КТП по биологии 8 класс ФГОС

№ Тема урока дата предметные Планируемые результаты метапредметные личностные Основные виды  деятельности Календарно­тематическое планирование по биологии 8 класс (70 часов) Введение. Наука о человеке – 3 ч. 1 Науки о человеке и  их методы 2 Биологическая  природа человека.  Расы человека Знать и описывать  методы изучения  организма человека.  Объяснять связь  развития биологических наук и техники с  успехами в медицине.  Объяснять роль  биологии в  практической  деятельности людей и  самого ученика.  Учащиеся должны  выделять  специфические  особенности человека  как биосоциального  существа. Узнавать по рисункам  представителей рас  человека. Доказывать,  что все представители  человечества относятся  к одному виду.  Доказывать  несостоятельность  расистских взглядов о  преимуществах одних  рас перед другими. Познавательные УУД:  умение работать с  текстом, выделять в нем  главное. Регулятивные УУД:  ­ формирование учебно­ познавательной мотивации и интереса к знанию; ­формирование  экологического сознания; ­знание основ здорового  образа жизни; Коммуникативные УУД:  умение слушать, искать  информацию в различных  источниках.  Познавательные УУД:  устанавливать причинно­ следственные связи при  анализе основных этапов  эволюции и  происхождения  человеческих рас.  Анализировать учебный  или другой материал;  сравнивать объекты,  факты, явления. Регулятивные УУД:  анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  Образователь ные  ресурсы Формы  организации  образ.  процесса Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Уметь объяснять  необходимость знаний о  методах изучения  организма в собственной  жизни для проведения  наблюдений за  состоянием собственного организма.  Формирование  мировоззрения и  самосознания. Объясняют место и роль  человека в природе.  Выделяют существенные  признаки организма  человека, особенности его  биологической природы.  Раскрывают значение  знаний о человеке в  современной жизни.  Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас. Объясняют возникновение  рас. Обосновывают  несостоятельность  расистских взглядов.  Участие в эвристической  беседе. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Объясняют место человека в системе органического  мира. Приводят  доказательства  (аргументировать)  родства человека с  млекопитающими  животными. Определяют  черты сходства и различия  человека и животных Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа,  семинар по  теме  «антропогенез» 3 Происхождение и  эволюция человека.  Антропогенез ошибки, устанавливать их  причины.  Коммуникативные УУД:  владение монологической  и диалогической формами речи. Анализировать содержание рисунков учебника(П) - сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой.(П) -классифицировать по нескольким признакам; Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.(П) извлечение необходимой информации из текстов Владение монологической и диалогической формами  Объясняют место  человека в системе  органического мира.  Приводят доказательства (аргументировать) родст ва человека с  млекопитающими  животными. Определяют  черты сходства и  различия человека и  животных Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человек Объясняют  возникновение рас.  Обосновывают  несостоятельность  расистских взглядов  Участие в эвристической  беседе Учащиеся должны знать  место человека в  систематике. Определять черты  сходства и различия  человека и животных. Объяснять место и роль  человека в природе. Приводить примеры  рудиментов и атавизмов  у человека Доказывать  принадлежность  человека к типу  Хордовые; к классу  Млекопитающие; к  отряду Приматы. Знать  основные этапы  эволюции человека Объясняют современные концепции  происхождения  человека Перечислять  характерные осо­ бенности  предшественников совре­ менного человека Узнавать по рисункам  представителей рас  человека Доказывать, что все  представители  человечества относятся к одному виду Доказывать  несостоятельность  расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими. Глава 1. Общий обзор организма человека – 3 часа 4­5 Строение организма  человека  Учащиеся должны знать  общее строение  организма, узнавать по  рисункам расположение  органов и систем  органов. Называть  органы человека, от­ носящиеся к  определенным систе­ мам. Находить у себя  грудную и брюшную  полости. Давать  определения понятиям:  ткань, орган, система  органов. Выделять  существенные признаки  организма человека,  особенности его  биологической природы. 6 Регуляция процессов жизнедеятельности Учащиеся должны знать рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека Уметь выделять существенные признаки Познавательные УУД:  поиск и выделение  необходимой  информации, умение  структурировать знания,  анализ с целью выделения  признаков диалектически  анализировать учебный  или любой другой  материал, сравнивать  объекты, факты, явления. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Коммуникативные УУД: планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками  – определение целей,  функций участников,  способов взаимодействия. Проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.(П) Описывать механизм проявления безусловного рефлекса Формирование  внутренней позиции  обучающегося на основе  положительного  отношения к получению  знаний. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомичес­ кими таблицами, схемами. Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость Сравнивают строение тела  человека со строением  тела других  млекопитающих.  Отрабатывают умение  пользоваться анатомичес­ кими таблицами, схемами Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа  Лаб.раб.  «Изучение  микроскопичес кого строения  тканей  организма  человека», Лаб.раб.  «Определение  собственного  веса и  измерение  роста» Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа  Самонаблюден ие  «Мигательный  рефлекс и  условия его  проявления и процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельност и организма человека. Давать определение термину рефлекс Приводить примеры рефлекторных дуг, рефлексов Называть функции вставочных, исполнительных нейронов Называть функции компонентов рефлекторной дуги Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса Называть функции  опорно­двигательной  системы, описывать  химический состав  костей. Объяснять  зависимость характера  повреждения костей от  химического состава.  Устанавливать  взаимосвязь между  строением и функциями костей. Использовать лабораторные работы, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых предположений(П) Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. (Р). Познавательные УУД: извлекать учебную ин­ формацию на основе  сопоставительного  анализа натуральных био­ логических объектов.  Наблюдать, сравнивать,  обобщать и делать  выводы. Проводить  биологические  исследования и делать  выводы. Регулятивные  УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Глава 2. Опора и движение – 7 часов 7 Опорно­ двигательная  система. Состав,  строение и рост  костей согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека.. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества. торможения,  коленный и  надбровный  рефлекс» Выделяют существенные  признаки опорно­ двигательной системы  человека. Проводят  биологические  исследования. Делают  выводы на основе  полученных результатов.  Выполнение лабораторной  работы  «Микроскопическое  строение кости. Изучение  внешнего вида отдельных  костей» Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.«Изуч ение внешнего  вида отдельных костей.  Микроскопиче ское строение  кости» Коммуникативные УУД: адекватное восприятие  устной речи и способность передавать содержание  текста в сжатом или  развернутом виде в  соответствии с целью  учебного задания; умение  перефразировать мысль;  способность работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: умение сравнивать,  анализировать и делать  выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: адекватное восприятие  устной речи и способность передавать содержание  текста в сжатом или  развернутом виде в  соответствии с целью  учебного задания Познавательные УУД: сравнивать строение  поясов верхней и нижней  конечности.  Анализировать  содержание рисунков.  Проводить эксперимент и  осуществлять  функциональные пробы.  Умение структурировать  материал, работать с  разными источниками  информации,  преобразовывать  8 Скелет человека.  Соединение костей.  Скелет головы Характеризовать типы  соединения костей. 9 Скелет туловища.  Скелет конечностей  и их поясов Называть особенности  строения скелета  человека. Распознавать  на таблицах составные  части скелета человека.  Называть компоненты  осевого и добавочного  скелета. Узнавать по  немому рисунку  строение отделов  скелета. Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Определяют типов  соединения костей.  Участие в беседе по рисун­ кам учебника. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания. Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа 10 Строение и функции  скелетных мышц Распознавать на  таблицах основные  группы мышц человека. Устанавливать  взаимосвязь между  строением и функциями мышц информацию из одной  формы в другую. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: адекватное восприятие  устной речи и способность передавать содержание  текста в сжатом или  развернутом виде в  соответствии с целью  учебного задания; умение  перефразировать мысль;  способность работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение осознанно  использовать средства  письменной и устной речи  для преставления  результата; способность  Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.«Мыш цы  человеческого  тела»  (выполняется  либо в классе,  либо дома). 11 Работа мышц и ее  регуляция 12 Нарушение опорно­ двигательной  системы. травматизм Называть последствия  гиподинамии. Узнавать  по немому рисунку  структуры мотонейрона. Описывать энергетику  мышечного сокращения. Различать механизм  статической и  динамической работы.  Обосновывать  улучшение спортивных  результатов в начале  тренировок.  Характеризовать  механизм регуляции  работы мышц. Описывать нарушения  осанки различных  степеней, работы внут­ ренних органов при  нарушении осанки. Называть причины  искривления  позвоночника, факторы  развития плоскостопия. Проанализировать  правильность  положения тела при  чтении, письме,  переносе тяжелых  предметов работать совместно в  атмосфере  сотрудничества Познавательные УУД: использовать лаборатор­ ную работу, несложный  эксперимент для  доказательства выдвигае­ мых предположений;  аргументировать  полученные результаты. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение осознанно  использовать средства  письменной и устной речи  для преставления  результата; способность  работать совместно в  атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: использовать лаборатор­ ную работу, несложный  эксперимент для  доказательства выдвигае­ мых предположений;  аргументировать  полученные результаты. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение осознанно  использовать средства  письменной и устной речи  Формирование  внутренней позиции  обучающегося на основе  положительного  отношения к получению  знаний. Формирование  навыков адаптации к  окружающему миру.  Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Объясняют особенности  работы мышц. Раскрывают  механизмы регуляции  работы мышц. Проводят  биологические исследова­ ния. Делают выводы на  основе полученных  результатов. Выполнение  лабораторной работы. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Прогнозировать  последствия результатов  нарушения осанки тела  для собственного  здоровья Использовать  приобретенные знания и  умения для проведения  наблюдений за  состоянием собственного организма. Соблюдения  мер профилактики  нарушения осанки. Выявляют условия  нормального развития и  жизнедеятельности  органов опоры и движения. На основе наблюдения  определяют гармоничность физического развития,  нарушение осанки и  наличие плоскостопия.  Выполнение лабораторной  работы «Осанка и плоско­ стопие». Участие в беседе. Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «Утомление  при  статической и  динамической  работе»   «Самонаблюде ние работы  основных  мышц, роль  плечевого  пояса в  движениях  руки» Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «Выявление  нарушений  осанки». Лаб.раб.Выявл ение  плоскостопия»  (выполняется  дома). 13 Обобщающий урок  по теме: «Опорно­ двигательная  система». Применять на практике  знания о строении и  функционировании  опорно­двигательной  системы, владеть  биологической  терминологией;  скорректировать  выявленные пробелы в  знаниях. для преставления  результата; способность  работать совместно в  атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: формирование и развитие  навыка работы с  различными типами  заданий, развитие  логического мышления  при составлении схем на  основе полученных  знаний. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД:  развитие  коммуникативных  навыков при работе в  паре, группе. Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования активного образа жизни. Обобщают и  систематизируют свои  знания об опорно­ двигатель­ной системе  человека. Применяют на  практике ранее изученный  материал, работая по  группам с заданиями  разного уровня сложности, выполняют тестовую  работу.  Тестовая  работа Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели,  тесты Глава 3. Внутренняя среда организма­ 4 часа 14 Состав внутренней  среды организма и ее функции Называть признаки биологических объектов: составляющие внутренней среды организма; Характеризовать внутреннюю среду Перечислять органы кроветворе- Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы, владеть навыком аналитического чтения;(П) владеть различными видами изложения текста(К) Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между лимфой кровью и межтканевой жидкостью Сравнивают клетки  организма человека.  Делают выводы на основе  сравнения. Выявляют  взаимосвязь между  особенностями строения  клеток крови и их  функциями. Изучают  готовые микропрепараты и на основе этого описывают Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа 15 Состав крови.  Постоянство  внутренней среды ния Характеризовать сущность перехода жидкости между клетками Называть признаки  биологических  объектов: составляющие внутренней среды  организма;  составляющие крови  (форменные элементы); составляющие плазмы.  Характеризовать  процесс свертываемости крови. Перечислять  органы кроветворения. . 16 Свертывание крови.  Переливание крови.  Группы крови Называть особенности  организма человека, его  строения и  жизнедеятельности:  свою группу крови,  резус­фактор. Познавательные УУД: наблюдать, сравнивать,  обобщать и делать  выводы, владеть навыком  аналитического чтения.  Сравнивать кровь  человека и лягушки и  делать выводы на основе  их сравнения. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД: умение осознанно  использовать средства  письменной и устной речи  для преставления  результата; способность  работать совместно в  атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  Объясняют механизм перехода жидкости между клетками Формирование  внутренней позиции  обучающегося на основе  положительного  отношения к получению  знаний. Формирование  навыков адаптации к  окружающему миру.  Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие. строение клеток крови Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «Рассматриван ие крови  человека и  лягушки под  микроскопом». Анализировать и  оценивать факторы риска для своего здоровья. Раскрывают принципы  вакцинации, действия  лечебных сывороток,  переливания крови.  Объясняют значение  переливания крови,  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа пересадки органов и  тканей. Использовать  приобретенные знания  для соблюдения мер  профилактики СПИДа,  инфекционных и  простудных заболеваний. Выделяют существенные  признаки иммунитета.  Объясняют причины  нарушения иммунитета. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: работать с различными  источниками информации, готовить сообщения,  выступать с сообщениями; выделять главное,  существенное. Регулятивные УУД: уметь оценить степень  успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД: умение осознанно  использовать средства  письменной и устной речи  для преставления  результата; способность  работать совместно в  атмосфере  сотрудничества. 17 Иммунитет.  Нарушение  иммунной системы  человека.  вакцинация Называть органы  иммунной системы.  Давать определение  термину иммунитет.  Различать механизм  действия вакцин и  лечебных сывороток.  Характеризовать  периоды болезни;  приводить примеры  инфекционных  заболеваний. Объяснять механизм  различных видов  иммунитета, причины  нарушений иммунитета,  проявление тканевой  несовместимости. Глава 4. Кровообращение и лимфообращение – 3 часа 18 Органы  кровообращения.  Строение и работа  сердца Описывать движение  крови по большому и  малому кругам крово­ обращения. Давать  определение терминам.  Различать малый и  большой круги  кровообращения.  Анализировать  содержание рисунка.  Давать определения  понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.  Называть признаки  (особенности строения)  биологических объектов – кровеносных сосудов. Описывать  расположение сердца в  организме, строение  сердца. Узнавать по  немому рисунку  структурные  компоненты строения  сердца. Знать свойства  сердечной мышцы.  Раскрывать взаимосвязь  между строением сердца и механизмом  сердечного цикла. Характеризовать  механизм нервно­ гуморальной регуляции  работы сердца. 19 Сосудистая система. лимфообращение Давать определения  понятиям: аорта,  артерии, капилляры,  вены, лимфа. Называть: Познавательные УУД: использовать  лабораторную работу для  доказательства выдви­ гаемых предположений;  аргументировать  полученные результаты. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение работать в группе,  сотрудничать с  товарищами и учителем,  кратко и лаконично  выражать свои мысли. Познавательные УУД: диалектически  анализировать учебный  или любой другой  материал; сравнивать  объекты, факты, явления;  обобщать, делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: умение работать с  текстом учебника,  находить главное. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Выраженная устойчивая  учебно­познавательная  мотивация и интерес к  учебе. Готовность к  самообразованию,  выраженная устойчивая  учебно­познавательная  мотивация и интерес к  учебе. Выделяют особенности  строения сосудистой  системы и движения крови  по сосудам. Осваивают  приёмы измерения пульса,  кровяного давления.  Проводят биологические  исследования. Делают  выводы на основе  полученных результатов. Устанавливают  взаимосвязь строения  сердца с выполняемыми им функциями. Поиск  информации для ха­ рактеристики сердечного  цикла. Участие в беседе. Выраженная устойчивая  учебно­познавательная  мотивация и интерес к  учебе. Описывают строение и  роль кровеносной и  лимфатической систем.  Распознают на таблицах  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа особенности строения  организма человека –  органы кровеносной и  лимфатической систем;  признаки (особенности  строения)  биологических объектов – кровеносных сосудов.  Распознавать и  описывать на  таблицах:систему  органов  кровообращения;  органы кровеносной  системы; систему  лимфообращения;  органы лимфатической  системы. Описывать приемы  первой помощи при  стенокардии, гипертони­ ческом кризе,  гипертонии. Называть  причины юношеской. 20 Сердечно­ сосудистые  заболевания. Первая  помощь при  кровотечении Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: грамотно и лаконично  выражать свои мысли. модели органы кровеносной и  лимфатической систем.  Выявление параметров  сравнения в ходе беседы  по рисунку. Поиск  информации для со­ ставления таблицы.  Обсуждение содержания  таблицы. Лаб.раб.  «измерение  кровяного  давления» Самонаблюден ие «Подсчет  ударов пульса в покое и при  физической  нагрузке» Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Приводят доказательства  (аргументация) необходим ости соблюдения мер  профилактики  сердечнососудистых  заболеваний Анализ текста учебника. Участие в  беседе; выполнение  лабораторной работы и  анализ ее результатов. Познавательные УУД: находить в тексе учебника полезную информацию,  необходимую для  выполнения заданий  тестовой контрольной  работы. Регулятивные УУД: умение формулировать и  удерживать учебную  задачу, преобразовывать  практическую задачу в  познавательную.  Различать способ и  результат действия,  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Коммуникативные УУД: правильно формулировать вопросы и давать  аргументированные  ответы. Знание основ здорового  образа жизни.  Анализировать и  оценивать факторы  риска, влияющие на свое  здоровье (нормальную  работу сердечно­ сосудистой системы).  Использовать  приобретенные знания  для: проведения  наблюдений за  состоянием собственного организма;  профилактики вредных  привычек (курение,  алкоголизм,  наркомания); оказания  первой помощи при  травмах (повреждениях  сосудов). Глава 5. Дыхание – 5 часов 21 Дыхание и его  значение. Органы  Называть особенности  строения организма  Познавательные УУД: устанавливать причинно­ Нравственно­этическое  оценивание усваиваемого Выделяют существенные  признаки процессов  Учебник  рабочая  Индивидуальна я, фронтальная, тетрадь,диск, таблицы  и   модели групповая  работа содержания, исходя из  социальных и  личностных ценностей. дыхания и газообмена.  Распознают на таблицах  органы дыхательной  системы. Поиск  информации о строении и  функциях голосовых  связок. Участие в беседе с  элементами  самостоятельной работы с  учебником. уметь объяснять  необходимость знаний о  дыхательных движениях  для понимания основных  физиологических  процессов в организме  человека. Использовать  приобретенные знания  для проведения  наблюдений за  состоянием собственного организма. Работа с текстом и  рисунками учебника,  Интернет­ресурсами.  Просмотр слайд­фильма,  видеофрагментов.  Заполнение таблицы  «Дыхательные объемы и их характеристика».  Составление схем :  «Механизм вдоха»,  «Механизм выдоха».  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «определение  частоты  дыхания2 дыхания 22 Механизм дыхания.  Жизненная ёмкость  легких человека – органы  дыхательной системы. Распознавать и  описывать на таблицах  основные органы  дыхательной системы  человека. Узнавать по немым  рисункам органы  дыхания. Называть этапы  дыхания. иметь представление о  дыхательных движениях и дыхательных объемах. Знать механизм вдоха и  выдоха. Называть  расположение центров  дыхательной системы. . следственные связи,  аналогии. Регулятивные УУД: выделять главное,  существенное;  синтезировать материал;  ставить цели  самообразовательной  деятельности. Коммуникативные УУД: правильно формулировать вопросы и давать  аргументированные  ответы. Познавательные УУД: умение контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении  поставленной проблемы.  Контролировать и  оценивать результат  деятельности. Регулятивные УУД: умение формулировать и  удерживать учебную  задачу, преобразовывать  практическую задачу в  познавательную.  Различать способ и  результат действия,  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Коммуникативные УУД: умение осуществлять  взаимный контроль,  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Работа с текстом и  рисунками учебника,  Интернет­ресурсами.  Просмотр слайд­фильма.  Составление схемы  «Газообмен в легких». Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа уметь объяснять  необходимость знаний о  дыхательных движениях  для понимания основных  физиологических  процессов в организме  человека. Использовать  приобретенные знания  для проведения  наблюдений за  состоянием собственного организма. 23 Регуляция дыхания.  Охрана воздушной  среды иметь представление о  дыхательных движениях  и дыхательных объемах.  Знать механизм вдоха и  выдоха.   Называть расположение центров дыхательной  системы   Давать определение  термину дыхание Правильно  формулировать вопросы и давать аргументированные ответы. Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие (Л). Умение формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Различать способ и результат действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Р). Умение осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать сотрудничество и взаимопомощь . Правильно 24 Заболевания органов дыхания, их  профилактика.  реанимация Называть заболевания  органов дыхания.  Характеризовать инфек­ ционные и хронические  заболевания верхних  дыхательных путей.  Описывать приемы  реанимации, первой  помощи утопающему,  при электротравме, при  удушении, заваливании  землей. 25 Обобщающий урок  по дыхательной  и  кровеносной  системе. Применяют на практике  ранее изученный  материал, работая по  группам с заданиями  разного уровня  сложности,  корректируют  выявленные проблемы в  знаниях. формулировать вопросы и давать аргументированные ответы (К). Познавательные УУД: использовать  лабораторную работу для  доказательства выдви­ гаемых предположений;  аргументировать  полученные результаты. Регулятивные УУД: умение контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности. Коммуникативные УУД: работать в группе –  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации;  интегрироваться в группу  сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и учителем.  Повышение культуры  общения, речи. Познавательные УУД: через занимательные  задания развивать  биологическое мышление,  устную речь, способность  применять имеющиеся  знания в поисках решения  проблемных ситуаций. Регулятивные УУД: ставить цель и  анализировать условия  достижения цели.  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Использовать  приобретенные знания  для соблюдения мер  профилактики  инфекционных и  простудных заболеваний, вредных привычек  (курение). Объяснять  зависимость  собственного здоровья от состояния окружающей  среды. Анализировать и  оценивать воздействие  факторов риска на  состояние своего  здоровья. Приводят доказательства  (аргументация) необходим ости соблюдения мер  профилактики лёгочных  заболеваний Осваивают  приёмы оказания первой  помощи при отравлении  угарным газом, спасении  утопающего простудных  заболеваниях. Находят в  учебной и научно­ популярной литературе  информацию об  инфекционных  заболеваниях, оформляют  её в виде рефератов,  докладов. Наличие познавательного интереса, направленного  на изучение организма  человека для сохранения  своего здоровья. Применяют на практике  ранее изученный материал, работая по группам с  заданиями разного уровня  сложности, корректируют  выявленные проблемы в  знаниях. Тестовая  работа Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Глава 6. Питание­ 5 часов 26 Питание и его  значение. Органы  пищеварения и их  функции Иметь представление о  составе пищи и роли  пищевых компонентов в  жизнедеятельности  организма; сущности и  значении питания и  пищеварения, строении  и функции органов  пищеварительной  системы. Прогнозировать ситуацию  будущих событий. Коммуникативные УУД: сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации;  интегрироваться в группу  сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и учителем.  