КП_10ОГН_Закон Всемирного тяготения

Раздел долгосрочного плана:

Динамика

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10 ОГН

Количество

присутствующих

Количество отсутствующих:

Тема урока 8.

Решение задач: закон Всемирного тяготения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.1.2.2 - понимать закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов

Цели урока

Учащиеся понимают, что вокруг любого тела, имеющего массу, существует гравитационное поле, посредством которого осуществляется их взаимное притяжение, движение космических аппаратов вокруг планеты связано с действием силы всемирного тяготения

Критерии оценивания.

- понимает закон всемирного тяготения

- описывает движение космических аппаратов

Языковые цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета: гравитационное поле, сила всемирного тяготения, движение космических аппаратов

Полезные выражения для диалогов и письма:

Гравитационное поле, или поле тяготения — физическое поле, через которое осуществляется гравитационное взаимодействие.

Движение космических аппаратов можно объяснить…

Привитие ценностей

Ответственное отношение к своей работе, толерантность, умение слышать окружающих

Межпредметные связи

Математика (преобразование формул, математические действия).

Навыки использования ИКТ

Интернет-ресурсы

Предварительные знания

Физика - 7

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

1 – 2 мин

2 – 35 мин

35 – 40 мин

Организационный момент. Целеполагание.

Активити.

1. Объясните, что показано на данном графике.

2. Запишите закон, выражающий данную зависимость.

Решение задач.

Тесты

1.Реактивный самолет массой 60т и силой тяги 90 кН развивает ускорение?

A  15 м/с²              

B   0,67 м/с²           

C  1,5 м/с²          

D  6,7 м/с²                                                                                                                                                                           

2. Найдите вес груза массой 100 кг, поднимающегося в лифте с ускорением         0,25 м/с² (g = 10 м/с²)

A 10кН                    

B 1025Н                    

C 955Н                  

D 975 Н                                                                                                                                                       

3.Ускорение свободного падения на планете в 6 раз меньше, чем на Земле. Масса тела на этой планете 30кг.Чему равна сила тяжести на данной планете?

A  49 Н                     

B  4,9 Н                   

C 180 Н               

D  290 Н                                           

4. Если массу каждого тела увеличить в 2 раза, а расстояние между телами увеличить в 2 раза, то сила всемирного тяготения

A не изменится

B уменьшится в 2 раза

C увеличится в 2 раза

D увеличится в 8 раз                          

1.                  (а) (і) Сформулируйте закон всемирного тяготения

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................

(і) Математическая запись закона всемирного тяготения

(b) Вычислите силу гравитационного притяжения, если каждый объект имеет массу 100 г и находится на  расстоянии 1,0 см друг от друга

2. На рисунке изображены Земля и Луна, их массы и расстояние между ними. Радиус Земли  6400 км.

Рассчитайте силу тяготения между Землей и Луной.

3. Диаметр планеты Марс 6800км. На высоте 5000км от поверхности планеты движется искусственный спутник со скоростью 7100м/с. Масса планеты Марс 6,42∙ 10²³ кг.

(i) Определите центростремительное ускорение спутника, двигающегося с этой скоростью:

 (ii) Определите ускорение свободного падения на данной высоте:

4. (а) Изобразите силу притяжения между Солнцем и Землей и силу притяжения между Землей и Солнцем.

 (b) Объясните физический смысл гравитационой постоянной G ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(c) Применив формулу силы всемирного тяготения, выведите размерность гравитационной постоянной G.

Решение каких задач вызвало наибольшее затруднение? Почему?

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация происходит при выполнении заданий для работы в парах, индивидуально, совместно Более слабые учащиеся могут нуждаться в пояснении понятий, в укреплении своей позиции при участии в разных видах деятельности.

Более сильным учащимся может понравиться организация работы групп.

Оценивание будет производиться на каждом этапе урока (взаимооценка, самооценка)

Дозированная работа с различными видами носителей информации.

Работа в группах сменного состава.

Здоровье и техника безопасности:                                   

  Соблюдение Правил техники безопасности в кабинете физики.

ИКТ:

поисковые сайты

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?