МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПЕРМСКОГО КРАЯ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Соликамский социально – педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Курсовая работа

по МДК.02.01 Основы организации внеурочной работы в научно-познавательной деятельности

Тема: Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на примере темы «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

Выполнила:          Давыдова Анастасия Николаевна, Ш-35

     44.02.02 Преподавание в начальных классах

(наименование специальности)

Руководитель: Глухова Юлия Валерьевна, преподаватель колледжа

Допущена к защите: «__» ______________ 2024 г.

Защита состоялась: «__» _______________ 2024г.

Отметка «__» (_______________)

        Соликамск, 2024

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……….3

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе

1.1. Организация  внеурочной деятельности в начальной школе…………………………………………………………………….5

1.2. Организация проектной деятельности младших школьников……………………………………………………..............8

1.3. Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности…..…………………………………………12

ВЫВОД  ПО 1 ГЛАВЕ………………………………………………………......16

ГЛАВА 2. Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме: «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

               2.1 Разработка паспорта проекта……………………………………...18

ВЫВОД  ПО 2 ГЛАВЕ………………………………………………………......23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..……………...24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….……25

ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………...…………...27

Введение

            В последние десятилетия в образовательной системе России наблюдается значительный сдвиг в подходах к обучению и воспитанию подрастающего поколения. Одним из наиболее актуальных направлений является проектная деятельность, которая становится неотъемлемой частью внеурочных занятий. Проектная деятельность предоставляет обучающимся возможность не только углубить свои знания в различных областях, но и развить важные навыки, такие как критическое мышление, командная работа и умение самостоятельно искать информацию.        

          Предполагается, что выполняя проектную работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной деятельности, приобретут дополнительную мотивацию. В процессе проектной деятельности учащиеся развивают исследовательские навыки, учатся собирать и анализировать информацию, что формирует у них критическое мышление. Работа над проектом также способствует развитию социальных навыков, таких как командная работа и коммуникация, что является важным аспектом современного образования. Поэтому обретение опыта проектной деятельности является одним из требований ФГОС [10].

       Актуальность исследования заключается в формирования у детей патриотического воспитания, сохраняя историческую память о великих событиях и личностях, а также развитие навыков самостоятельного исследования и анализа информации. Изучение биографий  юных фронтовиков из Прикамья позволяет учащимся глубже понять значимость событий Великой Отечественной войны и роль конкретных людей в этой истории, что способствует развитию патриотизма. Кроме того, изучение историй юных фронтовиков помогает интегрировать знания из различных предметов, делая обучение более целостным и интересным. Можно сказать, что  патриотическое воспитание и сохранение исторической памяти взаимодействуют и обогащают образовательный процесс.

      Таким образом,  тема актуальна, так как тема не только обогащает образовательный процесс, но и воспитывает гражданскую позицию у учащихся, формируя у них уважение к истории своей страны и к подвигам тех, кто защищал её.

          Цель исследования: Разработка внеурочного занятия по теме: «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

          Объект исследования: Организация внеурочной деятельности обучающихся в начальной школе.

          Предмет исследования: Реализация проектной деятельности на внеурочных занятиях у обучающихся на примере темы: «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

Задачи исследования:

1) Изучить нормативно – правовые документы по организации внеурочной деятельности с детьми начальной школы.

2) Рассмотреть организацию проектной деятельности с детьми в начальной школе.

3) Изучить историю Юных фронтовиков из Прикамья.

4) Разработать проектную задачу для обучающихся, организовать и провести внеурочное занятие по теме: Маленькие герои на большой войны.

    Методы исследования:

1) Анализ педагогической и методической литературы

2) Анализ УМК

3) Метод обобщения теоретического материала

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования проектной деятельности во внеурочной работе.

1.1   Процесс организации внеурочной деятельности в начальной школе.

         В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность.

       Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [1].

Также мы можем дать другие определения понятию внеурочная деятельность:

Внеурочная деятельность – это занятия педагогов с детьми в школе, которые отличаются от учебной программы. Это могут быть кружки, секции, экскурсии, соревнования, исследования [14].

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. (В.В. Давыдова.)

