Контрольно-измерительные материалы по биологии 5-7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 125

с углубленным изучением математики»

 

СОГЛАСОВАНО методическим объединением МБОУ СОШ № 125 протокол от ________         № ___

ПРИНЯТО педагогическим советом МБОУ СОШ № 125 протокол от _______    № ____

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно-измерительные материалы

учебного предмета «Биология»

для основного общего образования

 

5-7 класс

 

 

Составитель:

Кузьмина Е.В., учитель биологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2023 год

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 5 классе «Методы изучения живой природы»

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Методы изучения живой природы».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         Признаки биологических объектов: клетка, живые организмы

·         Устройство и правила пользования микроскопом.

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         Распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части микроскопа

·         Распознавать и описывать биологические процессы, характерные для живых организмов;

·         Определять по фотографии представителя профессии, связанной с биологией;

·         Устанавливать причинно-следственные связи;

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  20 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	18-20	5	Повышенный
65-89	13-19	4
47-66	9-12	3	Базовый
Менее 47	Менее 9	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 28 минут.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс балл
1	Методы изучения живой природы	Определение метода по описанию	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
2	Методы изучения живой природы	Определение метода по описанию	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
3	Методы изучения живой природы	Определение метода по описанию	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
4	Оборудование	Определение оборудования	Базовый	Нахождение соответствия	3	2
5	Свойства живого	Определение свойств живого	Базовый	Нахождение соответствия	3	2
6	Микроскоп	Распознавание частей микроскопа, определение их функций	Повышенный	Свободный ответ	6	6
7	Значение биологии	Объяснение роли биологии	Повышенный	Свободный ответ	5	4
8	Профессии, связанные с биологией	Определение профессии, связанной с биологией, определение ее роли	Высокий	Свободный ответ	5	3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 20 баллов

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	8 и менее	9-12	13-19	18-20
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Методы изучения живой природы»

1. Ученик положил семена редиса в сырую почву, семена салата - в сухую почву, семена огурца на мокрую тряпицу в миску, а семена арбуза – в керосин. Через 5 дней он решил посмотреть на результат своей работы и определить проросли ли семена растений. Какой метод использовал ученик в своей работе:

1)   опыт

2)   наблюдение

3)   сравнение

4)   описание

2. Английский ученый Ч. Дарвин, гуляя по саду, обратил внимание на обычного дождевого червя. Многие люди видели до этого таких червей, но у них не возникало иных мыслей, кроме как об использовании их в качестве наживки при ловле рыбы. Дарвин наблюдая за поведением червей обнаружил, что они разрыхляют почву, тем самым улучшая ее плодородие. Какой метод использовал ученый:

1)   опыт

2)   наблюдение

3)   сравнение

4)   описание

3. Метод изучения природных объектов в специально созданных и контролируемых условиях

1)   эксперимент

2)   измерение

3)   наблюдение

4)   описание

4. Соотнесите оборудование с методами изучения природы

Оборудование	Методы изучения
1.  бинокль 2.  лабораторные весы 3.  микроскоп 4.  линейка 5.  спиртовка 6.  пробирки	А) наблюдение Б) измерение В) эксперимент

5. Соотнесите понятия «Свойство живого» с его характеристикой:

 

Свойство живого	Характеристика свойства
1.      Развитие 2.      Обмен веществ 3.      Раздражимость 4.      Размножение	А. Процесс обеспечивающий постоянство существования жизни на Земле. Б. Приобретение новых качеств в течение жизни. В. свойство живых организмов позволяющих им реагировать на факторы окружающей среды. Г. Процесс жизнедеятельности, который всегда связывает организм с окружающей средой и поддерживает его жизнь.

6.Какие части микроскопа обозначены под цифрами 2,3,6? Какую функцию они выполняют?

7.  Приведите 2 примера значения биологии в повседневной жизни человека.

8. 1. 2

9. Ключи к работе (ответы)

1.1

2.2

3.1

4.АБАБВВ

5.БГВА

6. 1. 2-тубус

2. Соединяет окуляр и объектив

3.3-винты

4.Обеспечивают четкое изображение

5.6-зеркало

6.Направляют свет на объект

 

7.Любые 2 примера применения биологии в повседневной жизни

8.1. Профессия – ветеринар

2.Ветеринары лечат животных и осуществляют профилактику болезней.

3.Ветеринары позволяют сохранить жизнь и здоровье животным, а также защитить животных и человека от опасных заболеваний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 5 классе «Организм и среда обитания»

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Организм и среда обитания».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·          Сущность биологических процессов взаимодействия организмов и окружающей среды, особенности влияния экологических факторов на организмы в различных средах обитания

Уметь

·         Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  27 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	24-27	5	Повышенный
65-89	18-23	4
47-66	13-17	3	Базовый
Менее 47	Менее 13	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 40 минут.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс балл
1	Среда обитания	Определение особенностей среды обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
2	Среда обитания	Определение особенностей среды обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
3	Среда обитания	Определение обитателей среды обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
4	Среда обитания	Определение обитателей среды обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
5	Среда обитания	Определение обитателей среды обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
6	Приспособленность организмов к среде обитания	Определение приспособлений к конкретной среде обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
7	Приспособленность организмов к среде обитания	Определение приспособлений к конкретной среде обитания	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
8	Среда обитания	Определение особенностей среды обитания	Повышенный	Множественный выбор	4	2
9	Среда обитания	Определение особенностей среды обитания	Повышенный	Определение верных утверждений	5	4
10	Типы взаимоотношений организмов	Определение типа взаимоотношений организмов	Повышенный	Нахождение соответствия	4	2
11	Среда обитания	Определение обитателей среды обитания	Повышенный	Свободный ответ	5	6
12	Среда обитания	Определение признаков среды; работа с текстом биологического содержания	Повышенный	Свободный ответ	4	3
13	Среда обитания	Определение признаков среды; работа с текстом биологического содержания	Повышенный	Тестовая работа с текстом	4	3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 27 баллов

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	12 и менее	13-17	18-23	24-27
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Организм и среда обитания»

1.В водной среде достаточно:

1. Света и кислорода  2. Кислорода и воды  3. воды и пищи  4. Воды и тепла

2.Значительные перепады температуры характерны для:

1. почвенной среды                       2.  наземно-воздушной среды

3.  организменной среды              4.  водной среды.

3. Обитателем какой среды является человек:

1. Организменной  2.Наземно-воздушная 3. Почвенная   4.Водная

4. Раньше всего была заселена живыми организмами.

1. Водная среда  2. Почвенная среда 3.Наземно-воздушная  4. Организменная

5. Обитателем какой среды является акула:

1. Наземно-воздушная  2. Почвенная  3. Водная   4. Тела других организмов

6. Имеют вытянутое обтекаемое тело и сильные мышцы – приспособления для быстрого плавания – это обитатели сообщества:

1. Сообщества поверхности воды            2.  Сообщество толщи воды

3. донное сообщество4. глубоководное сообщество

7. У многих животных, обитающих в почве, плохо развито:

1. Зрение          2. Обоняние         3. Слух        4. Вкус.

8. Выберите три ответа из шести. Какие условия характерны для наземно-воздушной среды.

1.Кислорода достаточно

2.Света не хватает

3. Воды избыточно

4. Изменения температуры значительные

5. Изменения температуры незначительные

6. Света достаточно

 

 9.Какие утверждения верны

1. Летучие мыши населяют наземно-воздушную среду обитания.

2. У крота плоские передние лапы с большими когтями, так как он живет в почве.

3. Большинство насекомых занимает водную среду обитания.

4. Различают 2 среды обитания: наземно-воздушную и водную.

5. Дельфин и акула имеют внешнее сходство, потому что населяют одну и ту же среду обитания.

6. Ноги животных в водной среде приспособлены к бегу, прыжкам.

