Поделиться
Консультация.docx
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 1 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»
Технология
"Развивающий диалог как средство поддержки
детской инициативы и развития личностных качеств
дошкольников"
Подготовила: Дёгтева Т.И.
Консультация для педагогов ДОУ
Слайд 1 Тема: «Технология "Развивающий диалог" как средство поддержки детской инициативы и развития личностных качеств дошкольников»
Цель: Повысить профессиональную компетентность педагогов в области применения технологии «Развивающий диалог» для поддержки детской инициативы и развития ключевых личностных качеств дошкольников.
Вступление: Уважаемые коллеги! Почему сегодня важно говорить о диалоге?
Это не просто беседа и не метод «вопрос-ответ». С историко-методологической точки зрения технология развивающего диалога базируется на концепциях бразильского философа, учителя грамматики, педагога-психолога Пауло Фрейре, который в 1962 году предложил диалог в качестве ведущего способа обучения, основанного на равенстве и активном участии обучаемых в процессе познания. Фрейре утверждал, что образование должно быть процессом совместного открытия и создания смысла, а не односторонней передачей информации. Это положение особенно важно в дошкольной педагогике, поскольку учитывает ведущую роль ребенка как субъекта развития и социально-коммуникативного становления личности.
Слайд 2 Развивающий диалог – это целенаправленная технология общения, в котором педагог и ребенок являются равноправными партнерами в поиске решения проблемы, исследования мира или разрешения конфликта. В центре такого диалога – мысль, гипотеза и инициатива самого ребенка.
Слайд 3 1.Чем "Развивающий диалог" отличается от обычного общения?
Давайте сравним:
|
Обычное общение / Наводящие вопросы |
Развивающий диалог
|
|
Педагог знает «правильный» ответ и ждет его |
Педагог искренне не знает ответа, он – со-исследователь
|
|
Вопросы закрытые, требующие конкретного ответа («Какого цвета шарик?») |
Вопросы открытые, провоцирующие мышление («Как ты думаешь, почему шарик покатился?», «Что будет, если...?») |
|
Цель – получить факт, проверить знания |
Цель – запустить процесс мышления, анализа, сомнения |
|
Инициатива принадлежит взрослому |
Инициатива может исходить от ребенка, взрослый ее «подхватывает» |
|
Оценка ответа: «Правильно» / «Неправильно» |
Реакция на ответ: «Интересная мысль!», «А почему ты так решил?», «Давай проверим твою догадку» |
|
Ключевой принцип: В «Развивающем диалоге» инициатива и ценность мысли ребенка на первом месте. Это и есть прямая поддержка инициативы
|
|
Ребенок ощущает, что его идеи важны, что способствует развитию уверенности в своих силах.
Слайд 4 2. Как "Развивающий диалог" поддерживает детскую инициативу?
· Создает ситуацию выбора и принятия решений: «Как нам лучше поступить?», «С чего нам начать нашу стройку?», «Какой материал подойдет?». Ребенок не просто выполняет инструкцию, он влияет на процесс.
· Легитимизирует (признает, утверждает, закрепляет, официально разрешает) детский вопрос: Любой вопрос ребенка («Почему трава зеленая?», «Куда девается луна днем?») воспринимается не как досадная помеха, а как отправная точка для совместного исследования. Мы не даем готовый ответ, а говорим: «Отличный вопрос! Давай подумаем вместе. А у тебя есть какие-то предположения?»
Слайд 5 Дает право на ошибку: В диалоге нет страха ошибиться. Неверная гипотеза – это не провал, а шаг к новому открытию. «Твоя идея не сработала, но это очень ценно! Теперь мы знаем, что этот способ не подходит. Что попробуем еще?»
· Поощряет самостоятельный поиск: «А где мы можем найти ответ на этот вопрос? Посмотреть в книге? Спросить у педагога? Сделать эксперимент?»
Диалог позволяет детям не бояться ошибок и учиться на них.
