Консультация для воспитателей ДОУ «ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ С РОДИТЕЛЯМИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ»

Консультация для воспитателей ДОУ «ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ КОНФЛИКТОВ С РОДИТЕЛЯМИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ» Подготовила: старший воспитатель ЧЕРНЫХ Т.А. Детское   дошкольное   учреждение   –   это   структура   со   своими   законами   и задачами,   с   другой   стороны,   это   коллектив,   который   состоит   из индивидуальных   личностей   –   педагогов,   родителей,   детей.   От   стремления наладить контакт между сторонами и выработать сотрудничающую позицию будет зависеть комфортность обстановки, что в первую очередь важно для детей. Часто от согласованности подхода к воспитанию ребенка в семье и в саду   зависит   его   психологический   комфорт,   эффективность   овладения различными   навыками   и   умениями.   Огромную   роль   играет   личность воспитателя, следовательно, сам характер работы в детском саду предъявляет к   воспитателям   высокие   требования   ­   постоянная   эмоциональная напряжённость,   высокий   уровень   ответственности,   наличие   конфликтов воспитателя   с   детьми,   и   их   родителями   и   многое   другое. Каковы   же   причины   возникновения   конфликтов   между   воспитателями   и родителями?   Почему   зачастую   родители   и   воспитатели   просто   не   умеют прислушиваться   друг   к   другу   и   встают   по   разные   стороны   баррикад? Конфликты могут происходить как по объективным, так и по субъективным причинам. Объективные   причины –   например,   недобросовестное   отношение воспитателей   к   своему   делу,   их   низкая   квалификация.  Субъективные причины действуют, как правило, и со стороны родителей, и со стороны воспитателей:    и       родителями между ­   неоправданно   позитивные   или   неоправданно   негативные   ожидания родителей от дошкольного учреждения. Неоправданно позитивное отношение возникает тогда, когда родители, отдавая ребенка в детский сад, думают о том, что детский сад « всему научит», а родителям ничего не нужно будет делать. Ожидания родителей оказываются напрасными, возникает огромное напряжение педагогами; ­ другая субъективная причина конфликтов связана с тем, что воспитатель порой   становится   для   родителей   символом   власти,   неким   контролером, который  оценивает   их  действия,  поучает  их. Когда  воспитатель  оценивает ребенка,   дает   какие   ­   то   рекомендации,   родитель   очень   часто   ошибочно считает,   что   оценивают   его   самого,   его   состоятельность   как   человека   и родителя; ­ еще одна причина – чем квалифицированнее воспитатель, чем больше он любит   свою   работу,   тем   более   ревностно   он   относится   к   детям,   пытаясь передать родителям своё представление о самых разных сторонах воспитания и   развития   ребенка.   В   сознании   родителей   может   сложиться   мнение,   что воспитатель   «   навязывает»   им   свою   точку   зрения.   Естественно,   такие нравоучения   воздействуют   на   негативно. ­   будучи   весьма   прозорливыми   психологами,   дети   быстро   понимают,   что взрослого   интересуют,   прежде   всего,   негативные   рассказы   о   детях   или воспитателях,   и,   подлаживаясь   под   родителя,   ребенок   начинает   сочинять такие истории "специально для мамы". Это обычно происходит в возрасте 5— 6   лет,   когда   дети   уже   понимают,   как   можно   манипулировать   людьми. Искусственно   создавая   конфликт,   они   стоят   в   стороне   и   смотрят,   "что произойдет",   получая   от   этого   жгучее   удовольствие   и   утоляя   свое любопытство. Поэтому родители должны научиться спокойно и с пониманием относиться к таким вещам. Любой родитель имеет свои представления о том, как нужно воспитывать детей, но в рамках каждого дошкольного учреждения существуют   свои   определенные   педагогические   методы.   Современные родители придерживаются различных методов и теорий воспитания, и часто бывает, что их концепция полностью противоречит принятой в детском саду системе.   Поэтому,   не   информируя   родителей   на   начальной   стадии,   мы закладываем множество конфликтов. Но родители должны также понимать,   родителей   очень в       других   находится окружении что привычные методы воздействия на ребенка могут не работать, когда их чадо детей. Теперь   коснемся   проблем,   которые   возникают   со   стороны   воспитателей.  