Коучинг- семинар

№25 орта мектебі Коучинг­семинар Тақырыбы: Білім беруді жаңарту аясында оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау Тараз қаласы    Тараз қаласы    №25 орта мектебі Уақыты: 15.02.17 Коучинг тақырыбы: Сілтеме: Жалпы мақсаттары: Танымдық:  Эмоциялық: Әлеуметтік: Коучинг сессиясының міндеттері: Білім беруді жаңарту аясында оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау  Мұғалімге арналған нұсқаулық  Педагогикалық диалог журналы заманауи оқуға көшу жағдайында оқушылардың жетістіктерін жаңа заман талаптарына сай бағалай білу;  критериалды бағалау  туралы түсінігін кеңейту; құнды пікір айтуға, басқаның ойын сыйлауға үйрену; ­ ­ ­   ­     топта диалогтік әңгіме дамыту; ­ топпен жұмыс жасай отырып ,оларды еркін ойлауға қалыптастыру.  заманауи мектепте оқыту мен сабақ беру тәсілдерінің өзгеруі аясында аталған мәселенің өзектілігін түсінеді;  мектеп мұғалімдерінің қарым­қатынас дағдыларының дамуы мен кәсіби деңгейлерінің артуына әсер етеді;  білім жүйесінде критериалды бағалаудың алатын орнын түсінеді;  өзін­өзі және өзара бағалауда критерийлерді пайдаланудың маңыздылығын айқындайды;  критериалды бағалау арқылы оқытудың тиімділігін және оқу сапасын арттыруға болатынына көздері жетед;  оқу үдерісінде критериалды бағалауды қолдану жолдары мен түрлерін түсініп, тәжірибе бөліседі. Ресурстар:     интерактивті тақта, сабаққа қажетті ресурстар. Әдіс-тәсілдер: Тәсілі: жеке, жұппен, топпен       Әдісі:  1. оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер;  2. сыни тұрғыдан ойлауға үйрету;  3. оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау;  4. оқытуда ақпараттық­коммуникациялық технологияларды пайдалану;  5. оқытуды басқару және көшбасшылық;  6. топтық жұмыс;  7. диалогтық оқыту. Оқу нәтижесі: 1. Жеке, жұппен, топпен  жұмыс істей отырып идеялармен бөліседі, өнім   жасалады, талдайды, жинақтайды,    қорытындылайды, бағалайды. 2. сыни ойлауы дамып, өз ойларын еркін айтуға үйренеді. 3. өзара әрекеттесу арқылы қатысушылардың танымдық белсенділігі артады 4. коучинг сессиясына қатысушы мұғалімдердің педагогикалық шеберліктері жоғарылайды; 5. өзін­өзі және өзара бағалау туралы түсініктері қалыптасады, критериалды бағалаудың стратегияларын білетін болады; 6. мұғалімдер оқу үдерісінде оқушылардың жетістіктерін жаңа жүйеде бағалайтын болады;    «Бағалау» ­ (латын сөзінен шыққан «жақын отыру» дегенді білдіреді) мұғалімдер балалардың оқуға деген ынтасы мен       қызығушылығын оята  алатын пәрменді тетік.    «Критериалды бағалау» – білім берудің мақсаты мен     мазмұнына   негізделген оқушының оқу­танымдық құзырлылығын      қалыптастыруда  алдын­ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі.      «Баға» – символ, оқу жетістігін не санмен таңбалау, не сөзбен жеткізу.      Ізденіс жұмыстары арқылы қатысушылардың критериалды бағалауға  қызығушылығы  артады, танымдық қабілеттері дамиды     Интерактивті тақта, слайдтар, сызбалар, суреттер, бейнероликтар, рефлексия парақтары, стикерлер, маркерлер. Негізгі идеялар: Сабақтың көрнекілігі: Коучинг барысы: Уақыт Ұйымдастыру кезеңі: Тренинг Миға шабуыл 4 мин Қатысушылар шеңбер құрады. Ортада сиқырлы қобдиша тұрады.  Сыйлықтар – қағазға жазылған адамгершілік қасиеттер.  Рефлексия: сонымен, қоршаған орта да осы қасиетке сізді лайық деп таныса, жеке­ жеке қошемет көрсетейік. Сыйлықтарыңыз құтты болсын 8 мин 1. Коуч  мұғалімдерді  сырттай бақылап,  білім, білік, дағдыларын анықтап,  кері  байланысқа  шығады. 2. Топтарды сағат тілі бағытымен бір­бірін  бағалауға дайын бағалау  парағы критерийлерімен беріледі.  3. Презентациядағы сұрақ арқылы талдау жүргізіледі. 4.  Мұғалімдерге Ф.П. Решетниковтың «Тағы да екілік» суреті ұсынылады.  Коучтің  іс­әрекеті Топқа бөлу Психологиялық ахуал туғызу. «Сиқырлы қобдиша» жаттығуы.  Қатысушылардың іс­әрекеті Геометриялық фигуралар арқылы топқа бөлініп отырады Жаттығу шарты: Қобдишадан әр қатысушы кезекпен бір сыйлықты таңдап алып, ішінде жазылған сөзді лайықты деп санаған адамға сыйлайды. Сыйлықтар үлестірілгеннен кейін, шеңбер бойынша өзінің сыйлығын айтады. ­ Мына суретке мұқият қараңыздаршы, ондағы    отбасы мүшелерінің әрқайсының көңіл­күйі    қандай?     ­ Мектептен үйіне тағы да «екілік» бағасын      арқалап қайтқан оқушының түр­әлпетінен нені    аңғаруға болады?    ­ Ол өзін қалай сезініп тұр?  ­ Сурет неліктен «ТАҒЫ ДА екілік» деп  аталады?  ­ Тағы да екілік! Кеше де, бүгін де, ертең де...     Әріптестер, қалай ойлайсыздар, бұл баланың өз   бағасын жақсартуға деген ынтасы бар ма?    ­ Жоқ болса, неге?    ­ Оған кім кінәлі, мұғалім бе, оқушы ма? ­ Бүгінгі сабақта біз сіздермен қазіргі заманда білім саласындағы нағыз саясатқа айналған проблеманың бірі – бағалау мәселесіне  тоқталамыз. Өйткені оқушының білімін бағалау – оның оқуға деген ынтасының мүлдем жоғалуына немесе қызығушылығының оянуына бірден­бір себеп. Мұғалімнің басты   міндеті –     оқушының өзіне деген, өз күшіне   деген сенімінің жоғалуына жол бермеу.            Дәстүрлі оқытудағы бағалау мәселесіне    келетін болсақ, бұл тек мұғалімнің құзіретіне жататын сабақтың ең бір жауапты кезеңі    болатын.       Және оқушылар көбіне өзіне қойылған бағаға    келіспеушілік білдіріп, өз реніштерін білдіріп  жататын, тіпті кейде, әсіресе, тоқсан соңында олардың ата­аналары да мектепке келіп       дауласып, баға мәселесіне байланысты үлкен шу шығып жататыны жасырын емес. Бүгінгі таңда осындай проблеманы шешудің бір жолы –     оқушының жетістігін критерий арқылы бағалау.      Бағалау критерийлері оқушыларға да, ата­ аналарға да түсінікті болуы керек. Кейде белгілі  бір тапсырма бойынша оқушылар критерийді   өздері де ұсынуы мүмкін, бұл – олардың оқуға   деген  қызығушылығының оянғаны. Қызығушылықты ояту 4 мин   Бүгінгі коучингтің мақсатмен  таныстырамын.  Интерактивті  тақта арқылы қосымша мәлімет көрсетемін. Білім сапасын көтерудің  бір үлкен көрсеткіші – бағалау. Бағалау­одан арғы оқу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың  нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу үшін қолданылатын термин. Критериалды бағалау жүйесінде ең маңызды нәрсе­оқу процесінің өзі, сол арқылы оқушы өзін­өзі бағалауды үйреніп, өз білімінің  артықшылықтары мен кемшіліктерін көріп, әрі қарай қалай даму керектігін түсінеді, яғни бұл жүйеде оқушының қалай  жұмыс жасағаны, қалай ойланғаны бағаланады. Критериалды бағалаудың  екі түрі бар ­ жиынтық және қалыптастырушы. Жиынтық бағалау­оқытудың нәтижелерін жіктеу, сертификаттау және тіркеу мақсатында оқытудың қортындыларын  шығару. Қалыптастырушы бағалау – мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің  басқа да қатысушыларын  оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы.     баға   мәселесіне   байланысты     Топтардың   арасында   өз   тобына қойылған бағамен      келіспеушілік тууы   мүмкін   –   менің   көздеген мақсатым да осы:     топтар арасында қақтығыс        тудыру.   ­ Бағалау критерийін ұсынбадым, сондықтан бағаға     келіспеушілік туындады. Топтық жұмыс.  Шығармашылық тапсырма. 10 мин    Үш топқа да көбелектің суретін салуды       ұсынамын.         Салынған суреттер бойынша топтар бірін­бірі бағалайды. Неге дәл осы бағаны  қойғанын  түсіндіреді. ­Айтыңыздаршы, мен осы жерде қандай қателік    жібердім?  ­ Енді қатысушыларға көбелек суретіне      байланысты бағалау критерийін  ұсынамын. Бір­  біріңіздің суреттеріңізді мына критерийлер бойынша тағы да  бағалап көріңіздер: 1. 