Критериальное оценивание предметных результатов освоения третьего года изучения учебного предмета «Русский язык»

Критериальное оценивание предметных результатов освоения третьего года изучения учебного предмета «Русский язык», выносимых на промежуточную аттестацию на основе открытого банка оценочных средств по русскому язык

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

Освоение основной образовательной программы начального общего образования, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, подлежит оцениванию.

Оценка достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования включает в себя результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы по отдельной части или всему объему учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) программы начального общего образования.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных в порядке, установленном образовательной организацией.

Оценка личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования не является предметом промежуточной аттестации. 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования должна:

1) отражать основные цели оценочной деятельности, содержание и критерии оценки и формы представления результатов оценочной деятельности;

2) ориентировать образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов;

4) предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся;

5) обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных отношений.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само­ и взаимооценки не только дают возможность педагогам и обучающимся освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

В соответствии со ФГОС НОО основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования выступают планируемые результаты, составляющие содержание блока «Выпускник научится» для каждой программы, предмета, курса.

При оценке результатов деятельности образовательных организаций и работников образования основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Интерпретация результатов оценки ведется на основе контекстной информации об условиях и особенностях деятельности субъектов образовательных отношений. В частности, итоговая оценка обучающихся определяется с учетом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчета принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочеты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований ФГОС НОО. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

–                    «зачет/незачет» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об осознанном освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

–                    «хорошо», «отлично» — оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5‑балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребенка, как исполнение им требований ФГОС НОО и соотносится с оценкой «удовлетворительно» («зачет»).

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Критериальное оценивание

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

В соответствии с пониманием сущности образовательных результатов, заложенным в ФГОС НОО, предметные результаты содержат в себе, во­первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов (далее — систему предметных знаний), и, во­вторых, систему формируемых действий с учебным материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО способность обучающихся решать учебно­познавательные и учебно­практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Оценка достижения этих предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися, с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Особенности и организация критериального оценивания в начальной школе

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса (учащимся, администрации школы, родителям, законным представителям и т.д.) критериям, соответствующим целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда.

Для внедрения критериального оценивания в процесс обучения необходимо ввести единую политику оценивания в ОУ, создать соответствующую нормативно-правовую базу, определить процедуры оценивания и разработать технологию проведения урока с использованием критериального оценивания, создать банк оценочных средств и периодически его пополнять.

Такой вид оценивания строится на принципах

критериальности,

приоритета самооценки,

гибкости и вариативности,

естественности процесса контроля и оценки

 и выполняет функции

стимулирования ответственности учащихся за образовательные результаты,

определения границ знания-незнания,

оценивания личной динамики учащихся,

определения направления коррекционной работы,

мотивирования учащихся к обучению,

формирования действий контроля и оценки.

Существуют следующие виды оценки:

констатирующая

рефлексивная

прогностическая

ретроспективная

Главное качество всех видов оценки –  содержательность (критериальность).

Формирование оценочной деятельности проходит в несколько этапов

—  Постановка задачи ( что предстоит сделать и где можно использовать данный навык)

—  План деятельности (алгоритм, шаги деятельности)

—   Критерии оценивания

—  Оценивание

—   Выработка дальнейших действий.

Существует множество педагогических приемов формирования действий контроля и оценки у младших  школьников

 

—  «Волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал самими школьниками);

—   «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи);

—   «Задания-ловушки» (рефлексия освоенного способа);

—   «Составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест);

—   «Составление задачи, подобной данной»;

—   «Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия);

—   «Обнаружение ошибки»;

—  «Создание помощника»;

—   «Обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаружить границу своих знаний);

—   «Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении задач) и др.

 При проведения уроки с использованием критериального оценивания учителю необходимо выделить, что должен знать и уметь ученик после конкретного урока; подбирать  приемы, с помощью которых можно освоить данные знания, а также задания, формирующие данный конкретный навык; создать  алгоритм действий, решить в каких ситуациях будет применен данный алгоритм; совместно с детьми выработать  критерии оценивания, совместно с детьми подвести  итог деятельности на уроке; помочь  ученику построить план дельнейшей деятельности.

Перспективная цель  критериального обучения - достижение полной ответственности обучаемого  за процесс и результат непрерывного самообразования.

Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями

—     Очень высокий уровень – 95 – 100% выполнения;

—     Высокий уровень – 74 – 84%  выполнения;

—     Средний уровень – 50 – 74% выполнения;

—     Ниже среднего уровень – 30 – 49% выполнения;

—     Низкий уровень – менее 30% выполнения

 

 

 

 

 

Критериальное оценивание предметных результатов

учебного предмета «Русский язык» ( 3 класс),

выносимых на промежуточную аттестацию на основе открытого банка оценочных средств по русскому языку

Чтение - Типовые задания и критерии оценивания

1.     Прочитайте стихотворение вслух, соблюдая нормы русского литературного языка.

В Ягодном, на даче деда

Подросла за лето Света.

Даже мама не узнала:

Ой, какой большою стала!

– То меня тянул за уши

Каждый день сосед Андрюша.

Рассердилась мама:

«Света,

Знай, что очень вредно это,

Я Андрюшу поругаю.

А причина тут другая:

Ела ягоды, салаты,

Оттого и подросла ты»

                  (Л.А. Ерошевская)

1 балл – при чтении текста были соблюдены нормы современного русского литературного языка.

0 баллов – при чтении текста были допущены нарушения норм современного русского литературного языка.

 

2.     Определи, значение каких слов дано. Запиши их.

 Старинное оружие в виде длинного клинка с рукояткой – _________________

Футбольное соревнование, поединок команд – __________________

Предмет, на котором ездил Емеля – __________________

 

Правильность определения слова
Все слова определены	2 балла
Определено 2 слова	1 балл
Определено 1 слово или ни одного	0 баллов
Правильность написания слова
Все слова написаны правильно	1 балл
Допущены ошибки	0 баллов
Максимальное количество баллов	3

3.     Прочитайте стихотворение. Найдите неверно записанные слова. Запишите эти слова верно.

 

От лип цвитущих тени

Упали на дорогу.

Ах, как же интиресно

Лесной тиатр теней:

Вот ведьма, вот русалка,

Царевна-недотрога,

А вот лиса-плутовка,

И волк бежит за ней.

     (Л.А. Ерошевская)

Ответ: цветущих, интересно, театр

1 балл – дан правильный ответ.

0 баллов – дан неверный ответ, или ответ отсутствует.

 

4.     В какой последовательности надо расположить предложения, чтобы получился текст?

 А) Трамваям дождь нравился.

Б) Это были даже не искры, а лоскутки зелёного пламени.

В) Они бегали по городу особенно резво, звонили весело-весело и на каждом стыке проводов рассыпали изумрудные влажные искры.

Г) Вымытые вагончики так сверкали красными боками, словно их только что выпустили с завода.

(В. Крапивин)

 

1)

А, Г, Б, В

2)

В, Б, А, Г

3)

А, Г, В, Б

4)

Г, В, А, Б

Ответ: 3

 За верный ответ –1 балл.

За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

 

5.     Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Саши Чёрного. Прочитайте это стихотворение вслух выразительно.

 

Когда никого нет дома

В стёкла смотрит месяц красный,

Все ушли — и я один.

И отлично! и прекрасно!

Очень ясно:

Я храбрее всех мужчин.

С кошкой Мур, на месяц глядя,

Мы взобрались на кровать:

Месяц — брат наш, ветер — дядя,

Вот так дядя!

Звёзды — сёстры, небо — мать…

Буду петь я громко-громко!

Буду громко-громко петь,

Чтоб из печки сквозь потёмки

На тесёмке

Не спустился к нам медведь…

В небе тучка, как ягнёнок,

В завитушках, в завитках.

Я не мальчик, я слонёнок,

Я тигрёнок,

Задремавший в камышах…

Жду и жду я, жду напрасно —

Колокольчик онемел…

Месяц, брат мой, месяц красный,

Месяц ясный,

Отчего ты побледнел?

 

Критерии оценивания выразительного чтения вслух

Интонация

Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста. 1 балл

Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста. 0 баллов

Способ чтения

Способ  чтения соответствует возрасту учащихся (как минимум слитное слоговое) 1 балл

Способ  чтения не соответствует возрасту учащихся (побуквенное, рубленое слоговое) 0 баллов

Грамотность речи

Допущено менее 3 орфоэпических ошибок, и/или присутствует менее 3 случаев искажения слов. 1 балл

Допущено более 3 орфоэпических ошибок, и/или присутствует более 3 случаев искажения слов. 0 баллов

Максимальное количество баллов 3 балла

6.     Прочитайте стихотворение. Как Вы думаете, насколько точно словесное описание ромашек, содержащееся в прочитанном Вами тексте, соответствует их изображению на фотографии? Обоснуйте свою точку зрения, используя информацию текста.

 

В заозерье, у лесной сторожки

Расцвели весёлые ромашки,

Выставили тоненькие ножки,

Чтоб на венчик заползли букашки.

Без гостей им очень одиноко:

Перед кем красою им гордиться?

Тянутся головками к дороге,

Чтобы мог прохожий подивиться.

 

3 балла – дано верное обоснование в форме небольшого связного текста,
в котором сопоставлено словесное описание, данное в тексте, и изображение на фотографии. Информация текста использована. Фактических ошибок нет.