Когда обращаешься к последним и спрашиваешь, каких знаний им не хватает для работы с детьми, они практически все в один голос говорят, что не знают, как   работать   с   родителями!   Действительно,   все   родители   разные,   это взрослые люди, и к каждому нужно найти определенный подход. Можно даже сказать,   что   большинство   воспитателей   боятся   родителей,   потому   что воспринимают их как, во­первых, некую силу, которая борется за ребенка, за власть над ним; во­вторых, как контролеров, которые придут и проверят, что они делают; в­третьих, воспитатели просто не умеют правильно общаться и доносить  информацию  о  ребенке  в  неагрессивной  форме. Удивительно,  но большая часть воспитателей никогда не обращается к родителям за помощью по   поводу   воспитания   детей!   Представление   о   том,   что   педагоги   должны именно   поучать   родителей,   не   разбирающихся   в   вопросах   воспитания собственного   отпрыска,   формируется,   видимо,   еще   в   рамках   учебного заведения. А почему воспитатели не могут обращаться к родителям за такой помощью, ведь родители находятся с малышом с самого дня его рождения и знают   своего   ребенка   гораздо   лучше?!  Самый   эффективный   путь разрешения конфликтов между воспитателем и родителем   — это хорошая   работа воспитателя. Если он действительно работает с душой, увлечен ею, "горит" на работе, то родители прощают ему многое. У такого воспитателя, как   правило,   вообще   не   возникает   конфликтов!   Однако   в   большинстве случаев конфликты все­таки имеют место. Но их можно свести к минимуму, если придерживаться следующих рекомендаций: Воспитателям: 1) информировать родителей о том, что будет происходить в детском саду и  группе, не только в плане расписания и распорядка, но и в плане  взаимоотношений и педагогических воздействий. 2) показать родителям, как "безболезненно" разрешать конфликты, если они  возникают. Можно в дополнение к родительскому договору создавать  специальную памятку, в которой будут прописаны правила поведения  в  конфликтной ситуации. 3) научиться грамотно доносить информацию до родителей. Например,  сообщая что­либо негативное про ребенка, всегда начинать с положительного  отзыва и только, потом формулировать проблему. 4) использовать  различные формы и методы  в работе с родителями ( беседы  и консультации, анкетирование, дни открытых дверей…). Родителям:      1) Родителям, прежде всего, нужно помнить, что детский сад не заменит  родительского воспитания. 2) Родители должны понимать, что поведение ребенка, который попадает в  детский сад, кардинально меняется. 3) Родители также должны учиться доносить до воспитателей информацию в  неконфликтной форме. Проблема   конфликта   между   родителями   и   педагогами   —   это   глобальная проблема общества в целом, самой системы образования. Существует также множество   субъективных   причин,   которые   даже   при   очень   хорошем воспитателе и замечательном устройстве детского сада порождают сложные отношения. Но, к счастью, большинство родителей и воспитателей понимают, что единственно правильный и лучший выход состоит вовсе не в непрерывном противоборстве   или   пассивном   бездействии,   а   в   серьезном   и   вдумчивом сотрудничестве. Прислушиваться друг к другу и действовать сообща — это   нелегкий   труд,   но   он   сполна   вознаграждается   гармоничным развитием и счастьем наших детей. Существует   много   различных   приёмов,   помогающих   и   родителям   и педагогам избежать конфликтов.  1.Упражнение   на   «стирание»   антистрессовой   ситуации.  Сядьте   и расслабьтесь.   Закройте   глаза.   Представьте,   что   перед   вами   лежит   чистый альбомный лист бумаги, карандаши, ластик. Мысленно нарисуйте на листе негативную ситуацию, которую необходимо забыть. Это может быть реальная картинка, образная ассоциация, символ и т. д. Мысленно возьмите ластик и начинайте   последовательно   «стирать»   с   листа   бумаги   представленную ситуацию.   «Стирайте»   до   тех   пор,   пока   картинка   не   исчезнет   с   листа. Откройте   глаза.   Произведите   проверку.   