Кто такие птицы?

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Название

используемых ЭОР. Время.

I. Организационный момент.

-Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Учащиеся хором произносят

стихотворение, настраиваются на урок.

10 сек

II. Актуализация знаний.

-Найдите в каждой группе насекомых, рыб.

Что вы знаете о насекомых? О рыбах?

Назовите отличительные особенности насекомых и рыб.

Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?

Игра «Найди лишнее».

-Объясните свой выбор.

  (Работа в группах.)

1)Учащиеся находят в первой и во второй группе сначала насекомых, а затем рыб. Называют отличительные особенности насекомых и рыб.

Насекомые – это животные, у которых 6 ног.

Рыбы -это животные, тело которых покрыто чешуей ( у большинства).

2)Каждая группа получает

карточки «Найди лишнее».

1группа: лещ, бабочка, карась,

судак, камбала, плотва.

2группа: кузнечик, муравей,

жук-олень, щука, стрекоза, шмель.

Слайд1

3 мин

III.Формулирование темы и цели урока.

Кто остался на картинках? Назовите одним словом.

Сформулируйте тему нашего урока.

-Кто же такие птицы? Узнаем их основные признаки. Это нам сегодня и предстоит выяснить.

-Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас превратимся в учёных. А чемзанимаются учёные?

-Птицы.

Учащиесяформулируют тему урока «Кто такие птицы?»

-Наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы.

Слайд 1.

Звучит фонограмма «Голоса птиц».

Слайд 2.

2мин

IV. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.

-Рассмотрите рисунок.(летучая мышь, аист, стрекоза). Каких животных вы узнали? Что у них у всех общего?

Значит, все они птицы?

- А знаете ли вы животное, похожее на белку- это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь – птица? А ночная бабочка?

-У нас возникло противоречие, т.е.проблема: «Кого же мы можем назвать птицей?»

- Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Умение летать не подходит, т.к. не только птицы летают, но и насекомые. А птица курица как раз летает очень плохо. Значит, наличие крыльев и умение летать – не самый главный признак птиц. Тогда что?

- У них есть крылья, и они умеют летать.

-Нет, не птицы.

Выдвижение гипотез.

Вывод: Птицы- животные, тело которых покрыто перьями.

Слайд 3,4,5

3мин

слайд 6

V. Организация исследовательской деятельности по решению проблемы.

1) Ознакомление со строением птиц.

-Назовите части строения птиц.

При необходимости учитель дополняет ответы.

- А теперь каждый из вас проверит себя, собрав пазл-птицу.

1.Фронтальная работа.

Учащиеся называют, опираясь на свой опыт

2.Индивидуальная работа.

У учащихся на столах конверты с пазлами «Птицы».

Собирают пазлы.

Слайд 7

5мин

2)Практическая работа.

-Рассмотрите внимательно перья и ответьте на вопросы: все ли они одинаковые? Чем различаются? Чем похожи?  

-Пуховые, мягкие перья, помогают сохранять тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки.

-Полётные или маховые перья помогают птицам летать. Они жёсткие и упругие.

-Найдите и покажите

1)маховые перья,

2)контурные перья,

3)пуховые перья.

- Сравните их.

- Попробуйте сломать перо. Удаётся?

Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья?

- Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем перо и посмотрим.

- Обмакните перо в стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит?

Рассмотрим  рисунок. Из каких частей состоят перья?

- Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите. Бородки соединены  другс другом наподобие застежки – молнии (учитель демонстрирует). Аккуратно разъедините их.

Работа в парах.

На столах у учащихся лежат перья.

-Нет, одни перья мягкие, пушистые, другие- жёсткие и упругие.

-Нет.

-Они лёгкие.

Учащиеся разрезают перо.

-Внутри перо полое, пустое.

-Перья защищают птицу от воды и сырости.

Учащиеся находят составные части пера.

слайд 8

6мин

VI.Физминутка

Игра «Летает, не летает».

Учитель называет птиц.

Если птица летает-ученики показывают движением, если нет-стоят.

