Конструкт по Математическому развитию

Задачи совместной образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

·         воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

Развивающие:

·         развивать речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью

·         развивать коммуникативные способности детей, умение договариваться

Обучающие:

·         знакомить со знанием условной мерки

·         учить выбирать условные мерки для конкретного вида измерения, обосновывать свой выбор

·         учить осуществлять линейное измерение используя третье множество, формулировать вывод

·         учить применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

Лена - воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

Вова - учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.

Этап

Метод

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация

Задача:

-смотивировать детей на предстоящей деятельность

Беседа

Демонстрация

Проблемная ситуация

Воспитатель вносит в группу книгу К. Чуковского «Айболит».

-Ребята, я хочу прочитать вам отрывок из одного известного вам стихотворения, а вы мне скажете, какое это стихотворение, и кто его написал. Вы согласны?

Добрый доктор Айболит

Он под деревом сидит Приходи к нему лечиться

И корова и волчица

И жучок и паучок и медведица

Всех излечит, исцелит Добрый доктор Айболит.

-Из какой сказки этот отрывок?

-Кто написал эту сказку?

-Кто главный герой сказки?

-Чем он занимается?

-Ребята, а вы хотите, ненадолго превратится в помощников доктора Айболита?

-Для этого нам нужно встать со стульчиков. Мы будем кружиться вокруг себя, а я буду говорить волшебные слова.

Раз, два, три,

В больнице Айболита очутись!

-Дети, в больницу позвонила бегемотиха. Заболел бегемотик – у него болит животик! Нужно срочно Айболиту идти к бегемотику. Мама бегемотиха сказала, что к их дому ведут две дороги – одна длинная, а вторая короткая. Как вы думаете, по какой дороге Айболит дойдёт быстрее – по длинной или по короткой?

-А вы знаете, как можно измерить длину дорожек?

-Давайте измерим дорожки и подскажем Айболиту, по какой дорожке он быстрее дойдёт к бегемотику?

Дети слушают воспитателя, заинтересованы в деятельности

-Дети смотивированы  на предстоящую деятельность

2.Основной этап

2.1.Выбор условной мерки

Задачи:

-знакомить с назначением условной мерки

-учить выбирать условные мерки для конкретного вида измерения, обосновывать свой выбор

Беседа

Объяснение

Демонстрация

Показ

Воспитатель вводит значение понятия «условная мерка»

-Ребята, а как называется предмет, которым мы будем измерять дорожки?

-Он ребята называется "условная мерка"- это предмет, которым можно измерить

Воспитатель показывает уже приготовленные условные мерки, и вместе с детьми выбирают подходящую.

-Ребята давайте пройдём к столу и рассмотрим мерки, которые я подготовила для вас

Воспитатель убирает салфетку

-Посмотрите внимательно и скажите, какие предметы вы видите? (Карандаш, ложка, кружка, пипетка)

-Верно, а как вы думаете какая из мерок подойдёт? (ответы детей)

-А почему ложка не подойдёт?

-А что мы можем ей измерить?

-А почему кружка не подойдёт?

-А что мы можем им измерить?

-А почему пипетка не подойдёт?

-А что мы можем ей измерить?

-Верно ребята

Дети слушают воспитателя, выбирают условную мерку, объясняют почему другие мерки не подходят

-Дети знакомы с назначением условной мерки

-Дети умеют  выбирать условные мерки для конкретного вида измерения, обосновывать свой выбор

2.2.Измерение объекта

Задачи:

-учить осуществлять линейное измерение используя третье множество, формулировать вывод

-развивать речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью

Объяснение

Инструкция

Демонстрация

Воспитатель осуществляет показ измерения, и показ материалов для измерения

-Ребята, смотрите у меня есть дорожка из красного камня.

-И так, ребята, мы с вами в качестве «условной мерки» выбрали карандаш, с помощью него я сейчас буду измерять вот эту дорожку из красного камня, а что бы не запутаться и не сбиться во время измерения я буду использовать вот эти камушки.

-Посмотрите, я прикладываю карандаш к крайней точке дорожки из камня т.е. к её краю, и указательным пальчиком правой руки ставлю метку вот так, теперь отпускаю карандаш и кладу 1 камушек из коробки на стол. Теперь я снова ставлю карандаш только уже к нашей метке и перемещаю свой указательный пальчик и снова делаю метку и опять выкладываю 1 кумушек на стол (и так до появления 3 камушков)

Воспитатель просит одного ребёнка посчитать камушки и потом делает вывод

-Леша, подойди и посчитай. Сколько камушков на столе? (3)

-Верно на столе 3 камушка, значит длинна моей дорожки3 карандаша.

-Арсений, какая, длинна у моей дорожки? (3 карандаша)

-Верно

Дети внимательно наблюдают за показом воспитателя, считают камушки, вместе с воспитателем делают вывод

-Дети умеют осуществлять линейное измерение используя третье множество, формулировать вывод

-Дети сопровождают  свои действия речью

Физ.мин

Задачи:

-способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания

Показ

Чтение художественного слова

Воспитатель просит пройти детей на ковёр и проводит физ.минутку.

-Ребята, прежде чем мы с вами начнём измерять дорожки, давайте немного разомнёмся, проходите на ковёр. Сейчас я буду показывать упражнения, а вы повторять.

Бегал по двору щеночек.
Бегал по двору щеночек, (медленный бег на месте)
Видит пирога кусочек. (наклон вперед, руки в стороны)
Под крыльцо залез и съел, (присесть, руки ко рту)
Развалился, засопел. (руки в стороны, голову на бок)

Деи проходят на ковёр, повторяют за воспитателем

-Дети расслабились и приготовились к продолжению совместной деятельности

2.3.Решение проблемной задачи поставленной на этапе мотивации

Задачи:

-воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-учить применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-развивать коммуникативные способности детей, умение договариваться

Объяснение

Показ

Упражнение

Поощрение

Воспитатель предлагает детям измерить дорожки при этом каждому ребёнку предлагается выбор какую дорожку он хочет мерить, после измерения просит каждого из детей назвать и показать цифру, соответствующую длине его дорожку.

-Ребята, подойдите ко мне и возьмите каждый по одной дорожке серого или желтого цвета, разложите их на столах, возьмите по 1 карандашу и измерьте длину своей дорожки, только не забывайте каждую метку отмечать камушком.

В течении измерения, воспитатель следит за действиями детей, если нужно, то помогает или поправляет, следит что бы дети не толкались и не ссорились, не кидались камушками и не поранили карандашами друг друга.

По окончанию измерения воспитатель спрашивает у детей у кого какая длинна получилась.

-Ребята, я вижу, что вы закончили, давайте же каждый, сейчас назовёт и покажет цифру которая у него, получилось

-Лера, у тебя какая дорожка? (желтая). А какой она длинны? (длинна моей дорожки составляет 5 карандашей)

-Вася, а у тебя какая дорожка? (серая). А какой она длинны? (длинна моей дорожки составляет 2 карандаша)

Воспитатель вместе с детьми делают вывод

-Значит, желтаядорожка длиннее, чем серая, а серая дорожка,короче, чем желтая.

-Ребята, какие вы у меня молодцы, давайте оставим письмо Айболиту, и подскажем по какой дорожке он быстрее доберется до бегемотихи.

Дети участвуют в деятельности, выбирают дорожки, измеряют их, называют их длинны

-Дети хотят работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-Дети умеют применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-Дети договариваются друг с другом в процессе деятельности

2.4.Решение проблемной задачи

Задачи:

-воспитывать желание работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-учить применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-развивать коммуникативные способности детей, умение договариваться

Объяснение

Показ

Упражнение

Поощрение

Воспитатель предлагает детям другую проблему и в качестве мерки для измерения предлагает детям полоску в клетку

-Ребята, давайте мы с вами разделимся на пары. Теперь у меня для вас еще несколько условных мерок. Давайте их назовем. (Фломастер, деревянную палочку, карандаш, линейка, жесткая косточка)

Пока мы играли, мне стало очень интересно, изменится ли результат измерения, если будут разные условные мерки?
Давайте проверим?

-Ребята, подойдите ко мне и возьмите каждый по одной дорожке, разложите их на столах, возьмите по 1 условной мерке и измерьте длину своей дорожки, только не забывайте каждую метку отмечать камушком.

В течении измерения, воспитатель следит за действиями детей, если нужно, то помогает или поправляет, следит что бы дети не толкались и не ссорились, не кидались камушками и не поранили условными мерками друг друга.

По окончанию измерения воспитатель спрашивает у детей у кого какая длинна получилась.

-Ребята, я вижу, что вы закончили, давайте же каждый, сейчас посчитает количество камушков,с помощью цифры покажите результат измерения.

-Алиса, у тебя какая условная мерка? (фломастер). А сколько условных мерок понадобилось, чтобы измерить длину дорожки? (длинна дорожки составляет 3 фломастера)

-Миша, а у тебя какая условная мерка? (карандаш). А сколько условных мерок тебе понадобилось, чтобы измерить длину дорожки? (длинна дорожки составляет 2 карандаша)

Так спрашивает про все условные мерки.

Воспитатель, выслушав ответы детей делает вывод.

-Ребята, а почему изменяется результат измерения, если мы измеряли одно и то же?

-Значит, получается, чем больше условная мерка, тем меньше условных мерок понадобиться для измерения предмета, и так же чем меньше условных мерок мы используем для измерения предмета, тем больше условная мерка

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, измеряют дорожки, с помощью разных условных мерок.

-Дети хотят работать в коллективе, положительно относиться друг к другу

-Дети умеют применять полученные знания в новых практико-ориентированных условиях

-Дети договариваются друг с другом в процессе деятельности

3.Подведение итогов

Задачи:

-Формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формировать выводы

Беседа

Воспитатель беседует с детьми

-Ребята, чем мы сегодня с вами занимались? (измерением)

-А с помощью чего мы сегодня мерили дорожки до бегемотихи? (карандаша)

-А с помощью чего мы сегодня мерили дорожки во второй раз? (Фломастер, деревянную палочку, карандаш, линейка, жесткая косточка)

-А чем являются фломастер, деревянную палочку, карандаш, линейка, жесткая косточка? (условной меркой)

-А с какими трудностями вы столкнулись,

-А как вы их преодолели?

-Ребята, вы были сегодня внимательными и послушными, не шумели и помогали друг другу, работали вместе.

Дети слушают воспитателя

Отвечают на вопросы

-Дети умеют  анализировать процесс и результат совместной деятельности, формировать выводы

4.Открытость

Задача:

-Смотивировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Объяснение

-Ребята, за то, что вы помогли доктору Айболиту определить, какая дорожка длиннее, а какая короче, он прислал вам ещё и чемоданчик с инструментами доктора, я положу их вам в центр ролевой игры, и если вы захотите, то можете им поиграть.

Дети слушают воспитателя, заинтересованы в дальнейшей самостоятельной деятельности.

-Дети смотивированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах