Контрольные работы по русскому языку в 7 классе и критерии их оценивания.

Контрольные работы по русскому языку в 7 классе и критерии их оценивания.

Критерии оценивания контрольных диктантов, изложений, сочинений.

Рекомендуемые нормы оценки за контрольный диктант:

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

 «Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

  7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечания:

1.     Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

2.     При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

3.     При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1)    ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в БСП и т. п.);

2)    ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части ССП имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3)    ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения:

·        в 5 классе – 100-150 слов,

·        в 6 классе – 150-200 слов,

·        в 7 классе – 200-250,

·        в 8 классе – 250-350,

·        в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

·        в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,

·        в 6 классе – 1,0 – 1,5,

·        в 7 классе – 1,5 – 2,0,

·        в 8 классе – 2,0 – 3,0,

·        в 9 классе – 3,0 – 4,0.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

·      соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·      полнота раскрытия темы;

·      правильность фактического материала;

·      последовательность и логичность изложения;

·      правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

·        богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

·        стилевое единство и выразительность речи;

·        правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками:

·        первая – за содержание работы и речь;

·        вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление, согласно установленным нормам, необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Примечания:

·        При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

·        Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

·        Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

·        На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов». 

Контрольные работы по русскому языку в 7 классе.

      I.            Контрольные работы за I четверть

1) Контрольная работа / диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение пройденного материала в 5-6 классах»

ОСЕНЬ

Осень — причудливая волшебница. Приходит она и расстилает желтые покрывала на поля, разбрасывает разноцветные листья по дорожкам, приносит запах свежести и легкого морозца.

Хорошо побродить в городском парке в такие удивительные дни. Деревья объяты пламенем. Теперь никому не остановить осеннего пожара.

Вот загорелась осинка ярко-красными огоньками, и от нее пошел полыхать клен.* Он прикоснулся к березке, и вспыхнула она желтым костром.** Но обнажатся деревья, и погаснет это разноцветье.

Осень не хочет расставаться с людьми и часто плачет. Печальный дождь капает из туч на землю. Люди смотрят на небо и грустно говорят: «Вот и осень, теперь жди зимы». Если бы осень умела говорить, она сказала бы: «Я не хочу уходить от вас, люди, я хочу остаться».

Но мчится бессердечное время, и осень уходит. (122 слова)

(По А. Иллюминаторской)

Грамматическое задание

I вариант

1)    Подчеркнуть орфограммы и графически их обозначить в словах в первой части текста (с начала текста до предложения Но обнажатся деревья, и … .)

2)    Сделать морфологический разбор: приходит

3)    Разобрать по составу: прикоснулся, побродить

4)    Составить схему отмеченного предложения *

II вариант

1)    Подчеркнуть орфограммы и графически их обозначить в словах в первой части текста (начиная с предложения Но обнажатся деревья, и …  и до конца текста.)

2)    Сделать морфологический разбор: загорелась

3)    Разобрать по составу: расстилает, обнажатся

4)    Составить схему отмеченного предложения **

Оценивание: см. «Критерии оценивания контрольных диктантов, изложений, сочинений».

2) Сочинение на лингвистическую тему «Как я понимаю смысл высказывания?»

Пример:

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста А.М. Пешковского: «У каждой части речи свои достоинства», взяв в качестве аргументов «достоинства» глагола и имени существительного. Не забывайте, что объем вашего сочинения – не менее 70 слов.

Примерный текст для аргументации.

(1)Город просыпается. (2)Большой, многоликий, он подставляет солнечным лучам свои улицы, стеклянную гладь железобетонных зданий банков и гостиниц, черепичные крыши традиционных японских домиков. (3)Домашние хозяйки в ярких кимоно пришли на огромный рынок. (4)Спешат на завод автомобилестроители. (5)Студенты в форменных кителях сидят на скамейках университетского парка. (6)Замелькали на конвейере проворные руки юношей и девушек, собирающих знаменитые транзисторы.