7. Организменная среда -это среда жизни животных -паразитов.

8. Чтобы легче было передвигаться в толще воды, большинство рыб имеют легкие.

10. Соотнесите живые организмы с характером их взаимоотношений с другими живыми организмами. Ответы  впишите в приведенную ниже таблицу.

 ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ                   ХАРАКТЕР  ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

1.       Гельминты                                 А. Паразиты

2.       Трутовик                           Б. Симбионты

3.       Поберезовик

4.       Молочные бактерии

5.       Клещи

6.       Вши

 

11. Подпишите рисунки. Подпишите названия сред обитания,  где это животное живет.

1.2.  3. 4.      5.    6

 

12.Прочти текст и ответь на вопросы.

Текст:

Среда обитания характеризуется тем, что она плотная. В ней обитатели находят воздух, воду. А вот свет сюда почти не проникает. Поэтому животные обычно имеют маленькие глаза или вовсе лишены органов зрения. Выручают их в жизни обоняние и осязание.

Вопросы.

1.Как называется эта среда обитания?

2.Каких животных, живущих в этой среде,  ты знаешь? Назови их.(не менее 3 примеров)

13.  Вставить в текст пропущенные слова:

Часть природы, в которой обитают живые организмы, называется - __________(А). Дельфин обитает в __________(Б) среде. Водная среда обитания характеризуется  __________(В)  плотностью; давление повышается с увеличением __________(Г) . Колебания температур  __________(Д) . Для водной среды характерен недостаток ______ и ________(Е) .

Ответы: среда обитания; водной; высокой; глубины; небольшие; света и кислорода.

 

 9. Ключи к работе (ответы)

 

1.1

1.2

3.2

4.1

5.3

6.2

7.1

8.146

9.1257

10.ААББАА

11.1-рыба, водная; 2-крот, почвенная; 3-червь-паразит, организменная; 4-тигр, наземно-воздушная, 5-дождевой червь, почвенная; 6-кузнечик, наземно-воздушная

12.1. Среда – почвенная. 2. В почвенной среде обитают дождевой червь, крот, медведка

13.А-среда обитания; Б-водной; В-высокой; Г-глубины; Д-небольшие; Е-света и кислорода

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 5 классе «Природные сообщества»

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Природные сообщества».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·          Сущность биологических процессов Взаимодействия организмов и окружающей среды, особенности влияния экологических факторов на организмы в различных средах обитания

Уметь

·         Объяснять взаимосвязи организма и среды в природном сообществе;

·         Определять тип природного сообщества и его обитателей.

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  21 балл. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	19-21	5	Повышенный
65-89	14-18	4
47-66	10-13	3	Базовый
Менее 47	Менее 10	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 37 минут.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс балл
1	Цепи питания	Умение правильно составлять пищевую цепь	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
2	Цепи питания	Умение правильно составлять пищевую цепь	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
3	Цепи питания	Умение определять звено пищевой цепи	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
4	Цепи питания	Умение определять звено пищевой цепи	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
5	Цепи питания	Умение определять звено пищевой цепи	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
6	Природные сообщества	Умение давать определение термину «природное сообщество»	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
7	Природные сообщества	Умение определять значение природных сообществ	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
8	Экологические факторы	Определение типа экологического фактора	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
9	Воздействие человека на природу	Определение положительного и отрицательного влияния человека на природу	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
10	Воздействие человека на природу	Определение положительного и отрицательного влияния человека на природу	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
11	Воздействие человека на природу	Определение положительного и отрицательного влияния человека на природу	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
12	Воздействие человека на природу	Определение положительного и отрицательного влияния человека на природу	Базовый	Тестовый (1 правильный ответ из 4)	2	1
13	Природные сообщества	Определение представителей природных сообществ	Повышенный	Множественный выбор	3	2
14	Функциональные группы организмов в природном сообществе	Определение функциональных групп организмов в природном сообществе	Повышенный	Нахождение соответствия	3	2
15	Тип природного сообщества	Определение типа природного сообщества и его обитателей	Повышенный	Нахождение соответствия	3	2
16	Влияние человека на природу	Определение воздействия человека на природу	Высокий	Свободный ответ	4	3

Максимальное кол-во баллов за работу – 21 балл

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	9 и менее	10-13	14-18	19-21
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Природные сообщества»

Выберите один верный ответ

1. Взаимосвязь видов, последовательно извлекающих пита­тельные вещества и энергию из исходного вещества, где каждое предыдущее звено является пищей для последую­щего, называется:

А) природное сообщество Б) биологическое разнообразие
В) пищевая цепь Г) систематика

2. Выберите правильно составленную пищевую цепь:

А) гусеница — скворец — листья — ястреб
Б) ястреб — скворец — гусеница — листья
В) листья — скворец — ястреб — гусеница
Г) листья — гусеница — скворец — ястреб

3. Растения выполняют в природном сообществе роль:

А) потребителей Б) разлагателей В) производителей
Г) пожирателей

4. Совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями, называется:

А) природное сообщество Б) биологическое разнообразие
В) пищевая цепь Г) жизнедеятельность

5. Бактерии чаще всего выполняют в экосистеме роль:

А) потребителей Б) разлагателей В) производителей
Г) пожирателей

6. Что называют природным сообществом:
А) комплекс живых организмов Б) условия окружающей среды
В) группировка неживой природы Г) пищевау цепь

7. Какую основную функцию выполняют природные сообщества:
А) размножение и сохранение видов Б) население природной зоны
В) круговорот веществ в природе Г) польза человеку

8. В каком сообществе растут тысячелистник, колокольчик, тимофеевка, клевер, мятник, василёк:
А) луг Б) поле В) лес Г) сад

9. Воздействие человека и его хозяйственной деятельности на живые организмы и природу в целом является:

А) абиотическими факторами Б) биотическими факторами
В) антропогенными факторами Г) физиологическими факторами

10. Причиной сокращения видового разнообразия растений в современную эпоху является:

А) сезонные изменения в жизни растений Б) распространение насекомых-вредителей В) изменение человеком среды их обитания

Г) поедание их растительноядными животными

11. К серьезным изменениям природного сообщества степи приводит:

А) бурное развитие растений весной Б) отмирание наземных частей растений осенью В) изменение суточной активности животных

Г) распашка степей

12. Негативное воздействие человека на природу может привести к:
А) ухудшению состава воздуха Б) загрязнению рек
В) глобальной экологической катастрофе Г) процветанию человека.

13. Найдите соответствие между природным сообществом и его обитателем :
а) лес 1) лягушки
б) река 2) медведь
в) луг 3) мышь полёвка

14. Заполните таблицу, записав в группы номера соответствующих живых организмов, исходя из их роли в природных сообществах .

Название группы	Примеры живых организмов
Продуценты (производители)
Консументы (потребители)
Редуценты (разрушители

Названия живых организмов: 1) клёст, 2) воробей, 3) ландыш, 4) пчела, 5) волк,

6) осина, 7) клевер, 8) жираф, 9) береза, 10) шиповник, 11) белка, 12) ястреб,

13) мышь, 14) куница, 15) василек, 16) бактерии, 17) гриб белый, 18) дождевой червяк

15. Заполните пустые ячейки на схеме, выбрав слова и/или словосочетания из приведённого списка.

Степь, соболь, тайга, полярная куропатка, ель, саксаул.

		Природная зона
Растение		Природные условия Продолжительная холодная зима с устойчивым снежным покровом, прохладное, умеренно влажное лето		Животное

 

16. Дайте ответ на вопрос

Почему человек, нанося вред природе, сам же страдает от этого?

 

9. Ключи к работе (ответы)

 

1.В

2.Г

3.В

4.А

5.Б

6.А

7.В

8.А

9.В

10.В

11.Г

12.В

13.213

14.Тайга,ель, соболь

15.