        Таким образом, можно сделать вывод что внеурочная деятельность – это обязательная часть образовательной деятельности, форма образовательного процесса, направленная на повышение качества образовательного результата, регламентируемая ФГОС НОО, организуемая участниками образовательного процесса (педагогами) для социализации, реализации активности обучающихся в разных видах деятельности, создания условий для воспитания, развития социально значимых позитивных качеств детей в формах, отличных от классно-урочной системы обучения с возможностью добровольного выбора их детьми [4].

Цель внеурочной деятельности - создание условий для реализации детьми своих индивидуальных потребностей (в содержательном досуге, участии в самоуправлении, общественно-полезной деятельности), интересов, способностей в различных сферах жизнедеятельности (познавательной, социальной, культурной), которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий (на основе свободного выбора, постижения духовно нравственных ценностей и культурных традиций).

Задачи внеурочной деятельности: 

1)    Развитие творческих способностей;

2)    Обучение навыкам продуктивного взаимодействия;

3)    Формирование интереса к различным видам занятий;

4)    Поддержание физической формы и здоровья; 

5)    Повышение самооценки;

6)    Подготовка к будущей работе;

7)    Развитие лидерских качеств и умения работать в коллективе.

        В целом можно отметить, что данная деятельность способствует развитию активности детей, направленной на преобразование окружающего мира и самого себя, и позволяет решать задачу удовлетворения изменяющихся индивидуальных образовательных запросов и потребностей обучающихся. Она осуществляется в различных видах деятельности школьников, в которых целесообразно решать задачи воспитания и социализации.

Согласно ФГОС НОО оно направлено на развитие личности обучающихся и реализуется по следующим направлениям:

1)    Спортивно-оздоровительное.

2)    Духовно-нравственное.

3)    Общеинтеллектуальное.

4)    Общекультурное.

5)    Социальное.

Виды внеурочной деятельности:

1)Игровая деятельность.

2)Познавательная деятельность.

3)Проблемно — ценностное общение.

4)Досугово — развлекательная деятельность.

5)Художественное творчество.

6)Социальное творчество.

7)Трудовая деятельность.

8)Спортивно-оздоровительная деятельность.

9)Туристско-краеведческая деятельность.

Форм внеурочной деятельности много, и каждое образовательное учреждение самостоятельно решает, с помощью каких инструментов развивать навыки и таланты обучающихся. Это могут быть:

1)    Студии (художественные, филологические, вокальные и т.д.).

2)    Спортивные клубы и секции.

3)    Экскурсии и образовательные выезды.

4)    Конференции, олимпиады, научно-исследовательская деятельность и т.д.

5)    Общественно-полезные практики.

6)    Сетевые сообщества и многое другое [13] .

Внеурочная деятельность имеет возможности (организационные, развивающие, кадровые и др.) для создания оптимальных условий, пространства для самореализации, активности, творческо-преобразующей деятельности, разностороннего гармоничного развития самоактуализирующей личности воспитанников в условиях коллективной творческой деятельности. Одной из наиболее результативных форм внеурочной деятельности является проектная работа, поскольку она способствует одновременно обеспечению: развития у ребенка предметных знаний, умений и навыков; формированию универсальных компетентностей; развитию личностных качеств; реализации индивидуального подхода в образовании; а также максимальному вовлечению родителей в продуктивную деятельность своих детей.

1.2.Особенности организации проектной деятельности в начальной школе.

Проект в начальной школе является интерактивным и многоплановым методом обучения, основанным на самостоятельном исследовании и работе учащихся в рамках определенной темы или проблемы. Он может быть организован как индивидуальная или групповая работа, направленная на развитие умений поиска и анализа информации, критического мышления, коммуникации, творчества и осуществления сотрудничества [9].

Проект предполагает последовательность шагов, начиная с формулировки  темы, постановки целей и создания плана работы. В ходе работы над проектом учащиеся активно собирают информацию из различных источников, таких как книги, интернет-ресурсы, интервью, анкеты и др. Они изучают и анализируют собранную информацию, формулируют выводы, создают презентации или другие формы представления результатов своего исследования.