2 балла – дано верное обоснование в форме небольшого связного текста,
в котором сопоставлено словесное описание, данное в тексте, и изображение на фотографии. Информация текста использована. Допущена одна фактическая ошибка.

1 балл – дано обоснование в форме отдельных предложений, в котором сопоставлено словесное описание, данное в тексте, и изображение
на фотографии. Допущены две-три фактические ошибки.

0 баллов – дан неверный ответ, или в обосновании допущено более трёх фактических ошибок.

 

7.     Прочитайте отрывок из рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Какую пословицу произнёс папа?

Лёля сказала: «Если бы мы вчера потонули, то мы бы не могли отправиться в кругосветное путешествие».

Мама воскликнула: «Что я слышу! Их надо наказать».

Папа сказал: «…».

Выбери ответ:

Тише едешь – дальше будешь.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Всё хорошо, что хорошо кончается.

Ответ: Всё хорошо, что хорошо кончается.

 1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

8. Прочитайте текст.

1. Заголовок текста отражает его тему. Подберите для заголовка цитату из текста, отражающую главную мысль текста.

2. Выберите из приведённых ниже пословиц и поговорок ту (те), которая(-ые) соответствует(-ют) содержанию прочитанного текста.

·        Кончил дело – гуляй смело.

·        На чужое добро и глаза разгораются.

·        Встречают по одёжке, провожают по уму.

·        На чужой каравай рта не разевай.

·        Труд кормит, а лень портит.

·        Чужими руками жар загребать.

 Муравей

Муравей тащил ягоду. Тяжёлую. Красную. Из неё капал сок, и у муравья щипало глаза. Весь день он тащил ягоду и на закате солнца оказался на тропинке, а за ней уже была видна острая крыша муравейника.

По тропинке шёл человек. Он нагнулся и сказал: «Гляди-ка, ягода». Потом увидал муравья и щелчком сбил его на землю. «Поди прочь, привык на готовенькое!» И с тем засунул ягоду в рот. И пошагал дальше.

(А. Приставкин)

Ответы:

1. «Привык на готовенькое»

2. На чужое добро и глаза разгораются. На чужой каравай рта не разевай. Чужими руками жар загребать.

 

1. Правильно подобрана цитата для заголовка – 1 балл

2. Цитата не подобрана/подобрана неправильно – 0 баллов

 

1. Правильно выбраны все пословицы и поговорки – 1 балл

2. Пословицы и поговорки не выбраны/выбраны неправильно – 0 баллов

 

9.     Прочитай некоторые значения слова земля. Укажи цифрой, в каком значении употреблено это слово в каждом из предложений, которые даны ниже.

 

ЗЕМЛЯ:

1) планета Солнечной системы;

2) почва, верхний слой земной коры;

3) страна, государство.

 

Белый  снег,  пушистый

В воздухе кружится                         

И на землю тихо            (_____)                

Падает, ложится.

                   (И. Суриков)

 

Защищали солдаты

Грудью землю свою.    (_____)

          (В. Харитонов)

 

Покидая нашу Землю, обещали мы,     (_____)

Что на Марсе будут яблони цвести! 

                              (Е. Долматовский)

Ответ

Белый  снег,  пушистый

В воздухе кружится                         

И на землю тихо            (__2___)                

Падает, ложится.

                   (И. Суриков)

 

Защищали солдаты

Грудью землю свою.    (__3___)

           (В. Харитонов)

 

Покидая нашу Землю, обещали мы,     (__1___)

Что на Марсе будут яблони цвести! 

                             (Е. Долматовский)

Оценивание

1 балл – все значения определены правильно;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

10. Подчеркните слово, которое нужно вставить в каждое из предложений.

1. Все говорят, что моя бабушка очень практическая / практичная хозяйка.

2. Во время праздника у всех было радушное / радостное настроение.

3. Замечание тёти показалось мне обидным / обидчивым.

Ответ

1. Все говорят, что моя бабушка очень практическая / практичная хозяйка.

2. Во время праздника у всех было радушное / радостное настроение.

3. Замечание тёти показалось мне обидным / обидчивым.

 

Оценивание

2 балла – правильно подчёркнуты слова в каждом из трёх предложений;

1 балл – правильно подчёркнуты слова в двух предложениях;

0        баллов – любой другой вариант выполнения.

 

11.  Прочитайте текст и подробно перескажите, опираясь на ключевые слова.

 

Лягушка и грузовик

Однажды лягушка скакала по грязной деревенской дороге и попала в глубокую колею. И сколько она ни старалась выбраться из неё, ничего не получалось! Не помогли даже другие лягушки, которые давали советы и всячески её подбадривали. Наступил вечер. Оставив лягушку на произвол судьбы, расстроенные, другие лягушки ускакали. Было ясно, что ночью она погибнет. Но утром, к своему удивлению, они увидели, что лягушка весело скачет у дороги.

– Как тебе удалось выбраться? – наперебой спрашивали они.

– Очень просто, – ответила лягушка. – Появился грузовик – и мне пришлось выбраться!

 

Ключевые слова: скакала, попала, старалась, не получалось, не помогли, оставили, увидели, спрашивали, удалось, пришлось.

 

№	Критерии оценивания пересказа текста с включением ключевых слов	Баллы
П1	Сохранение при пересказе микротем текста
	Все основные микротемы исходного текста сохранены	1
	Упущена или добавлена одна микротема и более	0
П2	Работа с ключевыми словами
	Приведённые ключевые слова использованы во время пересказа уместно, логично	1
	Приведённые ключевые слова использованы во время пересказа неуместно и нелогично, или приведённые ключевые слова не включены в текст во время пересказа	0
Максимальное количество баллов		2

 

12. Прочитайте предложения. Определите, какое предложение содержит однородные члены предложения.  Устно обоснуйте свой выбор ответа.

1) Люблю слушать, как жук копается в коробочке.

2) Терпеть не могу яйца всмятку.

3) Дети, не шумите на уроке!

4) Ель была большая и вкусно пахла морозом.

Ответ: 4

2 балла – дан правильный ответ, обоснование верное.

1 балл – дан правильный ответ, в обосновании содержится ошибка.

0 баллов – дан неверный ответ, объяснение отсутствует, или в объяснении содержится ошибка.

 

13. Найдите в произведениях художественной литературы примеры описания природы‚ включающие имена прилагательные со значением цвета. Обоснуйте свой выбор.

2 балла – приведены три или более предложения (фрагмента), содержащих имена прилагательные со значением цвета, обоснование верное.

1 балл – приведены одно-два предложения (фрагмента), содержащих имена прилагательные со значением цвета; обоснование верное.

0 баллов – не приведено ни одного предложения (фрагмента), содержащего имена прилагательные со значением цвета; обоснование отсутствует, или
в обосновании содержится ошибка.

 

14. Прочитайте текст. Выпишите однокоренные слова, объясните свой выбор.

Русское название рода «медуница» связано с тем, что представители рода обладают медоносными свойствами, ведь в цветках этого растения присутствует большое количество нектара, не говоря уже о том, что именно медуница является одним из наиболее ранних медоносов.

(По материалам Интернета)

Ответ: медоносными, медоносов, медуница

1 балл – дан правильный ответ.

0 баллов – дан неверный ответ, или ответ отсутствует.

 

15. Составьте небольшой текст (4–5 предложений) с использованием предложенных ключевых слов так, чтобы предложения в тексте были связаны при помощи цепной связи.

 Укажите средства связи предложений в тексте.

 

Ключевые слова: осень, берёзы, листья.

Ответ:

(1)Ранняя осень. (2)Сентябрь. (3)В это время особенно красивы берёзы, радующие своим золотым нарядом. (4)Листья берёз всех оттенков жёлтого: лимонные, шафранные, янтарные. (5)Жёлтый – праздничный и радостный цвет. (6)Цвет золотой осени.

 

Средства связи: слова одной тематической группы (осень – сентябрь), указательное местоимение, формы слова, лексический повтор.

 

Создан небольшой связный текст с использованием указанных ключевых слов – 2 балла.

Правильно указаны средства связи предложений в тексте – 1 балл.

 

16.  Прочитайте фрагмент стихотворения поэта Д. Чиарди «Прощальная игра». Вместо точек вставьте антонимы – слова, противоположные по значению тем, которые выделены.

И нам с тобой

Пришёл черёд

Сыграть в игру

«Наоборот».

Скажу я слово

Высоко,

А ты ответишь:

…

 Скажу я слово

Далеко,

А ты ответишь:

…

 Скажу я слово

Потолок,

А ты ответишь:

…

Скажу я слово

Потерял,

И скажешь ты:

…!

 Скажу тебе я слово

Трус,

Ответишь ты:

…

 Теперь

Начало

Я скажу, –

Ну, отвечай:

…!

Ответ: низко, близко, пол, нашёл, храбрец, конец.

По 1 баллу за верно вставленный антоним. Итого: 6 баллов.

 

17. Прочитайте текст и выполните задание к нему. Вышла на край леса лосиха с маленьким лосёнком. Учится бегать лосёнок. Ласково греет в редком лесу солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из берёзовой ветки, которую сломали лоси, сочится сладкий сок. Синими кажутся в лесу весенние лужи. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на солнце лосиха. Чутко слышит она каждый шорох. Спокойно резвится лосёнок. Знает он, что ни серому волку, ни разбойнице-рыси не даст в обиду его чуткая и сильная мать. (По И. Соколову-Микитов) Где происходят события?

