Конструтк урока литературного чтения Р. Сеф «Весёлые стихи»

Конструкт пробного урока литературного чтения по преддипломной практике

Шибановой Дарьи Андреевна

студентки группы 46 специальности

44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 13.05.2021г

ОУ: № 40

Класс: 3 «В»

ФИО учителя класса:

Программа: «Школа России»

Тема  урока: чтение стихотворений Р. Сеф «Весёлые стихи»

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий.

Цель: формирование интереса и потребности в чтении художественной литературы посредством изучения произведений Романа Сефа.

Планируемый результат:

·         Личностный: Проявляют понимание нравственно-этических ориентиров, интерес к чтению, стремятся к совершенствованию собственной речи, демонстрируют положительное самоопределение.

·         Метапредметный: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; сотрудничают с учителем в совместном решении проблемы, проявляют умения целеполагания, контроля, оценки и коррекции собственных действий, выделяют и формулируют познавательную цель урока, закрепляют способы и условия действия, устанавливают причинно-следственные связи, проявляют умение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

·         Предметный: познакомить учащихся с новым автором и его стихотворениями, учить прогнозировать содержание, понимать поступки героев, характеризовать их.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать понимание нравственно-этических ориентиров, интерес к изучению языка, к письму, к чтению, стремление совершенствовать собственную речь, положительное самоопределение.

·         Развивающая:  Развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, обобщение, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками, совместное решение проблемы)

·         Образовательная: прогнозируют содержание, понимают поступки героев, характеризуют их

Принципы обучения:

·         Деятельности;

·         Наглядности;

·         Непрерывности;

·         Научности;

·         Минимакса;

·         Работы на результат;

·         Принцип индивидуализации;

·         Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Принципы воспитания:

·         Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;

·         Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение).

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Методы развития речи:

1.Имитативные (обучение по образцам): (Анализ «образцовых текстов», поисковая деятельность – выбор слов и других средств языка)

2.Коммуникативные методы: (Создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни)

3.Метод конструирования текста (Словарная работа)

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование:

·         Индивидуальное: учебник, тетрадь.

·         Демонстрационные: презентация.

Источники информации:

1.      ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

2.      Учебник литературного чтения В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого – 3 класс.

3.      О. И. Дмитриева: Поурочные разработки по русскому языку по литературному чтению.

Структура урока:

1.Мотивация к учебной деятельности – 2 минуты

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы – 10 минут

3.Решение проблемы. Первичное чтение – 7 минут

4.Физминутка – 5 минут

5.Вторичное чтение. Анализ текста – 8 минут

6.Самостоятельная работа – 8 минут

7.Рефлексия – 5 минут

Скачано с www.znanio.ru