Конструкт организации образовательной деятельности "Лошадка"

Задачи образовательной деятельности

Задачи с учётом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

●       воспитывать у детей интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

●       воспитывать у детей эмоциональный отклик на содержание литературного произведения;

●       воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности;

●       воспитывать у детей бережное отношение к животным и к проявлению заботы о них.

Развивающие задачи:

●       совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

●       развивать у детей любознательность;

●       развивать у детей умение воспроизводить ритм стихотворения, отрабатывать речевое дыхание;

●       развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнений;

●       развивать у детей слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Обучающие задачи:

●       познакомить детей со стихотворением А.Барто «Лошадка»

●       обогащать словарь детей (гребешок, лошадка, жеребенок), уточнять смысл слова и использовать его в речи;

●       учить детей выразительно читать наизусть стихотворение А.Барто «Лошадка» с использованием приемов мнемотехники (моделирования).

Саша: развивать интонационную выразительность речи.

Оля: продолжать работать над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов.

Последовательность деятельности 

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1 Мотивационный этап

Задача:

- смотивировать детей на предстоящую деятельность;

- развивать у детей любознательность;

- совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

Беседа,

 эмоциональное стимулирование занимательным содержанием,

игровая ситуация.

Воспитатель заходит в группу с книгой, демонстрирует ее детям.

Я сегодня принесла «Волшебную книгу». Ребята, а там, кажется кто - то есть. (Приоткрываю, смотрю).

Ребята, а отгадайте, кто там сидит. Кто это там сидит в «Волшебной книжке».

Загадка.

Цок-да-цок, цок-да-цок,

 Кто же звук тот издает? 

Вы ведь знаете отгадку? 

Да ведь это же …  (Лошадка)

Воспитатель. А как вы догадались, что это лошадка?

Правильно, молодцы!

Ребята, наша лошадка очень любит стихотворения, но к сожалению, не умеет читать, и поэтому она очень сильно грустит.

Ребята, что же мы можем сделать?

Верно, мы можем развеселить лошадку, прочитав ей стихотворение.

Дети подходят к воспитателю, слушают, высказывают своё предположение отгадывают загадку,

Дети проявляют любознательность, заинтересованность к предстоящей деятельности; дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

2.Основной этап

2.1 Организация первичного восприятия текста без установки на запоминание

Задача:

- познакомить детей со стихотворением

А.Барто «Лошадка»

- воспитывать у детей интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения;

- воспитывать у детей эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

Беседа, художественное слово, иллюстрация, выразительное чтение.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре. Педагог организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию.

- Дети, я хочу вас познакомить с замечательной русской поэтессой Агния Барто (обращает внимание на портрет писателя), которая написал стихотворение «Лошадка», давайте послушаем его и порадуем нашего гостя.

Педагог выразительно читает стихотворение и имитирует действия с лошадкой.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Дети сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, сосредотачивают внимание, внимательно слушают стихотворение.

Дети ознакомлены со стихотворением

А.Барто «Лошадка»

Дети проявляют интерес к художественной литературе и желание слушать литературные произведения; дети проявляют эмоциональный отклик на содержание литературного произведения.

2.2 Работа над текстом.

Задача:

- воспитывать у детей бережное отношение к животным и к проявлению заботы о них;

- обогащать словарь детей (гребешок), уточнять смысл слова и использовать его в речи;

- совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

- отрабатывать речевое дыхание;

- развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнений.

Беседа, чтение, доказывание рифмующегося слова, иллюстрация, показ, упражнение, игра.

- Дети, как называется стихотворение? (Лошадка).

-Понравилось ли вам оно?

- Кто написал это стихотворение? (Агния Барто).

- Кто может сказать, о чем это стихотворение?

- Дети, кто помнит, как начинается стихотворение?

-Ребята, как вы думаете, как относится автор к лошадке?

-Ребята, скажите, а какие действия автор проводит с лошадкой? (Расчесывает шёрстку, приглаживает хвостик)

Ребята, скажите, а чем заканчивается стихотворение?

Молодцы!

Ребята, приглаживает лошадке хвостик гребешком, а вы знаете, что такое гребешок?

Гребешок- это небольшая расческа с частыми мелкими зубьями. Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображен гребешок.

Игра «Доскажи словечко».

- Дети, вы внимательно слушали стихотворение и теперь вместе попробуем его прочитать.

- Я начну строку из стихотворения, а вы её заканчиваете.

Я люблю свою … (лошадку),
Причешу ей … (шёрстку гладко),
Гребешком приглажу… (хвостик)
И верхом поеду … (в гости).

- Молодцы, дети! Вы внимательно слушали стихотворение, все старались.

Педагог проводит артикуляционную гимнастику и упражнения для речевого дыхания.

- А сейчас, дети, я предлагаю показать нашей лошадке какую гимнастику для губ и языка мы умеем делать, чтобы она тоже научилась.

-Вытянем широкий язык, будто лопатку и положим на нижнюю губу. (Педагог показывает движение) Молодцы, сделаем, ещё раз. Повторяйте за мной.

- Поднимем язык вверх к зубам. (Педагог показывает движение) Молодцы, сделаем, ещё раз. Повторяйте за мной.

