Як навчити учнів розрізняти літери «b» «d»?

Мабуть, кожен з вчителів англійської мови зустрічався з тим, що трапляються  учні які не розрізняють літери b і d.  Це явище має назву «оптична дислексія».

В логопедичній літературі дають таке визначення дислексії:   часткове порушення процесу оволодіння читанням, яке обумовлене несформованістю (порушенням) вищих психічних функцій та проявляється в численних помил­ках, які стійко повторюються під час читання [1, 8]. Психологічне визначення дислексії звучить таким чином: стани, основним проявом яких є стійка вибіркова нездатність оволодіти навичкою читання, незважаючи на достатній для цього рівень інтелектуального та мовленнєвого розвитку, відсутність порушень слухового та зо­рового аналізаторів та оптимальні умови навчання. Основним порушенням при цьому є стійка нездатність оволодіти складозлиттям і автоматизованим читанням цілими словами, що часто супроводжується недостатнім розумінням прочитаного. В ос­нові розладу лежать порушення специфічних церебральних процесів, що в цілому складають основний функціональний ба­зис навички читання [2, 5]. В Міжнародній класифікації хвороб [3] дислексія визначається як «специфічне порушення читання».  Як зазначено на сайті Міжнародної асоціації з дислексії, від 15 до 20% населення земної кулі мають проблеми навчання  пов’язані з мовою і дислексія є найбільш частою причиною труднощів з читанням, письмом та орфографією. [4]  Факторами розвитку дислексії можуть слугувати: патології вагітності та пологів, генетичні особливості, порушення мовленнєвого розвитку, органічні ураження мозку, ліворукість.

Для читання необхідний достатній рівень розвитку мовлення, фонематичного слуху, просторових уявлень, зорового сприйняття.[5]  Якщо якась із цих сфер не розвинута до певного рівня, дислексія має ту чи іншу форму:

• Фонематична – діти плутають літери подібні за звучанням, пропускають склади та слова. Часто супроводжує мовленнєві розлади.
• Семантична – техніка читання на достатньому рівні, але дитина не запам'ятовує сенс прочитаного, не може переказати.
• Аграматична – проблеми узгодження слів за відмінками, родами, числом.
• Мнестична – недостатньо засвоєно зв'язок між буквами і звуками, що вони позначають. Діти плутають літери через низький рівень зорової пам’яті.
• Оптична – слабкість зорового сприйняття. В процесі читання плутають рядки, погано орієнтуються в тексті, на сторінці, присутня “дзеркальність”. Дитина може читати справа наліво, не може знайти початок речення, абзац.

Оптична дислексія і дисграфія  обумовлена ​​нестійкістю зорових вражень і уявлень. [6] Щоб навчитися читати і писати необхідний вірний  погляд на літери - літерний гнозис. Буква відрізняється від будь-якого іншого малюнка насамперед своєю умовністю, вона ніяк не пов'язана за змістом з тим звуком, який позначає.

В історії людства літери набули такого великого значення,  що в мозку, в його лівій півкулі, виділилася спеціальна область, що відповідає за букву. Порушення буквеного гнозису, просторових уявлень проявляється в труднощах засвоєння букв, їх замінах й викривленнях на письмі та при читанні. Змішуються і взаємозаміняються схожі по малюнку букви (в українській мові це: З - Е, Р - Ь), літери, що відрізняються додатковими елементами (Л - Д, З - В), літери, що складаються з однакових, але по-різному розташованих у просторі елементів (Н - П - І , Т - Г).

Діти, яким важко запам'ятати букву візуально, можуть перевернути букву, пропустити або додати зайвий гачок. До оптичної дисграфії відносяться і дзеркальні перевороти букв. Дзеркальний переворот частіше притаманний шульгам, які можуть прочитати, написати і скопіювати букву, цифру або слово в будь-якому напрямку.

Не існує ліків від дислексії. Для психолого-педагогічної корекції підбирають вправи для розвитку недорозвиненої функції. Задачі враховують форму дислексії та підбираються таким чином, щоб мати опору на сильну аналізаторну систему. Наприклад, при порушенні зорового сприйняття навчають дитину завжди проговорювати при читанні.[ 5]

При оптичній формі дислексії використовують вправи для розвитку зорового сприйняття, уваги, пам'яті. Це різноманітні лабіринти, коректурна правка, задачі на знаходження відмінностей у малюнках, відновлення малюнка по пам яті, відтворення за зразком. Графічні диктанти допоможуть з розвитком просторових уявлень. Якщо важко утримувати рядок, закривають текст нижче аркушем паперу, або “віконечком для читання”.

Лабіринти добре розвивають велику моторику (рухи руки та передпліччя), увагу, безвідривну лінію. Слідкуйте, щоб дитина змінювала положення руки, а не аркуша паперу.

Діти з дисграфією, як правило, мають гарну зорову пам'ять. [6] Тому в жодному разі не можна пропонувати їм вправи, де потрібно виправити помилки, допущені спочатку. Виконання подібних вправ може згубно позначитися (через ту ж зорову пам'ять) і на учнях, які мають навик грамотного письма.

Не пропонуйте дітям виправляти помилки, навчіть їх не робити помилок. Суть виправлення дисграфії в тому, щоб викорінити саму думку про те, що при письмі можна ці самі помилки допускати. Текст з помилками зайвий раз показує дитині, що помилки можливі, навіть, мабуть, корисні в чомусь

У більшості випадків недоліки читання та письма англійською мовою, які виникають у початкових класах пов’язані з несформованістю навички читання і не потребують корекційної роботи психолога чи логопеда. Але якщо явища заміни літер спостерігаються  і  у старших класах, тоді краще проконсультуватися зі спеціалістом.

Вчителям англійської мови під час вивчення англійського алфавіту, щоб в учнів не виникало труднощів з розрізненням літер, по-перше, потрібно давати достатню кількість вправ на засвоєння графічного образу літери і поєднання її зі звуком, який вона позначає, а по-друге, якщо все ж таки в учня виникли проблеми з розрізненням літер усунути їх шляхом виконання спеціальних вправ.

Ось кілька порад від автора програм «Все про читання» та «Все про письмо» Марі Ріппел, дотримання яких допоможе подолати проблеми з розрізненням літер ‘b’ ‘d’.

 Під час навчання письма цих літер  слідкуйте за тим, щоб учні правильно засвоїли послідовність написання літери. Літеру ‘b’ починаємо писати з вертикальної палички, яку пишемо згори вниз, і додаємо правий півовал.

Рис.1

Літеру ‘d’ починаємо писати з лівого півовалу з подальшим додаванням вертикальної палички.

Рис.2

(Зірочкою на рисунках 1-2 позначені точки з яких починається написання літери.)

Учні часто починають писати літеру ‘d’ з вертикальної палички, а потім думають де поставити лівий півовал. Постійно наголошуйте і контролюйте правильність техніки написання літер. Слідкуйте за тим, щоб учень не відривав руки під час письма.

Не вводьте літеру ‘d’ одразу після літери ‘b’ – дайте учням час засвоїти літеру. Вивчення літер, які схожі за написанням краще розвести у часі, оскільки немає кращого способу забути попередній матеріал, як спробувати запам’ятати  схожий.

Використовуйте «написання в повітрі». При цьому, варто задіювати всю руку, так як використання великих м’язів під час виконання вправи і вимовляння звука, який ця літера позначає, сприяє кращому засвоєнню літери через механізми м’язової пам’яті. Літери, також, можна «писати» на спині у товариша, у піні на парті (для цього можна скористатися звичайною піною для бриття – і літеру вивчите і парти помиєте).

Пов’яжіть артикуляцію цих звуків з їх написанням. Зверніть увагу ваших вихованців на той факт, що для вимови звука /b/ губи змикаються, ніби утворюючи лінію з якої починається літера ‘b’, а при вимові звука /d/ губи відкриті, ніби нагадують нам, що у літері ‘d’ спочатку потрібно написати півовал.

Для кращого засвоєння літери можна задіяти тактильні відчуття. Для цього з матеріалу, який має шорстку поверхню, виріжте літери. Запропонуйте учневі обрати матеріал з якого вирізати літери, кожна з них  має бути вирізана з іншого матеріалу. Потім, попросіть провести вказівним пальцем домінантної руки по літері, дотримуючись техніки написання літери і вимовити звук який  ця літера позначає. Літеру можна виліпити з пластиліну або викласти з кавових зерен.

Один американський вчитель написав у своєму блозі, що для навчання літер ‘b’ ‘d’ він використовує палички Twix і шоколадні пончики, щоб продемонструвати, що літера ‘b’ починається з палички, а ‘d’ – з овалу, схожого на пончик.

Для розрізнення літер ‘b’ ‘d’ можна скористатися методом аналогій. Поясніть, що літера ‘b’ складається з двох елементів: бити – a bat, і м’яча – a ball, як у бейсболі. Під час написання коментуйте – «bat – ball - /b/»

Далі, поясніть учням, що спочатку ви берете биту, а потім б’єте нею по м’ячеві. Запропонуйте учням написати якомога більше літер ‘b’ за дві хвилини, постійно коментуючи письмо «bat – ball - /b/»

Щоб вивчити літеру ‘d’ можна скористатися аналогією з дверною ручкою і дверима. Дверна ручка репрезентує півовал літери ‘d’, а двері – пряму лінію:

Щоб було зрозуміло з якої сторони писати пряму лінію, поясніть учням, що спочатку ви беретеся за дверну ручку, а потім відкриваєте двері. Для тренування запропонуйте учням написати за 2 хвилини якомога більше літер ‘d’, постійно повторюючи під час письма «doorknob – door - /d/»

Для розрізнення літер ‘b’ ‘d’ можна використати й інші аналогії (див. Додатки A-В.)

Впевнений, що запропоновані вправи значно зменшать ризик виникнення проблем з розрізненням літер ‘b’ ‘d’.

Список використаної літератури.

1. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие/ А.Н. Корнев. — М.:  «МиМ», 1997. — 286 с.

2. Лалаева Р. И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Р. И. Лалаева,  Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 303 с.

3. ICD-10. Version: 2016. [Електронний ресурс]. Дата звернення: 10 березня 2019р. – Режим доступу: https://icd.who.int/browse10/2016/en#/F81.0

4. International Dyslexia Organization. [Електронний ресурс] Дата звернення: 10 березня 2019р. – Режим доступу: https://dyslexiaida.org/frequently-asked-questions-2/

5. Олена Івашова. Дислексія: причини, діагностика, корекція. [Електронний ресурс] Дата звернення: 10 березня 2019р. Режим доступу: http://osvitanova.com.ua/posts/1463-dysleksiia-prychyny-diahnostyka-ta-korektsiia

 6. Фонематична дислексія і дисграфія. [Електронний ресурс]  Дата звернення: 10 березня 2019р. Режим доступу: http://inclusive.ostriv.in.ua/publication/code-4D13236CFDC8D/list-2B1EDD08727

7.  4 Tricks for Helping Students Correct b/d Letter Reversals. [Електронний ресурс] Дата звернення: 10 березня 2019р. Режим доступу: https://www.readinghorizons.com/blog/post/2013/03/12/help-students-correct-bd-letter-reversals

Додаток А.

Додаток Б.

Додаток В.