоциональной сферы (приём  «Предвидение последствий» «Незаконченного предложения», «Словесного рисования») Интрига урока  (основное действие в развитии урока):  рассказывание учителем (проживание) текста сказки. Сюжет урока      1 Этап Мотивационный (Использование   способов   настройки:   метафоры     для   активизации чувственного опыта, воздействия на органы чувств). Сегодня  на  уроке  литературы  мы  отправимся  в  путешествие  в  мир сказки. Метафора «Всё в твоих руках». Эта история произошла давным­давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко от его родного города.  Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошёл   на   луг,   поймал   бабочку,   посадил   её   между   сомкнутых   ладоней   и подумал: «Спрошу у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в 1 руках – живая или мёртвая? Если он скажет – живая я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее». Так всё и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. Он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мёртвая?»   И   тогда   мудрец,   который   действительно   был   очень   умным человеком, сказал: «Всё в твоих руках». ­Действительно, всё было в руках  завистника: оставить бабочку живой или мёртвой. ­Сожмите сильно кулачки, нахмурьтесь, а теперь откройте миру свои ладошки, подарите добрые слова. Спасибо, вам ребята! ­Какое состояние вам запомнилось больше? Почему? ­Сегодня мы будем говорить о дружбе и добре. ­У нас в гостях герои сказки английского писателя Д. Биссета «Альбатрос и черепаха». 2 Этап Научно­исследовательский а)  Деятельность   с   предметом  (воздействие   на   органы   чувств,   создание   образа героев произведения).  Выразительное чтение сказки и мультимедийное сопровождение. Д. Биссет «Альбатрос и черепаха» Давным­давно жил на свете альбатрос, которого звали Оливер. Он жил на маленьком острове со своим другом – черепахой Соломоном.  Целый   день   Оливер   летал   над   морем   и   ловил   рыбу,   а   Соломон оставался   дома,   сидел   под   тенистой   пальмой   и   пел   песни.   У   него   был прекрасный голос.  Однажды, над островом пролетел большой аист Чарли. Он увидел, что Соломон совсем один.   ­ Так, так, ­ сказал он, ­ из этой черепахи получится прекрасный обед.  Он спустился вниз,  схватил Соломона в клюв и улетел с ним прочь.   Когда аист прилетел домой, он открыл дверцы маленькой клетки и сказал Соломону:   ­ Полезай сюда! Здесь много капустных листьев. Ешь их и толстей! Когда ты разжиреешь, я тебя съем. Затем  он закрыл дверь клетки и запер её на замок. …   Когда   Оливер   вернулся   домой   и   увидел,   что   Соломона   нет,   он принялся искать его повсюду. Вдруг,   пролетая   над   тёмным   лесом,   Оливер   услышал   доносящуюся издалека печальную песню.  ­ Неужели это Соломон? 2 Он опустился туда, откуда неслись звуки песни, и увидел Соломона, поющего при лунном свете в своей маленькой клетке. Рядом с ним в большом гнезде крепко спал аист.  ­ Ш­ш­ш! Тише, не шуми! – сказал Оливер. Своим сильным клювом он сломал деревянные прутья клетки и помог Соломону выбраться. Но от дома они были далеко, а Соломон не умел летать. Ведь черепахи не летают.  б) Коллективное воссоздание, размышление о прослушанном ­Какие чувства вы испытывали, когда я читала сказку? ­Как случилось, что Соломона унёс аист Чарли? ­Какое чувство охватило Оливера, когда он вернулся домой, и увидел, что Соломона   нет? в) Работа со словарём (лексическое значение слова). ­Какой вы представляете птицу альбатроса? Альбатрос  –  это   морская   птица,  которая   отлично   летает,  совершая удивительные по своей дальности путешествия. ­Что помогло Оливеру найти Соломона? ­Как вы думаете, что произойдёт дальше? ­Вам интересно узнать, чем закончиться сказка? Продолжение чтения сказки. Тогда они построили плот и отправились на нём домой.  Они   плыли   днём   и   ночью,   пробираясь   сквозь   страшные   штормы. Оливер привязал к мачте верёвку и тащил плот, борясь со встречным ветром, а Соломон управлял веслом и пел бодрые песни, чтобы не было страшно.  ­ Можно ли разрушить настоящую дружбу? Д ) Подбор пословиц и поговорок. Возьмите конверты и выберите пословицу,   которая выражает более точно идею сказки: Дерево сильно корнями, а человек друзьями. Нет друга – ищи, а нашел ­ береги. Один за всех ­  и все за одного. Дружба заботой, да подмогой крепка. Без друга на душе вьюга.              3 Этап  Конценптуальный  а) Проигрывание (создание словесной иллюстрации)  ­Ребята, как вы думайте, почему на слайде нет иллюстрации к этому эпизоду сказки?   ­Давайте нарисуем возвращение друзей на свой родной остров. Если бы в руках сейчас у вас был простой карандаш, с чего бы вы начали работу? Учитель зачитывает эпизод для словесного рисования. 3 (нарисуем плот,  море, шторм, большие волны) Кто на этом плоту? (черепаха) Легко ли ей? Тогда почему она поёт? Почему Оливер не бросил Соломона? (Друзей в беде не бросают). Закройте   глаза,   представьте   иллюстрацию   (учитель   снимает   чистый   лист, появляется контур). Какие краски мы возьмем, чтобы раскрасить иллюстрацию?  (учитель снимает контур, появляется ярка иллюстрация) б) Монолог учителя: выражение отношения учителя к  добру и  дружбе. Встаньте, пожалуйста, те, кто никогда не обижал друзей, не сделал  ничего плохого другу, не оскорбил, ни разу не соврал, ни разу не оставил его в беде. (Учитель садится). Взрослые тоже совершают ошибки и промахи и  у  них тоже есть недостатки. Главное, чтобы человек работал над собой и  становился лучше. – От кого это зависит? (От нас. Всё в наших руках) Спешите делать добро!  Во фразеологическом словаре я нашла это  выражение. В словаре написано: «Старайтесь каждый день приносить людям  пользу».           4 Этап Рефлексия Метод незаконченного предложения 4 Завяжем узелки на память о друзьях и дружбе Что такое дружба? Каждый знает? Может быть, и спрашивать смешно? Ну а всё же, что обозначает Это слово? Значит что оно? Дружба – это….. Наиболее ценным для меня сегодня на уроке было… 5 Этап Домашнее задание Нарисовать иллюстрацию к эпизоду сказки Мизансцена  урока           * * * *      * *         * * * * * * * *           * * * * * * * * * * *                      *              *   Мизансценическое   решение   учебного   процесса    выражается   в свободном   передвижении   учеников   и   учителя   в   пространстве   класса   в зависимости от необходимости содержания работы. Не дело должно служить некоему внешнему порядку, а порядок должен изменяться в зависимости от нужд дела. Ожидаемые результаты, проведения арт­уроков: на уровне ученика • овладение навыками исследования, моделирования (в совместной  деятельности с учителем)  • рост мотивации к познанию, к творчеству в учебной и коммуникативной  деятельности; • формирование этического, эстетического иммунитета как показатель  духовно­нравственной культуры; • формирование культуры общения со сверстниками и взрослыми, умение  работать в творческой исследовательской команде. Безусловно, работы детей, как любая работа, отнюдь не всегда удача;   до но   процесс,   который   проживает   ребенок   от   гармонии   в   душе,   материализации ее в цвете на холсте не прост, длителен, и во многом уже и есть   результат.   Ребенок   интуитивно   культивирует   моменты­"приемы", отмеченные учителем. От них идет дальше, они как бы становятся очередным ключиком к новым поискам своего собственного языка. Главное помнить, что Жизнь в искусстве. Жизнь в творчестве             Жизнь в знании,  игре и фантазии             Новая дорога,  новая ценность  жизни. Литература:  5 1. Программа   деятельности   центра   социализации   личности   средствами Артпедагогики. Составитель: Захаревич М. А., зам. директора МОУ СОШ №3 г. Саянска. (проект) – Иркутск, 2007. 2. Основы   педагогического   мастерства:   Учеб.   Пособие   для   пед.   спец. Высш. учеб. заведений/ Зюзян И. А. – Москва.: Просвещение, 1989. 6