Проект - это тщательно спланированные действия по воплощению в реальность какого-либо объекта. Также это уникальный процесс, состоящий из набора последовательных и контролируемых работ с указанием конкретной цели.  

Проект — совокупность действий, направленных на создание продукта или услуги, обладающих обновленными свойствами, либо изменение текущей услуги. Как правило, все проекты имеют сроки выполнения, список обязательных задач, итоговую цель. Размер проекта также нестабилен [11].

Проектная деятельность обучающих­ся - это совместная учебно-познаватель­ная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные мето­ды, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непремен­ным условием проектной деятельности яв­ляется наличие заранее выработанных представлений о ее конечном продукте и как следствие этого об этапах проектирова­ния и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов дея­тельности.

Проектная и исследовательская деятельность учащихся регламентирована в следующих нормативных документах:

·         ФГОС начального общего образования (НОО).

·         Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа (1–4-е классы) [5].

   В теории и практике учебного проектирования выделяют разнообразные виды проектов:

1.     В зависимости от количества участвующих учащихся они могут быть:

      индивидуальный проект, парный проект, групповой проект.

     2. По характеру поисковой деятельности и преобладающих методов выделяют:  исследовательские проекты, информационные проекты, творческие проекты.

     3. По продолжительности, срокам выполнения проекты могут быть: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.

     4. В соответствии с характером разрабатываемой проблемы разграничиваются: теоретические проекты, практико-ориентированные проекты [6].

В методической литературе работа над проектом описывается формулой  «пяти П» : проблема       проектирование       поиск информации

        продукт        презентация.

     П1. Проблема проекта — это проблема или задача, требующая выяснения и изучения, и которая оказывает влияние на целевую группу людей.

      П2. Проектирование – это составление описания, которое позволяет создавать ещё не существующий объект для определённых заданных условий.  На этапе проектирования выделяют:

    1.Подготовительный этап - на этом этапе  формулируем темы проекта, определяем целей  проекта, задачи проекта, определяем  конечный продукт, также определяем количество участников и сроки выполнения проекта.

    2.Этап планирования - на данном этапе разрабатывается детальный план действий или путь, который надо преодолеть, чтобы добиться поставленной цели.  

    П3. На этапе поиска информации учитель корректирует работу учащихся, направляет и, что особенно важно, поддерживает мотивацию учащихся к выполнению проекта. Но самое важное в поиске информации является умение анализировать и обрабатывать найденную информацию.

    П4.  Продуктом проекта является  запланированный результат. Продукт проекта – это результат выполнения проектной работы, который решает проблему проекта, который достигается в процессе совместной деятельность педагога и детей над определенной практической проблемы.

    П5. Презентация и защита проекта – заключительный этап, на котором оцениваются все достоинства и недостатки проекта, а также планируется его дальнейшее использование. Этот этап демонстрирует технические знания и навыки разработчика, а также его умение грамотно представить проект.

Одной из особенностей проектов можно считать наличие социально значимых результатов. Результаты проектов могут быть как минимум двух видов:

Продуктовыми — создание каких-то материальных или нематериальных продуктов, таких как: приобретение новых знаний, которые ученик обобщил в наглядной форме; создание арт-объекта, произведения искусства, оборудования, изобретения, технологии.

Образовательными — это уже упомянутые гибкие и жёсткие навыки, развитие ценностей, формирующихся за период работы над проектом [12].

Таким образом, проектная деятельность развивает критическое и творческое мышление у детей, помогая им анализировать информацию, принимать обоснованные решения и находить нестандартные решения проблем. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию коммуникативных навыков. Дети учатся эффективно работать в команде, устанавливать контакты с разными людьми, обмениваться информацией и идеями.

1.3.Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности.

Проектная деятельность во внеурочной работе является важным инструментом для реализации образовательных программ и достижения образовательных целей.