Название группы	Примеры живых организмов
Продуценты (производители)	3,6,7,9,10,15
Консументы (потребители)	1,2,4,5,8,11,12,13,14
Редуценты (разрушители	16,17,18

16. Человек, загрязняет природу, что отрицательно сказывается на его здоровье. Могут быть другие аргументы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 6 классе

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Клеточное строение организмов».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         Признаки биологических объектов: клетка, ткани;

·         Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

·         Устройство и правила пользования микроскопом.

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         Распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки

·         Распознавать и описывать биологические процессы, характерные для растительной клетки;

·         Устанавливать причинно-следственные связи;

·         Работать с текстом биологического содержания.

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  32 балла. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	29-32	5	Повышенный
65-89	20-28	4
47-66	14-19	3	Базовый
Менее 47	Менее 14	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 32 минуты.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс балл
Часть 1
1	Клетка	Знать/понимать строение и функции органоидов растительной клетки	Базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)	1	1
2	Клетка	Знать/понимать строение и функции органоидов растительной клетки	Базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)	1	1
3	Клетка	Знать/понимать строение и функции органоидов растительной клетки	Базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)	1	1
4	Клетка	Знать/понимать процессы жизнедеятельности клетки	Базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)	1	1
5	Ткани	Знать/понимать строение и функции растительных тканей	Базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)	1	1
6	Ткани	Знать/понимать строение и функции растительных тканей	Базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)	1	1
7	Клетка, ткани	Знать/понимать строение и функции растительных клеток, тканей	Базовый	Тестовый (соответствие)	2	2
8	Клетка, ткани	Знать/понимать строение и функции растительных клеток, тканей	Повышенный	Тестовый (текст биологического содержания)	2	2
Часть 2
9	Клетка, ткани	Уметь распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части и органоиды клетки	Повышенный	Свободный ответ	4	4
10	Устройство микроскопа	Уметь распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части	Повышенный	Свободный ответ	6	6
11	Клетка, ткани	Уметь сравнивать различные типы клеток	Высокий	Свободный ответ	3	3
12	Клетка, ткани	Уметь распознавать и описывать биологические процессы в клетках	Высокий	Свободный ответ	3	3
13	Клетка, ткани	Уметь распознавать и описывать строение и функции различных типов растительных тканей	Высокий	Свободный ответ	3	3
14	Клетка, ткани	Уметь устанавливать причинно-следственные связи в строении и процессах жизнедеятельности растительных тканей	Высокий	Свободный ответ	3	3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 32 балла

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	13 и менее	14-19	20-28	29-32
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Клеточное строение организмов»

Контрольная работа по теме «Клеточное строение растений».

1 часть

Выбери верный ответ

1.      Основная наследственная информация в клетке располагается:
а) в цитоплазме в) ядре б) клеточной оболочке г) пластидах

2.      Цитоплазма: а) улавливает энергию солнечных лучей
б) заполняет внутреннюю часть клетки
в) хранит наследственную информацию г) накапливает клеточный сок

3.      Бесцветные пластиды называются:   а)хлоропласты б)хромопласты  в)лизосомы  г)лейкопласты.

4.      Отличие старой  клетки от молодой :   а)отсутствие оболочки б)отсутствие пластид в)большая вакуоль г)нет отличий

5.      Способность клеток делиться в течение всей жизни характерно для ткани: а) образовательной в) покровной б) основной г) проводящей

6.      Основная ткань представлена клетками:
а) делящимися в течение жизни б) содержащими хлорофилл
в) с очень прочными оболочками г) превратившимися в проводящие сосуды

7. Найди соответствие:

Части клетки	Функции
1) Оболочка  2) Ядро 3) Цитоплазма 4) Вакуоль 5) Хлоропласты	А) происходит фотосинтез Б) обеспечивает перемещение веществ                                                                                                                                          В) полость, в которой содержится клеточный сок, накапливаются питательные вещества Г) придает клетке форму и защищает её содержимое. Д) хранит наследственную информацию

 

8.Вставь пропущенные слова

А) Группы клеток, сходные по строению, выполняющие одинаковые функции, называют _______________. Б) Промежутки между клетками называются ___________. В) В ___________ ткани находится пигмент хлорофилл, поэтому её основной функцией является создание и накопление веществ. Г) Защищает растение от высыхания, перегрева и от повреждений _________________ ткань.  Д) Прочность и упругость  растениям придает __________ ткань.

 

2 часть

 Работа с рисунками.

9.Какие органоиды обозначены под цифрами 3,5? Какую функцию они выполняют?

 

 

 

 

10.Какие части микроскопа обозначены под цифрами 2,3,6? Какую функцию они выполняют?

Ответьте на вопросы.

11.Чем молодая клетка отличается от старой?

12. Какие части клетки определяют цвет органов растения?

13.Назовите особенности строение и функции ситовидных трубок.

14. По­че­му клубень картофеля при варке становится рассыпчатым?

 

9. Ключи к работе (ответы)

 

1.В

2.Б

3.Г

4.В

5.А

6.Б

7.ГДБВА

8. Ткань, межклетники, основная, покровная, механическая

9.

1. 3-Хлоропласты

2. Функция – фотосинтез

3.5-Оболочка

4.Функция – придает клетке форму, защищает содержимое, обеспечивает транспорт веществ.

 

10.

1. 2-тубус

2. Соединяет окуляр и объектив

3.3-винты

4.Обеспечивают четкое изображение

5.6-зеркало

6.Направляют свет на объект

 

11.

1. В молодой клетке нет вакуолей или они мелкие, в старой – крупная вакуоль

2. В молодой клетке ядро относительно размера клетки крупное

3.Молодая клетка меньше по размерам, чем старая.

 

12.

1.Хлоропласты придают зеленый цвет органам растения

2. Хромопласты придают красный, оранжевый, желтый цвет органам растения

3.Также органы растения окрашивают пигменты, содержащиеся в клеточном соке вакуоли.

13.

1.Ситовидные трубки образованы живыми клетками, надстраивающимися друг над другом

2. В поперечных перегородках много отверстий (пор)

3. Обеспечивают транспорт органических (питательных) веществ, растворенных в воде.

 

14.

1.В тканях между клетками находится межклеточное вещество, скрепляющее клетки

2. Приварке картофеля межклеточное вещество разрушается

3.Клетки отсоединяются друг от друга.

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 6 классе

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Строение и многообразие цветковых растений».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         Признаки биологических объектов: побег, почка, стебель, лист, корень, цветок, семя, плод;

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         Распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части вегетативных и генеративных органов растения

·         Проводить сравнения на примере различных типов  плодов растения.

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  41 балл. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	37-41	5	Повышенный
65-89	27-36	4
47-66	19-26	3	Базовый
Менее 47	Менее 19	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 39 минут.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6.План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс балл
Часть 1
1	Побег	Уметь распознавать органы и их части растения на рисунке	Базовый	Свободный ответ	2	2
2	Почки	Уметь распознавать органы и их части растения на рисунке	Базовый	Свободный ответ	2	4
3	Лист	Уметь соотносить внешнее строение листа по морфологическому описанию	Повышенный	Тестовый	2	2
Часть 2
4	Корень	Уметь распознавать части корня на рисунке и объяснять особенности их строение и функции	Базовый	Свободный ответ	4	4
5	Лист	Уметь распознавать части листа на рисунке и объяснять особенности их строение и функции	Базовый	Свободный ответ	4	4
6	Стебель	Уметь распознавать части стебля на рисунке и объяснять особенности их строение и функции	Базовый	Свободный ответ	4	4
7	Видоизменения органов	Уметь распознавать видоизмененные органы на рисунке и объяснять особенности их строение и функции	Повышенный	Свободный ответ	4	4
8	Агротехнические приемы	Уметь объяснять суть и значение агротехнических приемов	Высокий	Свободный ответ	3	3
9	Цветок	Уметь распознавать части цветка  на рисунке и объяснять особенности их строение и функции	Базовый	Свободный ответ	3	3
10	Соцветие	Уметь определять тип соцветия по рисунку и приводить примеры растений	Базовый	Свободный ответ	4	4
11	Плод	Уметь сравнивать биологические объекты на примере различных типов плодов	Высокий	Свободный ответ	4	4
12	Плод	Уметь определять тип плода по рисунку и приводить примеры растений	Базовый	Свободный ответ	3	3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 32 балла

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	18 и менее	19-26	27-36	37-41
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Строение и многообразие цветковых растений»

Часть 1.