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Выберите заголовок. а) Весна б) Лосёнок в) Лоси

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Какое время года описывается в рассказе? Найдите подтверждение в тексте.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Какое настроение вызывает прочитанный рассказ? Почему?

 

Письмо - Типовые задания и критерии оценивания

1.     Напишите сочинение. Дайте ответ на вопрос: Почему нужно помогать маме по дому? Своё мнение аргументируйте, приведя одно доказательство в подтверждение мысли. При аргументации используйте информацию, опираясь на знания и/или жизненные наблюдения.

Объём сочинения – не менее 70 слов.

№	Критерии оценивания сочинения (на свободную тему)	Баллы
I	Содержание сочинения
1	Дан ответ на поставленный вопрос
	Ответ на поставленный вопрос дан (в любой из частей сочинения)	1
	Нет ответа на поставленный вопрос. * Если в сочинении отсутствует ответ на поставленный вопрос, то такая работа по всем критериям оценивается 0 баллов	0
2	Аргументация собственного мнения по вопросу
	Верно приведено одно доказательство, иллюстрирующее мнение учащегося	1
	Доказательство не приведено или не иллюстрирует мнение учащегося	0
II	Речевое оформление сочинения
3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа учащегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
4	Точность и выразительность речи
	Работа учащегося характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию учащийся получает только в случае, если высший балл получен по критерию К8	2
	Работа учащегося характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или Работа учащегося характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа учащегося отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
5	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	3
	Допущено не более двух ошибок	2
	Допущено три-четыре ошибки	1
	Допущено более четырёх ошибок	0
6	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	3
	Допущено одна–три ошибки	2
	Допущено четыре-пять ошибок	1
	Допущено более пяти ошибок	0
7	Соблюдение языковых норм
	Грамматических ошибок нет	2
	Допущено одна-две ошибки	1
	Допущено более двух ошибок	0
8	Соблюдение речевых норм
	Допущено не более одной речевой ошибки	2
	Допущено две-три ошибки	1
	Допущено более трёх ошибок	0
9	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов		17

 

2.     Оформление словарной статьи.

Для слова «земля» составьте словарную статью, предназначенную для толкового словаря. При выполнении задания приведите не менее 2 (двух) лексических значений слова. В качестве образца воспользуйтесь словарной статьёй к слову «праздник».

 

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ СЛОВАРНОЙ СТАТЬИ:

Праздник, -а, м.

1. День торжества, установленный в честь или в память кого-нибудь или чего-нибудь. Первомай – праздник весны.

2. Выходной, нерабочий день. Праздник Нового года.

Критерии оценивания словарной статьи	Баллы
Ученик оформил словарную статью с учётом двух лексических значений, а также привёл пример употребления слова в речи для каждого значения и указал один грамматический признак	4
Ученик оформил словарную статью с учётом двух лексических значений, а также привёл пример употребления слова в речи для каждого значения, но не указал грамматические признаки	3
Ученик верно привёл только два лексических значения слова и только один пример употребления слова в речи	2
Ученик верно привёл одно лексическое значение слова	1
Ученик привёл неверные лексические значения слова, или задание не выполнено	0
Максимальное количество баллов	4

 

3.     Определи границы предложений. Спиши текст, соблюдая правила. Расставь знаки в конце предложений с учётом цели высказывания и интонации.

наступила золотая осень стоит прекрасная погода в какой чудесный наряд оделись деревья под ногами шуршит ковёр из листьев вы слышите эту осеннюю песню не грустите, что прошло лето осень – красивое время года

Ответ

Наступила золотая осень. Стоит прекрасная погода. В какой чудесный наряд оделись деревья! Под ногами шуршит ковёр из листьев. Вы слышите эту осеннюю песню?  Не грустите, что прошло лето. Осень – красивое время года!

 

Оценивание

2 балла – текст правильно разделён на предложения и списан полностью без ошибок, поставлен один вопросительный знак и один или два восклицательных;

1 балл – текст правильно разделён на предложения, списан полностью, при списывании допущено не более 2 ошибок любого типа, в конце предложений поставлен один вопросительный знак, восклицательных знаков нет;

0 баллов – допущены ошибки при делении текста на предложения, или допущено более 2 ошибок при списывании, или списаны не все предложения, или нет ни вопросительного знака, ни восклицательного знака в конце седьмого предложения.

4.     Прочитайте, вставьте пропущенные буквы. Выпишите сначала слова, для которых проверочным является слово в единственном числе, а потом – во множественном.

Стр…на, г…ра, с…ды, пл…ды, тр…ва, р…са, с…сна, гр…чи, др…зды, кр…я, скв…рцы, с…ва.

Ответ:

Сады, плоды, грачи, дрозды, края, скворцы

Страна, гора, трава, роса, сосна, сова

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

 

5.     Образуйте сложные слова из корней данных пар слов. Подчеркните соединительную гласную.

Вода, носить – 

Земля, копать – 

Олень, водить – 

Сам, варить – 

Лёд, колоть –

Буря, ломать –

Ответ:

Вода, носить – водонос

Земля, копать – землекоп

Олень, водить – оленевод

Сам, варить – самовар

Лёд, колоть – ледокол

Буря, ломать – бурелом

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

6.      Определите, в каком порядке должны стоять предложения в тексте. Запишите текст, который у Вас получился.

Я посмотрел в ту сторону, откуда раздавался звук. Мох ей нужен, чтобы в норе мышатам его постелить. Долго бродил я по весеннему лесу и решил на пеньке отдохнуть. Вижу, сидит мышка и отдирает сухой мох от пенька. Вдруг я услышал, что рядом со мной кто-то шуршит.

По Г. Снегирёву

Ответ:

Долго бродил я по весеннему лесу и решил на пеньке отдохнуть. Вдруг я услышал, что рядом со мной кто-то шуршит. Я посмотрел в ту сторону, откуда раздавался звук. Вижу, сидит мышка и отдирает сухой мох от пенька. Мох ей нужен, чтобы в норе мышатам его постелить.

По Г. Снегирёву

Критерии оценивания:

Восстановление последовательности предложений
Правильно определена последовательность предложений.	1 балл
При определении последовательности предложений допущены ошибки.	0 баллов
Орфографическая грамотность
Орфографические  и пунктуационные ошибки при списывании отсутствуют.	2 балла
Допущено не более четырёх ошибок.	1 балл
Допущено более четырёх ошибок.	0 баллов
Максимальное количество баллов	3

 

7.     Подумайте и напишите, в какой ситуации уместно будет употребить выражение «Лучше друг верный, чем камень драгоценный».

 

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Вариант ответа Выражение Лучше друг верный, чем камень драгоценный будет уместно в ситуации, когда человек хочет, чтобы его понимали, протянули ему руку помощи. В этом случае ему обязательно нужен надёжный друг. Человек может лишиться материальных благ, но настоящий друг не предаст его никогда. Могут быть представлены другие жизненные ситуации, в которых возможно употребление указанного выражения
Толкование ситуации в заданном контексте
Выражение правильно истолковано в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения	2
Выражение правильно истолковано в контексте представленной ситуации, выбор представленной ситуация неудачен с этической точки зрения	1
Выражение неправильно истолковано в контексте представленной ситуации, представленная ситуация корректна с этической точки зрения. ИЛИ Выражение правильно истолковано в контексте представленной ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения. ИЛИ Выражение неправильно истолковано в контексте представленной ситуации, представленная ситуация некорректна с этической точки зрения	0
Правописная грамотность
Предложение(-я) записано(-ы) без орфографических и пунктуационных ошибок	1
При записи предложения(-й) допущены орфографические и/или пунктуационные ошибки	0
Максимальный балл	3

 

8.     Диктант.

 

Много забот летом у белок. Нужно выкормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов. В голодные годы в лесу бывает мало орехов и шишек. Тогда белки пускаются в далёкие и опасные путешествия. Смело переплывают они широкие реки, перебегают поля, забегают в селения и города. Никому в лесу не делают вреда миролюбивые весёлые белки. С вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки.

(По И. Соколову-Микитову)

№	Критерии оценки грамотности учащегося в диктанте	Баллы
Г1	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	2
	Допущено не более четырёх ошибок	1
	Допущено более четырёх ошибок	0
Г2	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет, или допущена одна ошибка	2
	Допущено не более четырёх ошибок	1
	Допущено более четырёх ошибок	0
Г3	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка	2
	Допущено не более двух ошибок	1
	Допущено более двух ошибок	0
Г4	Искажения и пропуски слов
	Нет искажений и пропусков слов	2
	Допущено одно искажение и один пропуск	1
	Допущено более одного искажения и одного пропуска	0
	Максимальное количество баллов	8

 

9.     Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. . Из данных слов составьте и запишите как можно больше предложений. Можно изменять форму слов и использовать служебные слова. Предложения могут быть повествовательными или вопросительными.

Ноч…, ду…ло, выл…теть, б…льшой, с…ва.

Ответ:

1. Ночь, дупло, вылететь, большой, сова.

2. Количество вариантов связано с изменением порядка слов, их форм,
с выходом на повествовательные и вопросительные предложения.

 

Например: Ночью из дупла вылетела большая сова.

