МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г.БЕЛОЯРСКИЙ»

 

 

 

ПРИНЯТО                                                                                                                 УТВЕРЖДЕНО

на заседании Педагогического совета                                                                    приказом СОШ №4  

Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____                                                  от ________2020__г. №_____

 

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

_______________/_______________/

 «____» августа 2020    г.

 

РАССМОТРЕНО

на заседании Методического совета Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____  

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)

«Умники и умницы»

 

для обучающихся 2Б класса

 

 

Срок реализации: 1 год.

 

Яркинова Оксана Викторовна, учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

Белоярский, 2020

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Личностные результаты

•      Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

•      В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

•      определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;

•      проговаривать последовательность действий;

•      учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

•      учиться работать по предложенному учителем плану;

•      учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

•      учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. 

Познавательные УУД:

•      ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

•      делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

•      добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

•      перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;

•      перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

•      преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД:

•      донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);  слушать и понимать речь других;

•      читать и пересказывать текст;

•      совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

•      описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

•      выделять существенные признаки предметов;

•      сравнивать между собой предметы, явления;

•      обобщать, делать несложные выводы;

•      классифицировать явления, предметы;

•      определять последовательность событий;

•      судить о противоположных явлениях;

•      давать определения тем или иным понятиям;

•      определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;  выявлять функциональные отношения между понятиями;  выявлять закономерности и проводить аналогии. 

Уровни определения результативности:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализации и определение своего места в детском коллективе. Предполагается участие школьников в олимпиадах, конкурсах на разных уровнях; участие в математических декадах (выпуск газет, составление кроссвордов, викторин и т.д.) участие в интеллектуальных играх (КВН; парад умников; Брейн – ринги; Математические турниры и т.д.)

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

 

В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент  делается на какомто одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько групп:

o   задания на развитие внимания; o задания на развитие памяти;

o   задания на совершенствование воображения; o задания на развитие логического мышления. Задания на развитие внимания.

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи. Задания, развивающие память.

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения.

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

o   дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения; o выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

o   вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

o   выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

o   выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

o   деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных; o складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел). Задания, развивающие мышление.

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения  самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в

непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г.БЕЛОЯРСКИЙ»

 

ПРИНЯТО                                                                                                                 УТВЕРЖДЕНО

на заседании Педагогического совета                                                                    приказом СОШ №4  

Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____                                                  от ________2020__г. №_____

 

СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

_______________/_______________/

 «____» августа 2020    г.

 

РАССМОТРЕНО

на заседании Методического совета Протокол от «___» августа 2020    г.  № ____  

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)

«Умники и умницы»  на  2020- 2021 учебный год

 

для обучающихся 2Б класса

 

 

 

Срок реализации: 1 год.

 

Яркинова Оксана Викторовна, учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

Белоярский, 2020

 

УМК «ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ^» 

№ п/п	Дата		Наименование раздела, темы	Количество часов
	план	факт		теория	практика	всего
			III четверть (11.01.2021г. – 20.03.2021г.) III четверть – изменения (11.01.2021г. – 20.03.2021г.)
1	23.01.	30.01.	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	0,5	0,5	1
2	30.01.	06.02.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Тренировка слуховой памяти	0,5	0,5	1
3	06.02.	13.02.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей	0,5	0,5	1
4	13.02.	20.02.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек. Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать	0,5	0,5	1
5	20.02.	27.02.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Тренировка внимания	0,5	0,5	1
6	27.02.	06.03.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Тренировка зрительной памяти	0,5	0,5	1
7	06.03.	13.03.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек	0,5	0,5	1
8	13.03.	20.03.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие концентрации внимания	0,5	0,5	1
			IV четверть – изменения (29.03.2021г. – 31.05.2021г.)
9	20.03.	03.04.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Тренировка слуховой памяти	0,5	0,5	1
			IV четверть (29.03.2021г. – 31.05.2021г.)
10	03.04.	10.04.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей	0,5	0,5	1
11	10.04.	17.04.	Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.	0,5	0,5	1
			Задание по перекладыванию спичек. Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
12	17.04.	24.04.	Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Тренировка внимания	0,5	0,5	1
13	24.04.	08.05.	Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Тренировка зрительной памяти	0,5	0,5	1
14	08.05.	15.05.	Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей. Совершенствование воображения. Развитие нагляднообразного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек	0,5	0,5	1
15	15.05.	22.05.	Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать. Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей	0,5	0,5	1
16	22.05.	29.05.	Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать. Тренировка слуховой памяти. Развитие аналитических способностей	0,5	0,5	1
17	29.05.	31.05.	Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать. Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей	0,5	0,5	1