2. Көбелек 4 түрлі түспен боялған. – 1 балл Көбелектің фигуралы 4 қанаты бар. – 1 балл 3. 4. Көбелектің денесі, мұртшалары бар.­ 1 балл Көбелектің көздері, аяқтары бар.­ 1 балл Көбелек гүлге қонып отыр.­ 1 балл 5.   ­Енді   критерийлерді   бергенге   дейінгі   және           бергеннен   кейінгі   бағалауды салыстырыңыздар.    Айырмашылық бар ма?    ­Критерий бойынша қойылған бағамен келісесіз      бе?  ­Суретті салу барысындағы өз қателіктеріңізді    көрдіңіз бе?  ­Жоғарыдағыдай баға мәселесіне байланысты       топтар арасында қақтығыс туды ма? Неліктен    деп олайсыз?   ­Бұл   бір   суретке   пайдаланылған   екі   түрлі           бағалаудан   қандай   қорытынды шығардыңыз?   Нені түсіндіңіз? ­Егер   мен   мұғалім   ретінде   тапсырманы       орындатпас   бұрын   сіздерге   бағалау критерийін ұсынсам,  жоғарыдағыдай қақтығыс туар ма еді?   ­ Осыны ҰМЫТПАҢЫЗ! Оқушыларға       тапсырманы   берердің алдында олараға бағалау       критерийін   ұсыныңыз,   сонда   оқушы   алдын­ала       өзінің   не   үшін бағаланатынын біледі де,   тапсырманы дұрыс орындайды. Оқушыларға     бірін­бірі бағалауға, өздерін өздері бағалауға       мүмкіндік беріңіз. Сонда сіздің жоғарыдағы       суреттегідей   мектептен   күнде   екілік   алып   келетін   оқушыларыңыз жойылады.   ­   Біреулер   көбелектің   көздерін немесе мұртшаларын салуды       ұмытуы мүмкін. Топтық жұмыс. 5 мин  Әр топқа тапсырма беріледі:  Топпен бірігіп табиғаттың  суретін салу үшін бағалау критерийлерін құру Топтық жұмыс. Кластер жасау.  6 мин   Әр топқа тапсырма беріледі: І топ: Критериалды бағалауды пайдалану                оқушыларға  не береді?   ІІ топ: Критериалды бағалаудан мұғалім не                ұтады? ІІІ топ: Критериалды бағалаудың ата­аналарға                пайдасы бар ма?       Әр   топ   қарсылас   топтың   құрған критерийлері   бойынша   табиғаттың суретін салады.   Әр   суретті   бағалау   критерийлері бойынша бағалайды Топтар өз кластерлерін қорғайды.  Топтар бірін         бірі   толықтырады,   ой   бөліседі. Олардың     жауаптары төмендегідей болуы мүмкін немесе өзім толықтырамын:         Критериалды бағалауды пайдаланудың тиімділігі мен берері     Оқушы Өзінің тақырыпты  меңгеру дәрежесін  анықтайды Өз жұмысына  сараптама жасауға  үйренеді Өзінің білім деңгейін  алдын­ала болжайды Өзінің және  сыныптастарының білім     Мұғалім Мұғалім, оқушы  және ата­ана  арасында кері  байланыс орнайды Оқушының  кемшіліктеріне назар  аударта отырып,  оның дамуына бағыт  береді Оқушыға оқудың  қай тұсы қиындық  туғызатынын  анықтайды     Ата­ана  Ата­ана мен мектеп  арасында кері байланыс  орнайды Баласының не үшін баға  алғанын біліп отырады Критерий көмегімен  баласына оқуда қолдау  көрсете алады Баласының оқудағы  жетістіктерін, оның дамуын  қадағалайды, біліп отырады Баласының білім деңгейі  жайлы объективті дәлелдеме деңгейіне сын көзімен  қарауға үйренеді, сын  тұрғысынан ойлау  қабілеті дамиды    Критерийдің  алады Әр оқушының  мүмкіндік деңгейін  біліп отырады Оқушының білім  деңгейін анықтайды,  дамуын қадағалайды көмегімен өз білімін  бағалауға мүмкіндік  алады Баға үшін дау­жанжал туындамайды, баға критерий бойынша әділ қойылады Кері байланыс  парағы 3 мин  «Үш минуттық тыныштық» мұғалімдер бүгінгі коучингтен алған әсерлері, не үйреніп шыққандары туралы стикерлерге    жазады, тақтаға  жапсырады. Топтар бір­біріне екі жұлдыз, бір тілек айтады.             ­ Сөзімнің соңында айтарым, бүгінгі алған білімдеріңізбен басқа да әріптестеріңізбен бөлісіңіздер. «Бойыңда      білімің бар екен, одан басқалар да өз шырақтарын жағып алардай жағдай туғызыңыз», ­ деген Томас Фуллердің сөзін  ұмытпаңыз. 1. Бүгінгі коучингтен  не үйрендіңіз? 2. Мені не таң қалдырды? 3. Мен үшін бүгінгі жаңалық? 4. Сіздің ұсынысыңыз?