Копилка интерактивных приемов обучения

Копилка интерактивных приемов обучения на уроках истории

Прием «Фантастическая добавка» Универсальный прием, направленный на привлечение интереса к теме урока Прием предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду. Можно перенестись на планету, изменить значение какого-то параметра, который обычно остается неизменным, придумать фантастическое животное или растение, перенести литературного героя в современное время, рассмотреть привычную ситуацию с необычной точки зрения.

Прием «Согласен – не согласен» Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Формирует: умение оценивать ситуацию или факты; умение анализировать информацию; умение отражать свое мнение; Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен «+», не согласен «-»

Прием «Корзина идей, понятий, имен» Этот прием организации учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация опыта и знаний.

Приём «Зигзаг» Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: анализировать текст совместно с другими людьми; вести исследовательскую работу в группе; доступно передавать информацию другому человеку; самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы. Прием используется для изучения и систематизации большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп.

Приём «Загадочная картинка» Данный прием можно использовать не только в начале занятия, но и при закреплении изученного материала, на стадии рефлексии. К уроку необходимо подготовить набор картинок, которые соответствуют материалу, изучаемому на уроке.

Прием «Поменяемся местами». Прошу учащихся поменяться местами, отвечая на вопросы или выражая своё отношение к какому-либо событию. Учащиеся, которые дали положительный ответ, должны подняться и сесть на любое свободное место. В ходе работы с данным приёмом активизируются все учащиеся, причем каждый по отдельности. Этот приём я также использую и в качестве физкультминутки, и на этапе рефлексии. В последнем случае я добавляю оценочные суждения.

Приём «Незаконченное предложение» предлагаю учащимся прочитать незаконченное предложение и быстро завершить его любыми словами. Предложения могут охватывать самые разнообразные темы. Этот приём я считаю универсальным, так как его можно использовать на разных этапах урока.

Приём «Жокей и лошадь» Класс делится на 2 группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь»

Приём 1–2–4–ВСЕ Постепенное обсуждение от индивидуального к коллективному. Учитель задаёт вопрос или формулирует проблему. Сначала каждый обдумывает ответ самостоятельно течение минуты. Затем идет работа в паре: сравниваются идеи и уточняются позиции. После этого две пары объединяются в четвёрку, обсуждают идеи и делают общий вывод. На последнем этапе группа делится результатами с классом.

Приём ПЕРЕВЕРНУТЫЙ КЛАСС Изучение нового материала дома Учитель заранее даёт обучающимся материалы (видео, тексты презентации) для самостоятельного изучения дома. На уроке ученики применяют полученные знания на практике: выполняют задания, обсуждают примеры, решают кейсы или создают мини-проекты. Учитель становится модератором, направляя и поддерживая процесс. В конце урока проводится обсуждение трудностей и делаются выводы.

Прием ИНТЕРВЬЮ Ролевая работа с вопросами Учитель предлагает обучающимся объединиться в пары. Один участник становится интервьюером, другой экспертом по теме урока. Интервьюер задаёт партнёру 2–3 вопроса, стараясь уточнить детали содержания изученной темы. После короткого интервью партнёры меняются ролями. По завершении нескольких раундов проводится общее обсуждение, где делятся самыми интересными ответами, уточняют выводы, сопоставляют мнения.

Приём Мы уже знаем (интеллект-карта) В начале урока обучающиеся создают интеллект-карту по изученной теме: в центре — ключевое понятие, от него отходят ветви с фактами, примерами и понятиями. После самостоятельного заполнения карты в группах сравниваются результаты, дополняются недостающие элементы.

Прием «Кольцо вопросов» Осмысленная работа с текстом. После чтения текста каждая группа составляет один вопрос и записывает его на отдельном листе. Затем листочки передаются по кругу: следующая группа отвечает на полученный вопрос и добавляет свой собственный. Когда карточки проходят полный круг, все вопросы и ответы зачитываются и обсуждаются с классом.

Приём ДА ИЛИ НЕТ Проверка понимания через оценку утверждений. Учитель зачитывает серию утверждений по теме, среди которых есть верные и неверные. Обучающиеся поднимают карточку с надписью «ДА» или «НЕТ» и объясняют свой выбор. Обсуждение каждого пункта позволяет уточнить трудные моменты. Приём формирует критическое мышление и помогает устранить ошибки в понимании.

Прием ПЕРЕВОД В ДРУГУЮ ФОРМУ Закрепление через перекодирование информации Учитель предлагает обучающимся преобразовать изученный материал в другой формат: текст — в схему, таблицу — в рассказ, теорию — в рисунок или диалог. Затем все работы сравниваются и обсуждаются. Перекодирование требует понимания смысла, а не механического запоминания, что делает приём особенно эффективным для осмысления нового знания.

Прием «Своя опора»— педагогический приём, при котором ученик (пара, группа учеников) составляет собственный опорный конспект, план, схему и др..по новому материалу. 

Приём «Ассоциации» Это прием при котором одна идея, образ или понятие вызывает в сознании другую. Ассоциации могут возникать по различным признакам: цвету, вкусу, форме, звучанию, действию, назначению, количеству. Примеры применения: для запоминания дат и событий можно использовать ассоциации с личными переживаниями учеников или популярной культурой, например, связь исторической даты с известным фильмом или песней той эпохи.

Приём «Шаг за шагом». Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют понятие, термин, дату по изучаемой теме.

Прием «Игровая цель» Класс или группа учащихся должны выполнить как можно больше и правильнее однотипных заданий.

Прием “Лови ошибку!”. Ученикам раздаются тексты с ошибками, которые они ищут группой. Задание такого вида эффективно при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщении и при проверке знаний.

Прием «Синквейн». Это стихотворение из пяти строк, в котором автор высказывает свое отношение к проблеме. 1 строка -1 существительное, 2 строка- 2 прилагательных, 3 строка- 3 глагола, 4 строка - короткое предложение, 5 строка - одно слово, в котором автор высказывает свои чувства, ассоциации.

Прием «Создай паспорт» Прием для систематизации, обобщения полученных знаний для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления, создания краткой характеристики по определенному плану.

Прием «Телеграмма». Кратко написать главное, что уяснил на уроке с пожеланием соседу и обменяться телеграммами.

Прием «Рюкзак» рефлексивный прием. Суть зафиксировать свои достижения на уроке. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому.

Скачано с www.znanio.ru