Повышение культуры  общения, речи. Познавательные УУД: умение контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности.  Устанавливать причинно­ следственные связи и  зависимости между  объектами.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении  поставленной проблемы. Регулятивные УУД: умение формулировать и  удерживать учебную  задачу, преобразовывать  практическую задачу в  познавательную.  Различать способ и  результат действия,  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Коммуникативные УУД: адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Уметь объяснять  необходимость знаний о  питании и пищеварении  для понимания  функционирования  организма человека. Работа с текстом и  рисунками учебника,  таблицами и муляжами.  Выделяют существенные  признании процессов  питания и пищеварения.  Отвечают на проблемный  вопрос: «Почему вещества, пригодные для пищи,  например молоко или  куриное яйцо, введенные  прямо в кровь, вызывают  гибель человека»».  Сравнивают  пищеварительный тракт  млекопитающих и  человека. 27 Пищеварение в  ротовой полости.  Глотка и пищевод Иметь представление о  процессах пищеварения  в ротовой полости, роли ферментов в них,  нервно­гуморальной  регуляции этих  процессов. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Уметь объяснять  необходимость знаний о  пищеварении в ротовой  полости для понимания  основных  физиологических  процессов в организме  человека; развитие  интеллектуальных  умений (строить  рассуждения). Работа с текстом и  рисунками учебника,  дополнительной  литературой, Интернет­ ресурсами.  Исследуют особенности  пищеварения в ротовой  полости (работа в  группах). Выполняют  лабораторную работу.  Делают выводы на основе  полученных результатов. Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб. Изучение  действия  ферментов  слюны на  крахмал., «Определние  положения  слюггых  желез», «Движение  гортани при  глотании» оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Познавательные УУД: умение работать с  различными источниками  информации, включая  электронные носители.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении  поставленной задачи.  Контролировать и  оценивать результат  деятельности. Регулятивные УУД: определение  последовательности  промежуточных целей с  учетом конечного  результата, составление  плана и  последовательности  действий. Коммуникативные УУД: умение работать в малых  группах. Умение  эффективно  взаимодействовать при  совместном выполнении  работы. Умение  воспринимать устную  форму информации. 28 Пищеварение в  желудке и  кишечнике Иметь представление о  процессах пищеварения  в желудке и  двенадцатиперстной  кишке, свойствах  ферментов и условиях  их активности, роли  соляной кислоты в  пищеварении.  Характеризовать  сущность процесса  Познавательные УУД: умение работать с  текстом учебника,  находить главное.  Грамотно и лаконично  выражать свои мысли. Регулятивные УУД: владение навыками  контроля и оценки своей  деятельности; умение  найти и устранить  Уметь объяснять  необходимость знаний о  пищеварении в желудке и двенадцатиперстной  кишке для понимания  функционирования  организма человека. Работа с текстом и  рисунками учебника,  торсом человека.  Объясняют особенности  пищеварения в желудке и  кишечнике. Распознают и  описывают на наглядных  пособиях органы  пищеварительной системы. Характеризуют сущность  биологического процесса  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «Изучение  действия  ферментов  желудочного  сока на белки» регуляции  жизнедеятельности  организма. Иметь представление о  значении толстого и  тонкого кишечника,  роли печени в  организме,  функционировании  кишечных ворсинок и  механизме всасывания,  роли аппендикса и  симптомах аппендицита. 29 Всасывание  питательных веществ в кровь 30 Регуляция  Иметь представление о  причины возникших  трудностей. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать  устную речь и  способность передавать  содержание текста в  сжатом или развернутом  виде в соответствии с  целью учебного задания;  умение перефразировать  мысль; способность  работать в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: выделять главное,  существенное,  синтезировать материал,  устанавливать причинно­ следственные связи.  Работать с различными  источниками информации, готовить сообщения,  выступать с сообщениями. Регулятивные УУД: владение навыками  контроля и оценки своей  деятельности; умение  найти и устранить  причины возникших  трудностей. Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать  устную речь и  способность передавать  содержание текста в  сжатом или развернутом  виде в соответствии с  целью учебного задания;  умение перефразировать  мысль; способность  работать в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: питания, пищеварения,  роль ферментов в  пищеваре­нии. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Уметь объяснять  необходимость знаний о  пищеварении в  кишечнике и роли печени для понимания  функционирования  своего организма.  Использовать  приобретенные знания  для соблюдения мер  профилактике болезни  печени. Работа с текстом и  рисунками учебника,  таблицами и муляжами,  торсом человека. Изучают  строение кишечных  ворсинок. Объясняют  механизм всасывания  веществ в кровь и лимфу.  По ходу объяснения  заполняют таблицу  «Всасывание питательных  веществ в организме».  Исследуют роль печени в  организме.  Уметь объяснять  Работа с текстом и  Учебник  Индивидуальна пищеварения.  Гигиена питания механизмах нервной и  гуморальной регуляции  пищеварения.  Объяснять вклад И.П  Павлова в изучении  нервно­гуморальной  природы сокоотделения. Глава 7. Обмен веществ и превращение энергии­ 5часов 31 Пластический и  энергетический  обмен Иметь представление о  энергетическом и  пластическом обмене,  роли органов  пищеварения,  кровообращения,  дыхания, и выделения в  обмене веществ. рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели я, фронтальная, групповая  работа необходимость знаний о  нервно­гуморальном  механизме пищеварения  для понимания  функционирования  своего организма. Знание  основных принципов и  правил питания. рисунками учебника,  просмотр презентации.  Объясняют принцип  нервной и гуморальной  регуляции пищеварения.  Изучают роль И.П.Павлова в изучении механизмов  условного и безусловного  сокоотделе­ния.  Сравнивают нервную и  гуморальную регуляцию  пищеварения. Использовать  приобретенные знания  для объяснения  биологической роли  обмена веществ. Работа с учебником,  выделяют существенные  признаки обмена веществ и превращений энергии в  организме человека.  Описывают особенности  обмена белков, углеводов,  жиров, воды, минераль­ных солей.  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа самостоятельно работать  с текстом учебника и  рисунками, извлекать из  них быстро и точно  нужную информацию;  логически мыслить,  делать предположения и  выводы. Работать с  различными источниками  информации, готовить  сообщения, выступать с  сообщениями. Регулятивные УУД: выдвигать версии решения проблемы, осознавать  конечный результат,  выбирать из  предложенных и искать  самостоятельно средства  достижения цели. Коммуникативные УУД: отстаивая свою точку  зрения, приводить  аргументы, подтверждая  их фактами. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию; логически  мыслить и оформлять  результаты мыслительных  операций в устной и  письменной форме. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. 32 Ферменты и их роль  в организме человека Иметь представление о энергетическом и пластическом обмене, роли органов пищеварения, кровообращения, дыхания, и выделения в обмене веществ. 33 Витамины и их роль  в организме человека Иметь представление о  витаминах как  факторах, сохраняющих здоровье человека. Коммуникативные УУД: планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками  – определение целей,  функций участников,  способов взаимодействия. Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме(П). Анализировать собст венную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К). Познавательные УУД: самостоятельно работать  с дополнительной  литературой, извлекать из  неё нужную информацию;  логически мыслить и  Объясняют механизмы  работы ферментов.  Раскрывают роль  ферментов в организме  человека. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Работа с учебником,  мультимедийным  диском. Выделяют  существенные признаки  обмена веществ и  превращений энергии в  организме человека.  Описывают особенности  обмена белков,  углеводов, жиров, воды,  минеральных солей. Использовать  приобретенные знания  для поддержания  здоровья, профилактики  авитаминозов. Работа с презентацией,  дополнительной  литературой, лаборатор­ ным оборудованием.  