Слайд 6 3. Какие личностные качества развивает эта технология?
Помимо инициативности, «Развивающий диалог» является мощным инструментом для формирования всего спектра личностных качеств:
1. Развивает Самостоятельность и ответственность: Ребенок сам предлагает идеи и сам участвует в их реализации.
2. Развивает Критическое и творческое мышление: Умение выдвигать гипотезы, анализировать, искать нестандартные решения.
3. Развивает Коммуникативные навыки: Умение четко формулировать свою мысль, аргументировать свою позицию, слушать и слышать собеседника.
4. Развивает Эмоциональный интеллект: Развитие эмпатии через обсуждение чувств и переживаний героев или в конфликтных ситуациях («Как ты думаешь, что сейчас чувствует Катя?», «Почему мальчик рассердился?»).
5. Развивает Уверенность в себе и самооценку: Когда к мнению ребенка прислушиваются, он начинает верить в свои силы.
6. Развивает Любознательность и познавательную активность: Процесс совместного поиска увлекает и мотивирует узнавать новое.
Слайд 7 4. Алгоритм построения "Развивающего диалога" на практике
|
ШАГ 1: Создание проблемной ситуации.
|
Ситуация может возникнуть спонтанно (ребенок задал вопрос, произошел конфликт) или быть созданной вами заранее. |
Пример: Дети строят мост из конструктора, но он постоянно падает. Вы: «Ребята, какая интересная проблема! Мост не выдерживает нагрузки. Как вы думаете, почему?» |
|
ШАГ 2: Активное слушание и принятие всех гипотез.
|
Выслушайте ВСЕ идеи детей, без критики. Повторите, уточните. |
Фразы: «То есть ты считаешь, что он падает, потому что башня слишком высокая?», «Саша предлагает укрепить основание, а Маша – сделать опоры шире. Обе идеи имеют смысл!»
|
|
Слайд 8 ШАГ 3: Задавание открытых вопросов.
|
Это «мотор» диалога. Открытые вопросы – это вопросы, на
которые нельзя ответить «да» или «нет», это способ вовлечь ребенка в
разговор,
Открытые вопросы требуют от детей самостоятельных психических усилий: они учатся искать решения в условиях неопределенности, что развивает творческое мышление и инициативу. |
Виды вопросов: Субъективный (Что вы думаете об этом?) Уточняющий (Верно ли?) Почемучкин (Объясните, почему?) Оценочный (Что хорошего? Что плохого? В чём различие?) Воображаемый (Что было бы если? Предположите, что будет, если) Примеры вопросов: · Вопросы на анализ: «Что произойдет, если мы попробуем сделать вот так?» · Вопросы на сравнение: «Чем твой способ отличается от способа Пети?» · Вопросы на причинно-следственные связи: «Почему, как ты думаешь, вода превратилась в лед?» · Гипотетические вопросы: «Как можно было бы поступить иначе?» |
|
ШАГ 4: Совместный поиск решения и проверка гипотез.
|
Не торопитесь дать ответ. Предложите провести эксперимент, обратиться к источнику, смоделировать ситуацию. |
«Давайте проверим ваши предположения! Попробуем сначала способ Саши, а потом способ Маши. Какой результат мы получим?» |
|
Слайд 9 ШАГ 5: Рефлексия и обобщение. Рефлексия помогает детям осознать полученный опыт и сделать выводы для будущего. |
Обсудите, что в итоге получилось, что узнали нового. |
«Итак, что же нам помогло решить проблему? Мы выяснили, что...», «Какое открытие мы сегодня сделали?»
|
Активное слушание и открытые вопросы — ключ к успешному диалогу.
Слайд 10 5. Технология "Развивающий диалог" универсальна и может быть интегрирована практически в любую форму образовательной деятельности в детском саду. Его красота в том, что он превращает стандартные занятия в живые, исследовательские процессы. Развивающий диалог можно использовать:
ü Образовательная деятельность (ОД)
ü Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах
ü Самостоятельная деятельность детей
ü Решение конфликтных ситуаций
Ключевые области и конкретные примеры представлены в таблице в приложении и памятках 1,2.