Клише для сочинения:

Автор (ФИО) утверждает: «… (цитата)». Конечно же, (учёный, писатель, лингвист) прав:  (поясняем смысл высказывания). Чтобы доказать правдивость данного суждения, обратимся к тексту … (ФИО автора текста).

Во-первых, в предложении ... писатель использует ..., для того чтобы….  (указываем роль данного изобразительно-выразительного средства и т.п.) 

Во-вторых, в предложении ... автором использован … .

Таким образом, … (пересказываем тезис другими словами).

3) Сочинение-рассуждение на тему «Кого можно назвать настоящим другом?»

Клише для написания сочинения.

1) Тезис

 .... – это…  (дать определение). … Далее ответ на поставленный вопрос: Кого можно назвать настоящим другом? Докажем правдивость данных слов, основываясь на примерах из жизни (литературы).

2) Аргументы

а) Своим настоящим другом я могу назвать … Почему? Поступок…   - яркий пример тому, каким должен быть …  (микровывод)

б) Яркий пример проявления дружбы представлен в произведении (ФИО автора) ... .  Главный герой ....  (вкратце описываем его поступок). Это доказывает, что герой …(микровывод)

3) Вывод

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: …

Материалы к сочинению:

1) Определение понятия

ü ДРУЖБА - это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями. По моему мнению, настоящий друг – это тот, кто понимает и принимает тебя со всеми твоими недостатками, кто протягивает тебе в трудные минуты руку помощи.

ü Дружба – это не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на доверии и искренности, преданности и честности. Я считаю, что настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему будет очень сложно это сделать. 

ü Дружба — бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные прежде всего на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.  Только настоящий друг способен поддержать тебя в трудную минуту, по достоинству оценить твои достижения, искренне радоваться твоим успехам и переживать вместе с тобой неудачи и поражения. Без дружбы человек чувствует себя одиноким, поэтому каждый мечтает, чтобы у него появился настоящий друг, который поддержит его в трудную минуту, разделит с ним горе и печали.

2) Кого можно назвать настоящим другом?

Я считаю, что настоящий друг – это тот, на кого можно положиться, кто не бросит в беде, кто поможет тебе в трудную минуту, кто тебя уважает, кто умеет хранить тайны…

Что лежит в основе настоящей дружбы?

Я думаю, что в основе настоящей дружбы должны лежать доверие, взаимопонимание. На мой взгляд, дружеские отношения невозможны без поддержки, общих интересов, схожести характеров.

Каким должен быть настоящий друг?

По-моему, настоящий друг должен быть преданным и надёжным, честным. Он поддерживает и заботится, уважает и сопереживает, делится своими проблемами, спрашивает совета, интересуется мнением. Настоящий друг указывает на твои ошибки, направит тебя на правильный путь.

Аргументы:

1) Пословицы о дружбе.

Друзья познаются в беде.

Старый друг лучше новых двух.

Друга ищи, а найдешь – береги.

Верному другу цены нет.

Без беды друга не узнаешь.

Дерево держится корнями, а человек - друзьями.

2) Цитаты:

1) Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.(Марк Твен)

2)Дружба приумножает радости и дробит печали. (Генри Джордж Бон)

3) Без истинной дружбы жизнь — ничто.(Цицерон)

4) Настоящий друг — это тот, кто будет держать тебя за руку и чувствовать твое сердце. (Габриэль Маркес)

5) Самый прекрасный подарок, сделанный людям после мудрости, — это дружба. (Франсуа Ларошфуко)

Примеры из жизни, литературы

1) Дружба между А.С.Пушкиным и И.И.Пущиным

2) Дружба между А.С.Пушкиным и В.Жуковским

3) Сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

4) Д. Лондон «В далёком краю» (новелла), «Любовь к жизни» (рассказ)

5) А.С. Пушкин «19 октября», «19 октября 1827», «Друзьям» (стихотворения)

4) Сочинение-рассуждение на тему «Создание текста-инструкции»

➢ Инструкция — документ, содержащий правила, указания или руководства, устанавливающие порядок и способ выполнения или осуществления

➢ Как создать текст-инструкцию

1. Сформулировать тему и цель инструкции (о чём и зачем).