Классифицируют  витамины. Раскрывают  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «Обнаружение роль витаминов в обмене  веществ (работа в  группах). Выполняют  лабораторную работу по  обнаружению и  устойчивости витамина С. и устойчивость  витамина С Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования  правильного режима  питания, для составления правильного рациона  питания. Обсуждают правила  рационального питания.  Объяснять энерготраты  человека и пищевой  рацион, энергетическую  ёмкость пищи.  Обосновывают нормы и  режим питания.  Повторяют гуморальную  регуляцию дыхания. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаю.раб. «Установление  зависимости  между  дозированной  нагрузкой и  уровнем  энергетическог о обмена». оформлять результаты  мыслительных операций в  устной и письменной  форме. Использовать  лабораторную работу,  несложный эксперимент  для доказательства  выдвигаемых  предположений;  аргументировать  полученные результаты. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Коммуникативные УУД: планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками  – определение целей,  функций участников,  способов взаимодействия. Познавательные УУД: использовать лаборатор­ ную работу, несложный  эксперимент для  доказательства выдвигае­ мых предположений;  аргументировать  полученные результаты.  Извлекать учебную  информацию на основе  проведения эксперимента. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  34 Нормы и режим  питания. Нарушения  обмена веществ Иметь представление об основном и общем  обмене, энергетической  емкости питательных  веществ,  энергетическом балансе  между энерготратами и  энергетической  емкостью и качеством  пищи, роли питания в  поддержании здоровья. Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования  правильного режима  питания, для составления правильного рациона  питания. Применяют на практике  ранее изученный материал, работая по группам с  заданиями разного уровня  сложности, выполняют  тестовую работу,  корректируют выявленные  проблемы в знаниях. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели тесты Тестовая  работа 35 Обобщающий урок  по темам  «Пищеварительная  система. Обмен  веществ». Применять на практике  знания о строении и  функционировании  органов пищеварения, о  нервной и гуморальной  регуляции процессов  пищеварения, владеть  биологической  терминалогией;  скорректировать  выявленные пробелы в  знаниях. каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Коммуникативные УУД: Планировать учебное  сотрудничество с  учителем и сверстниками  – определение целей,  функций участников,  способов взаимодействия. Познавательные УУД: уметь объяснять  необходимость знаний для сохранения своего  здоровья, для  формирования  правильного режима  питания, для составления  правильного рациона  питания навыка работы с  различными типами  заданий, развитие  логического мышления  при составлении схем на  основе полученных  знаний. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД: развитие  коммуникативных  навыков при работе в Глава 8. Выделение продуктов обмена – 3 часа 36 Выделение и его  значение. Органы  мочевыделения Иметь представление о  роли почек в удалении  из организма продуктов  распада; уметь  объяснить функции  почек и органов  мочевыделения в  поддержании гомеостаза крови и внутренней  среды организма в  целом. 37 Органы  мочевыделения.  Регуляция  мочеиспускания Иметь представление о  роли почек в удалении  из организма продуктов  распада; уметь  объяснить функции  почек и органов  мочевыделения в  поддержании гомеостаза крови и внутренней  среды организма в  целом. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа паре, группе. Познавательные УУД: развитие умений выявлять и формулировать учебную проблему и находить пути ее решения; развитие  умений выделять главное  и делать вывод по  изученному материалу. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог  и участвовать в  коллективном обсуждении проблемы,  аргументировать свою  позицию. Познавательные УУД: развитие умений выявлять и формулировать учебную проблему и находить пути ее решения; развитие  умений выделять главное  и делать вывод по  изученному материалу. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог  и участвовать в  коллективном обсуждении проблемы,  Наличие мотивации к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности,  направленной на  изучение своего  организма. Наличие мотивации к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности,  направленной на  изучение своего  организма. Выделяют существенные  признаки процесса  удаления продуктов  обмена из организма.  Распознают на таблицах  органы мочевыделительной системы. Объясняют роль  выделения в поддержании  гомеостаза. Приводят  доказательства  необходимости  соблюдения мер  профилактики заболеваний мочевыделительной  системы. Выделяют существенные  признаки процесса  удаления продуктов  обмена из организма.  Распознают на таблицах  органы мочевыделительной системы. Объясняют роль  выделения в поддержании  гомеостаза. Приводят  доказательства  необходимости  соблюдения мер  профилактики заболеваний мочевыделительной  системы. 38 Заболевания органов мочевыделения Применять на практике  знания о строении и  функциях системы  органов выделения и  кожи. Глава 9. Покровы тела человека ­4 часа 39 Наружные покровы  тела. Строение и  функции кожи Иметь представления о  коже как органе,  участвующем в обмене  веществ и энергии. аргументировать свою  позицию. Познавательные УУД: через занимательные  задания развивать  биологическое мышление,  устную речь, способность  применять имеющиеся  знания в поисках решения  проблемных ситуаций. Регулятивные УУД: ставить цель и  анализировать условия  достижения цели.  Прогнозировать ситуацию  будущих событий. Коммуникативные УУД: работать в группе –  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации;  интегрироваться в группу  сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и учителем.  Повышение культуры  общения, речи. Познавательные УУД: развивать словесно­ логическое мышление,  способности сравнивать и  анализировать; оформлять результаты мыслительных  операций в устной и  письменной форме;  продолжить развитие  навыков работы с  дополнительным  материалом. Наличие познавательного интереса, направленного  на изучение организма  человека для сохранения  своего здоровья.  Применяют на практике  ранее изученный материал, работая по группам с  заданиями разного уровня  сложности, корректируют  выявленные проблемы в  знаниях. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Воспитывать навыки  гигиены, правильного  ухода за кожей, а также  бережное отношение к  своему здоровью. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Устанавливают  взаимосвязь между  строением и функциями  слоев кожи. Заполняют  таблицу. Анализируют  сообщения о производ­ных кожи. Проводят  биологические исследов­ ания. Делают выводы на  основе полученных  результатов. Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «рассматриван ие тыльной  поверхности и  ладонной  поверхности  кисти», Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог  и участвовать в  коллективном обсуждении проблемы,  аргументировать свою  позицию. Познавательные УУД: строить логические  рассуждения, включающее установление причинно­ следственных связей. Регулятивные УУД: удерживать цель  деятельности до  получения ее результата;  планировать решение  учебной задачи:  выстраивать  последовательность  необходимых операций  (алгоритм действий);  оценивать весомость  приводимых  доказательств и  рассуждений. Коммуникативные УУД: умение работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с учебником и научно­ популярной литературой,  логически мыслить и  оформлять результаты  мыслительных операций в  40 Болезни и травмы  кожи Иметь анатомо­ физиологические  сведения, лежащие в  основе гигиены кожи,  использования одежды и обуви, моющих средств.  Знать о болезнях кожи,  связанных с нарушением диеты,  гиповитаминозами и  особенностями  эндокринной системы  подростков. 41 Гигиена кожных  покровов Иметь представление о  роли кожи в  терморегуляции,  условиях сохранения  постоянной  температуры тела  человека. Знать причины «Определение  типа своей  кожи с  помощью  бумажной  салфетки» Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Воспитывать навыки  гигиены, правильного  ухода за кожей, а также  бережное отношение к  своему здоровью,  применять знания об  оказании первую помощь  при ожогах и  обморожениях на  практике. Работа с презентацией,  учебником, тетрадью,  дополнительной  литературой. Приводят  доказательства  необходимости ухода за  кожей, волосами, ногтями,  а также соблюдения  правил гигиены.  Осваивают приёмы  оказания первой помощи  при ожогах,  обморожениях, травмах  кожного покрова. Уметь объяснять  механизм  терморегуляции,  оказывать первую  помощь при нарушении  терморегуляции. Приводят доказательства  роли кожи в  терморегуляции,  разъяснять механизмы  терморегуляции и  закаливания, значение  закаливания организма,  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа гигиенические требования  к коже, одежде и обуви.  Осваивают приёмы  оказания первой помощи  при тепловом и солнечном  ударах. Наличие познавательного интереса, направленного  на изучение организма  человека для сохранения  своего здоровья.  