Краткосрочный план урока естествознания

Проверено__________________ Краткосрочный план урока естествознания Раздел долгосрочного плана:  5.2 Вселенная. Земля. Человек. Дата:             Класс: 5 «Г», 5 «Д» Школа: КГУ «Средняя школа имени М.Маметовой» Ф И О учителя: Орманова Райгуль Ахметовна Количество присутствующих: Количество отсутствующих: Тема урока №8: «Строение и состав Земли». Цели обучения, которые  достигаются на данном уроке  (ссылка на учебную  программу): Цель урока: Критерии  оценивания: Уровни  мыслительных  навыков: Языковые цели:   Привитие ценностей:     Межпредметные связи: Навыки использования ИКТ: 5.2.2.2 называть строение и состав Земли Все учащиеся смогут: называть строение и состав Земли. Большинство учащихся смогут: охарактеризовать внутреннее  строение Земли. Некоторые учащиеся смогут: сделать анализ особенностей  внутренних слоёв Земли. Называют и показывают слои Земли. Дают характеристику внутренним слоям Земли. Сравнивают и анализируют особенности слоёв Земли.   Знание, понимание, применение, анализ.   Языковая цель:  учащиеся будут использовать термины в  устной речи при объяснении внутреннего строения и состава  Земли. Лексика   и   терминология:  литосфера,   земная   кора,   мантия, ядро, геофизика. Полезные выражения для диалога и письма: внутреннее  строение, вязкая раскаленная масса, самый мощный слой,  образована горными породами, земная кора, внутреннее ядро,  внешнее ядро. Ценности,   основанные   на   национальной    идее   «Мәңгілік   ел»: воспитание   любви     к   природе,   к   Родине,   ответственное отношение   к   окружающей   среде,  уважение   к   себе   и   другим, уважение   разнообразию     мнений,  умение   учиться   добывать самостоятельно   информацию,   анализировать   ситуацию, работать   в   команде,   отвечать   за   качество   своей   работы, способность видеть и понимать проблемы окружающих,  другие точки зрения,   умение правильно реагировать на критику, иметь навыки работы в группе. Познание мира, химия, физика. Используется интерактивная доска, презентация в качестве  визуализации материала Предварительные знания:   5.2.2.1. Происхождение планеты Земля, положение Земли в  Солнечной системе. Запланированные  этапы урока Начало урока   5 минут Ресурсы       Презентация Power  Point.         Картинки «Земная  кора», «Мантия»,  «Ядро».                                   Раздаточный  материал «Таблица  ДА и НЕТ» Ход урока Запланированная деятельность на уроке    I. Организационный момент. 1. Приветствие учащихся. 2. Рапорт дежурных. 3. Психологический настрой. Учитель читает  учащимся вслух стихотворение: «Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать» 4. Деление на группы: учащиеся делятся на 3  группы, посредством выбора одной из трех    подписанных картинок. 1 группа – «Земная кора» 2 группа – «Мантия» 3 группа – «Ядро»                   II. Актуализация знаний. 1. Проверка домашнего задания. Что вы знаете о планете Земля? Задание №1 (И)  УМН: знание, понимание.  Индивидуальное задание для учащихся, заполняют  таблицу «Да» или  «Нет». «Нет » + + «Верно» ? ? Вопрос «Да» Земля  образовалась 7  млрд. лет назад В Солнечной  системе 7 планет Планета Земля  находится на  третьем месте + ? ? + + Земля  расположена  между  Меркурием и Марсом Земля  не имеет  форму шара Критерии оценивания: Учащиеся знают возраст,  форму Земли. Имеют представление о Солнечной  системе и месте Земли в ней. Дескрипторы:         Учащиеся:   ­ называют возраст Земли, количество планет в  Солнечной системе;   ­ определяют расположение Земли в Солнечной  системе; форму Земли.   Учащиеся  проводят взаимооценивание работ, на  слайде выводятся правильные ответы, за каждый  правильный ответ ставится «+».   Ф.О. «Большой палец». Ф.О. «Большой  палец». Середина урока   20 минут   III. Определение темы и  постановка цели  урока учащимися. Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем  говорить? Каких целей сегодня на уроке вы  должны добиться? Учащиеся озвучивают тему и цели урока. Записывают в тетрадь число и тему урока.   IV. Осмысление нового материала. Задание №2 (Г) УМН: знание, понимание, применение. Групповая работа. Стратегия «Кластер».  