Консультация "Сенсорное развитие ребёнка"

Сенсорное развитие ребёнка Сенсорное развитие ребёнка является важным фактом становления не только   познавательной   сферы,  он   и   его   личности.  Дифференцированность, полнота, тонкость ощущений и восприятий создает информационную основу психики,   является   условием   глубины   и   тонкости   переживаний   и   помогает лучше чувствовать и воспринимать других людей.  Известна чувствительность ребенка на новое, неожиданное, способность замечать и зрительно запечатлевать детали, образы, имеющие эмоциональную значимость.  Младший   дошкольный   возраст   считается   сензитивным   для   речевого развития. Языками общения могут быть язык музыки, язык изобразительного искусства, язык запахов и т.д. Развитие различных языков, опирающееся не только   на   слуховые   ощущения   и   восприятия,   но   и   на   зрительные, обонятельные,   вкусовые,   осязательные,   требует   высокой   отзывчивости, ответчивости ребенка к соответствующим воздействиям.  Ребенок склонен делать то, что имеет для него смысл, это остается в его памяти, в его опыте. Ребенок ответчив, но не вынуждаем, не задан извне или изнутри.   Соответственно,   развитие   ребенка   протекает   тогда,   когда взаимодействие   с   миром   переживается   ребенком   как   событие,   при   этом происходит   взаимное   развертывание   и   взаимопроникновение   личного   мира ребенка и мира социума и культуры друг в друга. В процессе освоения и обыгрывания сказки ребенок понимает мир, «преломляет» события и явления сквозь призму сказочных образов и смыслов, структурирует, оформляет свою картину   мира.   Значение   сенсорного   воспитания   хорошо   понимали   видные представители   дошкольной   педагогики:   Ф.   Фребель,   М.   Монтессори,   О. Декроли,   Е.   И.   Тихеева   и   другие.   О.   Декроли   считал,   что   сущность педагогического   процесса   состоит   в   удовлетворении   интересов   ипотребностей   ребёнка.   Поэтому   сенсорное   воспитание   детей   строится   в соответствии с детскими потребностями, интересами.  Для   того   чтобы   ребенок   начал   усваивать   эталоны   и   способы обследования, он должен быть к этому подготовлен. Умение рассматривать, воспринимать   предметы   и   явления   формируется   успешно,   если   дети понимают,   зачем   это   нужно,   понимают   смысл   своих   действий,   а   затем используют свои представления в практической деятельности.  Известно,   что  в   дошкольном   возрасте   одним   из   значимых   видов деятельности становится восприятие сказки. К. Бюлер называл дошкольный возраст   возрастом   сказок.   Это   наиболее   любимый   ребенком   литературный жанр.   Язык   сказки   доступен   ребенку.   Сказка   проста   и   в   то   же   время загадочна.   "В   некотором   царстве,   в   некотором   государстве..."   или   "В   те далекие   времена,   когда   животные   умели   разговаривать...",   и   ребенок   уже покидает реальный мир и уносится в мир своих фантазий, стимулируемых сказкой. Стиль сказки также понятен ребенку. Ребенок еще не умеет мыслить логически, и сказка никогда не утруждает ребенка какими­то логическими рассуждениями.   Ребенок   не   любит   наставлений,   и   сказка   не   учит   его напрямую.   Сказка   предлагает   ребенку   образы,  которыми   он   наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию. Исследования Н.Я. Большуновой показывают, что сенсорные эталоны формы, величины формируются у детей значительно эффективнее и быстрее, когда обучение организовано средствами сказки.  Но   в   современной   педагогике   использование   сказки   как   средство сенсорного   развития   детей   дошкольного   возраста   остаётся   менее   всего разработанными   и   изученными,   что   предопределяет   актуальность   темы работы нашего коллектива «Сказка как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста». Цель работы: использование возможностей сказки в сенсорном развития детей дошкольного возраста.Поставленная цель предполагает решение следующих задач: 1. Проанализировать   основные   подходы   к   проблеме сенсорного развития в психолого­педагогических исследованиях. 2.   Выявить   особенности   сенсорного   развития   у   детей дошкольного возраста в разные возрастные периоды.  3. Определить   возможности   сказки   как   средства   сенсорного развития. 4. Рассмотреть   пути   организации   сказки   как   средства сенсорного развития детей дошкольного возраста.