Применяют на практике  ранее изученный материал, работая по группам с  заданиями разного уровня  сложности, корректируют  выявленные проблемы в  знаниях. Тестовая  работа Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели нарушения  терморегуляции и  правила оказания  первой помощи, правила закаливания. 42 Обобщающий урок  по теме «Выделение. Покровы тела.  Терморегуляция Применять на практике  знания о строении и  функциях системы  органов выделения и  кожи. устной и письменной речи. Регулятивные УУД: удерживать цель  деятельности до  получения ее результата;  планировать решение  учебной задачи:  выстраивать  последовательность  необходимых операций  (алгоритм действий). Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог  и участвовать в  коллективном обсуждении проблемы,  аргументировать свою  позицию. Познавательные УУД: через занимательные  задания развивать  биологическое мышление,  устную речь, способность  применять имеющиеся  знания в поисках решения  проблемных ситуаций. Регулятивные УУД: ставить цель и  анализировать условия  достижения цели.  Прогнозировать ситуацию  будущих событий. Коммуникативные УУД: работать в группе –  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации;  интегрироваться в группу  сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со  сверстниками и учителем.  Повышение культуры  общения, речи. Глава 10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности – 8 часов 43 Железы внутренней  секреции и их  функции 44 Работа эндокринной  системы и ее  нарушения Давать определение  понятию: гормоны.  Называть причины  сахарного диабета,  описывать симптомы  нарушений функций  желез внутренней  секреции. Доказывать  принадлежность  поджелудочной железы  к железам смешанной  секреции. Называть  Называть органы  эндокринной системы.  Приводить примеры  органов эндокринной  системы. Узнавать по  рисункам органы  эндокринной системы.  Интеллектуальный  уровень . Различать  железы внешней и  внутренней секреции,  действие гормонов,  витаминов. Доказывать  единство нервной и  гуморальной регуляций. Познавательные УУД: анализировать содержание рисунков. Умение  контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности.  Устанавливать причинно­ следственные связи и  зависимости между  объектами.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении  поставленной проблемы. Регулятивные УУД: Способность выбирать  целевые и смысловые  установки по отношению  к железам внутренней  секреции. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог  и участвовать в  коллективном обсуждении проблемы,  аргументировать свою  позицию. Познавательные УУД: работать с учебником,  анализировать и  сравнивать информацию,  обобщать и устанавливать  причинно ­ следственные  связи. Решать  познавательные задачи,  работать с рисунками и  схемами. Регулятивные УУД: способность выбирать  Выделяют существенные  признаки строения и  функционирования  органов эндокринной  системы. Устанавливают  единство нервной и  гуморальной регуляции. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Формирование  внутренней позиции  обучающегося на основе  положительного  отношения к получению  знаний. Формирование  навыков адаптации к  окружающему миру.  Осознание  ответственности  человека за общее  благополучие. Анализировать и  оценивать воздействие  факторов риска на свое  здоровье. Раскрывают влияние  гормонов желез  внутренней секреции на  человека. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа 45 Строение нервной  системы и ее  значение 46 Спинной мозг заболевания, связанные  с гипофункцией и  гиперфункцией  эндокринных желез.  Характеризовать  нарушения функций  желез внутренней  секреции. Учащиеся должны уметь объяснять значение  нервной системы в  регуляции процессов  жизнедеятельности. Описывать проявление  функций нервной  системы. Строение нервной  системы. Узнавать по немому  рисунку структурные  компоненты спинного  мозга. Начертить схему  рефлекторной дуги  отдергивания руки от  горячего предмета. Показывать взаимосвязь  между строением и  функциями спинного  мозга. целевые и смысловые  установки по отношению  к железам внутренней  секреции. Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог  и участвовать в  коллективном обсуждении проблемы  аргументировать свою  позицию. Познавательные УУД: структурировать  содержание изучаемой  темы. Анализировать  содержание рисунков.  Прокомментировать  выражение: «Психика есть субъективное отражение  объективного мира». Регулятивные УУД: постановка учебной  задачи. Коммуникативные УУД: умение правильно,  грамотно объяснить свою  мысль. Познавательные УУД: умение работать с  текстом учебника. Регулятивные УУД: постановка учебной  задачи. Коммуникативные УУД: поиск информации в  различных источниках.  Умение грамотно и  доходчиво объяснить  свою мысль. Адекватная мотивация к  учебной деятельности. Раскрывают значение  нервной системы в  регуляции процессов  жизнедеятельности. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Прогнозировать  последствия для  человека нарушения  функций спинного мозга. Определяют расположение спинного мозга и  спинномозговых нервов.  Распознают на наглядных  пособиях органы нервной  системы. Раскрывают  функции спинного мозга. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа 47 Головной мозг Описать по рисунку  строение головного  Познавательные УУД: проводить биологические  Прогнозировать  последствия для  Описывают особенности  строения головного мозга  Учебник  рабочая  Индивидуальна я, фронтальная, 48 Вегетативная  нервная система организма при нарушении функций головного  мозга. тетрадь,диск, таблицы  и   модели и его отделов. Раскрывают  функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях  отделы головного мозга.  Выполняют лабораторную  работу. Адекватная мотивация к  учебной деятельности. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Распознают на наглядных  пособиях отделы нервной  системы. Проводят  биологические  исследования. Делают  выводы на основе  полученных результатов.  Поиск информации на  основе анализа содержания рисунка. групповая  работа Лаб.раб.«Паль ценосовая  проба и  особенности  движений,  связанных с  функциями  мозжечка и  среднего  мозга» Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «штриховое  раздражение  кожи» мозга. Узнавать по  немому рисунку  структурные  компоненты головного  мозга. Называть  функции отделов  головного мозга; долей  коры больших по­ лушарий. Интеллектуальный  уровень. Сравнивать  строение головного и  спинного мозга. Учащиеся должны знать  соматический и  вегетативный отделы  нервной системы.  Объяснять влияние  отделов нервной  системы на  деятельность органов.  Узнавать на рисунках  расположение отделов  автономной нервной  системы. Описывать  проявление функций  симпатической и  парасимпатической  нервных систем. исследования и делать  выводы. Регулятивные УУД: самостоятельное  формулирование  познавательной цели. Коммуникативные УУД: планирование учебного  сотрудничества со  сверстниками. Познавательные УУД: анализировать содержание рисунков. Проводить  биологические  исследования и делать  выводы. Регулятивные УУД: умение формулировать и  удерживать учебную  задачу, преобразовывать  практическую задачу в  познавательную.  Различать способ и  результат действия,  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Коммуникативные УУД: умение осуществлять  взаимный контроль,  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать сотрудничество и взаимопомощь. 49 Нарушение в работе  нервной системы и  их предупреждение Объяснять причины  нарушений в работе  нервной системы.  Объяснять причины  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа приобретенных  заболеваний нервной  системы. Распознавать на  наглядных пособиях  органы нервной системы.  Приводить доказательства  необходимости  соблюдения мер  профилактики заболеваний нервной системы Применяют на практике  ранее изученный материал, работая индивидуально и  по группам с заданиями  разного уровня сложности, корректируют выявленные  проблемы в знаниях. модели Тестовая  работа Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели тесты Наличие познавательного интереса, направленного  на изучение организма  человека для сохранения  своего здоровья.  50 Обобщающий урок  по темам: «Нервная  и эндокринная  системы». Применять на практике  знания о строении и  функциях нервной и  эндокринной систем.  Познавательные УУД: через занимательные  задания развивать  биологическое мышление,  устную речь, способность  применять имеющиеся  знания в поисках решения  проблемных ситуаций. Регулятивные УУД: ставить цель и  анализировать условия  достижения цели.  Прогнозировать ситуацию  будущих событий. Коммуникативные УУД: работать в группе –  устанавливать рабочие  отношения, эффективно  сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации;  интегрироваться в группу  сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и учителем.  Повышение культуры  общения, речи. Глава 11. Органы чувств. Анализаторы – 5 часов 51 Понятие об  анализаторах.  