КТП по предметам для 4 класса по программе "Школа 2100"

КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (4 КЛАСС) Планируемые Универсальные учебные № 1 Тема Повторение (12 часов) Поэты и писатели о  русском языке.  Повторение фонетики  и графики. Основные виды учебной деятельности Знакомство учащихся с  новым учебником;  повторение и  закрепление  полученных ранее  знаний о звуках и  буквах. 2 Контрольное  списывание № 1. 3 Повторение фонетики.  Слог и ударение. Проверка уровня  усвоения учащимися  изученного материала,  умения применять  полученные знания.  Повторение знаний о  том, что такое  «опасное» место в  слове.  Обобщение  представлений о слоге  как части слова,  которая произносится  одним толчком  предметные результаты Правильно оформлять  предложение на письме;  применять изученные  орфографические знания на  практике; правильно  списывать слова, предложения, текст; проводить само­ проверку. Вычитывать  информацию из иллюстраций,  с обложки и оглавления;  прогнозировать содержание и  виды работы по учебнику. Без ошибок списывать текст;  находить «опасные места» в  слове; находить корень в  слове; подбирать  однокоренные слова; находить  в словах изученные  орфограммы по определённым признакам; писать слова с  безударными гласными в  корне; обозначать на письме  проверяемые и  непроизносимые согласные  звуки. Определять ударный слог в  слове, делить слова с Ь и Ъ,  слова с удвоенными  согласными на слоги и для  переноса; группировать звуки  действия Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, находить средства её  осуществления.  Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Осознавать способы  действий при решении  учебных задач. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Осуществлять  решение учебной задачи  под руководством  учителя. Личностные результаты Положительно относиться к  учению. Испытывать желание умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Осознавать  собственные мотивы учебной  деятельности и личностный  смысл учения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Стремиться  совершенствовать  собственную речь. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  Положительно относиться к  учению. Испытывать желание умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Стремиться 4 Что такое графика. выдыхаемого воздуха. Совершенствование  умения различать  количество слогов в  слове по количеству  гласных букв. 5 Фонетический разбор  слова. Обобщение знаний о  звуко­буквенном  составе слова.  6 Повторение изученных  орфограмм и их  графического  обозначения. Применение  теоретических знаний  на практике. по их характеристикам;  соотносить количество звуков  и букв в слове, объяснять  причины расхождения  количества звуков и букв. Определять ударный слог в  слове; делить слова с Ь и Ъ,  слова с удвоенными  согласными на слоги и для  переноса; обозначать мягкость согласных на письме;  выполнять фонетический  разбор слов с мягкими  согласными. Производить звуко­буквенный  анализ доступных слов;  распознавать ударный слог в  словах; обозначать мягкость  согласных на письме всеми  известными способами;  группировать звуки по их  характеристикам; соотносить  количество звуков и букв в  слове, объяснять причины  расхождения количества  звуков и букв. Находить в словах  орфограммы, изученные во 2­3 классе; решать  орфографические задачи;  применять свои знания на  практике; группировать слова  с изученными орфограммами,  графически объяснять выбор  написания. учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  совершенствовать  собственную речь. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения; слушать и слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения. Осознавать  способы действий при  решении учебных задач. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Испытывать желание умело  пользоваться русским  языком. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне).  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание. 7 Повторение состава  слова. 8 Повторение изученного о частях речи. 9 Повторение изученного по синтаксису. Обобщение знаний  детей о морфемном  составе слова и роли  каждой значимой части  слова. Разбор по  составу слова, подбор  однокоренных слов.  Обобщение и  систематизация уже  имеющихся знаний о  частях речи.  Построение  предложений из набора  слов. Повторение знаний о  типах предложений по  цели высказывания, по  интонации; о главных  членах предложения.  10 Обучающее  изложение «Золотой  рубль». Развитие умений связно передавать текст в  письменной речи;  делить текст на части,  Понимать, что такое  «родственное слово»; как  называется общая часть  родственных слов; каким  значком выделяются корень,  приставка, суффикс,  окончание в слове; как  пишется корень в  однокоренных словах;  проводить разбор слова по  составу. Определять значение частей  речи в языке; осознанно  распознавать слова,  относящиеся к различным  частям речи; группировать  слова в зависимости от  принадлежности к той или  иной части речи; проводить  морфологический разбор  доступных слов.  Читать предложения с  различной интонацией,  правильно оформлять  предложение на письме;  объяснять, на какие две  группы делятся члены  предложения; что обозначают  подлежащее и сказуемое и на  какие вопросы отвечают. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  Вычитывать все виды  текстовой информации:  фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную;  пользоваться разными  видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью. Положительно относиться к  учению. Испытывать желание умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание. Положительно относиться к  учению. Испытывать желание умело пользоваться русским  языком, грамотно говорить и  писать. Полно и точно выражать  свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий. составлять план текста; применять на практике  изученные правила  орфографии,  использовать в речи  синонимы.  11 Что мы знаем о  пунктуации.  Обобщение по разделу  «Повторение».  Словарный диктант. Применение на  практике изученных  правил пунктуации.  Поиск грамматической  основы в предложении. 12 Контрольный  диктант №1 по теме  «Повторение». Проверка уровня  усвоения программного материала по основным  темам курса русского  языка в 3 классе. 13 Предложение. Текст  (23 часа) Простое  предложение.  Предложение с  однородными  членами (9 часов)  Различение простых и  сложных предложений,  графическое  изображение схем  предложений. правильно писать слова с  изученными орфограммами;  правильно оформлять  предложения на письме,  делить текст на смысловые  части и оформлять абзацы,  редактировать собственный  текст. Распознавать однородные  члены предложения,  соблюдать интонацию  перечисления при прочтении  предложений с однородными  членами; ставить знаки  препинания в предложении с  однородными членами без  союзов. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать  написание проверяемого  слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных  орфографических правил. Различать структуру сложного и простого предложения;  различать простые и сложные  предложения на слух и в письменном тексте;  находить грамматическую  основу предложения;  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  Испытывать желание умело  пользоваться русским  языком. Вычитывать все виды  текстовой информации:  фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную;  пользоваться разными  видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание, совершенствовать  собственную речь. Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов; интерес к изучению языка. Осознавать ответственность за  произнесённое слово. Работа над ошибками.  Как отличить простое  предложение от  сложного. 14 Предложения с  однородными членами  в художественном  тексте. Однородные  члены без союзов и с  союзом и. 15 Запятая в  предложениях с  однородными членами,  соединенными союзами и, а, но. Распознавание в  предложении  однородных членов,  связанных при помощи  союзов или интонации  перечисления;  ознакомление с  постановкой запятой  между однородными  членами. Знакомство с правилом  постановки знаков  препинания в  предложениях с  однородными членами.  16 Обучающее  изложение «Что я  люблю».  Развитие умений связно передавать текст в  письменной речи;  составлять план текста; применять на практики  изученные правила  орфографии;  использовать в речи  синонимы.  