Для   этого,   закройте   глаза   и представьте тот же лист бумаги. Если картинка не исчезла, снова возьмите ластик   и   «стирайте»   до   ее   полного   исчезновения.   Через   некоторое   время методику   можно   повторить.   В   результате   выполнения   антистрессовых упражнений,   восстанавливается   межполушарное   взаимодействие   и активизируется нейроэндокринный механизм, обеспечивающий адаптацию к стрессовой   ситуации   и   постепенный   психофизиологический   выход   из   нее. 2. Стратегия поведения при конфликтной ситуации с родителями:  1.   Дайте   родителю   "выпустить   пар”.   Если   он   раздражен   и   агрессивен,   то нужно помочь ему снизить  внутреннее напряжение. Пока это не случится, договориться с ним трудно или невозможно. Во время его "взрыва” следует вести   себя   спокойно,   уверенно,   но   не   высокомерно.   Он   —   страдающий человек   независимо   от   того,   кто   он.   Если   человек   агрессивен,   значит,   он переполнен   отрицательными   эмоциями.   В   хорошем   настроении   люди   не кидаются друг на друга. Наилучший прием в эти минуты — представить, что вокруг   тебя   есть   оболочка   (аура),   через   которую   не   проходят   стрелы агрессии. Ты изолирован, как в защитном коконе. Немного воображения, и этот прием срабатывает.  2. Потребуйте от него спокойно обосновать претензии. Скажите, что будете учитывать только факты и объективные доказательства. Людям свойственно путать факты и эмоции. Поэтому эмоции отметайте вопросами: "То, что вы говорите, относится к фактам или мнению, догадке?”  3.   Сбивайте   агрессию   неожиданными   приемами.   Например,   попросите доверительно   у   конфликтующего   партнера   совета.   Задайте   неожиданный вопрос, совсем о другом, но о значимом для него. Напомните о том, что вас связывало в прошлом и было очень приятным. Сделайте комплимент (« Ваш гнев   гораздо   меньше,   чем   я   ожидал,   вы   так   хладнокровны   в   острой ситуации…”).   Выразите   сочувствие:   например,  тому,   что   он   (она)   потерял слишком много. Главное, чтобы ваши просьбы, воспоминания, комплименты переключали   сознание   разъяренного   партнера   с   отрицательных   эмоций   на положительные.  4. Не давайте родителю отрицательных оценок, а говорите о своих чувствах. Не   говорите:   "Вы   меня   обманываете”,   лучше   звучит:   "Я   чувствую   себя обманутым”. Не говорите: "Вы грубый человек”, лучше скажите: "Я очень огорчен тем, как вы со мной разговариваете”.  5. Попросите сформулировать желаемый конечный результат и проблему как цепь   препятствий.   Проблема   —   это   то,   что   надо   решать.   Отношение   к человеку   —   это   фон   или   условия,   в   которых   приходится   решать. Неприязненное отношение к родителю могут заставить вас не захотеть решать. А   вот   этого   делать   нельзя!   Не   позволяйте   эмоциям   управлять   вами! Определите вместе с ним проблему и сосредоточьтесь на ней. ищите   выход   из   него. 6.   Предложите   родителю   высказать   свои   соображения   по   разрешению возникшей   проблемы   и   свои   варианты   решения.   Не   ищите   виновных   и   не объясняйте   создавшееся   положение,   Не останавливайтесь   на   первом   приемлемом   варианте,   а   создавайте   спектр вариантов.   Потом   из   него   выберите   лучший.   При   поиске   путей   решения помните,   что   следует   искать   взаимоприемлемые   варианты   решения.   Вы   и родитель   должны   быть   удовлетворены   взаимно.   И   вы   оба   должны   стать победителями,   а   не   победителем   и   побежденным.   Если   не   можете договориться   о   чем­то,   то   ищите   объективную   меру   для   соглашения (нормативы, закон, факты, существующие положения, инструкции и т. д.).  7. В любом случае дайте родителю "сохранить свое лицо”. Не позволяйте себе распускаться и отвечать агрессией на агрессию. Не задевайте его достоинства. Он   этого   не   простит,   даже   если   и   уступит   нажиму.   Не   затрагивайте   его личности. Давайте оценку только его действиям и поступкам. Можно сказать: "Вы уже дважды не выполнили свое обещание”, но нельзя говорить: "Вы — необязательный человек”. 8. Отражайте как эхо смысл его высказываний и претензий. Кажется, что все понятно, и все же: "Правильно ли я вас понял?”, "Вы хотели сказать…?”, "Позвольте я перескажу, чтобы убедиться, правильно ли я вас понял или нет”. Эта   тактика   устраняет   недоразумения,   и,   кроме   того,   она   демонстрирует внимание к человеку. А это тоже уменьшает его агрессию.  