1.Рассмотрите изображение и выполните задание. Назовите части побега, обозначенные цифрами 1,2,3

 

       

 

2. Какая почка изображена на рисунке – вегетативная или генеративная?

Какие части почки обозначены под цифрами 1,2,3?

3. Рассмотрите изображение листа сирени и опишите его по следующему плану: форма листа, жилкование листа, тип листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.

 

Часть 2.

 

 

4. Назовите зоны корня, обозначенные под цифрами 4,5. Какое они имеют строение,  и какие выполняют функции?

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Какая часть листа обо­зна­че­на на ри­сун­ке бук­вой А и из каких струк­тур она со­сто­ит? Какие функ­ции вы­пол­ня­ют эти струк­ту­ры?

6. Как называются структуры, обозначенные на рисунке под цифрами 5,6? Какое они имеют строение, и какие выполняют функции?

7. Какие ор­га­ны рас­те­ний обо­зна­че­ны на ри­сун­ке бук­ва­ми А, Б, В? В чём со­сто­ит их роль в жизни рас­те­ний? Ви­до­из­ме­не­ни­ем ка­ко­го ор­га­на они яв­ля­ют­ся?

 

8. Что такое окучивание и для чего его применяют?

9. Как называются части цветка, обозначенные под цифрами 4,5?

Какую роль играет тычинки и пестики?

 

 

 

 

 

10.Как называются соцветия под номерами 4,8? Приведите примеры растений

 

 

 

 

 

 

 

 

11.Чем плод стручок отличается от плода боба?

12.Как называются плод, изображенный на рисунке под цифрой 1? Дайте каждому характеристику (сухой или сочный, односемянный или многосемянный), приведите пример растения, образующего данный плод.

 

 

 

9. Ключи к работе (ответы)

1. 1-стебель, 2-почка 3-лист

2.

1. Генеративная почка

2. 1- зачаточное соцветие,2-почечные чешуи,3-зачаточный лист

3. 444

4.

1. 4-Зона всасывая

2. Поглощает из почвы воду и минеральные соли

3. 5-зона проведения

4. Транспортирует вещества в корень и из корня

 

5.

1. Жилка

2. Состоит из сосудов, ситовидных трубок, механических волокон

3. Придает прочность листу, обеспечивает транспорт веществ

6.

1. 5-камбий

2. Обеспечивает рост стебля в толщину

3. 6-сосуды

4. Обеспечивают транспорт воды и минеральных солей.

7.

1. А-клубень, Б-луковица, В-корневище

2. Являются видоизмененным побегом

3. Запасают вещества и обеспечивают вегетативное размножение

8.

1. Окучивание – это присыпание землей нижней части стебля

2. Применяют для развития придаточных корней и формирования более мощной корневой системы для большего поглощения воды и минеральных солей из почвы.

9.

1.4-завязь, 5-столбик

2. Тычинки формируют пыльцу

3. В пестике формируются семязачатки, происходит оплодотворение и образование плодов и семян.

10.

1. 4-сложный зонтик

2. Образуется у моркови, укропа

3. 8-початок

4. Образуется у кукурузы

11.

1. В стручке семена располагаются на перегородке между створками

2. В бобе семена располагаются на створках.

12.

1. 1-костянка

2. Сочный, односемянный

3. Образуется у вишни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 6 классе по теме «Процессы жизнедеятельности цветковых растений»

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Процессы жизнедеятельности цветковых растений».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в растении, вегетативного и полового размножения растений

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         Определять и характеризовать приемы агротехники выращивания культурных растений;

·         Анализировать таблицы, схемы, диаграммы и формулировать выводы на основе анализа

·         Анализировать текст биологического содержания.

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  27 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	24-27	5	Повышенный
65-89	19-26	4
47-66	13-18	3	Базовый
Менее 47	Менее 13	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 32 минуты.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6.План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)	Макс балл
Часть 1
1	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь распознавать по рисунку процесс жизнедеятельности цветкового растения	Базовый	Свободный ответ	1	1
2	Биологические наука	Уметь определять область биологической науки по описанию процесса жизнедеятельности	Базовый	Свободный ответ	1	1
3	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь характеризовать процесс жизнедеятельности (дыхание)	Базовый	Тестовый (работа с текстом биологического содержания)	2	2
4	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь характеризовать процессы жизнедеятельности	Базовый	Тестовый (работа с текстом биологического содержания)	2	2
5	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь характеризовать процесс жизнедеятельности (фотосинтез)	Базовый	Тестовый (работа с текстом биологического содержания)	2	2
6	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь характеризовать процесс жизнедеятельности (питание)	Базовый	Тестовый (работа с текстом биологического содержания)	2	2
7	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь характеризовать процесс жизнедеятельности (размножение)	Базовый	Тестовый (работа с текстом биологического содержания)	2	2
Часть 2
8	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь объяснять результаты эксперимента (транспорт веществ в растении)	Высокий	Свободный ответ	4	3
9	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь объяснять результаты эксперимента (корневое питание растения)	Высокий	Свободные ответ	4	3
10	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь объяснять результаты эксперимента (дыхание/фотосинтез)	Высокий	Свободный ответ	4	3
11	Процессы жизнедеятельности цветковых растений	Уметь анализировать данные в табличной форме	Повышенный	Свободный ответ	4	3
12	Агротехника выращивания культурных растений	Уметь определять по таблице оптимальные условия выращивания растений	Повышенные	Свободный ответ	4	3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 32 балла

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	12 и менее	13-18	19-26	24-27
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Процессы жизнедеятельности цветковых растений»

Часть 1.

1.       В ходе какого процесса возник наблюдаемый результат? Ответ дайте в именительном падеже.

 

На изображённом на рисунке проводится опыт. Экспериментатор поместил элодею в стакан, заполненный водой, накрыл растение стеклянной пробиркой. Стакан с растением он поместил под свет лампы. Через определённое время экспериментатор вытащил пробирку, которая оказалась заполнена газом, и опустил в неё тлеющую лучину.

 

 

 

 

 

 

 

2.       Знание в области какой ботанической науки позволяет изучить данный процесс? Ответ дайте в именительном падеже.

3.       Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Дыхание растений

Процесс дыхания растений протекает постоянно. В ходе этого процесса организм растения потребляет _______(А), а выделяет _______(Б). Ненужные газообразные вещества удаляются из растения. Для этого в листе имеются особые образования  — _______(В), расположенные в кожице.

 

Список слов:

1)  вода

2)  кислород

3)  углекислый газ

4)  фотосинтез

5)  устьица

6)  чечевичка

4.  Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Жизнедеятельность растения

Растение получает воду в виде почвенного раствора благодаря наличию у корня _______(А). Наземные части растения, главным образом _______(Б), напротив, через особые клетки  — устьица  — удаляют значительное количество воды. При этом вода необходима не только для _______(В), но и как исходный материал для образования органических веществ.