2. Определить целевую аудиторию (на кого ориентирован этот текст).

3. Разбить последовательность действий или правила на смысловые блоки: части, разделы, пункты, подпункты и др.

4. Последовательно и подробно записать инструкцию, используя нумерованный список. Не рекомендуется пропускать шаги, которые кажутся слишком простыми. Лучше постараться записать каждый этап, используя простые короткие предложения.

5. Желательно дополнить инструкцию иллюстрациями и схемами для наглядности.

6. Перечитать. Проверить полноту, логичность, последовательность изложения.

7. Внести необходимые корректировки.

8. Ещё раз перечитать и проверить

Образец.

Правила игры в волейбол

1. Играют две команды по шесть человек.

2. В течение розыгрыша игроки одной команды могут касаться мяча не более трёх раз.

3. Запрещено ловить и удерживать мяч.

4. Игрок не может касаться мяча два раза подряд.

5. Члены команд перемещаются по игровому полю по часовой стрелке.

6. Игра состоит из трёх партий, каждая из которых ведётся, пока кто-то из команд не наберёт 25 очков.

7. Мяч подают одной рукой из дальнего угла игрового поля.

Напишите сочинение-инструкцию:

1. Как приготовить какое-либо кулинарное блюдо (девочки)

2. Как смастерить или отремонтировать что-либо своими руками (например, как построить кормушку для птиц, как сколотить полочку для книг и т.д.) – для мальчиков.

Инструкцию вы можете дополнить схемами (иллюстрациями) или фотографиями

Контрольные работы за II четверть

1) Контрольный диктант по теме «Причастие»

Дыхание близкой грозы уже веяло над океаном. Дальний берег давно утонул в тумане и сумерках приближающегося вечера. Море протяжно ревело и катило валы к горизонту. Несколько валов уже перекатилось через волнолом, отделяющий бухту. Небо потемнело, и весь мир поглотила бесформенная тьма, охватившая тучи, воздух и море. Иногда среди шума и плеска с пугающей внезапностью обозначались белые гребни волн.

Пленник наблюдал за лодкой, вошедшей в бухту. Он привык всматриваться в очертания гор, выступавшие неясными извилинами, в сонное спокойствие отдаленного берега, лениво дремавшего в своих туманах. От берега, затянутого мглой, отделились какие-то тени и понеслись над морскими валами. Налетел еще шквал, и опять пронеслись сверкающие брызги. Пленник чувствовал движение громад, несущихся на запад. И вдруг ожили давно угасшие желания. Он кинулся к решетке, затряс ее, и решетка свободно вынулась. Вскоре он был в лодке, качавшейся под ударами волн...

(135 слов.) (По В. К о р о л е н к о.)

Грамматическое задание.

1) Объяснить графически постановку (отсутствие) знаков препинания при причастных оборотах, определить их разряд и время, объяснить их правописание (одинаковое задание для обоих вариантов);

2) разобрать по составу причастия:

1 вариант: вошедшей, несущихся

2 вариант: приближающегося, затянутого

Оценивание: см. «Критерии оценивания контрольных диктантов, изложений, сочинений».

2) Сочинение/изложение (по теме «Причастие»)

Выборочное изложение (по упр.233; отрывок из рассказа М.Шолохова «Судьба человека»).

Оценивание: см. «Критерии оценивания контрольных диктантов, изложений, сочинений».

3) Сочинение-описание картины (по теме «Причастие»)

Описание картины С.Григорьева «Вратарь» (по упр.296)

Оценивание: см. «Критерии оценивания контрольных диктантов, изложений, сочинений».

4) Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие"

Контрольная работа по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Вариант I

1) Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие?

а)     Признаки существительного

б)    Признаки глагола

в)     Признаки наречия

г)     Признаки прилагательного

2) Какое утверждение правильное?

а)     Причастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?

б)    Причастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по его действию и отвечает на вопросы какой? чей?

в)     Причастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по его действию и отвечает на вопросы какой? (что сделанный? что делающий?)

3) Какие утверждения правильные? 

