Конспект урока "Личные формы глагола" (4 класс, русский язык)

Тема: «Личные формы глаголов» Цель: организация деятельности обучающихся по ознакомлению с понятием «Личные  формы глагола» Задачи: Личностные: ­учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам; ­учиться определять свою позицию; ­мотивация к изучению предмета; Коммуникативные: ­учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его,. Регулятивные: ­учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; ­использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: ­учиться находить информацию в тексте; ­проводить анализ и синтез объектов; Предметные: ­ознакомление с понятием «Личные формы глагола»; ­ознакомление со способом образования личных форм глагола; Оборудование и материалы: компьютер, проектор, карточки со словами. Ход урока: 1.Орг. момент  Проверка готовности к уроку. Слайд 1 Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться! Только тех, кто любит труд Впереди успехи ждут! 2. Минутка чистописания. Слайд 2 Яя ­ Я, ты, он, она – вместе дружная семья. ­ Как вы понимаете смысл этих слов? (Ответы учащихся).  ­ Можно наш класс назвать дружной семьёй?(обращаю внимание на проектные  работы) Словарный диктант:  Недоумевать, аллея, ненавидеть, невзлюбить, неволить, негодовать, пассажир,  камыш, свобода, железо, искусство, аппетит ­ Сверьте свои работы с эталоном. Оцените себя в бортовом журнале. (взаимопроверка со слайда, критерии, самоценивание) у доски Макарова Лиза 3. Актуализация знаний ­ Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты.  Послушайте вопросы и ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.  Варя и Чулпан инсценировка – Что вы больше всего любите? – Люблю действовать. – Что вы больше всего не любите? – Не люблю предлоги и известную всем частицу. – Что бы вы пожелали ребятам? Чтобы русский все ребята. На "десятку" знали. На письме и в разговоре Меня употребляли. Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду ­ всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады. И хлеб в полях растёт. ­ Какая часть речи давала интервью? Приём «КОРЗИНА ИДЕЙ» Слайд 4 _Что мы знаем о глаголе? ­ Как вы думаете, всё ли мы знаем о глаголе? Сегодня мы продолжим пополнять наши  знания о глаголе. Но помогут нам в этом сегодня слова другой части речи. (Слайд 5) Я, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, МЫ, ОНИ, ОНО ­ Что это за часть речи? (личные местоимения) ­ Молодцы. 4.Изучение нового материала. Проблемная ситуация смотреть, смотрю, помогать, помогают, выполнять, выполняешь. (Слайд 6) ­ К данным глаголам поставьте подходящее местоимение и запишите. Со всеми ли  глаголами у вас получилось выполнить эту работу? ­ А теперь посмотрите на глаголы и определите, какие из них указывают на того (или  тех), кто совершает действие? (смотрю, помогают, выполняешь) ­ Какие глаголы на это не указывают? (смотреть, помогать, выполнять). ­ В какой форме стоят глаголы смотреть, помогать, выполнять? (в начальной  форме) ­ При помощи чего они образовались? (с помощью суффикса ть). ­ Выпишите глаголы в начальной форме, выделите основы и суффиксы. Антон ­ Что можете о них сказать? (суффикс не входит в основу глаголов). ­ Проверьте друг друга, оцените соседа. (Слайд 6) ­ Подумайте,  как связаны глаголы первой группы с личными местоимениями? (к ним  можно подставить личные местоимения) ­ В какой же форме стоят глаголы первой группы? (в личной) ­ Сформулируйте тему сегодняшнего урока? (личные формы глаголов).(Слайд 7) ­ Чему мы будем учиться? ­ Верно, сегодня мы будем учиться различать начальную и личную формы глаголов. ­ Сделаем вывод: (Слайд 8) Глаголы в начальной форме не указывают на того (тех), кто совершает действие. Глаголы в личной форме указывают на того (тех), кто совершает действие: я учусь, я  смотрю, они помогают.  Выделите окончания у глаголов личной формы. Какой вывод можно сделать?. Кто  сомневается, найдёт ответ на странице 103 учебника.   Физминутка (Слайд 9, 10) Приседаем столько раз, сколько глаголов видим сейчас Утром мы посмотрели В центре города стоит памятник великому поэту, о котором  нам рассказывал экскурсовод. Глагол услышишь ­ ногами топай, местоимение – в ладоши хлопай. Они, сушиться, мы, ты, моюсь, вы, купаться, я, он, дружим, смеётесь, узнали, он    интересный фильм. 5. Закрепление изученного материала. Решение проектной задачи (Слайд 11) Описание проектной задачи 1    ­ Здравствуйте! Мы ведем свой репортаж с борта исследовательского корабля,  который бросил якорь вблизи неизвестного острова в океане Великий. На борту корабля собрались ученые: географы и этнографы, зоологи и картографы.   ­ Чем занимаются люди этих профессий? У вас на парте информация из толкового  словаря Даля. (Географ – специалист, изучающий поверхность Земли с ее природными условиями.  Этнограф — специалист, изучающий особенности быта, культуру какого­либо народа.  Зоолог – специалист, изучающий животных. Картограф – специалист по составлению  карт местности.).   ­ Остров оказался обитаемым! Мы видим множество людей, собравшихся на берегу.  Похоже, что это представители каких­то полудиких племен. Но почему же ученые не  высаживаются на берег?    Дело в том, что туземцы ведут себя несколько недружелюбно. Они кричат, топают  ногами и размахивают копьями. Никто из членов экспедиции пока не решается  познакомиться с ними поближе. Как же объяснить этим людям, что ученые пришли с  миром?    Но что это? Туземцы вооружились луками и стрелами. Они натягивают тетиву луков,  стрелы летят в сторону нашего корабля и... и втыкаются прямо в борт! Одна стрела  упала в воду. Боцман замечает, что к стрелам прикреплены какие­то свертки. Юнга  доставляет стрелы со свертками на палубу. Это письма! Что ж, посмотрим... (Слайд 12) Привет из племенем Тумпа­юмба! В нашем племени жить самые ловкие и смелые островитяне. Мы славиться  самыми  удачливыми охотниками и умелыми  земледельцами . У нас возводить  самые уютные дома. В нашем племени быть очень веселые праздники. Мы  готовить  вкусную еду.  Наш вождь приглашать  вас к нам на обед. ­ Вот это да! Письма требуют срочного тщательного анализа профессионалов. Однако все   члены   экспедиции   заняты.   Они   решились   сойти   на   берег,   и   теперь   географы осматривают   окрестности,   картографы   зарисовывают   план   местности,   зоологи фотографируют   прибрежных   птиц,   этнографы   пытаются   определить   по   внешним признакам национальную принадлежность островитян. К сожалению, из присутствующих ученых нет ни одного переводчика или лингвиста.  (Лингвист — специалист, изучающий особенности языков.). Однако благодаря спутниковой связи письма островитян в эфире. Экипаж корабля обращается к вам с просьбой дать комментарии к этим записям...   ­ Что ж, дорогие друзья, как видите, от вас зависит судьба научной экспедиции. Кроме того, это очень интересно — изучать другие языки и знакомиться с новыми людьми! Итак, ваша задача — установить контакт с жителями острова. (парная работа) Проверка (Слайд13). Самооценивание Описание проектной задачи 2 (групповая работа) (Слайд 14) Жители племени никак не могут договориться, кто какую работу выполняет. Помогите  соединить глагол с подходящим местоимением. пеку охотишься собираете чистят ловишь выращиваете перчим добывает солишь я ты он они накрываю наливаю варим мы вы она 6. Демонстрация продуктов (выступление участников групп). .     (Слайд 15)                   7 . Рефлексия.     (Слайд 16)                                                                                                      ­ Вы сегодня проделали серьёзную  работу, помогли учёным установить дружеский  контакт с племенем Тумба – юмба.   Как вы считаете, достигли мы целей, которые  ставили в начале урока.                                                                                        ­ Ребята, оцените  свою работу  на уроке. (на листках цветом показывают свою  удовлетворённость уроком) (Слайд 17) 8. Домашняя работа страница 103 упражнение 3 .Придумать маленькую сказку с 5  личными глаголами. 9.  Итог урока.  ­ Мне хотелось бы услышать ваши впечатления от урока.   Спасибо за урок!                      Резерв Задание 1.   Внимательно  прочитайте  сообщение островитян и  укажите  особенности туземского языка (подчеркните  и  исправьте  неправильно употреблённые формы глагола) Задание 2.  Переведите  на наш язык данное сообщение. Запишите  это сообщение в свой бортовой журнал. Привет из племени  Тумба­юмба! В нашем племени жить самые ловкие и смелые островитяне. Мы славиться самыми     удачливыми   охотниками   и умелыми     земледельцами.   У   нас возводить   самые   уютные   дома.   В нашем   племени   быть   очень   веселые праздники.   Мы   готовить     вкусную еду.   Наш вождь приглашать   вас к нам на обед. пеку охотишься собираете перчим добывает чистят ловишь выращиваете накрываю наливаю варим мы вы она солишь я ты он они ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ Географ – специалист, изучающий поверхность Земли с ее природными условиями.  Этнограф — специалист, изучающий особенности быта,  культуру какого­либо народа. Зоолог – специалист, изучающий животных.  Картограф – специалист по составлению карт местности. Лингвист — специалист, изучающий особенности языков. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ Географ – специалист, изучающий поверхность Земли с ее природными условиями.  Этнограф — специалист, изучающий особенности быта,  культуру какого­либо народа. Зоолог – специалист, изучающий животных.  Картограф – специалист по составлению карт местности. Лингвист — специалист, изучающий особенности языков.