Развивающий диалог уместен везде, где есть место вопросу, проблеме, выбору или исследованию. Его цель — получение новых знаний самим ребенком через собственное мышление и деятельность.
Главное для педагога — уловить момент, когда можно задать правильный открытый вопрос, и создать атмосферу, где ценится не только правильный ответ, но и сам процесс размышления.
Диалог помогает детям находить нестандартные решения в разных ситуациях.
Слайд 11Технология «Развивающий диалог» – это не сложный методический прием, это, в первую очередь, позиция взрослого: позиция внимательного, заинтересованного партнера, который верит в потенциал ребенка. Это требует от нас терпения, гибкости и готовности иногда отступить от заранее подготовленного конспекта.
Но именно в таком диалоге рождается настоящая детская инициатива, креативность и та самая «компетентность» маленького человека, который учится не просто знать, а думать, анализировать и действовать.
Слайд 12 Взрослые — педагоги — должны выступать как модельеры коммуникативной среды, создающие условия для успешного диалогического взаимодействия.
«Если между ребёнком и
взрослым не будет
заинтересованного диалога как между равными
партнёрами, ребёнок окажется в ситуации
исполнителя чужих правил, а в этом случае нельзя говорить ни о
самостоятельности, ни об инициативности, ни о творчестве».
(Авторы пособия «Развитие познавательных способностей дошкольников» (Для работы с детьми 4–7 лет» (серия «Библиотека программы «От рождения до школы»))- Евгений Евгеньевич Крашенинников, Ольга Леонидовна Холодова подчеркивают:
Слайд 13 Спасибо за внимание.
Список литературы:
1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования./ под ред. Н. Е. Вераксы,Т. С. Комаровой, Э М. Дорофеевой – 5-ое издание. – М.: МОЗАИКА…СИНТЕЗ Москва, 2014
2.Современные технологии формирования и развития коммуникативной сферы личности детей старшего дошкольного возраста. Барыбина Н.П. // Символ науки. 2018. №7.
3.Википедия. Библиография Паулу Фрейре https://ru.wikipedia.org/wiki/Фрейре,_Паулу
4. «Развитие познавательных способностей дошкольников» (Для работы с детьми 4–7 лет» (серия «Библиотека программы «От рождения до школы»). Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова– М.: МОЗАИКА…СИНТЕЗ Москва, 2020
5.Развивающий диалог: что это за технология, суть метода... [Электронный ресурс] // prizma.mgpu.ru - Режим доступа: https://prizma.mgpu.ru/razvivayushhij-dialog-klyuch-k-razvitiyu-detskogo-myshleniya/
Приложение
Практические примеры
1. Образовательная деятельность (ОД)
|
Образовательная область |
Пример |
|
Познавательное развитие (Развитие математических представлений, Окружающий мир):
|
Вместо: «Это берлога, медведь спит в ней зимой». Диалог: «Как вы думаете, что происходит с медведями зимой? Куда они исчезают? Почему им нужно спать всю зиму? Давайте найдем в книжках подсказки». Вместо: «У квадрата четыре стороны». Диалог: «Чем эта фигура (квадрат) отличается от этой (треугольник)? Как мы можем это проверить? А можно ли из палочек сложить фигуру, у которой нет углов?» |
|
Речевое развитие: |
Вместо: «Перескажите сказку "Колобок"». Диалог: «Как вы думаете, почему Колобок сбежал от дедушки и бабушки? А можно ли было избежать печального конца? Что бы вы посоветовали Колобку?» · Составление рассказов по картине: «Что происходит на этой картине? Что было до этого момента? Что произойдет после? А что чувствует этот мальчик? Почему ты так решил?» |
|
Художественно-эстетическое развитие: |