Зрительный  анализатор Иметь представление об органах чувств  человека. Находить на  рисунках, таблицах,  Познавательные УУД: использовать  лабораторные работы для  доказательства выдви­ Использовать  приобретенные знания  для проведения  наблюдений за  Выделяют существенные  признаки строения и  функционирования  анализаторов. Изучают  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа 52 Слуховой анализатор состоянием собственного организма.  Использовать  приобретенные знания  для проведения  наблюдений за  состоянием собственного организма. модели Лаб.раб.  «Изучение  изменений  работы  зрачка».  «Опыты,  выявляющие  иллюзии,  связанные с  бинокулярным  зрением».  «Поиск слепого пятна» Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа свойства и роль  анализаторов во  взаимодействии и их  взаимозаменяемости в  организме. Выделяют  существенные признаки  строения и  функционирования  зрительного анализатора.  Изучают строение глаза,  объясняют значение частей глаза. В результате  обсуждения строят  таблицу. Участвуют в  беседе с элементами  самостоятельной работы с  учебником. Выполняют  лабораторные работы и  анализируют их  результаты. Распознавать и описывать  на таблицах основные  части органа слуха и  слухового анализатора.  Работают с учебником. Показывают взаимосвязь  строения органа слуха и  выполняемой им функции.  Приводят доказательства  необходимости  соблюдения мер  профилактики нарушений  слуха. моделях части  анализатора. Объяснять  значение анализаторов. Умение объяснять  связующую роль  зрительного анализатора между организмом и  внешней средой, умение  выделять части  зрительного  анализатора, знать  строение глаз. Умение объяснять  связующую роль  слухового анализатора  между организмом и  внешней средой, умение  выделять части  слухового анализатора,  знать строение уха. гаемых предположений;  аргументировать  полученные результаты.  Умение контролировать и  оценивать процесс и  результат деятельности.  Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  при решении  поставленной проблемы. Регулятивные УУД: способность выбирать  целевые и смысловые  установки по отношению  к анализаторам. Коммуникативные УУД: умение осуществлять  взаимный контроль,  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  оказывать сотрудничество и взаимопомощь. Познавательные УУД: умение структурировать  материал, работать с  разными источниками  информации,  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: адекватное восприятие  устной речи и способность передавать содержание  текста в сжатом или  развернутом виде в  соответствии с целью 53 Вестибулярный  анализатор.  Мышечное чувство.  Осязание  54 Вкусовой и  обонятельный  анализаторы. Боль  55 Обобщающий урок  по теме  «Анализаторы» учебного задания; умение  перефразировать мысль;  способность работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: умение оперировать  изученными понятиями,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: умение оперировать  изученными понятиями,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: формирование и развитие  навыка работы с  различными типами  заданий, развитие  логического мышления  при составлении схем на  Умение объяснять  связующую роль  анализаторов  равновесия, кожно­ мышечного чувства,  обоняния, вкуса между  организмом и внешней  средой, умение  выделять части  анализаторов, знать их  строение. Умение объяснять  связующую роль  анализаторов, обоняния, вкуса между  организмом и внешней  средой, умение  выделять части  анализаторов, знать их  строение. Применять на практике  знания о строении и  функционировании  анализаторов, владеть  биологической  терминологией;  скорректировать  Формирование  мотивации к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности,  направленную на  изучение анализаторов. Называют расположение  зон чувствительности в  коре больших полушарий. Описывают строение и  расположение органов  равновесия, мышечного  чувства, кожной  чувствительности,  обоняния, вкуса. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Формирование  мотивации к обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности,  направленную на  изучение анализаторов. Называют расположение  зон чувствительности в  коре больших полушарий. Описывают строение и  расположение органов  обоняния, вкуса. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования активного образа жизни. Применяют на практике  ранее изученный материал, работая по группам с  заданиями разного уровня  сложности, корректируют  выявленные проблемы в  знаниях. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели тесты Тестовая  работа выявленные пробелы в  знаниях. основе полученных  знаний. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД:  развитие  коммуникативных  навыков при работе в  паре, группе. Иметь представление об особенностях ВНД  человека, её значении в  восприятии  окружающей среды,  ориентации в ней. Глава 12. Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность – 6 часов 56 Высшая нервная  деятельность.  Рефлексы  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Сформированность  познавательных  интересов, направленных  на изучение высшей  нервной деятельности;  умение понимать смысл  поставленной задачи,  ясно и четко излагать  свои мысли в устной  речи, выстраивать  аргументацию; осознание возможности применения нового знания.  Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину. Дают определение ВНД.  Характеризуют вклад  отечественных ученых в  разработку учения о  высшей нервной деятель­ ности. Повторяют  материал о разноуровневой организации деятельности  мозга, безусловных и  условных рефлексах и их  дугах. Изучают механизм  выработки условного  рефлекса. Познавательные УУД: умение получать новые  знания: извлекать  информацию,  представленную в разных  формах (тексты,  рисунки); обрабатывать  полученную информацию:  сравнивать и  группировать факты и  явления; делать выводы на основе обобщения знаний;  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: 57 Память и обучение  Иметь представление об особенностях ВНД  человека, значении речи, сознания, мышления;  роли рассудочной  деятельности в развитии мышления и сознания,  сущности памяти, её  видах. Овладение  методами  биологической науки:  определение объема  кратковременной  памяти с помощью  теста. 58 Врожденное и  приобретенное  поведение Иметь представление о  рефлекторной теории  поведения,  особенностях  врожденных и  приобретенных форм  поведения. умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: умения работать с  текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, оформлять  результаты мыслительной  деятельности в устной и  письменной форме. Регулятивные УУД: Сформированность  познавательных  интересов и мотивов,  направленных на  изучение особенностей  ВНД. Характеризуют  особенности высшей  нервной деятельности  человека, раскрывают роль речи в развитии человека.  Выделяют типы и виды  памяти. Объясняют  причины расстройства  памяти. Проводят  биологическое исследова­ ние, делают выводы на  основе полученных  результатов. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб. «Оценка  объёма  кратковременн ой памяти с  помощью  теста». Сформированность  познавательных  интересов, направленных  на изучение высшей  нервной деятельности;  умение понимать смысл  поставленной задачи,  ясно и четко излагать  свои мысли в устной  речи, выстраивать  аргументацию; осознание Приводят примеры  врожденных и приобретен­ ных программ поведения.  Объясняют механизм  формирования динамичес­ кого стереотипа. Анализи­ руют содержание рисунков и основных понятий.  Выделяют существенные  особенности поведения и  психики человека. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Лаб.раб.  «Выработка  навыка  зеркального  письма». 59 Сон и бодрствование Иметь представление о  биоритмах на примере  суточных ритмов. Знать  природу сна и  сновидений. 60 Особенности высшей нервной  деятельности Иметь представление об особенностях ВНД  человека, значении речи, сознания, мышления;  роли рассудочной  деятельности в развитии мышления и сознания,  сущности памяти, её  видах. Овладение  методами  биологической науки:  определение объема  кратковременной  памяти с помощью  теста. умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, выступать с  небольшими  сообщениями. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  возможности применения нового знания. Использовать  приобретенные знания о  значении сна для  рациональной  организации труда и  отдыха. Характеризуют фазы сна.  Работа с учебником,  дополнительной  литературой Раскрывают  биологическое значение  чередования сна и  бодрствования. Изучают  фазы сна, их характерис­ тики, сущность и значение  снов. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Сформированность  познавательных  интересов и мотивов,  направленных на  изучение особенностей  ВНД. Характеризуют  особенности высшей  нервной деятельности  человека, раскрывают роль речи в развитии человека.  Выделяют типы и виды  памяти. Объясняют  причины расстройства  памяти. Проводят  биологическое исследова­ ние, делают выводы на  основе полученных  результатов. 