9. Держитесь как на острие ножа в позиции "на равных”. Большинство людей, когда на них кричат или их обвиняют, тоже кричат в ответ или стараются уступить, промолчать, чтобы погасить гнев другого. Обе эти позиции (сверху — "родительская” или снизу — "детская”) неэффективны. Держитесь твердо в позиции спокойной уверенности (позиция на равных — "взрослая”). Она удерживает родителя от агрессии, помогает обоим не "потерять свое лицо”.  10.   Не   бойтесь   извиниться,   если   чувствуете   свою   вину.   Во­первых,   это обезоруживает клиента, во­вторых, вызывает у него уважение. Ведь способны к извинению только уверенные и зрелые личности.  11.   Ничего   не   надо   доказывать.   В   любых   конфликтных   ситуациях   никто никогда   и   никому   ничего   не   может   доказать.   Даже   силой.   Отрицательные эмоциональные воздействия блокируют способность понимать, учитывать и соглашаться   с   "врагом”.   Работа   мысли   останавливается.   Если   человек   не думает, рациональная часть мозга выключается, незачем и пытаться что­то доказывать. Это — бесполезное, пустое занятие.  12. Замолчите первым. Если так уж получилось, что вы потеряли контроль над собой и не заметили, как вас втянули в конфликт, попытайтесь сделать единственное   —   замолчите.   Не   от   "противника”   требуйте:   "Замолчите!… Прекратите!”,   а   от   себя!   Добиться   этого   легче   всего.   Ваше   молчание позволяет выйти из ссоры и прекратить ее. В любом конфликте участвуют обычно две стороны, а если одна исчезла — с кем ссориться? Если же ни один из   участников   не   склонен   замолчать,   то   обоих   очень   быстро   захватывает отрицательное   эмоциональное   возбуждение.   Напряжение   стремительно возрастает.   В   таком   "диалоге”   взаимные   реакции   участников   только подливают масла в огонь. Чтобы погасить это возбуждение, нужно убрать то, что его разжигает. Молчание не должно быть обидным для партнера. Если же оно окрашено издевкой, злорадством или вызовом, оно может подействовать как красная тряпка на быка. Чтобы скандал прекратился, нужно молчанием игнорировать сам факт ссоры, отрицательное возбуждение родителя, как если бы ничего этого не было.  13. Не характеризуйте состояние оппонента. Всячески избегайте словесной констатации   отрицательного   эмоционального   состояния   партнера:  "Ну   вот, полезли в бутылку! … А чего вы нервничаете, чего злитесь?…. Подобные "успокаивающие” слова только укрепляют и усиливают развитие конфликта.  14. Уходя, не хлопайте дверью. Ссору можно прекратить, если спокойно и без всяких слов выйти из комнаты. Но если при этом хлопнуть дверью или перед уходом   сказать   что­то   обидное,   можно   вызвать   эффект   страшной, разрушительной   силы.   Известны   трагические   случаи,   вызванные   именно оскорбительным словом "под занавес”.  15. Говорите, когда родитель остыл. Если вы замолчали, и партнер расценил отказ от ссоры как капитуляцию, лучше не опровергать этого. Держите паузу, пока   он   не   остынет.   Позиция   отказавшегося   от   ссоры   должна   исключать полностью,   что   бы   то   ни   было,   обидное   и   оскорбительное   для   родителя. Побеждает не тот, кто оставляет за собой последний разящий выпад, а тот, кто сумеет остановить конфликт вначале, не даст ему разгона.  16.   Независимо   от   результата   разрешения   противоречия   старайтесь   не разрушать отношения. Типичные   ситуации   из   практики   общения   педагогов   с   родителями воспитанников и способы их решения Ситуация 1 Воспитатель обратился к маме одного из воспитанников с рассказом о том, что   нового   дети   узнали   на   занятиях,   и   предложил   закрепить   изученный материал дома. В ответ мама резко ответила, что ей некогда заниматься с ребенком   дома,   что   это   обязанность   воспитателя   —   он   "получает   за   это деньги". Комментарий психолога. Конечно, очень хорошо, когда родители и воспитатели действуют в одном направлении с целью развития ребенка. Но бывают семьи, где родители, по разным причинам, не хотят (или не могут) заниматься с ребенком сами. Если дошкольник из такой семьи воспитывается в вашей группе, необходимо по возможности уделять ему больше внимания. Данный конфликт невозможно решить путем конфронтации, ведь заставить маму заниматься с ребенком нельзя. В данном случае лучше уклониться от конфликта.   