 

Список слов:

1)  испарение

2)  корневой чехлик

3)  корневой волосок

4)  лист

5)  цветок

6)  дыхание

5. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Фотосинтез

В настоящее время установлено, что фотосинтез протекает в два этапа. На первом этапе молекулы _______(А) улавливают солнечный свет, а на втором происходит усвоение _______(Б) из воздуха. В результате синтезируется органическое вещество  — _______(В).

 

Список слов:

1)  хлорофилл

2)  углекислый газ

3)  нуклеиновая кислота

4)  кислород

5)  белок

6)  глюкоза

6. Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Питание растений

Работа корней обеспечивает поступление в клетки растения воды и неорганических веществ. Поглощённые с помощью _______(А) растворы минеральных веществ транспортируются по восходящему пути ко всем органам. В клетках листа происходит фотосинтез, в результате которого образуется глюкоза. По нисходящему пути транспортируются растворы _______(Б), которые поступают ко всем клеткам растения. Транспорт веществ по нисходящему и восходящему путям обеспечивает ________(В).

 

Список слов:

1)  запасающая ткань

2)  проводящая ткань

3)  корневой волосок

4)  органические вещества

5)  неорганические вещества

6)  устьица

7.Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Размножение растений

Бесполое размножение происходит с помощью _______(А) и вегетативных органов. При вегетативном размножении используются корневые отпрыски, черенки, видоизменённые побеги. К видоизменённым подземным побегам относят луковицу, корневище и _______(Б). Половое размножение сопровождается образованием половых клеток и процессом _______(В). Потомство, полученное при половом размножении, обладает более разнообразной наследственной информацией, чем каждый из их родителей.

 

Список слов:

1)  зигота

2)  оплодотворение

3)  наследственность

4)  клубень

5)  усы

6)  спора

 

Часть 2

8.Изучите опыт и ответьте на поставленные вопросы.

В изображенном на рисунке опыте экспериментатор поместил побег березы в подкрашенную чернилами воду, через 2—4 суток сделал продольный разрез ветки.

1.Как называют процесс, в ходе которого возник наблюдаемый результат? Ответ дайте в именительном падеже.

2.Какая разновидность проводящих тканей способствует передвижению воды и минеральных веществ по стеблю? Ответ дайте в именительном падеже.

3.Знание в области какой ботанической науки позволит изучить данный процесс? Ответ дайте в именительном падеже.

9. Изучите опыт и ответьте на поставленные вопросы.

Известно, что поглощение воды корнями растений зависит от температуры. Николай решил убедиться в этом, проведя следующий опыт. Он у двух одинаковых комнатных растений бальзамина срезал стебли на высоте 3 см. На образовавшиеся пеньки Николай надел короткие резиновые трубки, соединив их со стеклянными трубками, концы которых опустил в одинаковые по объёму прозрачные стаканы. Каждое из растений он стал поливать водой одинакового объёма. Причем первое растение Николай поливал водой комнатной температуры, а второе  — холодной водой. Через некоторое время он обратил внимание на разные объёмы жидкости в стакане.

1.Как называется явление, изображенное на рисунке?

2.Какую задачу ставил Николай, проводя данный опыт? В ответ напишите, от какого фактора зависит поглощение растением воды.

3.Почему Николай удалил часть стебля с листьями у бальзамина?

10. Изучите опыт и ответьте на поставленные вопросы.

Известно, что растения дышат. Николай решил убедится в этом, проведя следующий опыт. Он поставил в стакан с водой побег комнатного растения с листьями. Рядом поставил другой стакан с прозрачной известковой водой. Затем закрыл растение и стакан с известковой водой стеклянным колпаком и поместил в тёмный шкаф на сутки. На следующий день Николай обратил внимание на то, что в стакане раствор помутнел.

 

1.Какое практическое значение в жизни человека играет результат опыта?

2.Какую задачу ставил Николай, помещая растение и стакан с известковой водой под стеклянный колпак?

3.Почему Николай поместил растение и стакан с известковой водой в тёмный шкаф?

 

11. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.

 

Состав семян растений

 

Растения	Содержание веществ, в %
	Вода	Белки, жиры, углеводы	Минеральные соли
Пшеница	13,4	84,7	1,9
Подсолнечник	6,7	89,8	3,5
Горох	14,0	83,6	2,4
Лён	8,0	87,4	4,6

 

1.В семенах какого растения содержится больше всего минеральных солей?

2.В семенах каких растений содержится более 10% воды?

3.В семенах какого растения содержится большего всего белков, жиров и углеводов?

 

12.Растения по-разному относятся к свету, теплу и влаге, и это учитывается цветоводами при разведении различных растений.

Опишите особенности растений агавы и фиалки, которые необходимо учитывать при их разведении в домашних условиях, используя для этого таблицу условных обозначений.

По каким из приведённых в описании позиций агава и фиалка имеют одинаковые характеристики?

9. Ключи к работе (ответы)

1. Фотосинтез

2. Физиология

3. 235

4.341

5.126

6.342

7.642

8.

1. Транспорт веществ

2. Сосуды

3. Физиология

9.

1. Корневое давление

2.Как зависит поглощение воды корнем от температуры воды

3.Так как листья, испаряя воду, обеспечивают  наряду с корневым давлением, восходящий транспорт воды и минеральных солей по растению.

10.

1.В темноте растения выделяют углекислый газ в результате дыхания, поэтому нельзя размещать в спальне большое количество комнатных растений.

2.Для того, чтобы ограничить поступление углекислого газа из окружающего воздуха (стеклянный колпак), а стакан с известковой водой – для того, чтобы по помутнению известковой воды проследить повышение концентрации углекислого газа.

3. В темноте – для того, чтобы не протекал фотосинтез.

11.

1.Минеральных солей содержится больше в семенах льна

2.Воды содержится больше 10% в семенах пшеницы и гороха

3.Больше всего белков, жиров, углеводов в семенах подсолнечника

 

12.

1. Агава выносливая, не требует опрыскивания, требует сухую землю, прямые лучи света.

2.Фиалка выносливая, не требует опрыскивания, требует воду в поддоне, рассеянный свет.

3.Агава и фиалка имеют одинаковые характеристики: выносливые, не требуют опрыскивания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 7 классе по теме «Систематические группы растений»

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Систематические группы растений».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         живых организмов (растений) разных систематических групп;

·         сущность биологических процессов обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в растении , циклы размножения растений различных систематических групп.

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         на рисунках (фотографиях) растения различных систематических групп и их важнейших признаков;

·         биологические объекты  на примере важнейших представителей растений различных систематических групп;

·         биологические процессы: питание, дыхание, транспорт веществ в растениях различных систематических групп.

 

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  26 баллов. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	23-26	5	Повышенный
65-89	17-22	4
47-66	12-16	3	Базовый
Менее 47	12	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 25 минут.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)		Максимальный балл
1	Систематические группы растений	Определение принадлежности растения к систематической группе	базовый	Тестовое (определение соответствия)		1	1
2	Вид, популяция	Определение понятий «вид», «популяция»	базовый	Свободный ответ		1	1
3	Органоиды клетки	Определение органоидов клетки на рисунке	базовый	Свободный ответ		1	3
4	Органоиды клетки	Определение строения и функций органоидов клетки	базовый	Свободный ответ		2	3
5	Стебель	Определение строения и функций частей стебля	повышенный	Свободный ответ		4	3
6	Корень	Определение строения и функций частей корня	повышенный	Свободный ответ		4	3
7	Лист	Определение строения и функций частей листа	повышенный	Свободный ответ		4	3
8	Цветок	Определение строения и функций частей Определение строения и функций частей цветка	повышенный	Свободный ответ		4	3
9	Соцветия	Определение типа соцветия	Базовый	Свободный ответ		2	3
10	Плоды	Определение типа плода и его характеристик	повышенный	Свободный ответ		2	3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 26 баллов

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	11 и менее	12-16	17-22	23-26
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Классификация растений. Вводное повторение»

1. Галина и Вячеслав собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу слова из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения.