подбирать схемы к  предложениям; придумывать  предложение по схеме. (образцом). Различать простые и сложные  предложения на слух и в  письменном тексте; находить  однородные члены  предложения; оформлять  пунктуационно предложения с  однородными членами без  союзов и с союзом и; находить  главные и второстепенные  члены предложения. Оформлять пунктуационно  предложения с однородными  членами и союзами и, а, но;  находить грамматическую  основу предложения.  Различать простые и сложные  предложения на слух и в  письменном тексте; подбирать  схемы к предложениям;  придумывать предложение по  схеме. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  делить самостоятельно  составленный текст на  смысловые абзацы; проверять  и редактировать написанное. Анализировать,  сравнивать, группировать,  устанавливать причинно­ следственные связи (на  доступном уровне).  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Осознавать собственные  мотивы учебной  деятельности и личностный  смысл учения. Осознавать и  определять (называть) свои  эмоции; осознавать и  определять эмоции других  людей. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач. В  диалоге с учителем  вырабатывать критерии  оценки и определять  степень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими  критериями. Полно и точно выражать  свои мысли в соответствие с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося. Осознавать  личностный смысл учения.  Осознавать и определять  (называть) свои эмоции;  осознавать и определять  эмоции других людей. Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общения;  интерес к изучению языка.  Осознавать ответственность  за написанное слово. 17 Развитие умения  ставить запятую в  предложениях с  однородными членами.  18 Развитие умения  ставить запятую в  предложениях с  однородными членами. 19 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  №1. 20 Развитие  пунктуационных  умений. Словарный  диктант. Развитие умения  применять правило  постановки запятой без  союзов и с союзами, а,  и, но.  Совершенствование  умений подбирать  предложения к  предложенным  учителем схемам.  Развитие  орфографической  зоркости. Подбор предложения к  предложенным  учителем схемам.  Развитие  орфографической  зоркости. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Предложение с  однородными членами». Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. Углубление знания о  связи между  однородными членами  предложения.  Знакомство учащихся с  Распознавать однородные  члены предложения;  соблюдать интонацию  перечисления при прочтении  предложений с однородными  членами; ставить знаки  препинания в предложении с  однородными членами без  союзов и с союзами, а, и, но. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание. Распознавать однородные  члены предложения,  соблюдать интонацию  перечисления при прочтении  предложений с однородными  членами; применять правило  постановки запятой перед  союзами а, и, но.  Объяснять, как связаны  однородные члены  предложения; когда между  однородными членами  ставится запятая, а когда не  ставится; составлять схемы  предложений с однородными  членами; конструировать  предложения. Распознавать однородные  члены предложения; ставить  знаки препинания в  предложении с однородными  членами, соединенными  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося. Осознавать  собственные мотивы учебной  деятельности и личностный  смысл учения.  Пользоваться словарями,  справочниками;  осуществлять анализ и  синтез; устанавливать  причинно­следственные  Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать 21 Контрольный  диктант № 2 по теме « Простое предложение. Предложение с  однородными  членами». 22 Сложные  предложения с  союзами и, а, но (7  часов) «Пишу  правильно» (работа над ошибками). Отличие  простого предложения  от сложного. Запятая в  сложном предложении  с бессоюзной связью. Свободный диктант  «Мечты о подвиге».  Запятая в сложном  предложении с союзами и, а, но. 23 соединением  однородных членов с  помощью союзов и, а,  но. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Предложение с  однородными членами». Отработка умения  применять полученные  знания на практике. Выявление  отличительных  особенностей простого  предложения с  однородными членами и сложного предложения. союзами а, и, но; подбирать  схемы к предложениям;  придумывать предложение по  схеме. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами;  находить орфограммы в  тексте; графически объяснять  написание безударных гласных в корне (проверяемых и  непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и  сложных предложениях;  находить в тексте  предложения с однородными  членами. Объяснять, чем отличаются  простые предложения от  сложных; находить  грамматическую основу  предложения; составлять  графическую схему  предложения; соотносить  предложения со схемами. связи; строить  рассуждения. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью,  корректировать свою  деятельность. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. ответственность за  произнесённое и написанное  слово. Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать ответственность за  произнесённое и написанное  слово. Принимать и осваивать  социальную роль  обучающегося. Осознавать  собственные мотивы учебной  деятельности. Различение простых  предложений от  сложных;  конструирование  предложений. Графически объяснять выбор  написаний; постановки знаков  препинания в сложном  предложении без союзов, с  союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в  речи предложения с  однородными членами,  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). 24 Запятая в сложном  предложении с союзами и, а, но и в простом  предложении с  однородными членами  и союзами и, а, но. Отработка навыков  постановки знаков  препинания в изученных видах предложений. 25 Запятая в сложном  предложении. Обобщение и  систематизация знаний  учащихся об изученных  правилах пунктуации. 26 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  № 2. 27 Обобщение, подготовка к диктанту. Словарный  диктант. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Сложные предложения с союзами а, и, но».  Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. Обобщение и  систематизация знаний  учащихся по теме:  «Сложные предложения сложные предложения. Графически объяснять выбор  написаний, постановки знаков  препинания; составлять схемы  простых и сложных  предложений; использовать в  речи предложения с  однородными членами,  сложные предложения. В диалоге с учителем  вырабатывать критерии  оценки и определять  степень успешности своей  работы и работы других в  соответствии с этими  критериями. Работать по  плану, корректировать  свою деятельность. Ставить запятые в сложном  предложении с союзами;  отличать простые  предложения от сложных;  составлять схемы простых и  сложных предложений;  распознавать однородные  члены предложения;  выполнять синтаксический  разбор предложений  изученных видов. Графически объяснять выбор  написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном  предложении с союзами;  отличать простые  предложения от сложных;   составлять схемы простых и  сложных предложений. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью,  корректировать свою  деятельность. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью. Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать ответственность за  написанное слово. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам;  правильно писать слова с  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам с союзами а, и, но». 28 Контрольный  диктант № 3 по теме  «Сложные  предложения с  союзами и, а, но. 29 Предложения с  прямой речью (7  часов) Работа над  ошибками. Понятие о  прямой речи. Из чего  состоит предложение с  прямой речью. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Сложные предложения с союзами а, и, но».  Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. Ознакомление  учащихся с прямой  речью, ее обозначением  на письме,  схематическим  обозначением  предложения с прямой  речью. 30 Знаки препинания в  предложениях с  прямой речью (прямая  речь стоит после слов  автора). Отработка  пунктуационных  навыков при прямой  речи, стоящей после  слов автора. буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с  удвоенными буквами  согласных в корне, писать  слова с непроверяемыми  написаниями по программе. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами;  находить орфограммы в  тексте; ставить запятую в  сложном предложении без  союзов, с союзами и, а, но,  состоящем из двух частей;  видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам. Конструировать предложения  с прямой речью; составлять  схемы предложений с прямой  речью; выделять из  предложений, воспринятых на  слух, слова автора и реплики  говорящих; находить и  исправлять орфографические  и пунктуационные ошибки,  работать по алгоритму. Выделять на слух и в тексте  предложения с прямой речью  (слова автора плюс прямая  речь); читать предложения с  прямой речью, соблюдая  интонацию; правильно  оформлять предложения с  прямой речью на письме;  исправления в свою  работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Выделять и  осознавать то, что уже  усвоено и что еще  подлежит усвоению. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению.  Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать участие в  учебном сотрудничестве. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать участие в  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать ответственность за  произнесённое и написанное  слово. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). 31 Знаки препинания в  предложениях с  прямой речью (прямая  речь стоит перед  словами автора). Отработка  пунктуационных  навыков при прямой  речи, стоящей до слов  автора. составлять схемы  предложений. Определять в предложениях с  прямой речью слова автора и  собственно прямую речь;  объяснять, как графически на  письме обозначается прямая  речь; подбирать предложенные схемы для предложений с  прямой речью. учебном сотрудничестве. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 32 Запись цитаты в виде  предложения с прямой  речью. 33 Обучающее  изложение «В  здоровом теле –  здоровый дух». 34 Развитие умения  ставить знаки  препинания в простом  предложении, сложном  и в предложениях с  прямой речью. Систематизация,  обобщение знаний  учащихся о сложных  предложениях и  предложениях с прямой речью.  Проверка умений  связно передавать текст в письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста; применять на практике  изученные правила  орфографии,  использовать в речи  синонимы.  Систематизация,  обобщение знаний  учащихся о сложных  предложениях и  предложениях с прямой речью. Развитие  пунктуационных  Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать  постановку знаков препинания  и построение графических  схем к предложениям с прямой речью. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  накапливать опыт постановки  запятой и употребления в речи предложений с прямой речью. Обосновывать постановку  знаков препинания и  построение графических схем  к простым и сложным  предложениям, предложениям  с прямой речью; выделять на  слух и в тексте предложения с  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью,  корректировать свою  деятельность. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общения;  интерес к изучению языка.  Осознавать ответственность  за написанное слово. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). 35 Контрольный  диктант № 4.  «Предложения с  прямой речью» 36 37 38 39 40 Имя существительное (30 часов) Что мы  знаем об имени  существительном (2  часа) «Пишу  правильно» (работа над ошибками). Имя  существительное как  часть речи. Постоянные и непостоянные  признаки имен  существительных. Роль имён  существительных в  предложении, в речи.  Сочинение­миниатюра  «Вид из окна». Роль имен  существительных в  предложении и в речи.  Многозначные слова,  навыков и навыков  синтаксического  разбора. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Прямая речь».  Применение  полученных знаний на  практике. Постановка вопросов к  словам. Нахождение в  предложении  существительных.  прямой речью (слова автора  плюс прямая речь).  способы действий в  измененных условиях. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами;  находить орфограммы в  тексте; выделять на слух и в  тексте предложения с прямой  речью (слова автора плюс  прямая речь); ставить знаки  препинания в простом  предложении, сложном и в  предложениях с прямой речью. Пользоваться определением  имени существительного;  выделять в предложении  самостоятельные и служебные  части речи; накапливать опыт  по выявлению грамматических признаков, общих для  самостоятельных частей речи;  различать одушевлённые и  неодушевлённые  существительные. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общении,  к изучению языка. Осознавать ответственность за  написанное слово. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать участие в  учебном сотрудничестве. Понимать причины успеха в  учебе. Осознавать  собственные мотивы учебной  деятельности и личностный  смысл учения. Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Наблюдение за ролью  имён существительных  в предложении, тексте  и речи.  Подбирать синонимы и  антонимы; объяснять значение  многозначных слов,  употреблять их в речи в  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий, синонимы, антонимы. 41 Контрольная работа.  Наблюдение за  словоизменением имен  существительных. Углубление знания об  имени существительном как о части речи.  Формирование умения  склонять имена  существительных в  единственном числе.  Наблюдение за  словоизменением имён  существительных. 42 Работа над ошибками.  Развитие умения  изменять имена  существительные по  падежам, ставить их в  разные падежные  формы. 43 Изменение по падежам  имен существительных  в единственном и  множественном числе. Знакомство с приемами  распознавания падежей. соответствии с их лексическим значением; иметь  представление о роли  существительных в  предложении. Определять грамматические  признаки имён  существительных, начальную  форму; применять алгоритм  определения падежа; изменять  имена существительные по  падежам; видеть в словах  изученные орфограммы с  опорой на опознавательные  признаки, правильно писать  слова с изученными  орфограммами. Определять грамматические  признаки имён  существительных, начальную  форму; применять алгоритм  определения падежа; изменять  имена существительные по  падежам; видеть в словах  изученные орфограммы с  опорой на опознавательные  признаки. Определять грамматические  признаки имён  существительных, начальную  форму; применять алгоритм  определения падежа; изменять  имена существительные по  падежам; видеть в словах  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). творческий подход к  выполнению заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средства её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и  слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Стремиться открывать новое  знание. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Участвовать в совместной  работе (в парах, группах,  фронтально) по открытию  нового знания, включаться в учебный диалог.  Договариваться и  приходить к общему  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. 44 Именительный и  винительный падежи. 45 Родительный падеж. Знакомство учащихся с  особенностями имен  существительных,  употребленных в  именительном и  винительном падежах.  Отработка приема  распознавания падежей. Знакомство с  основными значениями  родительного падежа,  его вопросами и  предлогами.  46 Дательный падеж. Знакомство с  особенностями имен  существительных в  дательном падеже.  47 Творительный падеж. Знакомство с  изученные орфограммы с  опорой на опознавательные  признаки, правильно писать  слова с изученными  орфограммами, графически  обозначать орфограммы. Пояснять, на какие вопросы  отвечают имена  существительные в  именительном и винительном  падежах; употребляются ли  имена существительные в  именительном и винительном  падежах с предлогами; какими членами предложения  являются; изменять  существительные по падежам. Пояснять, на какие вопросы  отвечают существительные в  родительном падеже; с какими предлогами употребляются;  какими членами предложения  являются; изменять  существительные по падежам;  распознавать падежи имен  существительных. Пояснять, на какие вопросы  отвечают существительные в  дательном падеже; с какими  предлогами употребляются;  какими членами предложения  являются; изменять  существительные по падежам. Пояснять, на какие вопросы  решению в совместной  деятельности. Задавать  вопросы. Применять  знания и способы действий в измененных условиях. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий,  предлагать способы их  выполнения. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий,  предлагать способы их  выполнения. Применять  знания и способы действий в измененных условиях Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий,  предлагать способы их  выполнения. Выявлять аналогии и  Стремиться открывать новое  знание. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Стремиться открывать новое  знание. Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать ответственность за  произнесённое и написанное  слово. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве. Проявлять особенностями имен  существительных в  творительном падеже.  Выяснение  особенностей  предложного падежа.  Закрепление знаний о  творительном падеже.  Определение падежа  имён существительных  по вопросам,  предлогам. 48 Предложный падеж.  Словарный диктант. 49 Обобщение знаний о  падежах.  50 Составление устного  рассказа «Что я знаю  об изменении имен  существительных». 51 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  №3. Различение падежей  имен существительных  по их признакам. отвечают существительные в  творительном падеже; с  какими предлогами  употребляются; какими  членами предложения  являются; изменять  существительные по падежам. Пояснять, на какие вопросы  отвечают существительные в  предложном падеже; с какими  предлогами употребляются;  какими членами предложения  являются; изменять  существительные по падежам. Определять грамматические  признаки имён  существительных, начальную  форму; применять алгоритм  определения падежа; изменять  имена существительные по  падежам; видеть в словах  изученные орфограммы с  опорой на опознавательные  признаки, правильно писать  слова с изученными  орфограммами, графически  обозначать орфограммы. Находить, анализировать и  исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных  орфографических правил;  объяснять постановку знаков  препинания в предложениях с  однородными членами. использовать их при  выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий,  предлагать способы их  выполнения. Выявлять аналогии и  использовать их при  выполнении заданий.  Участвовать в обсуждении учебных заданий,  предлагать способы их  выполнения. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Испытывать интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 52 53 54 55 56 57 58­ 59 Три склонения имен  существительных  Что такое склонение?  Знакомство с понятием  о трех типах склонения  имен существительных  в единственном числе.  Три склонения имен  существительных. Развитие умения  определять склонение  имен существительных. Развитие умения  определять склонение  имен существительных. Морфологический  разбор имени  существительного. Развитие умения  распознавать тип  склонения имени  существительного по  роду и окончанию в  именительном падеже. Применение  теоретических знаний  на практике. Понятие о  несклоняемых именах  существительных и  особенностях их  употребления. Отработка умения  определять падеж  имени  существительного.  Знакомство учащихся с  особенностями  несклоняемых имен  Понимать, с какой целью  необходимо научиться  узнавать склонение  существительных, какие  существительные относятся к  первому, второму, третьему  склонению; употреблять в письменной речи  существительные с разными  предлогами. Понимать, по каким признакам определяется склонение  существительных; определять  грамматические признаки имён существительных, начальную  форму; выполнять  морфологический разбор имен существительных; выполнять  разбор слов по составу. Понимать, по каким признакам определяем склонение  существительных; определять  грамматические признаки имён существительных, начальную  форму; выполнять  морфологический разбор имен существительных; выполнять  разбор слов по составу. Понимать, по каким признакам определять склонение  существительных; определять  грамматические признаки имён существительных, начальную  форму; находить в тексте  несклоняемые имена  Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Задавать  вопросы. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общения;  интерес к изучению языка.  Осознавать ответственность  за написанное слово. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать ответственность за  произнесённое и написанное существительных.  Знакомство с новой  орфограммой  «Правописание мягкого знака на конце  существительных после  шипящих».  Правописание  мягкого знака после  шипящих на конце  существительных   Мягкий знак после  шипящих на конце  существительных  женского рода. Буква Ь после  шипящих на конце  имен существительных. Применение  полученных  теоретических знаний  на практике. Графическое  обозначение  орфограммы. Буква Ь после  шипящих на конце  имен существительных. Применение  полученных  теоретических знаний  на практике. Графическое  обозначение  орфограммы.  существительные, приобретать опыт их согласования с  именами прилагательными в  речи. Писать ь после шипящих на  конце имён существительных  3­го склонения; не писать ь  после шипящих на конце имён  существительных мужского  рода 2­го склонения; изменять  существительные по падежам;  группировать имена  существительные в  зависимости от их  принадлежности к  определенному склонению. Писать ь после шипящих на  конце имён существительных  3­го склонения; не писать ь  после шипящих на конце имён  существительных мужского  рода 2­го склонения; изменять  существительные по падежам;  группировать имена  существительные в  зависимости от их  принадлежности к  определенному склонению. Писать ь после шипящих на  конце имён существительных  3­го склонения; не писать ь  после шипящих на конце имён  существительных мужского  рода 2­го склонения; изменять  существительные по падежам;  60­ 61 62 63 64 65 66 (образцом). слово. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Чувствовать красоту и  выразительность речи.  Стремиться к  совершенствованию  собственной речи. Осознавать ответственность за  произнесённое и написанное  слово. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном сотрудничестве. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Словарный диктант. 67 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  № 4. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Правописание ь после  шипящих на конце  существительных».  68 69 Контрольный  диктант № 5 по теме  «Имя  существительное». Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Правописание ь после  шипящих на конце  существительных».  «Пишу правильно»  (работа над ошибками). 70 Правописание  безударных  падежных окончаний  имен  Различение и проверка  безударных окончаний  существительных одного и того же склонения.  Решение  группировать имена  существительные в  зависимости от их  принадлежности к  определенному склонению. Определять грамматические  признаки имён  существительных, начальную  форму; относить имя  существительное к одному из  трёх склонений, определять  падеж; подбирать примеры для изученных орфографических  правил; объяснять постановку  знаков препинания в  предложениях с однородными  членами. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; разбирать предложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое,  ставить вопросы к  второстепенным членам,  определять, какие из них  относятся к подлежащему,  какие к сказуемому; выделять  из предложения сочетания  слов, связанных между собой. Применять алгоритм действий  при написании безударных  падежных окончаний имен  существительных;  озаглавливать текст; находить  действия с целью,  корректировать свою  деятельность. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Перерабатывать  полученную информацию:  делать выводы на основе  обобщения знаний,  сравнивать и группировать факты и явления.  Определять причины  явлений, событий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.  Принимать другие мнения и  высказывания, уважительно  относиться к ним. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Не создавать конфликтов и  находить выходы из спорных 71 существительных   72 Выведение общего  правила написания  безударных падежных  окончаний имен  существительных. Развитие умения писать безударные гласные в  падежных окончаниях  имен существительных, действовать по  алгоритму. 73 Развитие умения писать слова с изученной  орфограммой.  Свободный диктант. орфографических задач  в окончаниях имен  существительных.  Отработка умения  распознавать тип  склонения, падеж  существительных.  Систематизация знаний  о существенных  признаках имени  существительного как  части речи.  Применение полученных теоретических знаний в  стандартных и  нестандартных  ситуациях. 74  Обучающее  изложение. Развитие умений связно передавать текст в  письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста. в нем имена существительные;  находить безударные  окончания имен  существительных; графически  обозначать изучаемую  орфограмму. Объяснять выбор написания  безударного окончания имени  существительного;  пользоваться обобщенным  правилом написания  окончаний существительных;  определять падеж и склонение  имени существительного;  изменять существительные по  падежам. Объяснять выбор написания  безударного окончания имени  существительного;  пользоваться обобщенным  правилом написания  окончаний существительных;  определять падеж и склонение  имени существительного;  изменять существительные по  падежам. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  использовать в письменной  речи простые и сложные  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. ситуаций.  Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и  слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения.  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Активно участвовать в обсуждении учебных  заданий. Полно и точно выражать  свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. 75 Развитие  орфографических  умений. Словарный  диктант. Применение полученных теоретических знаний в  стандартных и  нестандартных  ситуациях. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Правописание  безударных падежных  окончаний имен  существительных».  76 Контрольный  диктант № 6 по теме  «Правописание  безударных  падежных окончаний  имен  существительных». 77 «Пишу правильно»  (работа над ошибками). 78 Обучающее  сочинение­описание  «Прогулка». предложения с однородными  членами. Видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать буквы  безударных гласных в  окончаниях имён  существительных; графически  обозначать изученные  орфограммы и условия их  выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; осознавать важность  орфографически грамотного  письма и роль знаков  препинания в письменном  общении. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью,  корректировать свою  деятельность. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Формирование умения  писать сочинение с  языковым заданием по  личным впечатлениям с  соответствующей  подготовкой; подбирать к словам синонимы,  антонимы, использовать их в речи.  Проверять и редактировать  текст сочинения, находить и  исправлять орфографические  и пунктуационные ошибки,  работать по алгоритму;  выбирать в коллективном  обсуждении критерии оценки  текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе  и взаимоанализе текстов. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общения;  интерес к изучению языка.  Осознавать ответственность  за написанное слово. 79 Развитие  орфографических  умений.  Применение полученных теоретических знаний в  стандартных и  нестандартных  ситуациях. 80 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  № 5. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Правописание  безударных падежных  окончаний имен  существительных».  Имя прилагательное   Что мы знаем об  имени  прилагательном   «Пишу правильно»  (работа над ошибками). Повествование и  описание – два типа  речи.  Роль имен  Повторение и  обобщение знаний  учащихся об имени  прилагательном.  Совершенствование  умения распознавать  имена прилагательные в тексте, устанавливать  их связь с именами  существительными.  81 82 83 84 Видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать буквы  безударных гласных в  окончаниях имён  существительных; графически  обозначать изученные  орфограммы и условия их  выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. Видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать буквы  безударных гласных в  окончаниях имён  существительных; графически  обозначать изученные  орфограммы и условия их  выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами. Согласовывать имя  прилагательное и имя  существительное; доказывать и подтверждать примерами  значение прилагательных в  речи; различать и  характеризовать тексты двух  типов речи – повествования и  описания. Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Владеть  монологической и  диалогической формами  речи. Активно участвовать в обсуждении учебных  заданий, предлагать  разные способы  выполнения заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Применять  знания и способы действий в измененных условиях. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками.  Принимать роль в учебном  сотрудничестве. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. 85 прилагательных в речи. Роль прилагательных­ антонимов в речи. Уточнение знаний детей о синонимах и  антонимах.  86 Морфологический  разбор имени  прилагательного. Различение имен  прилагательных среди  других частей речи по  вопросу и значению. 87 88 Словообразование  имен  прилагательных.  Изменение имен  прилагательных по  падежам. Формирование  способности склонять  имена прилагательные в единственном и  множественном числе с  ударными окончаниями, определять падеж имён  прилагательных. 89­ Изменение имен  Наблюдение над  Иметь представление о роли  прилагательных (в том числе  прилагательных­антонимов) в  речи; выполнять  морфологический разбор  прилагательных; называть  грамматические признаки имён прилагательных, определять  начальную форму  прилагательных. Наблюдать роль  прилагательных в речи;  самостоятельно  формулировать и применять  правило правописания  безударных падежных  окончаний имён  прилагательных; называть  грамматические признаки имён прилагательных  (морфологический разбор). Распознавать имена  прилагательные в тексте,  устанавливать связь имен  прилагательных с именами  существительными;  употреблять в речи имена  прилагательные; выделять в  тексте и конструировать  словосочетания  «прилагательное +  существительное». Называть грамматические  Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и  слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения.  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и  слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве. Осуществлять  Сопоставлять собственную 90 прилагательных по  падежам. изменением имен  прилагательных по  падежам. 91 92 93 94 Словосочетание  «существительное +  прилагательное».  Главное и зависимое  слово в  словосочетании. Распознавание имен  прилагательных в  тексте, установление  связи имен  прилагательных с  именами  существительными. Совершенствование  умений определять род  и число имен  существительных,  правильно писать  родовые окончания. Правописание  безударных  падежных окончаний  имен  прилагательных.   Правило написания  безударных падежных  окончаний имен  прилагательных. признаки имён прилагательных (морфологический разбор);  определять начальную форму;  накапливать опыт  употребления в речи имён  прилагательных; выделять в  тексте и конструировать  словосочетания  «прилагательное +  существительное»; определять падеж имен существительных  и прилагательных. Называть грамматические  признаки имён  прилагательных; определять  начальную форму; выделять в  тексте и конструировать  словосочетания  «прилагательное +  существительное»; определять падеж имен существительных  и прилагательных;  устанавливать связь имен  существительных и  прилагательных в тексте. Распознавать имена  прилагательные в тексте,  устанавливать связь имен  прилагательных с именами  существительными; находить  орфограмму­букву в  безударных окончаниях  прилагательных, графически  объяснять написание,  осуществлять самоконтроль. взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Активно  участвовать в обсуждении  учебных заданий,  предлагать разные  способы выполнения  заданий. Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Активно  участвовать в обсуждении  учебных заданий,  предлагать разные  способы выполнения  заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Не создавать конфликтов и  находить выходы из спорных  ситуаций.  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). 95­ 96 Развитие умения писать слова с изученной  орфограммой,  графически обозначать  выбор написания. Применение  теоретических знаний  на практике (в  стандартных и  нестандартных  ситуациях). 97 Обучающее  изложение.  Развитие умений связно передавать текст в  письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста. 98 Развитие  орфографических  умений. Словарный  диктант. Отработка навыков  решения  орфографических  задач. Самостоятельно  формулировать и применять  правило правописания  безударных падежных  окончаний имён  прилагательных; обнаруживать орфограмму­букву в  безударных окончаниях  прилагательных; графически  объяснять написание;  осуществлять самоконтроль;  подбирать примеры слов с  изученными орфограммами. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами. Самостоятельно  формулировать и применять  правило правописания  безударных падежных  окончаний имён  прилагательных; обнаруживать орфограмму­букву в  безударных окончаниях  прилагательных; графически  объяснять написание;  осуществлять самоконтроль;  подбирать примеры слов с  изученными орфограммами. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Принимать другие мнения и  высказывания, уважительно  относиться к ним. Полно и точно выражать  свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий. Активно  участвовать в обсуждении  учебных заданий,  предлагать разные  способы выполнения  заданий. 100 ­ 101 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  № 6. 102 Контрольный  диктант № 7 « Имя  прилагательное». 103 «Пишу правильно»  (работа над ошибками). Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Имя прилагательное».  Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Имя прилагательное».  Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. 104 105 106 Глагол. Что мы уже  знаем о глаголе. Роль глаголов в  предложении, в речи.  Правописание глаголов с частицей не. Повторение знаний о  существенных  признаках глагола.  Развитие навыков  точного употребления  глаголов в речи. Самостоятельно  формулировать и применять  правило правописания  безударных падежных  окончаний имён  прилагательных; обнаруживать орфограмму­букву в  безударных окончаниях  прилагательных; графически  объяснять написание;  осуществлять самоконтроль. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; разбирать предложения по членам, выделять  подлежащее и сказуемое,  ставить вопросы к  второстепенным членам,  определять, какие из них  относятся к подлежащему,  какие к сказуемому; выделять  из предложения сочетания  слов, связанных между собой. Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы  отвечает, как изменяется,  каким членом предложения  является; анализировать текст  с преимущественным  употреблением глаголов;  распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с  именами существительными;  правильно употреблять  Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения.  Осуществлять  взаимопомощь и  взаимоконтроль при  работе в группе.  Оценивать собственную  успешность выполнения  заданий.  Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и  слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения.  Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Не  создавать конфликтов и  находить выходы из спорных  ситуаций. 107 Значение и  грамматические  признаки глагола. Повторение знаний о  существенных  признаках глагола.  Развитие навыков  точного употребления  глаголов в речи. 108 109 Морфологический  разбор глагола.  Составление устного  рассказа о глаголе. Систематизация знаний  о глаголе. Отработка  навыков правописания  глаголов.  110 ­ 111 112 ­ 113 Словоизменение  глаголов.  Понятие о спряжении  глагола.  Личные окончания  глаголов 1 и 2­го  спряжения. Знакомство с  изменением глаголов по лицам и числам.  Упражнение в  спряжении глаголов в  настоящем и будущем  времени. 114 Как определить  спряжение глагола,  если окончание  ударное. Знакомство учащихся с  приемом определения  спряжения глагола с  ударным окончанием.  глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами. деятельности. Задавать  вопросы. Выделять начальную  (неопределённую) форму  глагола и преобразовывать  глагол в другой форме  в начальную; образовывать и  употреблять в речи глаголы в  различных формах времени. Изменять глаголы по  временам, родам и лицам;  писать родовые окончания  глаголов, писать глаголы с  ­ться, ­тся; проводить  морфологический разбор  глагола по самостоятельно  сформулированному  алгоритму. Понимать, что такое  спряжение; как определить  лицо и число глаголов;  изменять глаголы по лицам и  числам, спрягать глаголы в  настоящем и будущем  времени; выделять начальную  (неопределённую) форму  глагола и преобразовывать  глагол в другой форме в  начальную. Понимать, что такое  спряжение; как определить  лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам,  определять спряжение  Владеть монологической и диалогической формами  речи. Активно участвовать в обсуждении учебных  заданий, предлагать  разные способы  выполнения заданий. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Принимать другие мнения. Сопоставлять собственную  оценку своей деятельности с  оценкой товарищей, учителя.  Принимать другие мнения. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать 115 116 Правописание  безударных личных  окончаний глаголов.  Как определить  спряжение глагола,  если окончание  безударное. 117 ­ 118 Развитие умения  применять правило,  действовать по  алгоритму. Развитие умения  распознавать спряжение глаголов по  неопределенной форме; умения правильно  писать безударные  личные окончания  глаголов. Отработка умения  распознавать спряжение глагола. 119 Глаголы­исключения.  120 ­ 121 Выбор способа  определения  спряжения глагола. Знакомство с  глаголами­ исключениями.  Отработка умения  распознавать спряжение глагола по  неопределенной форме. глагола; определять  грамматические признаки  глагола; совместно составлять  алгоритм определения  спряжения глагола и выбора  буквы безударного гласного в  личных окончаниях глаголов. Использовать алгоритм  написания безударных  окончаний глаголов; выделять  неопределённую форму  глагола и преобразовывать  глагол в другой форме в  начальную; определять  грамматические признаки  глагола. Выделять неопределённую  форму глагола и  преобразовывать глагол в  другой форме в начальную;  совместно составлять  алгоритм определения  спряжения глагола и выбора  буквы безударного гласного в  личных окончаниях глаголов. Знать глаголы­исключения,  почему они так называются;  находить в тексте глаголы­ исключения, употребленные в  формах, отличных от  неопределенной; определять  спряжение глаголов;  выполнять разбор глаголов по  составу; использование в  тексте глаголов с изученными  объектов. Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями. Владеть монологической и диалогической формами  речи. Активно участвовать в обсуждении учебных  заданий, предлагать  разные способы  выполнения заданий. интерес к различным видам  учебной деятельности. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве. Осознавать способы и  приёмы действий при  решении учебных задач.  Адекватно воспринимать  оценку своей работы  учителем,  одноклассниками. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Работать по  плану, сверяя свои  действия с целью,  корректировать свою  деятельность. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. 122 ­ 123 Развитие умения писать глаголы с безударными  личными окончаниями.  Распознавание  спряжений глаголов по  неопределенной форме. Разбор глагола как  части речи. 124 ­ 125 Систематизация знаний  о глаголе. Отработка  навыка правописания  глаголов.  Контрольный  диктант № 8 по теме  « Правописание  безударных личных  окончаний глаголов». Проверка уровня  усвоения программного материала по теме  «Правописание  безударных личных  окончаний глаголов».  126 127 орфограммами. Обосновывать выбор  написания безударного  личного окончания глаголов I  и II спряжения; совместно  составлять алгоритм  определения спряжения  глагола и выбора буквы  безударного гласного в личных окончаниях  глаголов; называть и  систематизировать  грамматические признаки  глагола. Изменять глаголы по  временам, родам и лицам,  писать родовые окончания  глаголов; проводить  морфологический разбор  глагола; выделять  неопределённую форму  глагола и преобразовывать  глагол в другой форме в  начальную; определять  грамматические признаки  глагола. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; определять спряжение  глаголов; выполнять разбор  глаголов по составу;  использование в тексте  глаголов с изученными  Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и  слышать других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения. Задавать  вопросы. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Выполнять универсальные  логические действия.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями  или на основе различных  образцов и критериев. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознание качества и  уровня усвоения. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Работа над ошибками.   