Конструкт внеурочного занятия

Конструкт внеурочного занятия студентки 46 группы  Сальниковой Алёны Алексеевны Дата: 3.05.17 Класс: 1 «А». Учитель: Гнусарева Яна Валентиновна Тема:  «Доброе слово ­ что ясный день». Форма проведения: этическая беседа с элементами творческой деятельности.  Планируемый результат:  Личностный: дети осознают важность добрых слов и необходимость использования их в жизни.  Метапредметный: демонстрируют Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление  обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как  постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще  неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  ­ к выбору в  ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий; самооценка, оценка ­ выделение и осознание  обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;   Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанного текста;  рефлексия способов  и условий действия, контроль и  оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Предметный: знают, что такое «доброта» и «добрые слова», умеют использовать «добрые слова», умеют  взаимодействовать друг с другом в ходе творческой деятельности. Триединая цель:   Воспитательная: воспитывать в детях осознание важности добрых слов и необходимость  использования их в жизни.  Развивающая:  развивать Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи  между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как  способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  ­ к выбору в ситуации мотивационного  конфликта и  к преодолению препятствий; самооценка, оценка ­ выделение и осознание обучающимися того, что уже  усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные УУД: (общеучебные):  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлечение необходимой информации из  прослушанного текста;  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов  деятельности; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.  Образовательная: формировать у детей представление о том, что такое «доброта» и «добрые слова», формировать  представление о важности использования добрых слов в жизни человека; формировать умение детей взаимодействовать  друг с другом в ходе творческой деятельности. Принципы воспитания:   Формирование личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками  и педагогом;  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма;  Воспитание  через  творчество. Принципы обучения:  Принцип деятельности;  Принцип наглядности;  Принцип систематичности и последовательности;  Принцип психологической комфортности; Методы воспитания:   Методы формирования социального  опыта:  Педагогическое требование;  Методы осмысления социального опыта:  Беседа.  Методы стимулирования:  Поощрение;  Создание ситуации успеха.  Методы обучения:   Наглядные:  Демонстрация: презентация.  Словесные:  Беседа;  Объяснение.  Методы развития познавательного интереса:  Стимулирование занимательным содержанием.  Дидактические средства:   Наглядные:  Демонстрационный материал:  Презентация по теме;   Мультимедийные:  Мультимедиа проектор;  Компьютер;  Компьютерная презентация. Список литературы:  1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства  образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г.,  18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г. 2) Концепция духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования:  проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования.  второго поколения).   ― ISBN  978­5­09­022138­2. ―  М.: Просвещении, 2009.   (Стандарты  ―  00 с.  ― 3) Примерная программа духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего  образования 4) Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978­5­09­028612­2. План  1. Организационный момент (30 сек); 2. Мотивационно – целевой момент (4 мин); 3. Основной этап: (17 мин)     3.1. Что такое «доброта»?; (3­5 мин) 3.2. Солнце добрых слов (3­5 мин) 3.3. Физминутка; (1 мин) 3.4. Методика «Рукавички» (5­6 мин) 4. Подведение итогов (рефлексия). (2­3 мин) Этапы деятельности 1. Организационн ый момент Задача: собрать  внимание детей,  настроить их на  работу. 2. Мотивационно­ целевой этап Задача:  смотивировать детей  на предстоящую  Ход внеурочного занятия Методы Деятельность педагога Педагогическое требование, создание психологической комфортности, художественное слово Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, ­ Какая прекрасная погода.  Посмотрите в окно. Светит солнце.  Тепло. А мне тепло от ваших улыбок!  ­Ребята, сейчас я вам прочитаю одну  интересную историю. Хотите ее  прослушать? (да) Пожалуйста,  слушайте внимательно. Я задам вам  Деятельность обучающихся Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места. Обучающиеся анализируют информацию, отвечают полно на вопросы (Я думаю, что…) и вместе с Планируемые результаты Личностные УУД: положительно ­ эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельность,  совместно с ними  определить тему  и  сформулировать  цель  классного часа. художественное слово.  вопросы:    Читаю отрывок из рассказа Валентины Осеевой «Волшебное слово» Приложение 1 учителем с помощью наводящих вопросов определяют тему и формулируют цель классного часа. ­Ребята, почему Павлик хотел уйти из дома? (спросить 3) ­Почему старик захотел помочь  Павлику? (спросить 3) ­Какое волшебное слово узнал  мальчик? (спросить 2) ­Как вы думаете, был старик  «волшебником»  или он просто  напомнил мальчику о существовании  «волшебных» слов? (спросить 2­3) ­ Помогло ли Павлику волшебное  слово? (спросить 2) ­Молодцы, вы правильно поняли эту  историю. Вы согласны с тем, что  одно­единственное слово помогает  наладить отношения с другими  людьми? ­ Ребята, а слово, которое научился  говорить Павлик, на самом деле было  каким ­ то волшебным, или это было  просто доброе слово?  деятельности и ее мотивом. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию ­ к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. ­В народе говорят, «Доброе слово ­  что ясный день», давайте так назовем  наше занятие. ­ А почему доброе слово важно также  как ясный день? А ясный день, это  какой день? Как в такой день себя  чувствуют люди? (спросить 3­5) ­Ребята, а как вы думаете, о чем мы  будем говорить?  Что мы с вами  узнаем? (спросить 2­3) ­Сегодня нам нужно узнать и  вспомнить добрые слова. Мы узнаем,  какие слова нужно употреблять в  различных ситуациях.   ­Ребята, мы с вами говорим о  "добрых" словах. А знаете ли вы, что  такое" доброта"?  (спросить 2) ­Какого человека мы можем называть  добрым? (спросить 2­3) ­А  доброе слово – это какое слово?  (спросить 2) ­Правильно! Доброта – это  отзывчивость, желание помочь,  поддержать, делать добро другим. А  доброе слово­ это слово, которое  несет добро, которое приятно  Беседа, рассказ, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация. Обучающиеся анализируют различные ситуации и полным ответом отвечают на поставленные вопросы (Я думаю, что…) Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  ­ к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение диалогической формой 3. Основной этап: 3.1 Что такое  «доброта»? Задача:  формировать  представление детей о том, что такое  «доброта» и «добрые  слова»;  сформировать умение пользоваться  ими в различных  жизненных ситуациях. речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. слышать любому живому существу. ­Ребята, а люди часто говорят добрые  слова? Вы часто слышите добрые  слова? От кого вы их слышите?  (родители, учителя и т.д.) Конечно,  ведь и бабушка и дедушка и Яна  Валентиновна очень хорошо к вам  относятся и хотят, чтобы вам было  комфортно. А вы часто употребляете  добрые слова? А кому вы их  говорите? А своим одноклассникам,  друзьям с которыми вы играете во  дворе, соседям  и незнакомым людям,  вы говорите добрые слова? (спросить  3­5) ­А как вы думаете добрых слов  много?  А какие добрые слова вы  говорите? (спросить 5) ­А теперь давайте проверим, какие  добрые слова вы знаете и умеете ли вы ими пользоваться. ­ Давайте поиграем в игру. Условия  игры такие: я показываю вам  картинку. Вам нужно угадать, какое  волшебное слово нужно сказать. Всем  понятно задание? Тогда начнем:  1. Бабушка испекла вкусные пирожки и позвала любимого внука их попробовать. ­Какие добрые слова скажет внук  бабушке? А бабушка внуку?  (спросить 2) 2. У девочки заболела подружка и она решила ее навестить. ­Какие добрые слова скажет  девочка подружке, которая заболела?  Как вы думаете, девочке станет  лучше? Почему? (спросить 2) 3. По улице шел мальчик. А впереди шла старушка. На улице было очень скользко и старушке было очень трудно идти одной. ­Ребята,  какие добрые слова скажет  мальчик старушке? Как вы думаете,  какое настроение будет у старушки  после помощи мальчика? Почему?  (спросить 2) ­Молодцы ребята, вы очень хорошо  справились с этим заданием. ­Наш мир очень большой. Мы ведь с  вами хотим, чтобы он был добрым?  Мы хотим, чтобы люди улыбались,  были здоровыми и счастливыми?  ­Что мы с вами можем для этого  сделать? (спросить 3) ­Мы можем говорить окружающим,  знакомым и незнакомым людям  "добрые "слова? ­А как выдумаете, как себя будет  чувствовать человек, если ему скажут  Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием. 3.2 «Солнце  добрых слов» Задача:   формировать  представление у  детей о важности  использования  добрых слов в  жизни человека. Дети отвечают на вопросы, вместе с учителем собирают «солнце добрых слов», называют различные ситуации, в которых используются данные слова. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  ­ к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД:  владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. "злые" слова? (спросить 2) ­Конечно, у него испортится  настроение, он расстроится и даже  может заболеть. ­Народная мудрость гласит «Доброта, что солнце».  ­Ребята, как вы понимаете данную  мудрость?  (спросить 2) ­Почему доброту сравнивают с  солнышком?  (спросить 3) ­Я предлагаю вам создать свое солнце  доброты, которое вы оставите в  классе, чтобы оно вас согревало и  радовало. А чтобы его собрать, нам с  вами нужно выполнить небольшое  задание. Сейчас я буду читать вам  небольшие тексты, но они будут не  полные,  а вам нужно будет  продолжить их, назвав подходящее  «доброе слово». А еще вам нужно  будет подумать и сказать в каких еще  ситуациях мы можем использовать  данное доброе слово. Начнем,  слушайте внимательно: (спросить по  2­3 на каждый текст) * Если больше есть не в силах,  скажем маме мы (спасибо) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «спасибо»? * Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече «Добрый день» и (добрый вечер) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «добрый вечер»? * Бегемот и Слон, поверь, Не пролезут вместе в дверь. Тот, кто вежливей, сейчас Скажет: «Только…» (после вас!) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «после вас»? * Мама с папою сидят, Торт с конфетами едят. Скажет вежливая дочь: «Разрешите …» (вам помочь!) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «вам помочь»? *   Встречу, новый разговор Мы со «Здравствуйте» начнем.  Друг пришел вдруг на обед –   Скажем мы ему (Привет) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «привет»?   * К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье Ей сказала: «…» (До свиданья!) ­Ребята, какие еще добрые слова мы  можем сказать при встрече?  *Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, Но сказал он «…» (Извини!)  ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «извини»? * Толстая корова Лула Ела сено и чихнула. Чтобы не чихала снова,  Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «будь здорова»? * Дети Даша и Егорка Сыр для пиццы трут на терке. Просят мышки из норы: «Дайте! Будьте…» (Так добры) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «будьте так  добры»? * Увидали обезьяны, Слон под пальмой ест бананы, И кричат ему они: «Вкусно? Ты хоть намекни!» Вежлив слон, не сомневайтесь, Он им скажет: «…» (Угощайтесь!) ­Ребята, в каких ситуациях мы с вами  еще можем сказать «угощайтесь»?  ­Ребята, красивое солнышко у нас получилось? Вам нравится?  ­Какие же добрые слова мы с вами  вспомнили?  Кто­нибудь из вас может  прочитать их?   ­А какое оно у нас?    ­А можно ли наше солнышко назвать  добрым? Почему?    ­А все ли добрые слова мы  вспомнили?  ­Сколько еще лучиков мы можем  добавить к нашему солнышку?  (спросить 2­5) ­Ребята, если вы будете говорить  людям эти слова, что они  почувствуют? (спросить 3) ­Молодцы ребята, вы показали, что не только знаете добрые слова, но и  знаете когда их нужно применить в  жизни.    ­ Ребята, а сейчас мы немного  отдохнем.  ­ Я буду называть добрые слова. На  каждое доброе слова вам надо будет  подпрыгнуть. Встают со своих мест и выполняют физминутку Сняли  мышечное напряжение. 3.3 Физминутка Задача: снять  мышечное  напряжение. Демонстрация. Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, создание ситуации успеха, художественное слово. 4. Подведение  итогов  (рефлексия) Задача: самооценка  результатов  деятельности,  соотнесение цели,  темы урока с  результатом  построения и  применения нового  знания. Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию. ­ Отдохнули? Садитесь на свои места.  ­ Ребята, наше занятие подходит к  концу.  ­Что нового вы сегодня узнали? (Я  узнал, что…)     ­Что вам сегодня понравилось? ­Где пригодиться вам знание  «добрых слов»?  ­Ребята, а у меня есть ещё одно  интересное высказывание о доброте,  послушайте:  Добрые слова – корни, Добрые мысли – цветы, Добрые дела – плоды, Добрые сердца – сады. ­ Заботьтесь о своем саде и не  позволяйте ему зарастать сорняками,  наполняйте его солнечным светом,  добрыми словами и добрыми делами!  До новых встреч. Регулятивные УУД: самооценка, оценка ­ выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию ­ к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.