 

Список слов:

1)  Мать-и-мачеха

2)  Двудольные

3)  Мать-и-мачеха обыкновенная

4)  Покрытосеменные

5)  Растения

В графе укажите номера правильных ответов

Царство	Отдел	Класс	Род	Вид

 

2. Что такое вид?

3.Покажите стрелками и подпишите на рисунке вакуоль, цитоплазму, ядро.

 

Рассмотрите изображение клетки и выполните задания.

 

4.Что расположено в ядре? Какую функцию в клетке выполняет ядро?

 

5. Каково значение этой структуры в жизнедеятельности клетки?

Ольга рассмотрела ткани стебля под микроскопом и сделала рисунок. Что она изобразила на рисунке 2 под цифрой 1?

 

6.Назовите зоны корня, обозначенные под цифрами 2,5. Какое они имеют строение,  и какие выполняют функции?

7.Какая часть листа обо­зна­че­на на ри­сун­ке бук­вой А и из каких струк­тур она со­сто­ит? Какие функ­ции вы­пол­ня­ют эти струк­ту­ры?

8. Как называются части цветка, обозначенные под цифрами 1,2?

Какую роль играет околоцветник?

 

 

 

 

 

9.Как называются соцветия под номерами 3,5? Приведите примеры растений

 

 

 

 

 

 

 

 

10.Как называются плод, изображенный на рисунке под цифрой 3? Дайте каждому характеристику (сухой или сочный, односемянный или многосемянный), приведите пример растения, образующего данный плод.

 

 

 

 

9. Ключи к работе (ответы)

1.

Царство	Отдел	Класс	Род	Вид
5	1	2	4	3

 

2. Вид – это группа особей, сходных по строению и процессам жизнедеятельности, свободно скрещивающихся и дающих плодовитое потомство, занимающих определенную область (ареал).

 

3.Правильно подписанные органоиды: вакуоль, цитоплазма, ядро.

 

4.В ядре находятся хромосомы. Ядро хранит наследственную информацию и управляет процессами в клетке.

 

5.Сосуды. Осуществляют транспорт воды и минеральных веществ.

 

6. 2-зона деления. Состоит из активно делящихся клеток образовательной ткани. Обеспечивает образование всех клеток корня и рост корня в длину.

3-зона проведения. Состоит из сосудов и ситовидных трубок. Обеспечивает транспорт веществ.

 

7.Жлка. Состоит из сосудов, ситовидных трубок, механических волокон. Придает прочность листу, обеспечивает транспорт веществ.

 

8.1-цветоножка, 2-цветоложе.

Околоцветник защищает тычинки и пестики, привлекает насекомых-опылителей.

 

9.3-зонтик, растение – вишня. 5-головка, растение – клевер.

 

10.3-костянка. Сочный, односемянный. Растение – вишня.

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 7 классе по теме «Систематические группы растений»

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Систематические группы растений».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         живых организмов (растений) разных систематических групп;

·         сущность биологических процессов обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в растении , циклы размножения растений различных систематических групп.

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         на рисунках (фотографиях) растения различных систематических групп и их важнейших признаков;

·         биологические объекты  на примере важнейших представителей растений различных систематических групп;

·         биологические процессы: питание, дыхание, транспорт веществ в растениях различных систематических групп.

 

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  33 балла. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	30-33	5	Повышенный
65-89	21-29	4
47-66	15-20	3	Базовый
Менее 47	Менее 15	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 32 минут.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)		Максимальный балл
Часть 1
1	Систематические группы растений	Определение принадлежности растения к систематической группе	базовый	Тестовое (определение соответствия)		1	1
2	Систематические группы растений	Определение признаков растений определенной систематической группы	базовый	Свободный ответ		1	2
3	Систематические группы растений	Определение систематического положения растения	базовый	Тестовое (определение последовательности)		1	2
4	Систематические группы растений	Соотнесение признаков растения с описанием	базовый	Тестовое (выбор 3 правильных ответов из 6)		2	2
5	Систематические группы растений	Выделение характерных признаков растений систематических групп	базовый	Тестовое (работа с текстом биологического содержания)		2	2
6	Систематические группы растений	Определение признаков растений различных систематических групп	повышенный	Тестовое (определение соответствия)		2	2
7	Систематические группы растений	Умение приводить примеры растений различных отделов	базовый	Свободный ответ		1	2
8	Систематические группы растений	Умение приводить примеры растений различных семейств покрытосеменных растений	базовый	Свободный ответ		1	2
9	Систематические группы растений	Определение систематической принадлежности растения по изображению	Базовый	Тестовое (выбор 1 ответа из 4)		1	1
10	Систематические группы растений	Определение признаков растений различных семейств	повышенный	Тестовое (выбор 1 ответа из 4)		1	1
11(А)	Систематические группы растений	Определение среды обитания растения по изображению	повышенный	Тестовый (Соотнесение)		2	2
11(Б)	Систематические группы растений	Определение  положения растения в схеме развития растительного мира на Земле	повышенный	Тестовый (Соотнесение)		2	2
Часть 2
12	Систематические группы растений	Умение устанавливать признаки растения по изображению	высокий	Определение признаков принадлежности растения к систематической группе по рисунку	3		3
13	Систематические группы растений	Умение устанавливать причинно-следственные связи	повышенный	Краткий ответ на установление причинно-следственных связей	3		3
14	Систематические группы растений	Умение анализировать текст биологического содержания	высокий	Работа с текстом биологического содержания	5		3
15	Систематические группы растений	Умение проводить сравнения и делать выводы на его основе	высокий	Свободный ответ – сравнение растений различных систематических групп	4		3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 33 балла

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	14 и менее	15-20	21-29	30-33
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Систематические группы растений»

Часть 1

1.Рассмотрите фотографии с изображением различных объектов живой природы.

Подпишите их названия, используя слова из предложенного списка: плауновидные, покрытосеменные, папоротники, зелёные водоросли.

2.Три из изображённых на фотографиях объектов объединены общим признаком. Выпишите название объекта, «выпадающего» из общего ряда. Объясните свой выбор.

3.Лидия и Николай собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу слова из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения.

 

Список слов:

1)  Покрытосеменные

2)  Двудольные

3)  Лавр благородный

4)  Лавр

5)  Растения

 

В графе укажите номера правильных ответов

Царство	Отдел	Класс	Род	Вид

 

4.Известно, росянка круглолистная  — хищное растение, произрастающее в болотистой местности. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка два утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого растения.

Запишите в ответе цифры, соответствующие выбранным ответам.

 

1)  Росянка обитает на поверхности торфяников и на иных почвах с избыточным увлажнением.

2)  Из-за скудного питания росянка отличается медленным ростом и мелкими размерами.

3)  Листья росянки вырабатывают пищеварительные ферменты и вещества, оказывающие парализующее действие на насекомых.

4)  Поверхность листа растения покрыта железистыми волосками, выделяющими липкую жидкость.

5)  В России росянка круглолистная известна под названием "Божья роса".

 

5.Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Папоротники

Папоротники  — это ________(А) растения, поскольку размножаются с помощью специальных клеток, образующихся в специальных органах  — сорусах. Из споры развивается ________(Б)  — особая стадия развития папоротника, образующая гаметы. Для успешного слияния гамет и образования ________(В) необходима вода.

 

Список слов:

1)  архегоний

2)  заросток

3)  сперматозоид

4)  зигота

5)  споровый

6)  цветковый

6.Установите соответствие между характеристиками и группами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А)  оплодотворение в результате опыления

Б)  есть много деревьев и кустарников

В)   имеют цветы или соцветия

Г)  для размножения необходима вода

Д)  образование пыльцы в тычинках

Е)  оплодотворение происходит на заростке

ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ

1)  Покрытосеменные

2)  Папоротники

7.Приведите по три примера растений, относящихся к указанным классам. Запишите их названия в таблицу.