Большая сова вылетела из дупла ночью?

Из большого дупла ночью вылетела сова.

 

Верно вставлены буквы	1
Неверно вставлены буквы	0
Критерии оценки составления предложений	Баллы
Составлено не менее четырёх вариантов предложений	3
Составлено два-три предложения	2
Составлено одно предложение	1
Задание не выполнено	0

 

Критерии оценки грамотности учащегося в составленном предложении	Баллы
Орфографических ошибок нет, или допущена одна  негрубая ошибка	1
Допущено не более двух ошибок	0

Максимальное количество баллов – 5.

 

10. Восстановите текст по плану. Спишите.

Котёнок

Тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котёнка
и хотели его схватить.

Охотник отогнал собак. Вася схватил котёнка и понёс его домой.

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котёнка. Стали дети рвать щавель и забыли про котёнка.

Вася бросился к котёнку. Он упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

 

План

1. За деревней на лугу.

2. Охотник и его две собаки.

3. Спасти друга!

4. Беда миновала.

Ответ:

Котёнок

Вася и Катя пошли играть за деревню. Они взяли с собой котёнка. Стали дети рвать щавель и забыли про котёнка.

Тут ехал охотник. Впереди бежали две собаки. Собаки увидели котёнка и хотели его схватить.

Вася бросился к котёнку. Он упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

Охотник отогнал собак. Вася схватил котёнка и понёс его домой.

 

Верно восстановлена последовательность – 2 балла.

Есть одна ошибка – 1 балл.

Любой другой вариант выполнения – 0 баллов.

 

Критерии оценки грамотности учащегося	Баллы
Орфографических ошибок нет, или допущена одна  негрубая ошибка	2
Допущено не более двух ошибок	1
Допущено более двух ошибок	0
Максимальное количество баллов	4

 

11. Придумай и запиши по одному примеру предложения с каждым из слов.

1) Коса – сплетённые определённым образом волосы.

________________________________________________________________ 

2) Коса – орудие, которым срезают травы, злаки. __________________________________________________________________ 

3) Коса – идущая от берега низкая и узкая полоса земли.

________________________________________________________________  

Возможный вариант выполнения

1) Мама заплела Арине две косы.

2) У дедушки была коса, он ей косил траву.

3) Песчаная коса далеко уходила в море.

 

Оценивание

2 балла – подобрано три примера;

1 балл – подобрано 2 примера;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

Примечание: наличие орфографических и пунктуационных ошибок не влияет на оценивание данного задания.

12. Придумайте небольшое продолжение текста. Напишите 2–3 предложения.

Долго бродил я по весеннему лесу и решил на пеньке отдохнуть. Вдруг я услышал, что рядом со мной кто-то шуршит. Я посмотрел в ту сторону, откуда раздавался звук. Вижу, сидит мышка и отдирает сухой мох от пенька. Мох ей нужен, чтобы в норе мышатам его постелить.

По Г. Снегирёву

Ответ произвольный

Критерии оценивания:

2 балла – записано продолжение текста, которое не противоречит общей логике событий, изложенных в тексте, объем не менее 2-3 предложений, замечаний к связности изложения нет;

1 балл – записано продолжение текста, которое не противоречит общей логике событий, изложенных в тексте, но приведено только 1 предложение, и/или есть незначительные нарушения связности изложения;

0 баллов – написанный фрагмент противоречит общей логике событий, изложенных в тексте, и/или не может быть охарактеризован как связный текст.

Примечание. Наличие орфографических и пунктуационных ошибок в тексте не влияет на оценку данного задания.

 

13.            Послушайте текст и выполните задание.  Удивительным свойством обладает нефрит. Если по камню сильно ударить молотком, то он не разобьётся и не даст трещин. Это уникальное свойство было оценено первобытным человеком. Он изготавливал нефритовые ножи, молотки, наконечники для пик и стрел. Топоры, изготовленные из этого камня, не тупились десятилетиями и переходили по наследству. Нефрит – камень непрозрачный. Лишь тонкие его пластинки просвечиваются. Большинство нефритовых глыб и галек имеет желтовато-зеленоватый цвет увядшей травы. Иногда встречаются камни и тёмно-зелёные, и серые, и молочно-белые, и даже чёрно-зелёные. Лучшими мастерами по обработке и изготовлению статуэток, ваз и других художественных изделий из нефрита были китайские резчики. Их не могли превзойти никакие другие скульпторы и художники. Находки из древних захоронений служат бесспорным доказательством того, что за много веков до нашей эры люди пользовались нефритом в своём хозяйстве. (По Р. Валаеву)   Задайте по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно ваши одноклассники поняли его содержание. Запишите свой вопрос.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов. В ответе Вы можете использовать сочетания слов или предложения.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

14.  Июль В погожие дни синее небо затягивается белыми шапками облаков. Громады туч посылают на землю ливни и молнии. В июле много дождей и гроз. Но июль и самый тёплый месяц в году. Жаркая, знойная погода днём сменяется прохладными звёздными ночами. Обильной росой покрыта трава. Июль – месяц сенокоса, созревания хлебов. В лесах затихло пение пернатых солистов. Их сменил стрекот кузнечиков.  (По Г. Яковлеву)   Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной в корне, рядом запишите проверочные слова.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Выпишите из текста сложное слово и разберите его по составу.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

В первом предложении укажите падеж у существительных.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Подчеркните основу предложения, Напишите сверху названия частей речи. В лесах затихло пение пернатых солистов.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Напишите диктант.

15. Прочитай текст и выполни задание.

Быстро наступает вечер в глухом лесу. Тёмные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет
в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.

Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но ещё не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу тёмная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.

Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.

(По И. Соколову-Микитову)

Продолжите таблицу: в правой колонке сформулируйте и запишите основной вопрос каждого абзаца текста.   Текст Вопрос к основному содержанию абзаца Быстро наступает вечер в глухом лесу. Тёмные тени ложатся под деревьями. Недвижно высятся старые сосны, чернеют густые ели. Пахнет в лесу смолой, сосновой хвоей, опавшей листвой.   Скрылось за дальними деревьями вечернее солнце, но ещё не спят птицы в лесу. Слышишь торопливый стук дятла. Вертятся возле дятла шустрые синички, подбирают жучков и червячков. Скоро наступит в лесу тёмная, непроглядная ночь. Только в полночь замолкнут и заснут дневные птицы.   Глухая, беззвучная ночь накрывает землю. Но вот прошуршала под ногами мышь. И опять тихо.

Примерный ответ:

Каков вечерний лес?

Чем занимаются птицы после захода солнца?

Насколько тихо в лесу ночью?

 

За каждый верный ответ –1 балл.

За каждый неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Всего за задание – 3 балла.

 

Слушание - Типовые задания и критерии оценивания

 

1.     Послушай рассказ «Всему своё время».

https://nukadeti.ru/audioskazki/vsemu-svoe-vremya

Ответь на вопросы:

Кто автор этого рассказа?

Перечисли всех, с кем разговаривала сорока.

Чем пригрозил медведь сороке?

 Ответ

Николай Иванович Сладков

Свиристели, косач, медведь

Хвост выщипать

Оценивание

Критерии оценивания умения слушать
Умение сохранять внимание на протяжении всего слушания текста
Сохраняется внимание на протяжении всего слушания текста	2
Сохраняется внимание во время слушания текста, только к концу оно снижается	1
Внимание не удерживается начиная с самого начала слушания	0
Осознанность восприятия текста
Даны правильные ответы на все вопросы по содержанию текста	2
Даны правильные ответы на два вопроса по содержанию текста	1
Любой другой вариант выполнения	0
Максимальное количество баллов	4

 

2.     Прослушайте стихотворение, которое читает ученик (ученица). Передайте основное содержание прослушанного стихотворения не более чем в трёх предложениях.   Мышата-шалуны Мы мышата-шалуны, Нам бы съесть кусок луны Вдруг она вкуснее хлеба, Только как залезть на небо? Нам бы сгрызть большую книжку И стащить на кухне пышку, Но лежит там рыжий кот, Зорко пышки стережёт. Мы бы съели даже свечку, Но убрали их на печку. В норке целый день грустим, Очень кушать мы хотим. Пожалейте мышек, детки, Угостите нас конфеткой.
Критерии оценивания передачи основного содержания	Баллы
Ученик справился с коммуникативной задачей: передал основное содержание прослушанного стихотворения, заданный объем выдержан	2
Ученик предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но передал содержание неточно и/или не выдержан заданный объем	1
Основное содержание передано неверно	0
Максимальное количество баллов	2

 

3.     Послушайте текст и выполните задание.   Античные писатели упоминают Кратеса из Пергамы, который более двух тысяч лет назад изготовил глобус. К сожалению, никаких его изображений до нас не дошло. Самым старым из сохранившихся глобусов считают «земное яблоко» диаметром 0,54 метра, созданное в 1492 году немецким географом Мартином Бехаймом из Нюрнберга. Шли годы, глобусы становились весьма популярны. В Лондоне, например, сравнительно дёшево продавали карманные глобусы величиной с апельсин, на внутренней части полушарий которых была нанесена карта небесных светил, то есть глобус одновременно являлся моделью Земли и звёздного неба. В Санкт-Петербурге хранится уникальный глобус диаметром около трёх метров, который одновременно служит и планетарием. На наружной поверхности его нанесена карта Земли, на внутренней – звёздного неба. Глобус этот подарили Петру I, когда император посетил Готторпский замок. Этот огромный глобус везли в Петербург, прорубая лесные просеки. Впоследствии он был помещён в здании только что построенной Кунсткамеры. Много людей приходило посмотреть на удивительный экспонат. (По В. Богданову, С. Поповой)   Задайте по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно Ваши одноклассники поняли его содержание. Запишите свой вопрос.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Составьте и запишите план текста из трёх пунктов. В ответе Вы можете использовать сочетания слов или предложения.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Говорение  - Типовые задания и критерии оценивания

1.     Рассмотрите картину Николая Богданова-Бельского «Дети за пианино». Составьте небольшой устный рассказ по этой картине. В Вашем рассказе должно быть не меньше 6 предложений.