Слайд 9

50 сек

VII.Применение полученных знаний.

1.Отгадайте загадки:

ПестраякрякушкаСпинкою зеленовата

Ловит лягушек.              Животиком желтовата

Ходит вразвалочку,       Черненькая шапочка

Спотыкалочку.(утка)     И полоска шарфика.

                                                   (синица)

2. Работа по учебнику.

-Рассмотрите рисунок на стр.37. Про всех ли птиц были загадки? Про каких не было?

Опишите этих птиц по плану.

Учащиеся отгадывают загадки, называют птиц.(Один из подготовленных учащихся выходит и рассказывает об этой птице ).

-Нет.
Не было про дятла, воробья, сову, ласточку.

2мин

3.Описание птицы по плану:

-название

-размеры(большая, средняя, маленькая)

-окраска оперения

-особенности частей тела(клюва, глаз, хвоста)

Работа в парах.

Один описывает птицу по плану (учебник стр.37), второй должен угадать по описанию птицу.

Выслушивают 2-3 учащихся.

4мин

.

.

4.Творческая работа.Придумайте сказочную историю по рисунку.(стр.37)

5.Это интересно.

1)Пингвин и страус.

-Эти животные не умеют летать, но они являются птицами.

-Почему?

2)Во многих городах построены памятники птицам. Например памятник голубю стоит в Москве, Самаре, Калуге, Казани, Владивостоке, Вязьме, Ангарске, Санкт-Петербурге.

Выслушивают 2-3 учащихся.

Рассказывают подготовленные ученики:

1)Страусы не умеют летать и крылья им служат для украшения. У страусов длинные и очень сильные ноги, на которых они бегаю так же быстро, как лошади. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.

2)Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу: рыбу, крабов, рачков. Они не умеют летать, потому что вместо крыльев у них лапы-ласты, которые помогают им плавать.

Пингвин и страус – птицы, потому что их тело покрыто перьями.

3мин

Слайд10

2мин

VIII. Итог урока.

- С какой новой группой животных мы познакомились?

- Что мы узнали о птицах?

- Кто же такие птицы?

- Что вам понравилось на уроке?

- Ребята, мы говорим: птицы - наши друзья. Как вы думаете, почему так говорят? А мы – друзья птицам? Что значит быть друзьями птиц?

А вы знаете, что во многих городах поставлены памятники птицам.

- Какую цель мы ставили на уроке? - Достигли ли мы ее?

1.Учитель называет части птицы.(голова, туловище, хвост, крылья, лапки)

2.Затем учитель показывает части птицы.

-В начале урока мы выдвинули гипотезу:«Птицы- животные, тело которых покрыто перьями».

На протяжении всего урока мы как настоящие учёные наблюдали, исследовали, размышляли, делали выводы. Как вы думаете: удалось ли нам подтвердить правильность нашей гипотезы? Если «да», то поставьте на магнитную доску солнышко, « нет»-тучку, «не знаю»-капельку.

Птицы.

-Птицы-это животные, тело которых покрыто перьями.

-Птицы приносят человеку пользу, уничтожая вредных насекомых.

-Быть другом птицам –это значит подкармливать их, строить скворечники и не обижать их.
-На уроке мы ставили цель:

-  Узнать кто такие птицы?

-Чем они отличаются от других животных?

-Цели урока мы достигли.
На доске крупное изображение птицы.

1.Учащиеся по очереди выходят к доске и показывают их.

2. Учащиеся называет части птицы.

Учащиеся выходят кмагнитной доске и прикрепляют знаки.

Слайд 11

3мин

IX.Рефлексия.

- Сейчас я попрошу вас оценить свои

достижения на уроке: если вы хорошо запомнили названия птиц, их строение и основные признаки, то возьмите жёлтый смайлик. Если вы допускали ошибки на уроке, но потом исправили их, то зелёный. А если на уроке вам было трудно, не запомнили названия, то красный.

- Спасибо за урок.

Самооценка.

(8 смайликов –желтых)

1мин