Это   поможет   сохранить   достоинство   воспитателя   как профессионала.   Очень   важно   не   поддерживать   навязываемый   родителем резкий тон общения. Лучше попытаться косвенно побудить маму к занятиям с ребенком.   Можно   подготовить   совместно   со   старшим   воспитателем   и педагогом­психологом стенд или ширму об организации занятий и игр дома для   последующего   размещения   рекомендаций   по   темам,   конкретных   игр, заданий.  Ситуация 2  Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, и обвиняют педагога, что он плохо следит за детьми. Воспитатель предлагает родителям всю прогулку держать их ребенка за руку. Комментарий   психолога.   Если   предложение   педагога   сделано   в   шутливой форме,  возможно,   это   хороший   выход   из   данной   ситуации.  Ведь   юмор   — прекрасное   средство   снятия   психологического   напряжения.   Но   тут   же постарайтесь   доброжелательно   объяснить   родителям,   как   важно   ребенку "наиграться", что ограничение движений он воспринимает как наказание, а для детского сада больше подойдет одежда попроще. Но все же задумайтесь над словами родителей, возможно, "нет дыма без огня".  Ситуация 3 Одну из воспитанниц родители приводят в группу после завтрака, из­за чего девочка   постоянно   пропускает   утренние   индивидуальные   занятия,   игры   и зарядку. На утверждения воспитателя о необходимости соблюдения режима дня   детского   сада   родители   отвечают,  что   имеют   право   приводить   своего ребенка   тогда,   когда   им   это   удобно.   Комментарий   психолога.   Возможно, воспитателю на следующем родительском собрании следует сделать яркую презентацию   утренних   занятий   с   детьми.   Эффективно   использовать видеофрагменты,   фотографии,   провести   любимую   дошкольниками   зарядку вместе   с   родителями.   Важно   подчеркнуть   результаты   утренних индивидуальных занятий с детьми. В общении с родителями в такой ситуации не следует использовать обвинительные интонации, т. к. это побуждает их к психологической защите в виде "нападения". Лучше использовать метод "Я ­ сообщения", выразив свои чувства. Например: "Мне жалко, что Кати не было утром, ведь у нас была новая, такая веселая зарядка (важное занятие, игра)".  Ситуация   4   Зульфия   —   активная,   подвижная   девочка,   но   с   трудом адаптируется   к   группе.   Воспитатель   посоветовала   маме   обратиться   за помощью к детскому невропатологу. Мама девочки приняла совет "в штыки" и обвинила педагога, что та не любит ее дочь, потому что она из нерусской семьи, сказав, что пойдет жаловаться к заведующему ДОУ. В результате в последующие дни девочку в детский сад не приводили. Позже оказалось, что ее   все­таки   отвели   к   врачу,   который   прописал   ей   лечение.   Через   месяц девочка снова стала посещать группу, однако отношения воспитателя и мамы так и не наладились. Комментарий психолога. Если бы такую информацию родитель получил от врача детского сада или педагога­психолога, реакция была бы другой, и не было бы конфликта с воспитателем. Не берите "огонь на себя", обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции!  Ситуация   5   В   семье   одной   из   воспитанниц   дошкольного   учреждения наблюдался   конфликт   между   бабушкой   и   мамой   по   вопросам   воспитания ребенка. Если девочка жила у бабушки, ее приводили в детский сад вовремя, и весь день проходил в рамках установленного в учреждении режима. Если девочку   забирала   мама,   то   ребенка   привозили   в   10.30,   время,   когда   все занятия   подходили   к   концу,   и   оставались   только   прогулка   и   общение   с детьми. Часто не приводили совсем. Бабушка забирала девочку рано, сразу после   полдника.   Учитывая,   что   данная   группа   подготовительная, логопедическая,   воспитатель   стала   говорить,   что   такие   посещения   пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующему ДОУ. В результате девочку забрали из детского сада и записали в подготовительную группу при школе.   Комментарий   психолога.   