Ответ

Составлен небольшой устный рассказ.

Критерии оценивания устного монологического высказывания
Речевое оформление высказывания
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют.	2
Высказывание характеризуется смысловой цельностью, но не отличается лексическим богатством, могут быть допущены незначительные логические ошибки.	1
Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют многочисленные логические ошибки.	0
Грамотность речи
Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют, или допущено не более 2 ошибок.	2
Допущены 3–4  грамматические, речевые или орфоэпические ошибки.	1
Допущено более 4  грамматических, речевых или орфоэпических ошибок.	0
Максимальное количество баллов	4

 

2.     Работа в группе

 

 

Рассмотрите рисунок. Шарик напугал зайчишку, охотясь на него с фоторужьём. Как отреагировали на ситуацию кот Матроскин и Дядя Фёдор? Составьте диалог. Разыграйте сценку.

 Примерный ответ

В ходе выполнения задания должна быть разыграна сценка, которая строится на диалоге. Реплики диалога должны отражать особенности персонажей, участвующих в диалоге. 

 

Критерии оценивания диалога (Д)
1	Содержание диалога
	Учащийся справился с коммуникативной задачей – участие в диалоге, постановка сценки	1
	Учащийся предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но имелись отдельные затруднения в передаче общего коммуникативного замысла диалога, разыгранной сценки	0
2	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Реплики учащегося характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения; логические ошибки отсутствуют	1
	В репликах учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущены логические ошибки	0
3	Грамотность речи
	Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки отсутствуют, или допущено не более двух ошибок	2
	Допущено не более трёх ошибок	1
	Допущено более трёх ошибок	0
4	Речевое оформление
	Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции	1
	Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или  используются однотипные синтаксические конструкции	0
5	Взаимодействие с собеседником
	Взаимодействие с собеседником достигнуто: учащийся проявил умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу, владел невербальными способами общения (мимика, жесты), был вежлив и корректен	2
	Взаимодействие с собеседником достигнуто, но э учащийся не всегда проявлял умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу (совершил более двух коммуникативных ошибок), не всегда владел невербальными способами общения (мимика, жесты), был вежлив и корректен	1
	Взаимодействие с собеседником не достигнуто, учащийся не проявил умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу (совершил более четырёх коммуникативных ошибок), не всегда владел невербальными способами общения (мимика, жесты), или был невежлив и некорректен	0
Максимальное количество баллов		6

 

3.     Объясните, как Вы понимаете смысл пословицы: «Не мудрён привет, а сердце покоряет».

 Придумайте рассказ, используя эту пословицу в качестве названия.

 Примерный ответ

1. Смысл данной пословицы заключается в том, что приветствие придаёт отношениям между людьми доброжелательность, располагает к общению.

2. Составлен рассказ по теме пословицы.

Оценивание задания 1

Дан полный точный ответ на вопрос	1
Не дан ответ на вопрос, или дан неполный и/или неточный ответ на вопрос	0

 

Оценивание задания 2

Критерии оценивания монологического высказывания (М)
1	Выполнение коммуникативной задачи
	Учащийся справился с коммуникативной задачей	1
	Учащийся предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но был дан неполный и/или неточный ответ	0
2	Речевое оформление высказывания
	Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена	1
	Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна и более)	0
3	Грамотность речи
	Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки отсутствуют, или допущено не более двух ошибок	2
	Допущено не более трёх ошибок	1
	Допущено более трёх ошибок	0
Максимальное количество баллов		4

 

4. Просклоняйте имя существительное знамя в единственном числе. Выделите окончания.

И.п. _______________________________________________________

Р.п. _______________________________________________________

Д.п. _______________________________________________________

В.п. _______________________________________________________

Т.п. _______________________________________________________

П.п. _______________________________________________________

Ответ:

И.п. знамя

Р.п. знамени

Д.п. знамени

В.п. знамя

Т.п. знаменем

П.п. о знамени

 

1 балл – дан полный ответ, ошибок не допущено.

0        баллов – дан неполный ответ, допущена(-ы) ошибка(-и).

 

5.Расскажите об одном из Ваших любимых мультфильмов. В Вашем высказывании должно быть не менее 6 предложений.

Не забудьте рассказать:

·        почему именно об этом мультфильме Вам захотелось рассказать;

·        как давно Вам нравится этот мультфильм;

·        о чём этот мультфильм;

·        какое настроение вызвал просмотр этого мультфильма.

 

Ответ Составлен устный рассказ. Критерии оценивания устного ответа в форме небольшого рассказа о событиях/впечатлениях Баллы Соответствие теме   Устный рассказ соответствует теме и содержит не менее 6 предложений 2 Устный рассказ соответствует теме, но содержит 4–5 предложений 1 Устный рассказ не соответствует теме и содержит менее 4 предложений 0 Смысловая цельность высказывания   Устное высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют 2 Высказывание характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но присутствуют логические ошибки (не более 2) 1 Высказывание нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (более 2) 0 Точность и выразительность речи   Устное высказывание характеризуется богатством словаря и точностью выражения мысли, разнообразием грамматических конструкций. 2 Устное высказывание характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматических конструкций, но есть нарушения точности выражения мысли, или высказывание характеризуется богатством словаря и точностью словоупотребления, но прослеживается однообразие грамматических конструкций 1 Устное высказывание отличается бедностью словаря и однообразием грамматических конструкций 0 Максимальное количество баллов 6

 

6. Работа в парах. Составьте диалог «Перед уроком». Установите, умеете ли Вы и Ваши одноклассники пользоваться вежливыми словами для выражения просьбы.

 

Критерии оценивания диалога (Д)
1	Содержание диалога
	Учащийся справился с коммуникативной задачей – участие в диалоге, постановка сценки	1
	Учащийся предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но имелись отдельные затруднения в передаче общего коммуникативного замысла диалога, разыгранной сценки	0
2	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Реплики учащегося характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения; логические ошибки отсутствуют	1
	В репликах учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущены логические ошибки	0
3	Грамотность речи
	Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки отсутствуют, или допущено не более двух ошибок	2
	Допущено не более трёх ошибок	1
	Допущено более трёх ошибок	0
4	Речевое оформление
	Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции	1
	Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или  используются однотипные синтаксические конструкции	0
5	Взаимодействие с собеседником
	Взаимодействие с собеседником достигнуто: учащийся проявил умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу, владел невербальными способами общения (мимика, жесты), был вежлив и корректен	2
	Взаимодействие с собеседником достигнуто, но э учащийся не всегда проявлял умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу (совершил более двух коммуникативных ошибок), не всегда владел невербальными способами общения (мимика, жесты), был вежлив и корректен	1
	Взаимодействие с собеседником не достигнуто, учащийся не проявил умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу (совершил более четырёх коммуникативных ошибок), не всегда владел невербальными способами общения (мимика, жесты), или был невежлив и некорректен	0
Максимальное количество баллов		6

 

7.Представьте, что одноклассники пригласили Вас в группу, которая будет работать над интересным проектом. Но Вы уже участвуете в разработке другого проекта и не можете принять приглашение. Сформулируйте свой отказ так, чтобы не обидеть ребят.

Примерный ответ:

Извините, но, к сожалению, у меня не получится участвовать в вашем проекте, потому что я уже занят в другом. В следующий раз обязательно поработаем вместе! Спасибо за приглашение!

 

Дан полный точный ответ	1
Не дан ответ на вопрос, или дан неполный и/или неточный ответ на вопрос	0

 

8. Устно ответьте на вопросы: 1. Какие способы приветствия и прощания Вы знаете? 2. Объясните, как они зависят от речевой ситуации? 3. Зачем нужно так много выражений для передачи одного и того же смысла?

Примерный ответ 1. Здравствуй, здравствуйте, привет, пока, добрый день, добрый вечер, доброе утро, салют, до свидания, до встречи, увидимся. 2. Выбор приветствия и прощания зависит от того, с кем и где мы общаемся (официальная/неофициальная обстановка, близкий/малознакомый человек, сверстник/человек другого возраста). 3. Выбор обусловлен речевым этикетом, который помогает общению людей.   Даны полные точные ответы на все вопросы 2 Даны полные точные ответы на два вопроса 1 Не дан ответ на вопрос, или дан неполный и/или неточный ответ на вопрос, или дан ответ на один вопрос 0

 

9.Какому правилу подчиняется эта орфограмма? Дайте развёрнутый аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Ответ: В сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН, НЧ мягкий знак не пишется.

Например: точка, ручной, мощный, ночной.

