Консультация для педагогов "Инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников"

Консультация для педагогов

 «Инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников»

Формы взаимодействия ДОУ и семьи - это многообразие организации совместной деятельности и общения.

Нередко в воспитании детей допускаются ошибки, которые связаны с неправильным представлением родителей о воспитании ребенка, незнанием его психологических, возрастных и индивидуальных особенностей, что приводит к нарушениям в системе детско-родительских отношений. Необходимо развивать разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников.

В последние годы в связи с перестройкой системы образования приоритетными становятся нетрадиционные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве педагогов и родителей. Учитывая занятость современных родителей, все шире используются такие формы педагогической помощи как: родительская электронная почта, телефон доверия, лекотеки, медиатеки, целевые проекты, различные виды родительских клубов, информационные центры, игротеки и др.

В настоящее время существует множество классификаций форм взаимодействия с родителями. Рассмотрим некоторые из них.

Классификация традиционных форм взаимодействия с родителями (О.Л. Зверева)

Традиционные формы вошли в жизнь детского сада со времен становления общественного дошкольного воспитания, их можно разделить на три группы.

Коллективные: родительские собрания, конференции.

Индивидуальные: беседы, консультации.

Наглядные: день открытых дверей, папки-передвижки, ширмы, стенды.

Классификация нетрадиционных форм взаимодействия с родителями (Т.В. Кротова)

Нетрадиционные формы направлены на привлечение родителей к ДОУ, установление неформальных контактов. Их можно разделить на четыре группы.

Информационно-аналитические (цель использования: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление контакта между педагогами, родителями и детьми): социологические срезы, опросы; тесты; анкетирование; «почтовый ящик», индивидуальные блокноты.

Досуговые (цель использования: установление теплых, неформальных, доверительных отношений, эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми): совместные досуги; праздники; выставки работ родителей и детей; кружки и секции; клубы отцов, бабушек, дедушек.

Познавательные (цель использования: повышение психолого-педагогической культуры родителей (ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей): собрания нетрадиционной формы; консультации в нетрадиционной форме; мини-собрания; педагогические брифинги, педагогические гостиные; устные педагогические журналы; игры с педагогическим содержанием; педагогическая библиотека для родителей; исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

Наглядно-информационные (цель использования: ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, с особенностями воспитания детей; формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей): информационные проспекты для родителей; открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей (родители являются активными участниками); просмотр видеороликов, фотографий; выставки детских работ; лист индивидуальных успехов; библиотека для родителей; альманахи; журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей; дни (недели) открытых дверей.

Формы взаимодействия педагогов ДОУ и родителей  разделяют по времени проведения на ежедневные, еженедельные, ежемесячные; по месту проведения: в ДОУ, за его пределами; по количеству участников: подгрупповые, групповые, индивидуальные;

по составу участников: педагоги и родители, др.; по задачам взаимодействия с семьей: повышающие педагогическую компетентность родителей, способствующие включению их в деятельность ДОУ; по характеру взаимодействия педагогов с родителями: непосредственные (личные), опосредованные; по деятельности участников: взаимодействие в познавательной, трудовой, досуговой деятельности.

В современном ДОУ используются новые, интерактивные формы сотрудничества с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Интерактивные формы взаимодействия - это, прежде всего, диалог, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Следует отметить основные характеристики «интерактива»:

- специальная форма организации, с комфортными условиями взаимодействия, при которых участник чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность;

- взаимодействие организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, обсуждения

- диалоговое общение ведет к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному принятию задач;

- каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности;

- исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения;

- формируется умение критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы;

- формируется уважение к чужому мнению, умение выслушивать, делать обоснованные заключения и выводы;

- участник может выразить свое мнение, взгляд, дать оценку и отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее;

- участники учатся взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях;

-показателем эффективности групповой деятельности служит, с одной стороны, производительность труда группы (ее продуктивность), с другой – удовлетворенность членов группы совместной деятельностью.

Цели интерактивного взаимодействия могут быть различными: обмен опытом; выработка общего мнения; формирование умений, навыков; создание условия для диалога, группового сплочения; изменения психологической атмосферы.

Задача педагога в интерактивной технологии - фасилитация (поддержка, облегчение), направление и помощь процессу обмена информацией:

– выявление многообразия точек зрения;

– обращение к личному опыту участников;

– поддержка активности участников;

– соединение теории и практики;

– взаимообогащение опыта участников;

– облегчение восприятия, взаимопонимания участников;

– поощрение творчества участников.

 Таким образом каждая образовательная организация самостоятельно определяет те формы взаимодействия с родителями, которые считает эффективными для использования в своем детском саду с родителями своих воспитанников, как участниками образовательных отношений.