- А теперь, дети, давайте сделаем качели. Широко открываем рот, высовываем язык и двигаем им вверх-вниз. (Педагог показывает движение) Молодцы, очень хорошо.

-А теперь давайте покажем, как цокает лошадка, поднимем язык вверх к зубам, а затем щелкнем языком, вот так. (Педагог показывает движение) Молодцы вот как у нас хорошо цокает лошадка, давайте сделаем ещё раз. Повторяйте за мной.

-Ребята, а у нашей лошадки есть лучший друг, это петух, лошадка очень любит смотреть по утрам на петушка, как он будит людей. Давайте и мы покажем, как же петушок будит людей.

Сделаем вдох и поднимем руки в стороны, а затем делаем выдох и опускаем руки со словами ку-ка-ре-ку.

(Педагог показывает упражнение)

- Молодцы, дети.

Дети отвечают на вопросы воспитателя

выражают свои эмоции, мысли. Дети повторяют за воспитателем.

Дети демонстрируют бережное отношение к животным и к проявлению заботы о них; дети могут объяснить значение слова (гребешок) и используют его в речи; дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

Дети демонстрируют правильное речевое дыхание.

Дети совершенствуют артикуляционную моторику посредством упражнений.

Физминутка

Задача:

- способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их внимания.

- продолжать формировать у детей правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

Показ, эмоциональное стимулирование, упражнение, игра.

Педагог предлагает детям встать около стульчиков и сделать физминутку, и наблюдает за детьми во время выполнения упражнений.

Ребята, наша лошадка устала. Давайте поиграем с ней.

Цок, цок, цок, цок! (Детки поочередно топают ножками — то одной, то другой)

Я лошадка — серый бок! (Повороты, ручки на талии)

Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.)

Если хочешь — прокачу! (Легкий бег на месте.)

Повторяют за действия за воспитателем.

Дети отдохнули расслабились, приготовились к продолжению совместной деятельности; демонстрируют правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

2.3 Организация повторного восприятия с установкой на запоминание.

Задача:

- побуждать детей запоминать стихотворение А.Барто «Лошадка»

- развивать у детей слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

Беседа,

пример выразительного чтения педагога,

приемы мнемотехники (мнемоквадраты)

- Дети, мы немножко поиграли.

- А сейчас, хотите послушать ещё раз стихотворение А.Барто «Лошадка» Только слушайте внимательно и постарайтесь не забыть! А помогут вам в этом картинки. Вы готовы?

Педагог читает стихотворение еще раз, выкладывая картинки-квадраты на магнитную доску.

Дети внимательно слушают стихотворение, следят за картинками -мнемоквадратами.

Дети демонстрируют желание запомнить стихотворение;

дети проявляют слуховую и зрительную память, произвольное внимание.

2.4 Выразительное чтение детей.

Задача:

- учить детей выразительно читать наизусть стихотворение

А.Барто «Лошадка»,

с использованием приемов мнемотехники;

- развивать у детей умение воспроизводить ритм стихотворения;

- воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

Беседа, выразительное чтение, упражнение, объяснение, поощрение, приемы мнемотехники (мнемоквадраты).

Педагог читает еще раз стихотворение, раскладывая картинки-мнемоквадраты.

Педагог спрашивает всех желающих, сначала сильных, хорошо запоминающих и выразительно читающих детей, затем всех остальных.

Педагог использует приемы: подсказ, многократное повторение, отраженную речь, метод поощрения.

Затем педагог сам выразительно читает наизусть стихотворение ещё раз.

Дети выразительно читают стихотворение по картинкам – мнемоквадратам. Осуществляют самоконтроль.

Дети выразительно читают наизусть стихотворение

А.Барто «Лошадка»,

с использованием приемов мнемотехники; дети умеют воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользуются речевым дыханием; дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам в процессе совместной деятельности.

3. Подведение итогов.

Задача:

- формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой деятельности;

-совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях;

Эмоциональное стимулирование,

беседа, поощрение

Воспитатель подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию.

-Ребята, какое у вас настроение?

-Ребята, а кто может сказать, как называлось стихотворение, которое мы с вами сегодня читали? Какие вы все молодцы! Правильно, «Лошадка».

- А кто его написал?

-Вам понравилось читать стихотворение по картинкам?

-Что вам сегодня понравилось больше всего?

-Вы запомнили стихотворение?

-За что бы вы себя похвали сегодня?

 Ребята, вы развеселили и порадовали лошадку и поэтому, она дарит нам эту «Волшебную книгу»

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итоги

Дети проявляют умение подводить итоги; дети умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого, сообщать о своих впечатлениях, желаниях.

4. Открытость

Задача:

сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа,

эмоциональное стимулирование.

Воспитатель уделяет внимание результату каждого ребенка, побуждает к "продолжению" деятельности.

Ребята, какие вы молодцы! Вы так старались выразительно и красиво прочитать стихотворение.

Я предлагаю вам подумать, какое стихотворение вы бы хотели еще прочитать из этой книги, о ком оно будет?

Дети отвечают на вопросы, высказывая свое мнение

Проявляют интерес к самостоятельной деятельности

Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных моментах.