Во­первых,   совершенно   недопустима установка на родителя как на соперника. Поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенного человека. Помните, родители и воспитатели — сотрудники в деле воспитания ребенка. Во­вторых, утверждение о том, что посещение детского сада (даже нерегулярное) не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально. В любом случае, общение с коллективом сверстников   в   игре   не   только   полезно,   но   и   необходимо   в   дошкольном возрасте. Помните, в подготовительной  группе детского сада решаются не только образовательные задачи!  Ситуация 6 Данная ситуация возникла из­за того, что родители неправильно оценивают   поступки   своего   ребенка:   он   постоянно   берет   чужие   вещи (конфеты, игрушки) из шкафчиков других детей. Родители обвиняют в этом всех   детей,   но   не   своего   ребенка.   Ситуации   повторяются   неоднократно. Беседы   с   родителями   ни   к   чему   не   приводят.   Конфликт   не   разрешен. Комментарий   психолога.   Дошкольный   возраст   —   период   формирования нравственных привычек. На этом этапе развития ребенку еще трудно обуздать свои импульсивные поступки. Очень важно в этой ситуации не навешивать на дошкольника   "ярлыков",   категорически   запрещается   называть   его   вором. Проявите чувство такта к родителям ребенка и терпение к малышу, выразите недовольство его поведением в виде "Я ­ сообщения" (я огорчена, расстроена) и спокойно объясняйте каждый раз, что так делать нельзя. Вера родителей в своего   ребенка   только   поможет   в   данном   случае.   Гораздо   хуже,   если   они начинают "принимать меры" в подобных ситуациях, т. к. страх делает ребенка малодушным,   усугубляет   его   неправильное   поведение.   Педагог­психолог поможет разобраться в причинах такого поведения дошкольника.  Ситуация 7 Ребенок, приходя домой из детского сада, жалуется на то, что с ним не хотят играть дети в группе. Родители поинтересовались, с чем это связано.   Воспитатель,   наблюдая   за   ребенком,   приобщая   его   к   совместным играм с другими детьми, заметил, что он все время хочет быть на первых ролях, всем играющим говорит, что они в игре жульничают, играют не по правилам,   делает   всем   множество   замечаний.   В   ответ   на   это   дети отказываются   с   ним   играть.   Педагог   заметил   также,   что   в   большинстве случаев воспитанник не прав, проанализировал его претензии по отношению к другим   детям.   Ребенок   с   выводами   воспитателя   согласился.   Для   решения данной проблемы педагог стал участвовать во всех играх детей, строго следя за   выполнением   правил,   поощряя   играющих   добрыми   словами,   похвалой. Комментарий   психолога.   Демонстративные   дети   часто   страдают   от трудностей   в   общении.   У   них   недостаточно   развита   произвольность поведения.   Воспитатель   в   такой   ситуации   ведет   себя   вполне   грамотно. Дополнительную   помощь   в   решении   проблемы   может   оказать   педагог­ психолог детского сада, организовав специальные коммуникативные игры.  Ситуация   8   Одного   из   воспитанников   ДОУ   родители   записали   на подготовительные занятия в школу, из­за которых мальчик пропускает многие занятия   в  подготовительной   группе   детского  сада.  Воспитатель   попытался убедить   их   в   важности   занятий,   пропускаемых   ребенком,   но   его   мама категорически заявила, что занятия в школе намного важнее. Комментарий психолога.   В   начале   учебного   года   на   родительском   собрании   в подготовительной   группе   педагоги­психологи   и   воспитатели   отмечают   как плюсы, так и значительные минусы "школьных подготовительных курсов", но решение принимают родители ребенка. И это решение необходимо ува­ жать.  Ситуация 9 Папа, приводя сына в группу детского сада, все время дает ему с собой   сладости,   жевательную   резинку.   На   просьбу   воспитателя   не   делать этого грубо отвечает, что это его личное дело. Комментарий психолога. В данной   ситуации   эффективны   разъяснительные   объявления   в   раздевалке группы.   Если   и   это   не   поможет,   необходимо   обратиться   за   помощью медицинского работника детского сада. Пусть специалист еще раз сообщит родителю о требованиях и санитарно ­  гигиенические правилах дошкольного учреждения. Интересно, что на практике подобные конфликтные ситуации чаще   всего   разрешаются   детьми:   они   говорят   родителям,  что   приносить   в детский сад сладости "не по правилам".