 

№	Критерии оценивания устного ответа	Баллы
1	Раскрытие определения
	Определение дано верно	2
	Определение не дано, или дано неверное определение	0
2	Наличие примеров
	Приведено не менее двух примеров	2
	Приведено не менее двух примеров	1
	Примеры не приведены	0
Максимальное количество баллов за высказывание		4

 

10.Составьте рассказ по опорным словам на тему «Случай в лесу».

Утро, друзья, корзины, собака, лес, грибы, поляна, солнце, змея, крик, Рекс, кусты, радость, дом, рассказ.

 

Критерии оценивания рассказа по опорным словам	Баллы
Выполнение коммуникативной задачи – составление рассказа
Ученик справился с коммуникативной задачей: составил рассказ на заданную тему, использовав все опорные слова. Фактические ошибки отсутствуют	1
Ученик предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но использованы не все ключевые слова, и/или допущены фактические ошибки	0
Речевое оформление высказывания
Смысловая цельность высказывания
Высказывание ученика характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена	1
Высказывание ученика нелогично, изложение непоследовательно. Присутствуют логические ошибки (одна и более)	0
Грамотность речи
Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки, искажения слов отсутствуют	2
Допущено не более трёх ошибок	1
Допущено более трёх ошибок	0
Максимальное количество баллов	4

 

11.Определите, в какой морфеме находятся буквы г, з, ж в следующих словах друг, друзья, дружба. Что Вы знаете об этой части слова? Дайте устный развёрнутый, аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Вариант ответа:

Буквы г, з, ж в словах друг, друзья, дружба находятся в корне слова.

Корень – это главная значимая часть слова, которая выражает основное значение данного слова и общее лексическое значение всех однокоренных слов, например как в словах друг, друзья, дружба. Корень может совпадать или не совпадать с основой. В словах друг и друзья корень совпадает с основой, а в слове дружба нет.

 

Лексика ответа может отличаться от приведённой выше.

№	Критерии оценивания устного ответа	Баллы
1	Раскрытие определения
	В определении обозначены не менее трёх компонентов, характеризующих понятие	3
	В определении обозначены не менее двух компонентов, характеризующих понятие	2
	В определении обозначен один компонент, характеризующий понятие	1
	Определение не дано, или дано неверное определение	0
2	Наличие примеров
	Приведено не менее двух примеров	2
	Приведён один пример	1
	Примеры не приведены	0
Максимальное количество баллов		5

 

12.Работа в парах. Восстановите диалог.

– ...

– Привет, Оля!

– ...

– Спасибо, всё хорошо! А у тебя?

– ...

– Да, я сделала. С радостью помогу тебе!

Критерии оценивания диалога (Д)
1	Содержание диалога
	Учащийся справился с коммуникативной задачей – участие в диалоге, постановка сценки	1
	Учащийся предпринял попытку справиться с коммуникативной задачей, но имелись отдельные затруднения в передаче общего коммуникативного замысла диалога, разыгранной сценки	0
2	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Реплики учащегося характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения; логические ошибки отсутствуют	1
	В репликах учащегося просматривается коммуникативный замысел, но допущены логические ошибки	0
3	Грамотность речи
	Грамматические, речевые, орфоэпические ошибки отсутствуют, или допущено не более двух ошибок	2
	Допущено не более трёх ошибок	1
	Допущено более трёх ошибок	0
4	Речевое оформление
	Речь в целом отличается богатством и точностью словаря, используются разнообразные синтаксические конструкции	1
	Речь отличается бедностью и/или неточностью словаря, и/или  используются однотипные синтаксические конструкции	0
5	Взаимодействие с собеседником
	Взаимодействие с собеседником достигнуто: учащийся проявил умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу, владел невербальными способами общения (мимика, жесты), был вежлив и корректен	2
	Взаимодействие с собеседником достигнуто, но э учащийся не всегда проявлял умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу (совершил более двух коммуникативных ошибок), не всегда владел невербальными способами общения (мимика, жесты), был вежлив и корректен	1
	Взаимодействие с собеседником не достигнуто, учащийся не проявил умения задавать вопросы, слушать и понимать собеседника, вести и поддерживать беседу (совершил более четырёх коммуникативных ошибок), не всегда владел невербальными способами общения (мимика, жесты), или был невежлив и некорректен	0
Максимальное количество баллов		6

 

13. «Заячьи тропы» Да что это такое! Куда ни пойдёшь – всюду заячьи следы. А в саду не то что следы – настоящие тропы натоптали беляки между груш и яблонь. Надел я валенки и пошёл в лес. А в лесу заячьи тропы превратились в дороги, прямо какие-то заячьи шоссе. А сейчас ни одного зайца не видно – снег, следы, солнце. Наконец заметил я одного беляка. Он спал в корнях поваленной осины, выставив из-под снега чёрное ухо. Другое ухо – белое –  слушало спокойно, а вот чёрное всё время шевелилось, недоверчиво склоняясь в разные стороны. Я шмыгнул носом – и ухо чёрное подпрыгнуло, и весь заяц вышел из-под снега. Не глядя на меня, он боком-боком побежал в сторону, и только ухо чёрное беспокойно оглядывалось: что я там делаю? Спокойно ли стою? Или бегу следом? Всё быстрей бежал заяц и уже несся стремглав, перепрыгивая сугробы. Ухо его чёрное замелькало среди березовых стволов. А я смеялся, глядя, как мелькает оно, хотя уже и не мог разобрать – ухо это заячье или чёрная полоска на березе. (Ю. Коваль) Перескажите текст от 3-го лица.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Перескажите текст подробно, сохраняя интонацию рассказчика.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Расскажите о своей прогулке в лесу. В Вашем высказывании должно быть не менее 6 предложений.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Выразительно прочитайте текст вслух.

 

Основные разделы науки о языке  типовые задания и критерии оценивания

 

1.     Выпишите из предложения имена существительные в таблицу (записывайте в той форме, в которой они употреблены в предложении). Запишите их признаки.

 

В лесах текут речки с чёрной водой и с жёлтыми цветами по берегам.

 

имя сущ.	род	число

 

Ответ

 

имя сущ.	род	число
лесах / (в) лесах	м. р.	мн. ч.
речки	ж.р.	мн. ч.
водой / (с) водой	ж. р	ед. ч.
цветами / (с) цветами	м. р	мн. ч.
берегам / (по) берегам	м.р.	мн. ч.

 

Оценивание

2 балла – выписаны все имена существительные, ошибок в определении грамматических признаков не допущено;

1 балл – выписаны все имена существительные, допущена 1 ошибка в определении грамматических признаков;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

2.     Подберите и запишите синонимы к слову друг.

Друг – ______________________________________________________

 

Ответ: друг – приятель, товарищ, дружок.

 

Подобрано более одного синонима – 2 балла.

Подобран один синоним – 1 балл.

3.      В каждой группе зачеркните имя существительное, которое отличается от остальных по какому-либо грамматическому признаку. Запишите этот признак.

 

1) корень, облако, море, золото – _________________________________

2) лошадь, голубка, дверь, ливень – _______________________________

3) журнал, растение, горизонт, ветер – _____________________________

4) плакат, дни, зонт, шнур – _____________________________________

 

Ответ

1) корень, облако, море, золото – род

2) лошадь, голубка, дверь, ливень – род

3) журнал, растение, горизонт, ветер – род

4) плакат, дни, зонт, шнур – число

 

 Оценивание

2 балла – в каждой строчке найдено лишнее слово, правильно указан грамматический признак;

1 балл – допущена 1 ошибка при нахождении лишнего слова или выделении признака;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

4.     Посмотрите на работу одного из учеников.

 

Зелёной листвой одеты деревья. На солнечных полянах копят сладость                                                                       о

красные брызги земляники. На просторных палях набирает силу хлебный
      о

колас. В кустах над ручьями громко заливаются соловьи. Неугомонная
                                   и

кукушка кукует до хрепоты.

 

 

Отметьте галочкой орфограмму, которую нужно повторить ученику, чтобы не допускать подобных ошибок.

�  Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова.

�  Непроизносимые согласные в корне слова. �  Проверяемые безударные гласные в корне слова.

�  Буквы и, у, а, после шипящих.

�  Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

�  Раздельное правописание предлогов со словом.

Ответ

� Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Оценивание

1 балл – отмечена только нужная орфограмма;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

5.     В состав слова могут входить разные части слова. Выбери правильные утверждения о составе слова. Отметь их .

�   Слово может состоять из приставки, суффикса, окончания.

�   Слово может состоять из приставки, корня, окончания.

�   Слово может состоять из приставки, корня, суффикса, окончания.

�   Слово может состоять из корня, суффикса, окончания.

 Ответ:

Слово может состоять из приставки, корня, окончания.

Слово может состоять из приставки, корня, суффикса, окончания.

Слово может состоять из корня, суффикса, окончания.

 

2 балла – выбраны все три правильных утверждения: второе, третье
и четвёртое; неправильное утверждение не выбрано.

1 балл – выбраны одно или два правильных утверждений неправильное утверждение не выбрано.

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

6.      Отметь галочкой слово, состав которого соответствует схеме 

 

¨   холода

¨   поездка

¨   облачко

¨   полёты

Ответ

� облачко

 

Оценивание

1 балл – выбрано только нужное слово;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

7.     Впишите слова, пропущенные при проведении фонетического разбора слова каюта.