По мнению многих отечественных психологов и педагогов, таких как Давыдов В.В., Дусавицкий А.К., Левитес Д.Г., Репкин В.В., Цукерман Г.А., Эльконин Д.Б. и др., для продуктивной проектно-учебной деятельности младшим школьникам необходима еще и особая готовность, «зрелость». Это проявляется в сформированности у учащихся ряда коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

·         умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);

·         умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);

·         умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано, его доказывать);

·         умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Данные умения формируются с первых дней ребенка в школе, когда дети совместно с учителем в учебных ситуациях «открывают» и доступно для себя формулируют необходимые «Правила общения», регулирующие как внешнюю сторону, построение высказываний, так и внутреннюю сторону, содержание высказываний [4].

В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

·         мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи);

·         этап планирования – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

·         информационно-операционный (ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

·         рефлексивно-оценочный (ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности) [15].

Анализ литературы показывает, что роль учителя, несомненно, велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом.

В своей практической работе Маллуева К.Ю. отмечает роль родителей в сопровождении учащихся в проектной деятельности. Учитывая особенности возраста учащихся, учитель берёт на себя задачу заинтересовать родителей в процессе и результате деятельности их ребёнка.

Помощь со стороны родителей, по словам Маллуевой К.Ю., является необходимым условием для работы в проекте, особенно в младшем школьном возраста. Третьим субъектом проектной деятельности в начальной школе, автор считает родителей.

Учителя-практики отмечают, что привлекать родителей к процессу проектирования целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов.

Чтобы работа учащихся действительно была проектной, чтобы она не сводилась к просто самостоятельной работе по какой-либо тем, прежде всего, замечает Пахомова Н.Ю., начиная работу над проектом, учитель пробуждает в учащихся интерес к теме проекта. Важно отметить, что тема проекта должна быть сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес.

Следуя этапам проектной деятельности, на этапе погружения в проект учитель очерчивает проблемное поле. Из проблемы проекта, полученной в результате проблематизации, вытекают цель и задачи проекта. Задачи проекта – организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта.

На втором этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. По необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта.

После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь учитель вообще может «потеряться», т.е. стать «наблюдателем». Ребята все делают сами. Степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала.     

Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и сточки зрения учителя бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы , для демонстрации результатов.

Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. О нем и надо рассказать, прежде всего, причем доказательно, поясняя, как была поставлена проблема, какими были вытекающие из нее цель и задачи проекта, кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые, побочные способы ее решения и показать преимущество выбранного способа [7].

Итак, благодаря использованию метода проектов повышается творческое развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а также дети на занятиях испытывают истинную радость.  

Таким образом, организация проектной деятельности младших школьников в условиях внеурочной занятости требует психолого-педагогического сопровождения. Учитель и учащиеся выполняют определённые роли на разных этапах, достигая поставленных целей и задач. Учитель может привлекать родителей для участия в проектной деятельности. Это способствует обогащению образовательного процесса, развитию творческих и исследовательских навыков учащихся, улучшению их социальных компетенций и подготовке к современным вызовам [8].

Вывод по 1 главе

В данной главе рассматриваются теоретические основы проектной деятельности во внеурочной работе начальной школы, что является важным аспектом современного образовательного процесса. Внеурочная деятельность, как единство учебной и дополнительной работы с детьми, направлена на развитие их ключевых навыков, стимулирование познавательной активности и формирование социальных компетенций.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе демонстрирует, что она должна быть структурированной, интегрирующей различные виды учебной и творческой активности. Важнейшими компонентами данной организации являются создание условий для самореализации учащихся, привлечение их к активному участию в школьной жизни и развитие их интересов. На этом этапе акцентируется внимание на индивидуальных потребностях учащихся и их эмоциональном фоне, что в свою очередь способствует созданию целостного образовательного пространства.
        Организация проектной деятельности младших школьников подчеркивает значимость проектов как формы работы, позволяющей детям применять полученные знания на практике. Проекты могут охватывать разные области, включая изучение окружающего мира, искусства, науки и технологий. Важно, что работа над проектами способствует развитию критического мышления, умения работать в команде и самостоятельности. Проектная деятельность также дает возможность учащимся выходить за рамки традиционного урока, предоставляя платформу для исследования и творчества.
         Особенности организации проектной деятельности во внеурочной деятельности выявляют ряд ключевых факторов, как, например, интеграция разных дисциплин, взаимодействие с родителями и сообществом, акцент на практическом применении знаний и умений. Основным благом проектной деятельности является то, что она помогает детям осваивать навыки планирования, организации, поиска информации и анализа, что является критически важным в рамках их дальнейшего образования.

Таким образом, проектная деятельность во внеурочной работе в начальной школе создает условия для качественного и разностороннего развития юных учащихся, формирует у них активную жизненную позицию и способствует социализации. Организация такой деятельности требует от педагогов не только опыта и знаний, но и креативного подхода, чуткости к потребностям детей и готовности к сотрудничеству с родителями и сообществом. В результате, данный подход не только повышает качество образования, но и вносит значительный вклад в личностное развитие ребенка, подготовку его к жизни в современном мире.

ГЛАВА 2. Разработка проекта по внеурочной деятельности по теме: «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

2.1 Разработка паспорта проекта.

Воспоминания о Великой Отечественной войне постоянно вызывают глубокие эмоции и требуют от нас уважения и почтения. Истории фронтовиков, прошедших через ужасные испытания, становятся ключевыми элементами в нашей культурной памяти.

Проект «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья» направлен на то, чтобы сохранить и передать поколениям воспоминания о мужестве, стойкости и самопожертвовании тех, кто защищал нашу страну в трудные времена. В рамках данного проекта будет представлен детальный паспорт, который станет основой для организации мероприятий, связанных с изучением судьб и подвигов фронтовиков из Пермского края. Наша цель — не только познакомить молодежь с историей, но и воспитать в них уважение к героическому прошлому и понимание ценности мира.

Вывод по 2 главе

Проект «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья» представляет собой важный шаг в сохранении исторической памяти о Великой Отечественной войне и формировании патриотических чувств у подрастающего поколения. Создание лэпбука, основанного на детальном исследовании жизней и подвигов фронтовиков, позволит не только углубить знания учащихся о значимых событиях прошлого, но и вдохновить их на активное участие в изучении истории своей страны. Работая над лэпбуком, дети погружаются в увлекательный мир исторических фактов, изучают биографии героев, которые, несмотря на свой юный возраст, проявили невероятное мужество, смелость, отвагу, храбрость и самоотверженность на фронте.

      Актуальность проекта подтверждается необходимостью восстановить связь поколений и передать молодежи ценности, связанные с мужеством, стойкостью и самоотверженностью защитников Родины. Ожидаемые результаты, включая повышение интереса к истории и создание качественного продукта, свидетельствуют о значимости данного проекта для формирования гражданской сознательности и ответственного отношения к наследию.

          Таким образом, проект не только способствует сохранению памяти о героях войны, но и формирует у детей навыки командной работы, самостоятельного поиска информации и критического мышления. В конечном итоге, он направлен на воспитание патриотизма и любви к родной земле, что является важным аспектом в современном образовательном процессе.

Заключение

         В ходе выполнения курсовой работы была рассмотрена значимость проектной деятельности во внеурочной работе начальной школы, а также разработан конкретный продукт на тему «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья». Исследование показало, что проектная деятельность является эффективным инструментом для организации внеурочной работы, позволяя развивать у младших школьников не только знания, но и навыки сотрудничества, критического мышления и творческого подхода.
          В первой главе работы были проанализированы теоретические основы организации внеурочной деятельности, выявлены ключевые аспекты, способствующие успешному внедрению проектного метода в образовательный процесс. Обсуждение особенностей проектной деятельности позволило установить ее важность для формирования у детей интереса к изучению истории и культуры своей страны. Во второй главе был представлен разработанный проект, который включает в себя паспорт проекта и его основные этапы. Этот проект не только направлен на углубление знаний учащихся о Великой Отечественной войне, но и способствует формированию патриотических чувств у подрастающего поколения. Ожидаемые результаты реализации проекта включают повышение интереса к истории, развитие исследовательских навыков и активизацию участия детей в общественной жизни.
         Таким образом, проектная деятельность в рамках внеурочной работы играет ключевую роль в воспитании гражданской сознательности и патриотизма у младших школьников. Реализация разработанного проекта «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья» станет важным шагом в сохранении исторической памяти и формировании ответственного отношения к наследию.  