а)     Построенный – страдательное причастие настоящего времени, СВ.

б)    Действительные причастия прошедшего времени образуются от переходных и непереходных глаголов СВ, НСВ.

в)     Не с деепричастиями пишется раздельно, если при них есть зависимое слово.

г)     Деепричастия НСВ образуются от основы настоящего времени глаголов НСВ с помощью суффиксов –а, -я, -учи.

4) Укажите суффиксы деепричастий:

1) -ВШ-     2) -НН-    3) -А-     4) -Я-    5) –ЕНН-   6) –УЧИ-    7) –ВШИ-

5) Укажите слово, морфемный состав которого соответствует схеме: ¬ ⌒ ^ □

а)     расписанный

б)    собирающийся

в)     увидев

г)     завершён                                                                   ×

6) Структура какого словосочетания соответствует схеме «прич. + сущ.»?

а)     усталый вид

б)    вязаная кофта

в)     проверенные тетради

г)     плакучая ива

7) Выпишите слова и расставьте в них знаки ударения.

Понятый, принята, пломбированный, прибыв, поднявший, начавший, заняты, создана, набрано.

8) Для написания каких слов необходимо знание правила «Правописание гласных букв перед суффиксами … зависит от инфинитива»? Выпишите эти слова и объясните их правописание.

1)  устро...л

2)  услыш...нный

3)  топч...щийся

4)  растер...нный

5)  тороп..щийся

6)  гром грохоч...т

7)  управля...мый

8)  закле…в

9)  управ...вшийся

10)    зате...вший

9) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)  прочит...нный, леч...щий, услыш...л

2)  замеч...нный, тесто замеш...но, обиж...нный

3)  придум...нный, выслуш...в, лепеч...щий,

4)  слыш...щий, дыщ...щий, учу…в

10) Укажите ряды, в которых на месте пропуска во всех словах пишется Н, выпишите их и объясните правописание слов.

1)  необдума...ый шаг, ране...ый лейтенант, маринова...ые огурцы

2)  ветре...ая погода, пута...ая верёвка, земля...ой  вал

3)  задача не реше..а, варё...ые овощи, соловьи..ая песня

4)  посаже…ый отец, накрахмале...ый воротничок, серебря..ое кольцо

11) Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов. 

1) письмо (не)отправлено; еще (не)решенная задача

2) вовсе (не)продуманное решение; (не)встреченный мною

3) (не)мигающий свет; (не)заметив меня

4) калитка (не)заперта, (не)исправленная вовремя ошибка

5) (не)заселенные дома, вопрос (не)продуман

12) В каком предложении есть выражение, соответствующее схеме: 

/прич. +  завис. сл./ Х? (Знаки препинания не расставлены.)

1)    Мы вошли в лес освещенный осенним солнцем.

2)    Расчищенная дорожка вела к морю.

3)    Ветер гнал по дорожкам сорванные с деревьев листья.

4)    На пожелтевшей траве лежали опавшие листья.

13) Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка?  Выпишите это предложение, исправив ошибку.

1)    Ветер гнал по дорожкам сорванные с деревьев листья.

2)    Листья опавшие с деревьев покрыли всю дорожку.

3)    Отважен был пловец, решивший в такую ночь пуститься через пролив.

4)    Дождь размыл тропинку, круто поднимавшуюся на курган, и дорогу, идущую вокруг него.

14) В каком предложении нарушена литературная норма? Выпишите это предложение, исправив ошибку.

1)    Ребята, сделавшие модели самолетов, были премированы.

2)    Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, быстро разгоралась.

3)    Туристы, увидящие красоты Карелии, надолго запомнят их.

15) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Начав заниматься музыкой,

1) у вас остается мало времени для развлечений.

2) в значительной степени развиваются творческие способности.

3) у меня появилось много интересных знакомых.

4) я познакомился с нотной грамотой.

Контрольная работа по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Вариант II

1) Признаки каких частей речи совмещает в себе деепричастие?

а)     Признаки существительного

б)    Признаки глагола

в)     Признаки наречия

г)     Признаки прилагательного

2) Какое утверждение правильное?