61 Обобщающий урок  по теме «Высшая  нервная  деятельность» Применять на практике  знания о строении и  функционировании  высшей нервной  деятености, владеть  биологической  терминологией;  скорректировать  выявленные пробелы в  знаниях. реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: формирование и развитие  навыка работы с  различными типами  заданий, развитие  логического мышления  при составлении схем на  основе полученных  знаний. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД:  развитие  коммуникативных  навыков при работе в  паре, группе. Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования активного образа жизни. Проводить биологическое  исследование, делать  выводы на основе  полученных знаний,  результатов Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели тесты Тестовая  работа Глава 13. Размножение и развитие человека – 4 часов 62 Особенности  размножения  человека Иметь представление о  строении и функциях  мужской и женской  половых систем, о  процессах образования и Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  Уметь работать с  различными источниками биологической  информации: находить  информацию о половой  Перечисляют этапы  жизненного цикла особи.  Узнают по рисункам  органы размножения.  Выделяют существенные  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа системе, размножении  человека, анализировать  и оценивать её. признаки органов  размножения человека.  Сравнивают по  выделенным параметрам  бесполое и половое  размножения Уметь работать с  различными источниками биологической  информации: находить  информацию о половой  системе, размножении  человека, анализировать  и оценивать её. Перечисляют этапы  жизненного цикла особи.  Узнают по рисункам  органы размножения.  Выделяют существенные  признаки органов  размножения человека.  Сравнивают по  выделенным параметрам  бесполое и половое  размножения Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа развития зародыша,  преимуществах  полового размножения  перед бесполым. 63 Органы  размножения.  Половые клетки.  оплодотворение Иметь представление о  строении и функциях  мужской и женской  половых систем, о  процессах образования и развития зародыша,  преимуществах  полового размножения  перед бесполым. вопросы, логически  мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и 64 Беременность и  роды 65 Рост и развитие  ребенка после  рождения Сформированность  познавательных  интересов, направленных  на изучение вредного  влияния алкоголя,  наркотиков, никотина и  других факторов,  разрушающих здоровье,  на потомство. Определяют основные  признаки беременности.  Характеризуют условия  нормального протекания  беременности. Выделяют  основные этапы развития  зародыша человека. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Использовать  приобретенные знания  для самонаблюдения.  Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Определяют возрастные  этапы развития человека.  Называют и характери­ зуют типы темперамента.  Сопоставляют понятия  «темпера­мент» и  «характер». Раскрывают  суть понятий «темпера­ мент», «черты характера».  Изучают отличия понятий  «индивид» и «личность». Использовать  эмбриологические  данные для  доказательства  эволюции человека;  находить черты  сходства и отличия в  размножении и развитии зародыша и плода  млекопитающих  животных и человека.  Усвоение знаний о типах нервной деятельности,  классификации  темпераментов,  характерных признаках  типов нервной системы.  Умение использовать и  строить речевые  высказывания с  использованием  специальной  терминологии. одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: умение структурировать  материал, работать с  различными источниками  информации, включая  электронные носители. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: использование для  решения поставленных  задач различных  источников информации;  умение работать  совместно в атмосфере  сотрудничества. Познавательные УУД: поиск и выделение  необходимой  информации, умение  структурировать  материал, анализ с целью  выделения признаков.  Диалектически  анализировать учебный  материал. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и с Глава 14. Человек и окружающая среда – 4 часа 66 Социальная и  природная среда  человека Иметь представление о  социальной природе  человека 67 Окружающая среда и здоровье человека Усвоение знаний об  окружающей среды,  здоровье человека  Умение использовать и  строить речевые  высказывания с  использованием  специальной  терминологии. одноклассниками. Познавательные УУД: самостоятельно работать  с текстом учебника,  извлекать из него нужную  информацию, отвечать на  вопросы, логически  мыслить, делать краткие  записи в тетради; умение  создавать, применять  таблицы для решения  учебных и познавательных задач. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками;  работать индивидуально и в паре. Познавательные УУД: поиск и выделение  необходимой  информации, умение  структурировать  материал, анализ с целью  выделения признаков.  Диалектически  анализировать учебный  материал. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Уметь работать с  различными источниками биологической  информации: находить  информацию,  анализировать и  оценивать её. Приводить доказательства  взаимосвязи человека и  окружающей среды,  зависимость здоровья  человека от состояния  окружающей среды,  необходимости защиты  среды обитания человека.  Объяснять место и роль  человека в природе.  Соблюдать правила  поведения в природе. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа Использовать  приобретенные знания  для самонаблюдения.  находить информацию,  анализировать и  оценивать её. Освоить приемы  рациональной организации  труда и отдыха,  проведения наблюдений за  состоянием собственного  организма. Проводить  доказательства  необходимости  соблюдения мер  профилактики стрессов  ,вредных привычек.  Овладеть умением  оценивать  с эстетической  точки зрения красоту  человеческого тела 68 Анализ и оценка  влияния факторов  окружающей среды,  факторов риска на  здоровье человека Применять на практике  знания об окружающей  среде и здоровье  человека, владеть  биологической  терминологией;  скорректировать  выявленные пробелы в  знаниях. 69 Разработка  проектного задания,  защита проекта по  тем «Человек и  Окружающая среда» Применять на практике  знания о человеке и  окружающей среде.,  владеть биологической  терминологией;  скорректировать  выявленные пробелы в  знаниях. Коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и с  одноклассниками. Познавательные УУД: формирование и развитие  навыка работы с  различными типами  заданий, развитие  логического мышления  при составлении схем на  основе полученных  знаний. Регулятивные УУД: анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД:  развитие  коммуникативных  навыков при работе в  паре, группе. Познавательные УУД: формирование и развитие  навыка работы с  различными типами  заданий, развитие  логического мышления  при составлении схем на  основе полученных  знаний. Регулятивные УУД: Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Индивидуальна я, фронтальная, групповая  работа семинар по теме Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования активного образа жизни. Находить в научно­ популярной литературе  информацию о факторах  здоровья и риска,  оформлять ее виде  доклада или реферата,  участвовать в обсуждении  информации.  Анализировать и оценивать целевые и смысловые  установки в своих  действиях и поступках по  отношению к здоровью,  своему и окружающему,  последствия влияния  факторов риска на  здоровье человека Уметь объяснять  необходимость знаний  для сохранения своего  здоровья, для  формирования активного образа жизни. Разрабатывать и защищать  проект. Работать с  информацией разных  видов, переводить ее из  одной формы в другую,  аргументированно  отстаивать свою позицию. Учебник  рабочая  тетрадь,диск, таблицы  и   модели Защита проекта 70 Итоговая  контрольная работа. Выполняют  разноуровневую  контрольную работу. анализировать собственну ю работу: соотносить план и совершенные операции,  выделять этапы и  оценивать меру освоения  каждого, находить  ошибки, устанавливать их  причины. Уметь оценить  степень успешности своей  индивидуальной  образовательной  деятельности. Коммуникативные УУД:  развитие  коммуникативных  навыков при работе в  паре, группе. Познавательные УУД: умение оперировать  изученными понятиями,  устанавливать причинно­ следственные связи,  делать выводы. Регулятивные УУД: умение организовывать  свою деятельность,  выбирать средства  реализации цели,  применять их на практике. Коммуникативные УУД: Умение организовывать  учебное сотрудничество и  совместную деятельность  с учителем и  одноклассниками. тесты Тестовая  работа Формирование  стремления к  самообразованию,  самоконтролю и анализу  своих действий. Применяют на практике  ранее изученный материал, работая по группам с  заданиями разного уровня  сложности, корректируют  выявленные проблемы в  знаниях. Выполнять тестовые  задания