 

каюта, ка-ю�та, [кай’ ý та]

 

[к] – согласный, ____________ парный ([к’]), глухой парный ([г]), буква «к»;

[а] – гласный, безударный, буква «а»;

[й’] – согласный, мягкий непарный, звонкий _____________, буква «ю»;

[у� – гласный, _____________, буква «ю»;

[т] – согласный, твёрдый парный ([т’]), ___________ парный ([д]); буква «т».

[а] – гласный, безударный, буква «а»;

 

каюта – 6 ______________, 5 __________

 

Ответ

каюта, ка-ю�та, [кай’ ý та]

 

[к] – согласный, твёрдый парный ([к’]), глухой парный ([г]), буква «к»;

[а] – гласный, безударный, буква «а»;

[й’] – согласный, мягкий непарный, звонкий непарный, буква «ю»;

[у� – гласный, ударный, буква «ю»;

[т] – согласный, твёрдый парный ([т’]), глухой парный ([д]); буква «т».

[а] – гласный, безударный, буква «а»;

 

каюта – 6 звуков, 5 букв

 

Оценивание

2 балла – правильно определёны все пропущенные пункты фонетического разбора;

1 балл – при определении пропущенных пунктов фонетического разбора допущены 1 – 2 ошибки;

0 баллов – при определении пропущенных пунктов фонетического разбора допущено более 2 ошибок.

 

8.     Поставь в словах ударение.

проворный, предложила, фонарь, повар, сверкать, телефон, тенистый, партер, прогулка, искра, скалистый, модница, ворота, касаться, щавель, речной, пароход, сантиметр, простая, пижама

Ответ

прово�ный, предложи�а, фона�ь, по�ар, сверка�ь, телефо�, тени�тый, парте�, прогу�ка, и�кра, скали�тый, мо�ница, воро�а, каса�ься, щаве�ь, речно�, парохо�, сантиме�р, проста�, пижа�а   

 

Оценивание

2 балла – правильно определено место ударения во всех словах;

1 балл – при определении места ударения допущено 1 – 2 ошибки;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

 

9.     Выпиши из предложения три словосочетания.

Поздней осенью яблоко упало на садовую дорожку.

1)                                                                                       

2)                                                                                       

3)                                                                                       

 Ответ: поздней осенью, упало осенью; упало на дорожку, на садовую дорожку

 

2 балла – выписаны три словосочетания (поздней осенью, упало осенью; упало на дорожку, на садовую дорожку), ошибочных записей (подлежащее + + сказуемое) нет;

1 балл – выписано одно-два словосочетания, ошибочных записей нет;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

10. Расположите слова в алфавитном порядке. Какое общее лексическое значение у этих слов?

 

Лимон, апельсин, грейпфрут, помело, мандарин, лайм, кумкват, свити.

 

Если Вам встретились незнакомые слова, определите их лексические значения по толковому словарю.

Ответ: апельсин, грейпфрут, кумкват, лайм, лимон, мандарин, помело, свити.

Цитрусовые фрукты.

 

За правильное расположение в алфавитном порядке – 1 балл

За указание на общее лексическое значение – 1 балл

Итого: 2 балла

 

11. Внимательно прочитайте примеры. В них слева написаны два слова, которые как-то связаны между собой. Справа – другая группа слов: одно слово над чертой и пять слов под чертой. Нужно выбрать одно слово внизу, которое связано со словом вверху точно так же, как это сделано в словах, стоящих слева. Например:

Задания

Ответ:

а) георгин – цветок

б) врач – больные

в) сад – яблоня

г) птица – гнездо

д) сапог – нога

е) мокрый – сухой

ж) термометр – температура

з) лодка – парус

и) игла – стальная

к) пол – ковёр

За правильный ответ – по 1 баллу. Итого: 10 баллов

 

12. Составьте и запишите из данных слов повествовательное восклицательное распространённое предложение (используйте все слова). Если нужно, измените падежную форму слов. Подчеркните грамматическую основу предложения.

 

в, розы, как, красиво, нашем, расцвели, сад

Возможный ответ

Как красиво расцвели розы в нашем саду!

 Оценивание

1. Составление предложения
Составлено предложение, которое соответствует условию, правильно поставлен знак в конце предложения	1 балл
Составлено предложение, которое не соответствует условию	0 баллов
2. Выделение грамматической основы предложения
Правильно найдена грамматическая основа	1 балл
Допущены ошибки в нахождении грамматической основы	0 баллов
Максимальное количество баллов	2

 

13. От данных слов образуйте родственные слова, которые бы обозначали названия предметов, признаков предмета, действий. Выделите корень.

Жар, соль, корм, цвет, сад.

Ответ:

Жар – жара, жаркий, жарит.

Соль – солонка, солёный, солить

Корм – кормушка, кормовой, кормить.

Цвет – цветок, цветочный, цветёт.

Сад – садовник, садовый, посадить/сажать.

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

 

14. Определите, какая орфограмма есть в каждом слове. Запишите в нужный столбик таблицы.

лисица, гнездо, честный, травка, широкий, областной, гладкий, близкий, известный

Слова с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова»	«Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	«Непроизносимые согласные в корне слова»

 

Ответ

Слова с орфограммой
«Проверяемые безударные гласные в корне слова»	«Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»	«Непроизносимые согласные в корне слова»
лисица	травка	честный
гнездо	гладкий	областной
широкий	близкий	известный

Оценивание

2 балла – правильно определён тип орфограммы во всех словах;

1 балл – правильно определён тип орфограммы в 8 словах;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

15. В каждом предложении найдите и подчеркните устойчивые сочетания (фразеологизмы).

 

1) Разозлилась старуха-зима, задумалась она всякое дыхание со света сжить.

2) Десятки, сотни птиц выбивались из сил и погибали в пути.

3) Только воробей-часовой сидит на ветке, не шевелится, с ястреба глаз не спускает.

Ответ

1) Разозлилась старуха-зима, задумалась она всякое дыхание со света сжить.

2) Десятки, сотни птиц выбивались из сил и погибали в пути.

3) Только воробей-часовой сидит на ветке, не шевелится, с ястреба глаз не спускает.

 

Оценивание

2 балла – найдены фразеологизмы во всех 3 предложениях;

1 балл – найдены фразеологизмы в 2 предложениях;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

16. Придумайте и запиши два предложения со словом солнце: в первом это слово должно быть подлежащим; во втором – второстепенным членом предложения.

1. ______________________________________________________________

2. ______________________________________________________________

 

2 балла – записаны оба предложения со словом солнце: в первом это слово должно быть подлежащим; во втором – второстепенным членом предложения.

1 балл – записано только одно из необходимых предложений, другое или
не записано вообще, или не удовлетворяет условию задания.

0        баллов – любой другой вариант выполнения.

 

17.Ребята играли в слова. Им нужно было составить новое слово из частей разных слов. Они взяли приставку из слова доставить, корень из слова прибавка, суффикс из слова посадочный, окончание из слова белые.

Какое слово получилось у ребят? Запишите его.

Ответ: добавочные

За верный ответ –1 балл.

За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

 

18.Определите вид каждого предложения по цели высказывания и по интонации. Заполните таблицу.

  1. Вот паучок уцепился за хрустальную паутинку и летит.

  2. Куда он летит?

  3. Где остановится?

  4. Как красиво летит этот паучок!

  5. Давайте играть в прятки!

  6. Серебристый месяц показался над тёмным горизонтом.

  7. Устрой за окном кормушку!

 

По цели высказывания	Номера предложений
Повествовательные
Вопросительные
Побудительные
По интонации	Номера предложений
Восклицательные
Невосклицательные

Ответ

По цели высказывания	Номера предложений
Повествовательные	1, 4, 6
Вопросительные	2, 3
Побудительные	5, 7
По интонации	Номера предложений
Восклицательные	4, 5, 7
Невосклицательные	1, 2, 3, 6

 

Критерии оценивания:

Определёние цели высказывания предложений
Правильно определён вид всех предложений по цели высказывания	2 балла
При определении по цели высказывания допущена одна ошибка	1 балл
При определении по цели высказывания допущено более одной ошибки	0 баллов
Определёние интонации предложений
Правильно определён вид всех предложений по интонации	1 балл
При определении вида предложений по интонации допущены ошибки	0 баллов
Максимальное количество баллов	3

 

19.Запишите слово СОЛНЫШКО приёмом поморфемного письма.

Ответ: солн-ышк-о

 1 балл – дан правильный ответ.

0 баллов – дан неверный ответ, или ответ отсутствует.

 

20. Заполните пропуски, используя слова буква и звук.

 

Русский алфавит содержит 33____________. Две из них, Ь и Ъ, _____________ не обозначают. Остальные _____________обозначают один или два_______________. Каждая _____________имеет своё место и своё название.

 

Ответ:

Русский алфавит содержит 33 буквы. Две из них, Ь и Ъ, звуков не обозначают. Остальные буквы обозначают один или два звука. Каждая буква имеет своё место и своё название.

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

 

21. Подчеркните слова, значение которых необходимо уточнить по словарю. Я залюбовался долиной, над которой носились кроншнепы. А потом я стал спускаться в приболотницу, высокий кочкарник, заросший мелкими берёзками.