Список литературы

Нормативно-правовая литература

1.     Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011. № 3 -296 « Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования»   

2.     Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция).

3.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 №286

Дополнительная литература

4.     Внеурочная деятельность в условиях ФГОС НОО. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2021/04/14/vneurochnaya-deyatelnost-v-usloviyah (дата обращения: 13.11.2024.)

5.     Метод проектов в начальной школе в условиях ФГОС НОО   [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/04/10/metod-proektov-v-nachalnoy-shkole-v-usloviyakh-vvedeniya  (дата обращения: 16.11.2024.)

6.     Метод проектов в обучении: классификация проектов [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/mietod-proiektov-v-obuchienii-klassifikatsiia-proiektov.html (дата обращения: 20.12.2024.)

7.     Организация проектной внеурочной деятельности в начальной школе в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/organizatsiia-proiektnoi-vnieurochnoi-dieiatiel-nosti-v-nachal-noi-shkolie-v-usloviiakh-riealizatsii-fgos.html

(дата обращения: 10.12.2024.)

8.     Организация проектной деятельности младших школьников на уроках во внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/organizaciya-proektnoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-na-urokah-i-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-1122929.html (дата обращения: 20.12.2024.

9.     Проектная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://infourok.ru/proektnaya-deyatelnost-v-nachalnoy-shkole-1153352.html (дата обращения: 20.12.2024.)

10.  Проектная деятельность в реализации ФГОС нового поколения. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://moluch.ru/young/archive/9/635/?ysclid=m4os8wu7s0786309478 (дата обращения: 12.11.2024.)

11.  Проект - что такое цель, методы проектирования [Электронный ресурс]. Режим доступа: Режим доступа: https://www.sravni.ru/kursy/info/chto-takoe-proekt/ (дата обращения: 14.11.2024.)

12.  Пять « П.» в работе над проектами [Электронный ресурс]. Режим доступа:https://infourok.ru/pyat-p-v-rabote-nad-proektami-605287.html  (дата обращения: 17.11.2024.)

13.  Что такое внеурочная деятельность в школе и для чего она нужна? [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://orionschool.ru/blog/tpost/to298bf5e1-chto-takoe-vneurochnaya-deyatelnost-v-sh  (дата обращения: 13.11.2024.)

14.  Что такое внеурочная деятельность и обязательна ли она. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://media.foxford.ru/articles/vneurochnaya-deyatelnost  (дата обращения: 12.11.2024.)

15.  Этапы работы младших школьников над проектом [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/blog/etapy-raboty-mladshikh-shkol-nikov-nad-proiektom.html (дата обращения: 20.11.2024.)

Приложение 1

Структура внеурочного занятия

Тема: «Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

Цель: воспитание уважения к истории и людям, участвовавшим в Великой Отечественной войне, любви к Родине, гордости за победу русского народа, патриотических чувств на ярких примерах героизма, а также познакомить детей с юными героями (пионерами) Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;

Возраст: 9 -10 лет

Планируемые результаты

Личностные результаты:

·         Развивать чувства патриотизма и ценностного отношения к историческому прошлому

·         Развивать умения работать в группах, оказывать помощь и поддержку друг другу.

·         Проявление интереса к истории и культуре родного края.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

·         Побуждать детей к изучению истории страны, к участию в военно-патриотических мероприятиях.

·         Умение планировать свою работу, определять последовательность действий для создания лэпбука.

·         Принимать и выполнять учебные действия.

·Познавательные УУД:

·         Анализировать и обобщать информацию о трёх Юных фронтовиках Прикамья.

·         Развивать умение работать с различными источниками информации      (фотографии, текста)

·         Развивать навыки исследовательской работы и умение делать выводы.

·Коммуникативные УУД:

·         Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

·         Оформлять свои мысли в устной речи.

·         Слушать и понимать речь партнера, вести диалог.

Предметные результаты:

·         Способствовать формированию у детей чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

Технологическая карта внеурочного занятия на тему:

« Рассказ о трёх Юных фронтовиках Прикамья»

Скачано с www.znanio.ru