Кристаллические и аморфные тела_Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана: 10.2 D Жидкие и твердые тела

Школа

Дата:

ФИО учителя:.

Класс:  10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Кристалические и аморфные тела.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

-различатьструктурыкристаллических и аморфных тел на примере различных твердых тел;

Цели урока

-раскрыть основные свойства кристаллических и аморфных тел и зависимость этих свойств от внутреннего строения тел;

-отработать понятия “изотропия и анизотропия”, “полиморфизм”.

Критерии обучения

Учащиеся:

-различают молекулярное строение веществ кристаллического и аморфного вида;

-приводят примеры использования кристаллических и аморфных тел;

-понимают и различают изотропию и анизотропию веществ.

Языковые цели

Учащиеся использует слова и выражения для описания структуры и свойств кристаллических и аморфных тел. Могут использовать слова и словосочетания для сравнения двух типов тел.

Учащиеся будут использовать следующие термины:

Привитие ценностей

Уважение и сотрудничество:

-Учитель создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия

-Учитель и ученики совместно определяют цели, критерии, правила работы в группах.

-Ученики содержат в порядке рабочее место

Обучение на протяжении всей жизни.

-Ученики добывают информацию самостоятельно.

-Знают и понимают цели урока. Понимают для чего нужны данные знания.

Межпредметные связи

Химия: связь с данным предметом наблюдается при сравнении кристаллических структур тела и аморфного строения веществ

Анатомия: деформации возникаемые в человеческом теле. 

Навыки использования ИКТ

Учащиеся работают в интернете для поиска информации;

Учащиеся могут анализировать и интерпретировать информацию, полученную из разных интернет-источниках.

Предварительные знания

7 класс:учащиеся уже знакомы с агрегатными состояниями и о молекулярном строении веществ, могут описывать базовые отличия в строении и свойствах данных видов;

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-2 мин

(W) Организационный момент.

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Создается благоприятная атмосфера в классе.

Проверка готовности к уроку учащимися.

Середина урока

2-5 мин

5-15 мин

15-25 мин

25-28 мин

28-35 мин

35-40 мин

(W) Стадия вызова

Мы живем в мире, в котором большая часть веществ находится в твердом состоянии. Мы пользуемся различными механизмами, инструментами, приборами. Мы живем в домах и квартирах. Имеем мебель, бытовые приборы, современнейшие средства связи: радио, телевидение, компьютеры и т.д. А ведь все это твердые тела. С физической точки зрения, человек – твердое тело. Проблемный вопрос:Так что же такое твердые тела?

Учащиеся отвечают и дополняют друг друга

Актуализация знаний

(W)Учитель и учащиеся определяют цели урока и критерии  обучения для данного урока.

(Ф) Работа в группах

Учащиеся разделяются на три группы посредством соединения единого рисунка из заранее разрезанных составляющих данной картинки(ученики должны собрать паззл).

1 Группа – кристаллические тела

2 Группа – аморфные тела

3 Группа – применение кристаллов и аморфных тел

Выступление и оценивание учащихся производится другими группами по данным критериям оценивания:

- иллюстративность материала;

- научная обоснованность материала;

- указание использованного источника;

- соответствие заданной тематике;

- тайм-менеджмент

- распределение ролей/спикеров в группе.

(Ф) Взаимооценивание: учащиеся в группах ставят баллыдругим участникам группы, предоставляя при этом обратную связь.

(Т)Обобщение материала учителем.

Учитель предоставляет обратную связь группам и для обобщения изученного материала и ее корректировки предлагает учащимся ознакомиться с презентацией.

(I)Закрепление и систематизация знаний

1                    В целях систематизации изучаемого материала по ходу беседы учащиеся заполняют таблицу “Кристаллические и аморфные тела” (табл. 1).

2                    Таблица 1

(І)Самооценивание:

После того, как учащиеся заполнили таблицу, учитель показывает на интерактивной доске (или раздает распечатанную таблицу) и учащиеся сверяются с ответом.

Отметка: учащиеся отмечают в своих тетрадях с помощью символов

*  - если ученик выполнил все правильно;

« – если ученик совершил незначительную ошибку;

!  - несоответствие половины объема выполненного задания.

Далее учитель производит обзор тетрадей учащихся и проводит дополнительную разъяснительную беседу с учащимися.

Делаем выводы

Описывая строение кристаллов, мы до сих пор пользовались их идеальными моделями. Отличие реальных кристаллов от идеальных состоит в том, что реальные кристаллы не обладают правильной кристаллической решеткой. В них всегда встречаются нарушения строгой периодичности в расположении атомов. Эти нарушения называют дефектами в кристаллах.

Дефекты образуются в процессе роста кристаллов под влиянием теплового движения молекул, механических воздействий, облучения потоками частиц, из-за наличия примесей.

Точечные дефекты. Такие дефекты возникают при замещении одного из атомов кристаллической решетки атомом примеси (а), внедрения атома между узлами решетки (б) или в результате образования вакансий – отсутствия атома в одном из узлов решетки (в). (Наличие точечных дефектов в кристалле сильно влияет на его свойства.

В настоящее время знания о кристаллах и их дефектах достигли такого уровня, что можно точно предсказать, какова может быть прочность различных материалов. Разработаны принципы проектирования материалов с заранее заданными свойствами. А это чрезвычайно важно для создания сверхзвуковых самолетов, космических ракет, дешевых и прочных автомобилей, тракторов и т.д. Появилась возможность повышения прочности материалов и тем самым уменьшения веса машин и механизмов, увеличения их надежности.

А3 постеры, маркеры, учебник/ноутбуки

Кристаллические и аморфные тела.

http://bilimland.kz/ru/content/lesson/10782-kristallicheskie_i_amorfnye_tela

Стикеры

Презентация

Приложение 1

Дополнительный материал

Конец урока

39-40 мин

(І)Рефлексия

Прием рефлексии «Аргументация своего ответа»

1.На уроке я работал……..потому что………

2.Своей работой на уроке я………

3.Урок для меня показался…….

4.За урок я…..

5.Мое настроение……..

6.Материал урока мне был………

Домашнее задание.

Дополнительный материал

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся различают структуру кристаллических и аморфных тел, указывают на разницу в свойствах данных тел, воспроизводят знания по понятиям из раздела деформация тел, могут описывать диаграмму растяжение

Большинство учащихся сравнивают свойства кристаллических и аморфных тел как со стороны физики, так и со стороны химии. Решают задачи среднего уровня.

Некоторые учащиеся самостоятельно описывают диаграмму растяжение  и решают задачи повышенного уровня без или с минимальной помощью учителя

(1)   Групповая работа – работа учащихся в группе, их вовлеченность и вклад в создании постера, выступление с речью

(2)   Лабораторная работа –умение интерпретировать полученные данные и анализировать последовательность действий.

(3)   Работа с таблицей – правильное заполнение таблицы и просмотр самооценивания учащихся

(4)   Решение задач – оценивается понимание и знание формул при решении задач

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.  

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?