Ответ

Среди подчеркнутых есть слова кроншнепы, приболотницу, кочкарник

Оценивание

2 балла – среди подчеркнутых есть три необходимых слова кроншнепы, приболотницу, кочкарник;

1 балл – среди подчеркнутых есть одно из трех необходимых слов;

0 баллов – среди подчеркнутых слов нет ни одного из необходимых слов (кроншнепы, приболотницу, кочкарник).

 

22.Вам дано краткое описание жизненной ситуации. Ваша задача – назвать подходящую пословицу или поговорку.

Игорь был всегда груб с друзьями, часто их подводил. Однажды он пожаловался брату, что его постоянно обижают и не хотят с ним дружить. Какие пословицы напомнил ему брат?

 

Ответ: Как аукнется – так и откликнется.

 

1 балл – пословица подобрана верно.

0 баллов – пословица подобрана неверно или не подобрана вовсе.

 

23.Найдите в тексте и подчеркните все имена прилагательные в форме мужского рода единственного числа.

В соседней деревне началось строительство детского сада. С раннего утра до позднего вечера кипит работа. Из ближайшего города на стройку приехали опытные садоводы. Они привезли молодые саженцы для фруктового сада.

 Ответ

В соседней деревне началось строительство детского сада. С раннего утра до позднего вечера кипит работа. Из ближайшего города на стройку приехали опытные садоводы. Они привезли молодые саженцы для фруктового сада.

 

Оценивание

2 балла – правильно найдены все имена прилагательные, соответствующие характеристике; лишних подчеркиваний нет;

1 балл – одно из имён прилагательных, соответствующих характеристике, не подчеркнуто; лишних подчеркиваний нет;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

 

24.Запишите правило, вставив пропущенные слова. Предлог – это _________ _________, которая служит для связи ___________ в предложении. Предлоги пишутся __________________ от других слов. Между предлогом и словом можно вставить ________________ или другое _______________.

Ответ: Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов
в предложении. Предлоги пишутся отдельно от других слов. Между предлогом и словом можно вставить вопрос или другое слово.

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

 

25. Спиши, раскрывая скобки.

Лодка (от)плыла (от)берега.

Колобок (с)катился (с)окошка.

Мячик (по)катился (по)дорожке.

Путники (до)шли (до)леса.

Ответ

Лодка отплыла от берега.

Колобок скатился с окошка.

Мячик покатился по дорожке.

Путники дошли до леса.

 

Оценивание

1 балл – правильно записаны все 4 предложения;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

26.Найдите в тексте и запишите в таблицу по три примера каждой из указанных частей речи.

Светлый лесной уголок. Здесь растёт сладкая земляника. Адрес вкусной черники еловый лес подскажет. Влажный островок мха укажет адрес кислой клюквы. Словно бусы, лежат ягоды красной клюквы на мягкой подушке из зелёного бархата.

 

Имена существительные
Имена прилагательные
Глаголы

Ответ

В каждой группе записано по три слова из следующих возможных:

Имена существительные	уголок адрес земляника черники лес островок мха клюквы бусы ягоды клюквы подушке бархата
Имена прилагательные	светлый лесной сладкая вкусной еловый влажный кислой красной мягкой зелёного
Глаголы	растёт подскажет укажет лежат

 

Оценивание

2 балла – в каждой группе записано по три слова (в общей сложности записано 9 слов).

1 балл – записано 6 – 8 слов.

0 баллов – записано менее 6 слов.

 

 27.Установите соответствие между языковым разбором и его видом.

 

Языковой разбор	Вид разбора
1) (В) МОРЕ – имя сущ., нач. ф. МОРЕ I. Предмет, отв. на вопр. что? II. Нариц., неодуш., ср. р., 2 скл.; ед. ч., предл. п. III. Обстоят.	А) фонетический разбор
2) ДОМА – 2 слога, 2-й уд. [д] – согл., зв., тв. [а] – гл., безуд. [м] – согл., зв., тв. [а] – гл., уд. _____________ 4 б., 4 зв.	Б) морфемный разбор
3) ДОРОЖНАЯ какая? КАРТАx – именное, прил. + сущ.	В) морфологический разбор
4) ЛЕС-Н-ОЙ – основа (корень – суффикс) – окончание	Г) синтаксический разбор словосочетания

 

Запишите в таблицу выбранные буквы под соответствующими цифрами.

 

1)	2)	3)	4)

 

Ответ: ВАГБ

За верный ответ – 1 балл

За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов

 

28.Определи, какой из знаков пропущен. Запиши слова в нужный столбик.

ш..ёт, п..ёт, под..ём, обез..яна, об..явление, от..езжать

Слова с мягким знаком	Слова с твёрдым знаком

Ответ

Слова с мягким знаком	Слова с твёрдым знаком
шьёт	подъём
пьёт	объявление
обезьяна	отъезжать

Оценивание

1 балл – правильно определен знак во всех словах (все 6 слов правильно распределены по столбикам);

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

29.Запишите слова в нужный столбик таблицы в зависимости от значения суффикса.

 

 футболист, волчонок, южанин, дворник, россиянин, строитель, зайчонок, северянин, жеребёнок

 

Значение суффикса
профессия, занятие	житель страны, региона	детёныш животного

Ответ

Значение суффикса
профессия, занятие	житель страны, региона	детёныш животного
футболист	южанин	волчонок
дворник	россиянин	зайчонок
строитель	северянин	жеребёнок

 

Оценивание

2 балла – правильно определёно значение суффикса во всех словах;

1 балл – правильно определёно значение суффикса в 8 словах;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

30.Первые звуки слов замените парными глухими. Запишите эти пары слов, подчеркните, парные согласные. Башня, злой, жалость, вея, Галина.

Ответ: башня-пашня, злой-слой, жалость-шалость, ваза-фаза, Галина-калина, дело-тело

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

 

31.Прочитайте фрагмент сказки Ю. Олеши.   Толпа шумела, все говорили громко, кричали, бранились, но толком ничего нельзя было разобрать. Доктор подошёл к молодой женщине и спросил: – Будьте добры, объясните, что здесь происходит? Почему народу так много? – Гвардейцы не выпускают людей из города… – Почему же их не выпускают? – Чтобы они не помогли тем, которые уже вышли из города и пошли к Дворцу Трёх Толстяков. – Я ничего не понимаю, гражданка, и прошу меня простить… Найдите в тексте глаголы в неопределённой форме. Объясните свой выбор.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Найдите в тексте глаголы в форме прошедшего времени. Объясните свой выбор.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Найдите в тексте глагол в форме прошедшем времени‚ который употреблён в значении будущего времени. Объясните свой выбор.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

Какие «вежливые» слова употреблены в этом тексте? Запишите эти слова.

 Ответ (критерии оценивания) 3 класс

 

32.Узнайте слово по лексическому значению, запишите его. Проверьте себя по словарю.

1) сиреневый цвет

2) рисунок, наглядное изображение

3) старый, опытный воин, бывший участник военных действий

4) специалист по лечению животных

Ответ: лиловый, иллюстрация, ветеран, ветеринар

Оценка: 4 балла

 

33.Даны утверждения, которые могут быть как правильными, так
и ошибочными. Заполните таблицу, указав в столбцах номера суждений.

 

Верное суждение	Неверное суждение

 

1. Буква Ь (мягкий знак) звука не обозначает.

2. Мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко в конце слова и между двумя согласными.

3. Мягкий знак пишется после приставок перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.

4. Разделительный мягкий знак показывает, что согласный не сливается
с гласным и пишется после согласных перед гласными Е, Ё, И, Ю, Я.

5. На конце существительных женского рода пишется мягкий знак.

6. На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак.

7. Существительное [в р а ч’] ж.р., 3 скл., значит, пишем с мягким знаком на конце.

8. Существительное [в р а ч’] м.р., 2 скл., значит, пишем без мягкого знака.

Ответ:

Верное суждение	Неверное суждение
12468	357

 

1 балл – задание выполнено верно.

0 баллов – задание выполнено неверно или не выполнено.

 

34.Прочитайте слова и запишите каждое из них в нужный столбик таблицы.

 

морковь, пони, дерево, какаду, шимпанзе, человек, здоровье, орден,

фламинго, кашпо

 

Изменяемые слова	Неизменяемые слова

Ответ

Изменяемые слова	Неизменяемые слова
морковь	пони
дерево	какаду
человек	шимпанзе
здоровье	фламинго
орден	кашпо

 

Оценивание

2 балла – все слова правильно распределены по столбикам;

1 балл – при распределении слов по столбикам допущены 1–2 ошибки;

0 баллов – любой другой вариант выполнения.

 

35.Просклоняйте имя существительное семя в единственном числе. Выделите окончания.

И.п. _______________________________________________________

Р.п. _______________________________________________________

Д.п. _______________________________________________________

В.п. _______________________________________________________

Т.п. _______________________________________________________

П.п. _______________________________________________________

Ответ:

И.п. семя

Р.п. семени

Д.п. семени

В.п. семя

Т.п. семенем

П.п. о семени

 

1 балл – дан полный ответ, ошибок не допущено.

0 баллов – дан неполный ответ, допущена(-ы) ошибка(-и).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Источники

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

 

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/01/23/kriterialnoe-otsenivanie-v-nachalnoy-shkole-kak-osnova

https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/organizatciya_kriterialnogo_otcenivaniya__v_nachalnoj_110615.html

http://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?proj=BD98FF424631BFE24D6010A4B1266CA8

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru