конструкт урока Изобразительного искусства "Образ человека"

Тема:
План:

Дата.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие, образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе метапредметный, личностный, предметный

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

·         Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

·         Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (предъявление педагогического требования)

Методы воспитания:

·         Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

·         Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

- Здравствуйте ребята, меня зовут Полина Витальевна, сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я. Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на столах должен быть пенал, краски,кисточки и альбом. У кого всё из перечисленного есть – присаживайтесь на места.

- Чтобы урок прошел хорошо, давайте улыбнемся друг другу. Соседу по парте, соседу по ряду, улыбнитесь мне.

Обучающиеся демонстрируют:  

Личностные: обучающиеся проявляют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

2. Актуализация опорных знаний и способов действия

Задача: актуализировать знания по прошлому материалу (объём в пространстве и на плоскости)

Методы обучения:

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; предъявление педагогического требования)

• Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемной ситуации, творческое задание).

Методы воспитания:

• Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

- Ребята, случилась беда! Злодей Соловей-разбойник заколдовал одну очень красивую и интересную картину. Для того, чтобы расколдовать картину, нам необходимо правильно собрать ее изображение.

-Вы, большие молодцы! Я вижу, что многие из вас помнят тему прошлого урока.

Личностные: обучающиеся проявляют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;), познавательные УУД (строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметный (умеют устанавливать связи искусства с другими жанрами; применяют знания о разнообразных жанрах;)

3.   Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу.

Задача:  построение учащимися нового способа действий, формирование умений его применять при решении новой задачи.

Методы обучения:

•Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

•Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация).

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; предъявление педагогического требования)

Методы воспитания:

• Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

-Для того, чтобы узнать тему нашего урока, нам необходимо собрать пазл. Сейчас я попрошу выйти к доске тех ребят, которые получили по кусочку пазла и собрать получившееся изображение.

- Ребята, кого вы видите на изображении? (Богатыри)

- Как вы считаете, из какого вида искусства, данные герои? (былины)

- Предлагаю вам, перевернуть наш пазл и прочитать тему урока. (Образ человека в традиционной культуре)

- Для того, чтобы сформулировать задачи урока, я предлагаю вам на карточках соединить стрелочками начало предложения с его концом.

Назовите 1 пункт плана. 1. Узнать что такое былина.

Назовите 2 пункт плана. 2. Рассмотреть образ человека в былине

Назовите 3 пункт плана. 3. Нарисовать героя былины

 (Имя), какая 1 задача? Что бы решить ее, обратимся к словарю Ушакова.

(БЫЛИНА , былины, ж. (лит.). Русская народная эпическая песня о богатырях. Сказитель, певец былин.)

- Давайте, все вместе прочитаем определение, оно выведено на слайд. На счет 3. (организация хорового чтения).

- Если вы считаете, что мы выполнили 1 задачу, поднимите палец вверх. Замечательно. Отметим его галочкой.

- Пока мы с вами обсуждали, Соловей разбойник позвал подмогу, и они хотят украсть образ русского богатыря. Но мы же поможем богатырям вернуть их образ? Для этого давайте решим 2 задачу.

- (имя), назови 2 задачу. Для ее решения нужно вспомнить кто же является главными героями былин? (Богатыри)

- Верно, посмотрите внимательно на картину. Кто здесь изображен? Что это за герои былины? Как их зовут? (Богатыри: Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алеша Попович)

К образу богатырей обращались в своем творчестве многие художники. Одним из наиболее известных произведений является картина В.М. Васнецова "Богатыри"

- Давайте рассмотрим наших богатырей. Что у них есть общего? (Лошади, кольчуга, оружие)

-В чем их отличие? Какие это богатыри, какие у них качества есть? (Мужество, смелость, храбрость, отвага, доброта, справедливость, честность, трудолюбие) Какой у них образ?

На картине В. Васнецова "Богатыри" мы видим трех могучих, сильных и бесстрашных богатырей: Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович.

Илья Муромец-это  легендарный русский богатырь и один из центральных персонажей древнерусских былин, был широко известен как у себя на Родине, так и далеко за её пределами

Алеша Попович-это легендарный русский герой и воин, который на правах самого младшего входит в тройку знаменитых древнерусских былинных богатырей.

Добрыня Никитич-это второй по популярности после Ильи Муромца богатырь русского народного искусства. Он часто изображается служилым богатырём при князе Владимире.

- Как вы считаете какими качествами должен обладать настоящий богатырь? (Сила, мужественность, бесстрашность.)

- А для того, чтобы проверить, были ли вы правы давайте посмотрим видеоролик об известном богатыре Илье Муромце.

(просмотр видеоролика)

- Какие качества богатыря вы увидели в видеоролике?

-Молодцы. Мы вернули богатырям их качества.

Личностные: обучающиеся проявляют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу;), познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: обучающиеся знают, что такое былины; умеют устанавливать связи искусства с другими жанрами; применяют знания о разнообразных жанрах; понимают образ богатыря.

4. Физминутка

Задача: активно изменить деятельность обучающихся, ослабить наступающее утомление, переключить на продолжение урока. 