Каждая группа изучает строение и состав одного  из слоев Земли, используя материал учебника  страница 30­31 и интернет­ресурсы. 1 группа – «Земная кора» 2 группа – «Мантия» 3 группа – «Ядро»  После прочтения и обсуждения, в каждой группе  на формате А­4 выполняется кластер.  Каждая группа защищает свой кластер. Критерии оценивания: Учащиеся знают внутреннее строение Земли, характеризуют особенности  каждого слоя. Дескрипторы:  Учащиеся:  Учебник, стикеры со  словами «Ядро»,  «Мантия», «Земная кора» Листы А4, маркеры. Конец урока 15 минут ­ знают определение, толщину и расположение  каждого слоя; ­ выявляют особенности каждого слоя.  Ф.О. «Две звезды, одно пожелание» Две звезды означают положительные моменты в  работе. Пожелание означает момент, над которым  необходимо поработать.  И ОДНО ПОЖЕЛАНИЕ Минутки отдыха ­ Просмотр видеоролика  «Строение Земли» V. Закрепление. Задание №3 (П) УМН: применение, анализ.  Парная работа. Разноуровневые задания.           Используя рисунок № 24 на странице 31,  выполняют из пластилина объемную модель  внутреннего строения Земли.        Ф.О. «Две звезды,  одно пожелание»          Видеоролик  «Строение Земли».     Учебник, пластилин.            Установить соответствие между слоями  Земли и их толщиной. Раздаточный  материал «Установи  соответствие». Слой Земли Земная кора Мантия Ядро Толщина 2900 км 5­80 км 3500 км           Ознакомиться с раздаточным материалом  «Вращение сырого и варенного яйца», объяснить  почему варенное яйцо вращается быстрее, чем  сырое? Критерии оценивания: Учащиеся выполняют  объемную модель внутреннего строения Земли,  характеризуют каждый слой Земли, сравнивают и  анализируют предложенный эксперимент. Дескрипторы:  Учащиеся: ­ выполнили и отразили в своей модели земную  кору, мантию, ядро. ­ устанавливают соответствие между каждым  слоем и его толщиной; ­ анализируют влияние состояния каждого слоя на  вращение Земли. Раздаточный  материал  «Эксперимент с  яйцами». Ф.О. «Мишень». Ф.О. «Мишень». Обучающийся выбирает  положение в мишени по своему уровню  выполненного задания.  Рефлексия «Мостик Блоба». VI. Домашнее задание: творческое задание по  выбору (синквейн, кроссворд, ребус) VII. Рефлексия. Приём  «Мостик Блоба».  Учащиеся  определяют свое положение на мостике по результатам урока, посредством закрашивания  человечка. VIII. Подведение итогов урока.  Оценивание – как Вы  планируете проверить  уровень усвоения  материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники  безопасности  Через формативное  оценивание: «Большой  палец», «Две звезды,  одно пожелание», «Мишень». На этапе рефлексии  использовалась  стратегия «Мостик  Блоба» Психологический  настрой   «Прозвенел звонок веселый. Мы начать урок готовы. Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать» Соблюдение техники безопасности  на уроке. Дифференциация – каким  образом Вы планируете оказать  больше поддержки? Какие  задачи Вы планируете поставить  перед более способными  учащимися?       Для  обучающихся с высокой мотивацией   задания  даны для развития критического  мышления, навыков, быть  креативными, активными на  уроке. Направлять учащихся        к  самообучению  и  взаимообучению..       Обучающиеся со средней  мотивацией выполняли задание ,  графически изображали в  тетради. Задания были даны для  развития мышления, правильную речь, быть креативными.       Обучающиеся с низкой  мотивацией выполняли   объемную модель Земли. Через активные методы  обучения. Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.           Рефлексия по уроку   Были ли цели урока/цели  обучения  реалистичными?  Все ли учащиеся  достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена  дифференциация на  уроке?  Выдержаны ли были  временные этапы урока?  Какие отступления были  от плана урока и почему? Общая оценка     Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1:   2:   Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об  обучении)? 1:    2:   Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что  необходимо обратить внимание на последующих уроках?