а)     Дееричастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом, и отвечает на вопросы что делая? что сделав?

б)    Деепричастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает добавочное действие предмета и отвечает на вопросы что делая? что сделав?

в)     Деепричастие – это самостоятельная часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по его действию и отвечает на вопросы что делая? что сделав?

3) Какие утверждения правильные? 

а)     Рассказавший – страдательное причастие прошедшего времени, СВ.

б)    Действительные причастия настоящего времени образуются от переходных и непереходных глаголов СВ и НСВ с помощью суффиксов –вш, -ш.

в)     Деепричастия бывают СВ и НСВ, возвратные и невозвратные, они не изменяются.

г)     Причастия, обозначающие признак, который возник в результате действия самого предмета, называются действительными.

4) Укажите суффиксы страдательного причастия прошедшего времени:

1) -УЩ-     2) –НН (Н)-    3) -ИМ-     4) -Т-    5) –ЕНН-   6) –ЁНН-    7) –ИН-

5) Укажите слово, морфемный состав которого соответствует схеме: ⌒ ^ ^ □ ^

а)     услышанный

б)    улыбающийся

в)     стремится

г)     заметив                                                                       ×

6) Структура какого словосочетания соответствует схеме «прич. + сущ.»?

а)     тканая салфетка

б)    опавшие листья

в)     застарелые пятна

г)     плавучий дом

7) Выпишите слова и расставьте в них знаки ударения.

Согнутый, прибывший, нанесена, начатый, балованный, привезена, взяты, начав, проведено.

8) Для написания каких слов необходима опора на спряжение глагола? Выпишите эти слова и объясните их правописание.

1)  вид...мый

2)  замет…в

3)  понрав...тся

4)  дыш...щий

5)  шепч...щий

6)  вырубл...нный

7)  гон…щий

8)  затопл...нный

9)  запомн...л

10)    кле…щий

9) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)    пен...щийся, посе...в, ма...лся

2)    бор...щийся, потер...нный, стро...щий

3)    обкле...в, запомн...вший, (печь) топ...тся

4)    пил...щий, стел...щийся, учу...л

10) Укажите ряды, в которых на месте пропуска во всех словах пишется НН, выпишите их и объясните правописание слов.

1)    прочита...ая книга, нескоше...ая трава, революцио...ый лозунг

2)    здание разруше...о, проще...ое воскресенье, печё…ый картофель

3)    пута...ые следы, дети избалова...ы бабушкой, гости...ая в доме

4)    решё...ая задача, дрессирова...ая собака, были...ый сказ

11) Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов. 

1)    (не)крашеный пол, абсолютно (не)приемлемый вариант

2)    (не)крашенные лаком, ошибки (не)исправлены

3)    (не)исправленный текст, (не)навидящий ложь

4)    (не)законченное, а начатое письмо; (не)проверенная учителем

5)    (не) узнав причины; письмо (не)распечатано

12) В каком предложении есть выражение, соответствующее схеме: 

Х, /прич. +  завис. сл./ ? (Знаки препинания не расставлены.)

1)    Мы вошли в лес освещенный осенним солнцем.

2)    Расчищенная дорожка вела к морю.

3)    Ветер гнал по дорожкам сорванные с деревьев листья.

4)    На пожелтевшей траве лежали опавшие листья.

13) Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка, выпишите его, исправив ошибку.

1)    Яуза - самый крупный приток Москвы-реки, протекающий в Москве.

2)    В отличие от остальных притоков, заключённых в трубы, Яуза остаётся открытой на всём её протяжении.

3)    Сооружённые на Москве-реке мосты были плавучими.

4)    Мосты, соединявшие торговые пути были разводными.

14) В каком предложении нарушена литературная норма? Выпишите это предложение, исправив ошибку.

1)    Ученики, прочитавшие эти книги, надолго запомнят ее героев.

2)    Рокочущее вдали море вызывало тревогу.

3)    Туристы, преодолевающие горный перевал, к вечеру добрались до лагеря.

15) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Стараясь убедить читателей,

1) многое зависит от того, какие примеры вы приводите.

2) автору не всегда это удается.

3) автор иногда бывает слишком прямолинеен.

4) часто достигается обратный результат.

Оценивание контрольной работы:

Ответы

Контрольные работы за III четверть

1) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие»

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце — вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы¹

Ива — неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю — примется, пустит корни, начнет расти¹.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой! В ней отражаются небо и облака, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. С о к о л о в у-М и к и т о в у.)

¹Примечание. Объяснить расстановку тире в предложении (по мере написания диктанта).

Грамматическое задание

I вариант

1) Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется буква О.

а) изредк.., издавн..,  слев..,  налев..

б) занов.., направ..,  исправн.., влев..

в) сначал.., издалек.., весел..,  прекрасн..

2)  Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется Ь.

а) замуж.., навзнич.., проч.., невтерпеж..

б) малыш..., тиш..., из-за туч.., ноч..

в) наотмаш..., вскач.., доч..., видиш..

3)  Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется НН.

а) ветре..о, величестве..о, пута..о, искус..о

б) великолеп..о, искусстве...о, девочка воспита..а

в) дли..ый, умстве..ый, каме...ый, величестве…о

4)  Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется буква О.

а) горяч.., пахуч.. ещ..., плащ...м, сургуч...

б) пейзаж...м, старич...к, училищ...м, о могуч...м

в) врач...м, ш..рох, ш...колад, суч...к

5) В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) (пол)Астрахани, кто(то), в(двоем)

б) одет (по)летнему, (кое) где, потому (что)

в) о чем(нибудь), точь(в)точь, (по)французски

г) желто(зеленый), (юго)восток, (пол)доски

6) Замените фразеологизмы наречием (или глаголом и наречием).

а) спит как убитый;

б) скакать во весь опор;

в) знать как свои пять пальцев;

г) денег куры не клюют.

7) Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.

а) Платье ужасно красиво.

б) Обратно проливной дождь пошел.

8) Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

а) прийти в точно назначенное время;

б) разделить на две части;

в) читать на французском языке;

г) повторять в три раза.

9) Запишите предложения или словосочетания с парой слов.

а) сначала — с начала.

II вариант

1) Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется буква А.

а) издавн.., сгоряч..,  налев..,  сперв..

б) снов.., вправ..,  исправн.., слев..

в) досух.., издалек.., справ..,  досыт..

2)  Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется Ь.

а) уж.., плащ..., мыш..., много туч...

б) настеж..., проч..., вещ..., скажеш..

в) пляж..., пахуч.., меч..., спряч...те

3) Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется Н.

а) яблоко зеле..о, мысле...о, тума...ый, простор...о

б) работа законче...а, ум...о, тем...о, румя....ый

в) девочка воспита..а бабушкой, безветре...о, прекрас...о

4) Укажите ряд, в котором на месте пропуска везде пишется буква Е (Ё)

а) камыш...вый, ш...л, о  дремуч..м, ш...фер

б) пораж...нный, печ..т, ещ.., ж..лудь

в) ч..порный, свеч..й, малыш..к, суч...к

5) В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) бок(о)бок, (по)дневному, (пол)ананаса

б) (по)тихоньку, (как)будто, о чем(то)

в) (по)здешнему, (бело)розовый, (в)третьих

г) (все)равно, (по)прежнему, (на)право

6) Замените фразеологизмы наречием (или глаголом и наречием).

а) яблоку негде упасть;

б) из рук вон плохо;

в) идти черепашьим шагом»

г) курам на смех.

7) Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде:

а) Было ужасно весело.

б) Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.

8) Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

а) Сложить в три раза;

б) шить паруса руками;

в) бежать, обгоняя друг друга;

г) слышно очень далеко.

9) Запишите предложения или словосочетания с парой слов.

а) наконец — на конец.

Критерии оценивания.

1) Оценивание I части контрольной работы:

см. «Критерии оценивания контрольных диктантов, изложений, сочинений».

2) Оценивание II части контрольной работы:

Ответы