Методы обучения:

• Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: объяснение).

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (педагогического требования)

Методы воспитания:

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

- Но перед тем, как приступить к рисованию и решению третьей задачи, предлагаю вам немного отдохнуть.

Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать друг другу. - Богатырь – вот он каков: (Дети стоят в кругу) Он силен, он здоров, (Показываю силача) Он из лука стрелял, (Показывают стрельбу из лука) Метко палицу бросал, (Выполняют замах и бросок) На границе стоял, (Показывают) Зорко-зорко наблюдал, (Подносят руку ко лбу, глядят вдаль) Подрастем и мы, смотри, (Поднимают руки высоко вверх) Станем, как богатыри! (Руки на пояс)

Личностные: обучающиеся проявляют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные:

Регулятивные: (оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; демонстрируют волевую саморегуляцию)

5. Самостоятельна

я работа

Задачи:

организовать самостоятельную работу

Изобразительная: научить обучающихся изображать образ человека по заданному алгоритму;
Техническая: совершенствовать навыки рисования при помощи средств художественного выражения для достижения замысла в графике - точка, линия, штрих, пятно.
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции;
Цветовая: учить детей выбирать цвет в соответствии с темой урока «Образ человека в культуре».

Методы обучения:

• Метод организации учебно-познавательной деятельности (метод получения новых знаний: беседа) демонстрация).

• Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

• Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (творческое задание).

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).

• Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

- Для того, чтобы решить третью задачу, давайте вспомним, про каких героев шла речь, до того, как мы с вами отдохнули?

- Ребята, посмотрите, дома для вас я приготовила рисунок, нарисовала богатыря. (повесить рисунок)

- Как вы думаете, какой это богатырь из трех? (Добрыня Никитич)

- Как вы думаете, чем нарисован рисунок, какими материалами? (красками)

- Как вы думаете, с чего мы начнем рисовать? Сначала нам нужно выбрать богатыря, которого вы хотите изобразить и дорисовать соответствующие ему детали. Вы можете нарисовать своего богатыря, про которого читали или придумали сами.

- Какой 1 этап нашей работы? (нарисовать детали)

Дорисуйте простым карандашом детали вашему богатырю. Это может быть оружие, кольчуга, элементы росписи рубахи. У вас есть 2 минуты.

- Что мы добавим на 2 этапе? (раскрасить фон) Как вы считаете, какой должен быть фон? Какие цвета? Вы можете использовать свои цвета, важно чтобы они были приближены к жизни (т.е. низ: коричневый, оттенки зеленого. Вверх: оттенки синего)

Фон раскрашиваем красками, у вас есть 4 минуты.

- Какой 3 этап нашей работы? (Раскрасить богатыря)

Верно, можете приступать.

Кто закончит, закройте краски и сядьте ровно.

Кто хочет представить нам свою работу?  Что ты изобразил на своем рисунке? Какие элементы добавил? Как вы считаете, какую оценку мы можем поставить поднимите 5 пальчиков, если вы считаете что данной работе можно поставить 5.

Личностные: обучающиеся проявляют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей), познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

6. Рефлексия,

подведение итогов

Задача:

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния,

обеспечить

усвоение

обучающимся

принципов

саморегуляции и

сотрудничества

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного выбора).

• Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа).

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха).

- Ребята, давайте теперь вспомним, какая у нас была тема урока?

- Что мы рисовали? Что нового мы узнали?

- Мы говорили о богатырях, мы узнали какие они. Победили Соловья разбойника и вернули образ богатыря.

- Какие задачи мы с вами поставили? Как мы выполнили первую задачу?

- Скажите своими словами, что же такое былина? Спасибо!

- Как звучала наша вторая задача? Как мы её решили?

- Как звучала наша треть задача? Как мы её выполнили? Спасибо!

- Ребята, я предлагаю вам 3 богатырям подарить мечи в их коллекцию оружия, чтобы они всегда могли ими воспользоваться. На ваших партах находятся 3 меча: деревянный, серебряный и золотой. Выберите деревянный меч если вам было сложно и неинтересно сегодня на уроке. Выберите серебряный меч, если вам было интересно, но возникали трудности, с которыми вы справились, золотой меч выберите, если было интересно и трудностей не возникало. Теперь выберите богатыря, который вам нравится больше всего и приклейте меч к нему в коллекцию. Пусть выйдет 1 ряд,2,3.

- Я рада что у нас много золотых и серебряных мечей, а это значит, что мы с вами сегодня хорошо поработали, узнали много нового и нарисовали красивого богатыря.

- Сегодня я хочу похвалить …. За аккуратность рисования, за оригинальность, за активность.

- Мне было очень приятно работать с вами, большое спасибо за урок. Урок окончен, можно прибирать свои рабочие места. До свидания.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи), коммуникативные УУД (строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Личностные: обучающиеся демонстрируют чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, способность к оценке своей учебной деятельности.

Предметные: обучающиеся знают, что такое былины; умеют устанавливать связи искусства с другими жанрами; применяют знания о разнообразных жанрах; понимают образ богатыря.