Упражнения на  повторение.  128 ­ 129 130 Знакомство с  возвратной формой  глагола. Правописание  глаголов с ­тся и – ться. Знакомство учащихся с  возвратной формой  глагола, приемом  определения  необходимости  написания ь в глаголах  с ­тся; ­ться. 131 ­ 132 Знакомство с  орфограммой «Буква Ь после шипящих в  глаголах 2­го лица  единственного числа» и орфографическими  правилами. Развитие умения  обосновывать  написание безударных  личных окончаний  глаголов. Распознавание спряжений по  глагольному суффиксу. 133 Контрольное  списывание № 2. Проверка уровня  усвоения учащимися  изученного материала,  умения применять  полученные знания. орфограммами в форме  настоящего времени. Писать глаголы с ­ться, ­тся,  объясняя выбор способа  действия; выделять  неопределённую форму  глагола и преобразовывать  глагол в другой форме в  начальную; определять  грамматические признаки  глагола. Знать глаголы­исключения,  распознавать спряжение  глаголов; обосновывать выбор  написания безударного  личного окончания глаголов I  и II спряжения; составлять  алгоритм определения  спряжения глагола и выбора  буквы безударного гласного в личных окончаниях  глаголов. Без ошибок списывать текст,  находить «опасные места» в  слове, находить корень в  слове, подбирать  однокоренные слова; писать  букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и ­ться;  определять спряжение  глаголов; выполнять разбор  Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средства её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. 134 ­ 135 Развитие умения писать глаголы с безударной  гласной в личных  окончаниях. Повторение знаний  учащихся о глаголе, его грамматических  признаках, роли в речи. 136 Обучающее  изложение  Развитие умений связно передавать текст в  письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста; применять на практике  изученные правила  орфографии. 137 138 Разбор глагола по  составу  Порядок разбора  глагола по составу. Знакомство учащихся с  алгоритмом разбора  глагола по составу.  Развитие речи  учащихся. 139 ­ 140 Развитие умений  разбирать глаголы по  составу, писать  Спряжение глаголов в  настоящем и будущем  времени. Постановка  глаголов по составу. Обосновывать выбор  написания безударного  личного окончания глаголов I  и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и ­ться;  определять спряжение  глаголов; использование в  тексте глаголов с изученными  орфограммами. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  анализировать особенности  текстов с преимущественным  употреблением глаголов;  накапливать опыт  использования глаголов в речи. Выделять неопределённую  форму глагола и  преобразовывать глагол в  другой форме в начальную;  определять грамматические  признаки глагола; разбирать  глаголы по составу; писать  безударные гласные в личных  окончаниях глаголов. Определять грамматические  признаки глагола; писать  букву ь в глаголах 2­го лица  Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Полно и точно выражать  свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, вести поиск средств её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, выбирать  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех безударные гласные в  личных окончаниях  глаголов. вопросов к глаголу в  неопределенной форме. 141 Упражнения на  повторение.  Проверочная работа  № 7. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Имя прилагательное».  Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. 142 Развитие умения писать глаголы с изученными  орфограммами.  Контрольный  словарный диктант. 143 144 Обобщение и  систематизация знаний  по теме: «Глагол».  Подготовка к  диктанту. 145 Контрольный  Закрепление знаний о  личных окончаниях  глаголов 1 и 2  спряжения.  Соотнесение  безударных окончаний  глаголов одного и того  же спряжения в разных  лицах. Обобщение и  систематизация знаний  о правописании личных  окончаний глаголов  настоящего и простого  будущего времени.  Проверка уровня  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и –ться;  определять спряжение  глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные  гласные в личных окончаниях  глаголов. Выделять неопределённую  форму глагола и  преобразовывать глагол в  другой форме в начальную;  определять грамматические  признаки глагола; писать  букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и ­ться;  определять спряжение  глаголов; выполнять разбор  глаголов по составу. Знать, как определить  спряжение глаголов с  безударным личным  окончанием; писать личные  окончания глаголов, разбирать глаголы по составу. основания для сравнения.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями. людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов. Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями. Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем.  Определять и высказывать  самые простые, общие для  всех людей правила  поведения при  сотрудничестве. Объяснить выбор  правописания личных  окончаний глаголов  настоящего и простого  будущего времени; разбирать  глаголы по составу. Писать под диктовку текст с  Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке. Выделять и осознавать то,  Принимать внутреннюю  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий. диктант № 9 по теме  «Глагол». 146 147 ­ 149 Повторение. Работа  над ошибками.  Комплексное  повторение материала,  изученного в разделах  «Слово»,  «Предложение»,  «Текст». 150 Контрольное  изложение. усвоения программного материала по теме:  «Глагол». Применение  полученных знаний на  практике. Применение  полученных знаний на  практике. Проверка умений  связно передавать текст в письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста. 151 Комплексное  повторение изученного  материала.  152 Обучающее  Написание сочинения с  языковым заданием по  личным впечатлениям с  соответствующей  подготовкой.  Подбирать к словам  синонимы, антонимы,  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; использовать  изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам;  видеть в предложении  однородные члены, ставить  запятую в предложениях с  однородными членами;  находить и исправлять ошибки в словах с изученными  орфограммами. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  осознавать важность  орфографически грамотного  письма и роль знаков  препинания в письменном  общении. Создавать устное  высказывание на  грамматическую тему по  предварительно составленному плану, грамотно оформлять  предложения на письме,  использовать выразительные  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения.  Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности.  Полно и точно выражать  свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общения;  интерес к изучению языка.  Осознавать ответственность  за написанное слово. сочинение. использовать их в речи.  153 Промежуточная  аттестация.  Контрольная работа. 154  «Пишу правильно»  (работа над ошибками). 155 Комплексное  повторение изученного  материала. Проверка уровня  усвоения программного материала по основным  темам курса.  Применение  полученных знаний на  практике. Объяснение  правильности  написания в случаях,  если допущена ошибка.  Подбор примеров для  изученных  орфографических  правил. Объяснение  правильности  написания в случаях,  если допущена ошибка.  Подбор примеров для  изученных  орфографических  правил. 156 Обобщение по теме  Проверка уровня  средства речи; осознавать  важность орфографически  грамотного письма и роль  знаков препинания в  письменном общении. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами;  находить орфограммы в  тексте: распознавать имена  существительные, имена  прилагательные, личные  местоимения, глаголы;  производить морфологический разбор этих частей речи в  объёме программы. Находить в словах изучаемые  орфограммы, графически  объяснять и контролировать  написание; решать  орфографические задачи с  опорой на алгоритм;  производить морфологический разбор изученных частей речи  в объёме программы. Находить в словах изучаемые  орфограммы, графически  объяснять и контролировать  написание; решать  орфографические задачи с  опорой на алгоритм;  производить морфологический разбор изученных частей речи  в объёме программы. Без ошибок списывать текст,  способы действий в  измененных условиях. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Применять  знания и способы действий в измененных условиях. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Применять  знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Определять цели учебной  Принимать внутреннюю «Глагол» усвоения учащимися  изученного материала,  умения применять  полученные знания. 157 Проверка знаний по  теме «Глагол»  Повторение знаний  учащихся о глаголе, его грамматических  признаках, роли в речи. 158 Анализ изложения,  тестовой работы.  Повторение Развитие умений связно передавать текст в  письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста; применять на практике  изученные правила  орфографии. 159 Повторение. Язык.  Речь. Текст  Знакомство учащихся с  алгоритмом разбора  глагола по составу.  находить «опасные места» в  слове, находить корень в  слове, подбирать  однокоренные слова; писать  букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и ­ться;  определять спряжение  глаголов; выполнять разбор  глаголов по составу. Обосновывать выбор  написания безударного  личного окончания глаголов I  и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и ­ться;  определять спряжение  глаголов; использование в  тексте глаголов с изученными  орфограммами. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  анализировать особенности  текстов с преимущественным  употреблением глаголов;  накапливать опыт  использования глаголов в речи. Выделять неопределённую  форму глагола и  преобразовывать глагол в  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно. Вносить необходимые  дополнения, исправления  в свою работу, если она  расходится с эталоном  (образцом). позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Полно и точно выражать  свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. Определять цели учебной  деятельности с помощью  учителя и самостоятельно, Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех 160 Предложение и  словосочетание 161 Лексическое значение  слова 162 Сочинение на тему  «Мои впечатления от  картины И.И.Шишкина  «Рожь» Развитие речи  учащихся. Спряжение глаголов в  настоящем и будущем  времени. Постановка  вопросов к глаголу в  неопределенной форме. Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Имя прилагательное».  Совершенствование  умения применять  полученные знания на  практике. Закрепление знаний о  личных окончаниях  глаголов 1 и 2  спряжения.  Соотнесение  безударных окончаний  глаголов одного и того  другой форме в начальную;  определять грамматические  признаки глагола; разбирать  глаголы по составу; писать  безударные гласные в личных  окончаниях глаголов. Определять грамматические  признаки глагола; писать  букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и –ться;  определять спряжение  глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные  гласные в личных окончаниях  глаголов. Выделять неопределённую  форму глагола и  преобразовывать глагол в  другой форме в начальную;  определять грамматические  признаки глагола; писать  букву ь в глаголах 2­го лица  единственного числа; писать  глаголы с ­тся и ­ться;  определять спряжение  глаголов; выполнять разбор  глаголов по составу. Знать, как определить  спряжение глаголов с  безударным личным  окончанием; писать личные  окончания глаголов, разбирать глаголы по составу. вести поиск средств её  осуществления.  Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, обобщение. Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения.  Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями. Выполнять универсальные  логические действия:  анализ, синтез, выбирать  основания для сравнения,  сериации, классификации  объектов. Оценивать правильность  выполненного задания на  основе сравнения с  предыдущими заданиями. людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем.  Определять и высказывать  самые простые, общие для  всех людей правила  поведения при  сотрудничестве. 163 Состав слова 164 Части речи же спряжения в разных  лицах. Обобщение и  систематизация знаний  о правописании личных  окончаний глаголов  настоящего и простого  будущего времени.  Проверка уровня  усвоения программного материала по теме:  «Глагол». Применение  полученных знаний на  практике. 165 Изложение  повествовательного  текста по цитатному  плану Применение  полученных знаний на  практике. 166 Анализ изложения.  Части речи Проверка умений  связно передавать текст в письменной речи;  делить текст на части,  составлять план текста. Объяснить выбор  правописания личных  окончаний глаголов  настоящего и простого  будущего времени; разбирать  глаголы по составу. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами,  находить орфограммы в  тексте; использовать  изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях. Видеть в словах изученные  орфограммы по их  опознавательным признакам;  видеть в предложении  однородные члены, ставить  запятую в предложениях с  однородными членами;  находить и исправлять ошибки в словах с изученными  орфограммами. Ясно выражать главную мысль  текста; передавать основное  его содержание без искажения  фактов; не повторять слова;  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  осознавать важность  орфографически грамотного  письма и роль знаков  Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Высказывать и  обосновывать свою точку  зрения. Слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку  зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения.  Договариваться и  приходить к общему  решению в совместной  деятельности.  Полно и точно выражать  свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Осознанно строить  речевое высказывание в  устной и письменной речи, передавая содержание  текста и соблюдая нормы  его построения.  Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий. Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка.  Самостоятельно определять  и высказывать самые  простые, общие для всех  людей правила поведения при сотрудничестве (этические  нормы общения и  сотрудничества). Принимать внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к урокам  русского языка. Испытывать  интерес к различным видам  учебной деятельности. 167 Итоговый контрольный диктант 168 Анализ контрольного  диктанта. Повторение 169 Звуки и буквы Написание сочинения с  языковым заданием по  личным впечатлениям с  соответствующей  подготовкой.  Подбирать к словам  синонимы, антонимы,  использовать их в речи.  Проверка уровня  усвоения программного материала по основным  темам курса.  Применение  полученных знаний на  практике. Объяснение  правильности  написания в случаях,  если допущена ошибка.  Подбор примеров для  изученных  орфографических  правил. 170 Игра «По галактике  Проверка уровня  препинания в письменном  общении. Создавать устное  высказывание на  грамматическую тему по  предварительно составленному плану, грамотно оформлять  предложения на письме,  использовать выразительные  средства речи; осознавать  важность орфографически  грамотного письма и роль  знаков препинания в  письменном общении. Писать под диктовку текст с  изученными орфограммами;  находить орфограммы в  тексте: распознавать имена  существительные, имена  прилагательные, личные  местоимения, глаголы;  производить морфологический разбор этих частей речи в  объёме программы. Находить в словах изучаемые  орфограммы, графически  объяснять и контролировать  написание; решать  орфографические задачи с  опорой на алгоритм;  производить морфологический разбор изученных частей речи  в объёме программы. Писать под диктовку текст с  Добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Испытывать интерес к  письму, к созданию  собственных текстов, к  письменной форме общения;  интерес к изучению языка.  Осознавать ответственность  за написанное слово. Выделять и осознавать то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Самостоятельно  формулировать тему и  цели урока. Составлять  план решения учебной  проблемы совместно с  учителем. Применять  знания и способы действий в измененных условиях. Проявлять  заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий. Выделять и осознавать то,  Проявлять Частей Речи» усвоения программного материала по основным  темам курса.  Применение  полученных знаний на  практике. изученными орфограммами;  находить орфограммы в  тексте: распознавать имена  существительные, имена  прилагательные, личные  местоимения, глаголы;  производить морфологический разбор этих частей речи в  объёме программы. что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознавать качество и  уровень усвоения.  Применять знания и  способы действий в  измененных условиях. заинтересованность в  приобретении и расширении  знаний и способов действий,  творческий подход к  выполнению заданий.