(Лепка, рисование, аппликация): Вместо: «Сегодня мы слепим яблоко. Скатайте шар». Диалог: «Мы хотим слепить яблоко. С чего нам начать? Какой формы будет наша основа? Чем яблоко отличается от мячика? (Плодоножка, ямка). Как мы можем это показать в лепке? А если мы хотим слепить гусеницу на яблоке, как нам ее прикрепить, чтобы она не отвалилась?» |
|
Физическое развитие |
Вместо: «Проползите по гимнастической скамейке». Диалог: «Наш отряд разведчиков должен незаметно преодолеть узкий мост. Как это лучше сделать: быстро пробежать или медленно и осторожно проползти? Почему? Давайте проверим оба способа и решим, какой надежнее». |
|
Социально-коммуникативное развитие: |
В конфликтной ситуации из-за игрушки: «Я вижу, вы оба хотите играть с одной машинкой. Как мы можем решить эту проблему, чтобы никто не остался обиженным? Какие есть варианты?». |
2. Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах:
|
Совместная деятельность взрослого и детей в режимных моментах |
Пример |
|
· Детский совет
|
· Тема: «Настроение». · Вместо: «Сегодня на улице дождь. В такую погоду настроение часто бывает плохим. Не капризничайте и не грустите». · Диалог: «Сегодня на улице дождь. Как погода может влиять на наше настроение? У кого какое настроение сегодня и почему? Что мы можем сделать, чтобы поднять настроение себе и другу?» |
|
Дежурство:
|
· Вместо: «Разложите ложки вот так». · Диалог: «Как нам лучше организовать дежурство, чтобы справиться быстрее? Кто что будет делать: один расставляет стаканы, а другой раскладывает салфетки? Или лучше работать вместе? Давайте попробуем разные способы». |
|
· Подготовка к прогулке:
|
· Вместо: «Одеваемся быстро!» · Диалог: «Посмотрите в окно. Как вы думаете, почему сегодня нужно надеть именно эти варежки, а не перчатки? (Идет мокрый снег). Что может случиться, если надеть перчатки? Давайте сделаем вывод, как правильно одеться в такую погоду». |
|
· Прогулка:
|
· Наблюдение за сосулькой: «Смотрите, сосулька капает. Почему? Куда исчезает лед? Где это происходит быстрее — на солнце или в тени? Как мы можем это проверить?» |
3. Самостоятельная деятельность детей
|
Самостоятельная деятельность детей |
Пример |
|
· Конструирование:
|
· Вместо: «Постройте такой же домик, как на картинке». · Диалог: «Ваш гараж постоянно рушится, когда в него заезжает машинка. В чем может быть проблема? Может, фундамент слабый? Или стены недостаточно прочные? Как мы можем это исправить? Какие материалы выбрать?» |
|
· Сюжетно-ролевая игра:
|
· Проблема: «В "больнице" все хотят быть врачами, а пациентов нет». · Диалог: «Что же нам делать? Как можно решить эту проблему? Может, кто-то согласится быть медсестрой? Или мы откроем еще одну больницу? А что, если врач будет работать по очереди с санитаром?» |
|
· Экспериментирование и исследование: |
· Тема: «Плавающие и тонущие предметы». · Диалог: «Перед вами разные предметы. Разделите их на две группы: какие утонут, а какие будут плавать. А теперь проверим ваши предположения! Почему, как вы думаете, этот металлический кораблик не тонет, а этот маленький металлический болтик — тонет?» |
4. Решение конфликтных ситуаций
· Ситуация: Двое детей спорят из-за игрушки.
· Обычный подход: «Отдай игрушку, не дерись!» или «Будете играть по очереди».
· Развивающий диалог: «Я вижу, вы оба хотите играть с одной машинкой. Это сложная ситуация. Как мы можем решить этот спор, чтобы вам обоим было хорошо? Какие есть варианты? (Предлагают: играть вместе, построить гараж для двух машин, установить таймер). Давайте проанализируем, какой способ самый справедливый».
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
