Le temps (bulletin météorologique) Прогноз погоды для 7 класса.

Fragment d’une leçon  Public : 11ans (7ème classe de l’école secondaire) 4ème année d’étude du Français Sujet : Le temps (bulletin météorologique) Objectif : Développer les savoir­faire de s’exprimer en forme de monologue Tâches :  1. Entraîner les savoir­faire de compréhension orale et écrite                2. Entraîner les savoir­faire d’emploi des prépositions devant les noms de pays                3. Apprendre les élèves à développer les idées du texte Matériels langagiés : les clichés :                                                         Le vent est modéré                                                       Il y a des orages                                                       Le vent est faible                                                       Le ciel est variable                                                       Il y a des orages avec des pluies                                                       Le ciel est bleu et le soleil brille                                                       Il neige                                                       Il y a des pluies                                                       Le vent est fort Supports : le magnétophone, le tableau, la craie ; le monologue, les images et les plans météorologiques, les tables avec les          phrases Etape du travail Forme du travail I ) Accumulation  du lexique Question­ réponse Durée du travail 2 min 1. Entretien de  motivations Le plan Activités du professeur Activités des élèves Le professeur pose les  questions sur le temps.  « Quel temps fait­il  aujourd’hui ? » « Est­ce qu’il pleut ? » « Est­ce qu’il y a des nuages  sur le ciel ? » « Est­ce qu’il y a du vent ? » Puis le professeur propose  d’écouter le texte et de  répondre à la question: «   Maintenant, écoutez un petit  bulletin météo et répondez à la  question suivante ­ De quoi  s’agit­il dans ce texte ? »  (Annexe p. 1) Les élèves répondent  aux questions du  professeur. Les élèves écoutent la  consigne du professeur et se préparent à  l’écoute du  monologue.          cette on le Pendant étape accumule lexique nécessaire pour le travail et pour la production   d’un monologue   final. Cette étape s’inclut   5   étapes de travail avec le lexique nécessaire pour la leçon. Le lexique peut être nouveau pour   les   élèves ou   non.   Mais malgré   tout   il faut s’entraîner à l’emploi lexique.    du   Cette activité motive les élèves au sujet du leçon. Ils   comprennent le   sujet   de   la leçon : « Le temps ».   Les questions   posées par   le  professeur avant   le   texte motivent les élèves à l’écoute.      2. a) Ecoute du  monoloque     Le travail auditif 2 min Le professeur fait marcher le   magnétophone avec le  monologues.  Les élèves écotent le  monologues. le les   Ainsi professeur entraîne   savoire­faire auditifs.  b) Contrôle de la  compréhension  globale Question­ réponse 1 min Le professeur pose encore une  fois la question. Les élèves répondent à  cette question. Si   les   élèves n’ont pas compris exactement, le professeur les aide  par   d’autres questions. Il peut demander   quels mots   les   élèves ont entendu. Il ne faut   pas   écouter encore   une   fois ce   monologue. Le   but   de   notre leçon n’est pas le développement des   savoir­faire auditifs. Le   professeur introduit le lexique   qui   sera nécessaire pour la production   d’un monologue.   Les élèves comprennent   la signification   à l’aide des   Un images.. élève   fait   ce travail   sur   le     3. Introduction du  lexique Question­ réponse 2 min Exercice « Le  bulletin météo » 5 min Le professeur introduit les  expressions nécessaires pour le  travail pendant la leçon : « Les  enfants, dites moi, s’il vous  plaît, quelles expresions  utilisez vous pour caractériser  le temps ? » Les élèves montent  leurs mains et  nomment les  expressions liées avec  le temps. Le professeur donne aux élèves les feuilles de papier avec les  expressions et les images.  « Très bien, merci ! Et  maintenant regardez cette  Les élèves marient les  expressions et les  images selon le sens.  Un des élèves travaille  sur le tableau. feuille de papier. Vous avez  deux colonnes :les expressions  et les images. Mariez les  expressions et les images!  Marie, va au tableau. »  (Annexe, p. 2) 4. Entraînement  initial du lexique 4 min Exercice  d’immitation  individuelle et  colléctive « Répètez après moi ! » Le  professeur prononcent ces  expressions indiquant les  images.  Les élèves répètent  après le professeur.  5. Entraînement  continu du lexique Exercice à trous 7 min Le professeur fait un  entraînement continu du  lexque.  « Maintenant,  remplacez les images par les  expressions et les mots  necessaires !» (Annexe p.3) Les élèves font  l’exercice par écrit. Ils  remplacent les images  par les expressions et  les mots. Ensuite  quelques élèves lisent  les phrases.    tableau (les expressions et les images sont aussi au   tableau).   Ce travail   est   fait sans aucune préparation.    Il   faut   contrôler et   corriger   la prononciation pour   prévoir   des fautes.   A   cette étape on travaille à   forme   sonore des mots.  On fait l’exercice à   trous   pour retenir les expressions   et pour préparer les élèves à s’exprimer   avec ce lexique. Après cette   étape   les élèves   doivent savoir   employer II ) Introduction du monologue  principal Lécture du  monologue 10 min Les élèves lisent le  monologue,  trouvent  les pays et décrivent le  temps dans ces pays. Le professeur donne le  monologue principal aux élèves pour qu’ils puissent le lire et  comprendre plus détaillement.   « Lisez le monologue que nous  avons écouté ».  « Quels pays  sont nommés dans ce  texte ? Décrivez le temps dans  ces pays »     les librement clichés. Un des élèves lit le   monologue   à haute   voix.   Puis le professeur   pose les questions.   Ou   le professeur   pose les   questions   et les   élèves   lisent le   monologue   à voix   basse.   Tout dépend du niveau des connaissances des   élèves.   En plus   on   fait attention à forme grafique des noms des pays.   III )  Développement du monologue Exercice « Le  temps en  Europe » 2 min 10 min Le professeur propose aux  élèves de développer le bulletin météo. « Dites quel temps fait­ il en Europe (au Nord, à l’est,  à l’Ouest et au Sud). Utilisez la Les élèves complètent  le monologue par une  nouvelle information,  c’est­à­dire, ils parlent  du temps en Europe  On   propose   aux élèves d’élargir le monologue principal par l’information   en grille ci­dessous » (Annexe p.  3) Le professeur donne aux  élèvent une carte météo et une  feuille avec les expressions  qu’ils doivent utiliser.  « Regardez la carte météo pour aujourd’hui et dites, quel  temps fait­il en Europe ».  (Annexe p.4) Le professeur donne le  devoir : « Votre devoir . Vous  êtes présentateurs de télévision . Dites quel temps fai­il en  France ? Utilisez la carte  météo avec des signes  conventionnels » (Annexe p.5) selon la consigne du  professeur. Les élèves  utlisent la grille avec  l’information sur l’Est  et l’Ouest de l’Europe.  Quelques élèves  présentent leurs  monologues. .  Les élèves produisent  leurs monologues en  regardant la catre  météo et en utilisant  les expresions près de  la catre. Quelques autres élèves présentent leurs  monologues. Les élèves préparent à  la maison le  monologue. Ils  décrivent la carte  météo sans aucuns  supports.  IV ) Expression  orale Exercice à la  base de situation de  communication.  2 min 10 min V) Production  orale du  monologue Exercice « Jeu  de rôle » 2 min     grille. Le professeur   donne un peu de temps pour la préparation.   Les enfants   font   le monologue oralement. n’écrivent rien.  Ils     On   propose   aux élèves de produire le monologue   en utilisant les supports.     Il  faut   donner   la consigne   claire pour   faire   parler les   élèves .   Les élèves produisent leurs   propres monologues   sans aucuns   supports. Les enfants peuvent   faire   ce devoir à la leçon. Cela   dépend   du niveau des connaissances des   élèves   et   de la   durée   de   la leçon.