Папоротники	Водоросли

 

8.Приведите по три примера растений, относящихся к указанным семействам. Запишите их названия в таблицу.

 

Сложноцветные	Розоцветные

 

9.К какому классу относят растение, жизненная форма которого показана на рисунке 1?

 

1)  Папоротниковые

2)  Хвойные

3)  Однодольные

4)  Листостебельные мхи

 

10.К какому семейству относят растение, имеющее следующую формулу цветка?

 

1)  Злаки

2)  Сложноцветные

3)  Розоцветные

4)  Бобовые (Мотыльковые)

11. А)Рассмотрите изображения растений: филлофора, хламидомонада, пихта сицилийская. Подпишите их названия под соответствующими изображениями. Под каждым названием растения укажите среду его обитания: наземно-воздушная, водная.

 

Название
Среда обитания

 

Б)Рассмотрите схему, отражающую развитие растительного мира Земли.

 

1  — Зелёные водоросли

2  — Красные водоросли

3  — Бурые водоросли

4  — Мхи

5  — Плауны

6  — Папоротники

7  — Хвощи

8  — Голосеменные

9  — Однодольные

10  — Двудольные

 

Какими цифрами на схеме обозначены группы организмов, к которым относят изображённые на рисунках растения? Запишите в таблицу номера соответствующих групп.

Филлофора	Хламидомонада	Пихта сицилийская

Часть 2

 

12.Какое жилкование листьев, вероятнее всего, будет у растения, корневая система которого изображена на рисунке ? Почему?

 

 13. Почему растения семейства Бобовые являются хорошими предшественниками сельскохозяйственных культур?

14. РАЗМНОЖЕНИЕ СПОРОВЫХ РАСТЕНИЙ

У мхов и папоротников происходит чередование бесполого и полового размножения. Бесполое размножение мха кукушкина льна осуществляется с помощью спор. Из проросшей споры образуется тонкая зелёная нить – предросток. Нить ветвится, на ней появляются почки, из которых затем вырастают мужские или женские растения мха.

Половое размножение кукушкина льна характеризуется тем, что на одних растениях развиваются мужские гаметы – сперматозоиды, на других женские – яйцеклетки. При слиянии гамет в присутствии воды образуется зигота. Из зиготы развивается коробочка на ножке, в которой созревают споры. Спора – это клетка с плотной оболочкой. Она служит для бесполого размножения.

У папоротника на нижней стороне листа образуются маленькие бурые бугорочки – спорангии со спорами. Созревшие споры, попадая в благоприятные условия, прорастают. Из проросшей споры развивается маленькая зелёная пластинка – заросток. Он живёт самостоятельно, прикрепляясь к почве ризоидами.

На нижней стороне заростка развиваются мужские и женские гаметы. Под заростком задерживаются капельки воды, в которых сперматозоиды могут подплыть к яйцеклеткам и оплодотворить их. Из зиготы развивается зародыш растения.

Зародыш сначала получает питательные вещества от зелёного заростка. Он растёт и постепенно превращается в растение, которое называют папоротником.

 

 

15. Сравните строение и процессы жизнедеятельности растений отдела Моховидные и Папоротниковидные. Сделайте вывод на основе сравнения.

 

 

 

 

9. Ключи к работе (ответы)

1. 1-Папоротники, 2-зеленые водоросли, 3-покрытосеменные, 4 – плауновидные

2. Лишние – зеленые водоросли, так у них в отличие от других растений нет органов и тканей.

3.

Царство	Отдел	Класс	Род	Вид
5	1	2	43

4.134

5.524

6.111212

7. Возможны иные представители

Папоротники	Водоросли
Орляк	Хламидомонада
Щитовник мужской	Хлорелла
Страусник	Ламинария

 

8. Возможны иные представители

 

Сложноцветные	Розоцветные
Одуванчик	Шиповник
Мать-и-мачеха	Лапчатка
Подсолнечник	Земляника

9.2

10.4

11. А)

Название	филлофора	хламидомонада	пихта сицилийская
Среда обитания	водная	водная	Наземно-воздушная

 Б)

Филлофора	Хламидомонада	Пихта сицилийская
2	1	8

 

12.

1. Растение будет иметь сетчатое жилкование листьев.

2. Так как у растения стержневая корневая система

3. Стержневая корневая система и сетчатое жилкование листьев – признаки растений класса Двудольные.

13.

1. У бобовых растений на корнях есть вздутия – клубеньки, в которых обитают азотфиксирующие бактерии.

2. Азотфиксирующие бактерии фиксируют простое вещество азот из воздуха и переводят его в состав минеральных солей почвы.

3. Таким образом, бобовые растения в симбиозе с азотфиксирующими бактериями, обогащают почву соединениями азота.

4. Как следствие, на почве, богатой азотом, хорошо растут любые растения.

14.

1.Споры у мхов образуются в коробочке на ножке.

2.Обязательное условие для оплодотворения у споровых растений – наличие воды.

3.Спора – одна клетка, а семя – многоклеточное образования; в споре               нет зародыша, запаса питательных веществ, защитной оболочки.

15.

1. Сходства:

Наличие стебля и листьев, механических, покровных, проводящих тканей, размножение спорами.

2. Различия:

У папоротников есть корень, у мхов его нет;

У папоротников хорошо развиты механические и проводящие ткани, у мхов – плохо;

У папоротников в жизненном цикле преобладает спорофит, а у мхов – гаметофит.

3. Папоротники по сравнению с мхами имеют более сложное строение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Спецификация контрольных измерительных материалов

Тематической контрольной работы по биологии  в 7  классе по теме «Бактерии. Грибы. Лишайники».

1.Назначение КИМ

Оценивание уровня достижений планируемых результатов по теме «Бактерии.Грибы. Лишайники».

2. Планируемые результаты

Знать/понимать

·         Признаки бактерий, грибов, лишайников;

·         Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, размножение бактерий, грибов, лишайников.

Уметь

·         Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;

·         Распознавать и описывать биологические объекты  на примере важнейших представителей бактерий, грибов, лишайников;

·         Распознавать и описывать биологические процессы: питание, дыхание, размножение бактерий, грибов, лишайников;

·         Сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

·         Устанавливать причинно-следственные связи;

·         Работать с текстом биологического содержания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

·         для соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых  бактериями, грибами

 

3. Критерии оценивания контрольной работы

Максимальный балл за выполнение работы составляет –  32 балла. На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале (таблица 1).

Таблица 1

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале

Процент  выполнения от максимального балла	Количество баллов	Цифровая отметка	Уровневая шкала
90-100	29-32	5	Повышенный
65-89	20-28	4
47-66	14-19	3	Базовый
Менее 47	Менее 14	2	Недостаточный

4. Продолжительность работы

Продолжительность  контрольной работы 32 минуты.

Таблица 2

5. Распределение заданий по разделам программы

 

Таблица 3

6. План контрольной работы

№ задания	Раздел программы (содержательная линия)	Проверяемый планируемый результат	Уровень сложности	Тип задания	Время выполнения (мин)		Максимальный балл
Часть 1
1	Клетка	Отличительные признаки клеток растений, грибов, бактерий	базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)		1	1
2	Бактерии, грибы, лишайники	Значение бактерий, грибов, лишайников	базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)		1	1
3	Бактерии, грибы, лишайники	Умение определять съедобные и ядовитые грибы	базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)		1	1
4	Бактерии, грибы, лишайники	Процессы жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников	базовый	Тестовый (один правильный ответ из 4)		1	1
5	Бактерии, грибы, лишайники	Признаки грибов, лишайников	базовый	Тестовое (работа с текстом биологического содержания)		2	2
6	Бактерии, грибы, лишайники	Признаки грибов	базовый	Тестовое (работа с текстом биологического содержания)		2	2
7	Бактерии, грибы, лишайники	Значение бактерий	Базовый	Тестовое (3 правильных ответа из 6)		2	2
8	Бактерии, грибы, лишайники	Классификация грибов	Повышенный	Распределение объектов по группам		4	3
Часть 2
9	Бактерии, грибы, лишайники	Умение определять объект по изображению и называть его значение	Высокий	Свободный ответ	4		4
10	Способы питания живых организмов	Умение формулировать определение термина	Базовый	Свободный ответ	6		3
11	Бактерии, грибы, лишайники	Умение сравнивать на примере бактерий, грибов, лишайников и делать выводы на основе сравнения	Высокий	Свободный ответ	3		3
12	Бактерии, грибы, лишайники	Умение устанавливать причинно-следственные связи на примере бактерий, грибов, лишайников	Высокий	Свободный ответ	3		3
13	Бактерии, грибы, лишайники	Умение устанавливать причинно-следственные связи на примере бактерий, грибов, лишайников	Высокий	Свободный ответ	3		3
14	Бактерии, грибы, лишайники	Умение работать с текстом биологического содержания	Высокий	Свободный ответ	3		3

7. Критерии оценивания

Максимальное кол-во баллов за работу – 32 балла

Шкала перевода баллов в оценку

Кол-во баллов	13 и менее	14-19	20-28	29-32
оценка	2	3	4	5

 

 

8. Демонстрационный вариант КИМ

Контрольная работа по теме «Бактерии. Грибы. Лишайники»

Часть 1

1Клетки растений, в отличие от клеток грибов имеют:

1)ядра; 2)оболочки; 3)хлоропластов; 4)цитоплазмы.

 

2. Вызывают порчу продуктов питания:

1)молочнокислые бактерии; 2)бактерии гниения; 3)болезнетворные бактерии.

 

3. Споры грибов служат для:

1)хранения запасных питательных веществ; 2)переживания неблагоприятных условий; 3)вегетативного размножения.

 

4. К ядовитым грибам относятся:

1)лисички; 2)белые грибы; 3)мухомор; 4)маслята.

5.Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Бактерии

Бактерии живут как в бескислородной среде, так и в среде, где содержится кислород. При неблагоприятных условиях они могут образовывать _______(А). Многие бактерии имеют _______(Б), с помощью которых они передвигаются. Наследственная информация у этих микроорганизмов хранится в _______(В).

 

Список слов:

1)  хромосома ядра

2)  кольцевая хромосома

3)  ложноножка

4)  спора

5)  жгутик

6)  циста

6.Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на места пропусков в тексте.

Грибы−трутовики

Грибы−трутовики являются паразитами деревьев. Их споры попадают через повреждённую кору и прорастают в виде тонких нитей, образуя _______(А). В период размножения на стволе вырастают _______(Б), похожие на копыта. У большинства трутовиков они _______(В).

 

Список слов:

1)  слоевище

2)  плодовое тело

3)  грибница

4)  многолетний

5)  спорангий

6)  однолетний

7. Положительная роль бактерий;

1)возбуждение болезней; 2)разрушение сена в стогах; 3)гниение продуктов питания; 4)связывание атмосферного азота; 5)получение молочнокислых продуктов; 6)разложение в природе сложных веществ отмерших организмов.

 

 

8.Рассмотрите изображения шести представителей мира грибов. Предложите основание, согласно которому эти грибы можно разделить на две группы по три представителя в каждой.

Заполните таблицу: запишите в неё основание, по которому были разделены грибы, общее название для каждой группы грибов и перечислите грибы, которые вы отнесли к этой группе.

 

Номер группы	Какое основание позволило разделить грибы?	Как называется данная группа грибов?	Какие грибы относятся к данной группе?
Группа 1
Группа 2

 

Часть 1

9. Как называются грибы, обозначенные на рисунке под номерами 2,5? Каково их значение?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Дайте определения понятиям: автотрофы, симбионты, сапротрофы.

11. Перечислите сходства грибов с растениями.

12.Почему лишайники являются биологическими индикаторами?

13. Почему шампиньоны и вешенки выращивают в искусственных условиях, а подберезовики и подосиновики  нет?

14. СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ ГРИБОВ

У большинства грибов вегетативное тело представляет собой мицелий (грибницу), состоящий из тонких, толщиной в несколько микрон, ветвящихся нитей с верхушечным ростом и боковым ветвлением. Клетки грибницы имеют хорошо выраженные клеточные стенки. В состав клеточной стенки 
в качестве скелетного компонента обычно входит хитин.

Различают несколько видов грибницы. Неклеточный мицелий лишён перегородок и представляет собой как бы одну гигантскую клетку с большим числом ядер. Такая грибница характерна для плесневого гриба мукора (белой плесени). Клеточный мицелий, например, грибница плесневого гриба пенициллума, напротив, разделён перегородками на отдельные клетки, содержащие одно, два или много ядер. У некоторых грибов, например, дрожжей, вегетативное тело (грибница) представлено одиночными почкующимися клетками. Клетки дрожжей при почковании не расходятся, из них образуются цепочки, называемые псевдомицелием.

Большинство собираемых нами в лесу съедобных грибов относятся к особой группе грибов-микоризообразователей. Она получила своё название из-за того, что грибница этих грибов образует симбиоз с корнями деревьев (микоризу). Помимо съедобных к микоризообразователям относятся и некоторые ядовитые грибы, например мухомор.

Многие необходимые растениям элементы, например соединения фосфора, кальция, калия, азота, находятся в почве в недоступной для растений форме. И если бы симбиоз грибов и растений не был так широко распространён в природе, растения сильно страдали бы от минерального голода. Кроме того, микоризные грибы участвуют и в защите растений от патогенных организмов. Предоставляя столь многочисленные преимущества растениям, грибы получают от них углеводы, которые из-за отсутствия хлорофилла не способны синтезировать сами.

 

9. Ключи к работе (ответы)

1.3

2.2

3.2

4.3

5.452

6.324

7.456

8.

Номер группы	Какое основание позволило разделить грибы?	Как называется данная группа грибов?	Какие грибы относятся к данной группе?
Группа 1	Значение грибов	Съедобные	Белый гриб, сыроежка
Группа 2		Ядовитые и паразитические	Мухомор, спорынья, трутовик, головня

9.

1. 2-Пеницилл

2. Пеницилл вызывает порчу продуктов питания, из него получают антибиотик пенициллин

3. 5-Трутовик

4. Трутовик разрушает стволы деревьев.

10.

1. Автотрофы – организмы, которые сами синтезируют питательные вещества

2. Симбионты – организмы, питающиеся веществами живых организмов и приносящие им пользу.

3. Сапротрофы – организмы, питающиеся веществами мертвых тел или продуктами жизнедеятельности живых организмов.

11.

1. Неподвижный образ жизни

2. Питание путем поглощения веществ поверхностью тела

3. Рост в течение всей жизни.

12.

1. Лишайники растут только в чистом воздухе.

2. По видовому составу лишайников и их количеству можно определить степень загрязнения атмосферного воздуха.

3. Поэтому лишайники являются индикатором чистоты атмосферного воздуха.

13.

1. Шампиньоны и вешенки – грибы сапротрофы.

2. Поэтому их можно выращивать в искусственных условиях на питательном субстрате

3. Подосиновики  подберезовики – грибы-симбионты

4. Поэтому они могут расти только в естственных условиях в симбиозе с корнями деревьев.

14.

1. Неклеточный мицелий лишён перегородок и представляет собой как бы одну гигантскую клетку с большим числом ядер

2.У пеницилла мицелий клеточный

3.Плесневые грибы в биоценозе разрушают отмершие тела.

 

Скачано с www.znanio.ru